人教版(2019)必修中外历史纲要上第10课 辽夏金元的统治学案设计

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第10课辽夏金元的统治教学设计高中历史必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治教学设计高中历史必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治——从小中国到大中国:草原帝国的荣耀与辉煌【课程标准】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

【教材分析】教材的前半部分按时序描述辽、西夏、金、元政权的兴起和发展过程,后半部分介绍了元代的制度建立和民族关系,主要包括中书省、宣政院、行省制、四等人制以及蒙古民族和回族的形成等内容。

与辽、西夏、金政权相比,元代建立了以蒙古族为主导的专制主义中央集权政体。

从元中央到地方的机构设置中,既能看到元代时唐宋时期中央机构的基本沿袭,也能发现对蒙古民族习俗的延续和地方管理制度的创新。

元的建立,既是蒙古族军事力量胜利的成果,也是各民族政权并立之下长期民族交融的结果。

【教学目标】了解契丹党项、女真蒙古在政权建立前后的发展过程,结合地图明确各政权的统治区域,从而掌握并简述各政权更选过程中的时间节点、重要人物和重大事件。

通过材料分析、表格整理梳理辽夏金的制度建设,明确辽的“南北面官制”、西夏“一官二称”、金“猛安谋克制度”的特点,并归纳其共性。

结合地图和文字史料概括元代交通建设、地方管理的行省制度等基本内容,剖析行省制的创新之处及其在政权“统合”方面的贡献。

在掌握史实的基础上,合理评价少数民族政权对统一多民族国家发展的作用,并用唯物史观分析元朝民族政策对民族交融的影响。

【学情分析】高一学生思维活跃,有探究欲望。

在思维上开始从形象思维为主向抽象思维为主过渡,具有一定的分析比较能力。

学生有一定的知识储备,但分析能力需要提升。

基于学情,本课拟采用创设历史情境,制造认知冲突,引导史料分析,采用实物教具、图片等多种手段,建构历史思维逻辑体系,帮助学生理解辽夏金元的统治对多民族封建国家和中华文明的影响,对经济和社会学习提供知识和情感铺垫。

【教学重难点】重点:辽夏金元时期的政治制度演变;难点:多角度认识辽夏金元时期民族关系特征和统一多民族国家的主流。

第10课辽夏金元的统治学案—2021-2022学年统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治学案—2021-2022学年统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册

第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治【学习目标】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展过程中的重要作用。

【学习过程】1.本课时间轴梳理2.政权名称制度建设辽(耶律阿保机上京)西夏(元昊兴庆府)金(完颜阿骨打会宁府)元(忽必烈大都)3.请思考,辽、西夏、金的统治政策具有怎样的特点?这一特点会产生什么影响?4.通过对元朝统治政策的自主学习,你认为元朝在统一多民族国家发展过程中发挥了怎样的作用?【阅读材料】辽金元朝的民族认同和国家认同古代民族是族群共同体,民族认同是族群意识和行为,指人们对自己族群的血缘、文化、历史记忆和乡土怀有的强烈感情及相应的行为实践。

国家是政治共同体,中国古代的国家认同即王朝意识与相应的政治行为,指人们(社会群体、族群)对王朝政权正统性、合法性及其制度和文化的认同。

族群意识先于国家意识而产生,民族认同可以提升为国家认同,也可以解构国家认同。

辽宋金元是中国历史上民族大迁徙大融合、从分裂到建构更加巩固的统一多民族国家的时期。

中国古代少数民族建立的辽金元朝各民族的民族认同和国家认同,突出表现了民族冲突和民族交融相互激荡的时代特点。

渤海人对辽金两朝认同的差异。

契丹“以武立国”,相继征服了北方各部族。

926年,灭亡“世仇未雪”的“海东盛国”渤海国,为逐鹿中原扫除了后顾之忧。

辽朝将渤海人的主体部分从牡丹江流域和长白山地区迁到辽东,又陆续把一部分渤海人迁徙到契丹腹地,千余户渤海富人被迁到辽南京(今北京)。

渤海人与汉人交错杂居。

辽朝既征彪悍善战的渤海人从军,驱使他们为辽朝征战,守卫国土,又对他们处处设防。

渤海人在辽朝的政治地位,明显低于汉人和奚人。

渤海人对辽朝的认同感也比较低。

渤海人的反抗,贯穿辽朝始终。

规模最大的有两次,一次是辽圣宗太平九年(1029)渤海王室后裔大延琳举兵反叛,另一次是辽末渤海人高永昌领导的东京(今辽阳)暴动。

中外历史纲要上第10课《辽夏金元的统治》教案

中外历史纲要上第10课《辽夏金元的统治》教案

中外历史纲要上第十课《辽夏金元的统治》教案教学目标(核心素养)1.唯物史观立足唯物史观认知中国古代少数民族政权接受中原传统典章制度和统治理念,入主中原后采用“汉法”及遇到的困难。

2.时空观念掌握辽夏金元的统治时间和政权存在顺序,引导学生梳理辽夏金元几个少数民族政权建立、发展的基本线索。

3.史料实证运用史料实证探究辽与西夏的政治制度,金朝入主中原,从蒙古崛起到元朝统一。

4.历史解释明确少数民族政权对我国北方地区开发所作出的贡献,元朝统一多民族国家的发展。

5.家国情怀渗透家国情怀感悟辽夏金元时期,华夏文明不断向四周扩散,促进了民族大融合。

教学重难点重点:认识辽、西夏、金、元政权建立、发展和相关制度的建设;元朝行省制度难点:理解辽、西夏、金、元政权的建立、发展和相关制度的建设;元朝行省制度时空思维教学方法问题导学法,讲授法,提问法,多媒体教学法学法指导自主学习法,合作探究法课时安排一课时教具多媒体课件教学过程导入新课:导言框新课讲授:一、基础知识梳理二、重难点问题解析(一)元朝为什么实行一省制,如何认识此制度原因:元朝疆域辽阔,政务繁忙,为了提高行政效率。

认识:提高了行政效率,但易造成宰相专权。

(二)思考元朝中书省与唐朝中书省有何不同不同:①元朝中书省总理全国政务,是国家最高行政机关。

②唐朝中书省是中央三省中的一省,负责草拟政令,是决策机构。

(三)元朝行省制度的含义,特点,影响含义:元朝中央的宰相机构是中书省,委派官员代表中书省处理地方事务,逐渐形成常设机构,称为行中书省,简称行省。

特点:辖区广阔,军政大权集中,行政效率高,但受制于中央。

影响:①有利于加强中央对地方的控制,有利于加强中央集权。

②有利于促进民族交融,有利于多民族国家的巩固和统一。

③有利于促进边疆少数民族地区政治,经济和文化的发展。

④为后世行政区划奠定了基础,是我国省制的开端。

(四)两宋时期民族关系的特点及少数民族封建化的表现1.民族关系的特点①民族政权并立。

2019_2020学年新教材高中历史第10课辽夏金元的统治学案新人教版必修《中外历史纲要(上)》

2019_2020学年新教材高中历史第10课辽夏金元的统治学案新人教版必修《中外历史纲要(上)》

第10课辽夏金元的统治学案学习目标探学新知一、辽与西夏1、辽朝:(1)兴亡:年,契丹族首领耶律阿保机建立契丹国,定都,后来版图扩大,改国号为辽。

1125年,被所灭。

(2)政治制度:辽朝的职官设置分为南、北面官,负责契丹等游牧民族事务,负责以汉人为主的农耕民族事务。

皇帝和宫廷依然保持草原习俗,每年随季节转换定期迁徙。

迁徙中的行营成为国家政治中心。

2、西夏:(1)兴亡:1038年,党项首领脱离宋朝称帝,定都兴庆府,国号大夏,史称西夏。

年,被蒙古所灭。

(2)政治制度:西夏的制度基本模仿北宋,中央机构除汉式官称外,同时有一套官称。

学而致用:题1、辽朝的职官设置分为南、北面官,北面官负责游牧民族事务,实行契丹族原有官制,南面官负责农耕民族事务,仿行唐朝官制;西夏的中央机构有两套官称,一套是汉式,一套是本民族称谓。

这表明()A.汉族文明具有影响力B.游牧民族开始建立政权C.地理环境影响政治建制D.民族战争十分频繁题2、“自契丹侵取燕、蓟以北,拓跋自得灵、夏以西,其间所生豪英,皆为其用……仿中国官属.任中国贤才,读中国书籍.用中国车服,行中国法令,是二敌所为,皆与中国等,而又劲兵骁将长于中国,中国所有,彼尽得之;彼之所长,中国不及。

”文中的“二敌”是指( )A.蒙古国/金B.辽/西夏C.辽/金D.元/辽二、金朝入主中原三、从蒙古崛起到元朝统一1、蒙古崛起(1)蒙古汗国建立:1206年,漠北蒙古部首领统一草原各部落,建立蒙古汗国,被尊为。

(2)领土扩张:此后半个世纪,蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝,招降吐蕃诸部,兼并云南的大理政权,还远征到中亚、西亚、东欧地区。

2、元朝统一(1)1260年,成吉思汗的孙子即位,开始推行中原传统政治制度,兴建大都。

(2)1271年,忽必烈定国号为大元,他就是元世祖。

此后前后,蒙古在其他统治区形成了,它们在名义上仍将元朝尊为宗主国。

(3)1276年,元军占领南宋都城临安。

年,元军在崖山海域击败南宋余部,完成统一。

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案中外历史纲要(上)教学设计第10课辽夏金元的统治教学目标(一)唯物史观1、引导学生对辽、夏、金政治制度的相同点及产生影响的分析归纳以及对元朝行省制影响的理解,培养学生形成多角度、全面认识历史问题的唯物史观2、通过对元朝民族政策和民族关系的学习,使学生形成客观认识历史问题的思维(二)时空观念1、结合图片和相关史实了解辽夏金元四个政权建立的基本情况以及和两宋政权的关系,把握各个政权之间基本的关系2、通过比较郡县制和行省制的异同以及行省制对后世的影响的分析,培养学生形成在特定的时间、空间联系中对相关事物比较、分析的意识和思维方式(三)史料实证授课过程中向学生展示多种形式的史料,了解多种历史的呈现方式,培养学生分析并概括材料,以及“论从史出”的思维习惯和能力,或根据史料印证历史结论。

(四)历史解释引导学生读懂图片、文献材料,依据材料结合所学,说明问题,形成理解历史问题的思维过程。

(五)家国情怀1、通过引导学生对两宋时期与周边少数民族政权“战”与“和”的关系的认识,使其认识到,战争是短暂的,和平是持久的,汉族和各少数民族共同为统一多民族国家的发展做出了贡献2、通过对元朝疆域与以往时期的比较,使学生认识到:元朝疆域空前广阔,增强学生对国家民族的高度认同感和自豪感;通过对元朝民族关系的学习,使学生认识到元朝是我国民族融合和统一多民族国家发展的重要时期教学重点、难点重点:辽、金的政治制度;元朝巩固统治的措施难点:如何评价辽、夏、金的政治制度;辽夏金元是如何促进统一多民族国家发展的教学方法讲授法、读书指导法、课堂讨论法、归纳法等教学设计教学过程导入:播放歌曲《爱我中华》,五十六个民族,五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华…..设计意图激发学生兴趣,创设课堂情境一、辽、西夏、金的统治(一)辽、西夏、金政权的建立(结合教材填表)(二)辽、西夏、金的政治制度1、辽——蕃汉分治制度(1)内容(2)原因(3)影响2、西夏的制度3、金——猛安谋克制度(1)内容(2)影响比较:辽夏金三个政权的制度有何相同或类似?(三)辽、夏、金与两宋的战与和1、结合图片和相关史实了解辽夏金几个政权建立的基本情况以及和两宋政权的关系,从而全面把握几个政权之间基本的关系2、结合相关史料阅读分析,培养学生分析并概括材料,以及“论从史出”的思维习惯和能力。

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案第10 课辽夏金元的统治编制:孟老师日期:2019.8一、课标要求通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

二、教材分析教材的前半部分按时序描述辽、西夏、金、元政权的兴起和发展过程,后半部分介绍了元代的制度建立和民族关系,主要包括中书省、宣政院、行省制、四等人制以及蒙古民族和回族的形成等内容。

与辽、西夏金政权相比,元建立了以蒙古族为主导的专制主义中央集权政体。

从元中央到地方的机构设置中,既能看到元代时唐宋时期中央机构的基本沿袭,也能发现对蒙古民族习俗的延续和地方管理制度的创新。

元的建立,既是蒙古族军事力量胜利的成果也是各民族政权并立之下长期民族交融的结果。

三、学情分析学生在初中已掌握了一些基础知识,如辽夏金元政权的政权更迭和制度建设,但缺少对上述史实的具体分析和深入理解,易把这一时期的南北对峙格局错误地理解成北方民族对汉族政权的“侵略”和“压迫”。

四、教学目标1.通过绘制时间轴的形式让学生知道契丹、党项、女真蒙古族在政权建立前后的发展历程,并在此基础上简述各民族政权发展历程中的重要人物重大事件及其意义。

2.通过表格梳理和史料解读,能明确区分辽政权的南北面官制、西夏的汉藩二套制、金政权的猛安谋克制;结合地图和文字史料,概括元行省制、四等人制等基本内容。

3.在掌握史实的基础上,对辽、西夏、金统治区内“因俗而治”政策进行合理的师评价,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的作用。

【教学重点】:认识辽、西夏、金、元诸政权和汉民族相互交融,共同推动统一多民间南方经济族国家发展。

【教学难点】:理解辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度的建设。

五、教学过程(一)教学主题北方政权在巩固统治的过程中皆采取了“因俗而治”的政策,推动了边疆地区的民族交融,为元及明清统一多民族国家的发展奠定了基础。

第10课+辽夏金元的统治+导学案 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上

第10课辽夏金元的统治学习目标1.梳理教材知识,从时空观念的角度认识辽夏金元政权的建立和发展,从历史解释的角度认识辽夏金元的制度建设2.正确认识行省制度,认识元朝对边疆的成功统治,理解其在统一多民族国家发展中的重要作用3.结合辽夏金元时期的民族关系,从家国情怀的角度认识各民族在统一多民族国家建设中的作用一种趋势:少数民族封建化两大时代特征:由中原政权和少数民族政权并立到国家统一;民族交融加强三大对峙:北宋与辽、北宋与西夏、南宋和金四大少数民族政权:辽、西夏、金、元学习过程►知识点一辽与西夏1.辽朝(1)建国:916年,耶律阿保机建立契丹国,定都上京,后来改国号为辽。

(2)与宋对峙:辽与北宋长期对峙,大部分时间里维持了和平局面,通使频繁,贸易活跃。

(3)制度建设①“蕃汉分治”:辽朝的职官设置分为南、北面官,南面官负责以汉人为主的农耕民族事务,北面官负责契丹等游牧民族事务。

②政治中心:皇帝和宫廷每年随季节转换定期迁徙。

行营成为国家政治中心。

2.西夏(1)建立:1038年,党项首领元昊称帝,定都兴庆府,国号大夏,史称西夏。

(2)制度:西夏基本模仿北宋,中央机构除汉式官称外,同时有一套本民族称谓的官称。

(3)夏金关系:西夏向金朝称臣,仍然保持事实上的独立。

1.情境再现——辽朝双轨政治制度辽朝实行南、北面官制,即所谓“以国制治契丹,以汉制待汉人”。

其具体办法是:统治契丹族和其他游牧民族的,一律用契丹贵族,办事处所设在皇帝的牙帐之北,称为北面官;统治汉人的,杂用汉族地主和契丹贵族,办事处所设在皇帝的牙帐之南,称为南面官。

辽朝双轨政治制度最大的特点是什么?提示:因地制宜,因俗而治。

2.知识拓展——辽、西夏政权的相似之处(1)都是与北宋并立的少数民族政权。

(2)都仿照中原封建王朝建立各项制度。

(3)都曾与北宋先战后和。

(4)都从北宋得到经济实惠(“岁币”“岁赐”)。

►知识点二金朝入主中原1.建立:1115年,女真族首领完颜阿骨打称皇帝,建立金朝,定都会宁府。

统编人教中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第10课辽夏金元的统治教案中外历史纲要(上)教学设计第10课辽夏金元的统治教学目标(一)唯物史观1、引导学生对辽、夏、金政治制度的相同点及产生影响的分析归纳以及对元朝行省制影响的理解,培养学生形成多角度、全面认识历史问题的唯物史观2、通过对元朝民族政策和民族关系的学习,使学生形成客观认识历史问题的思维(二)时空观念1、结合图片和相关史实了解辽夏金元四个政权建立的基本情况以及和两宋政权的关系,把握各个政权之间基本的关系2、通过比较郡县制和行省制的异同以及行省制对后世的影响的分析,培养学生形成在特定的时间、空间联系中对相关事物比较、分析的意识和思维方式(三)史料实证授课过程中向学生展示多种形式的史料,了解多种历史的呈现方式,培养学生分析并概括材料,以及“论从史出”的思维习惯和能力,或根据史料印证历史结论。

(四)历史解释引导学生读懂图片、文献材料,依据材料结合所学,说明问题,形成理解历史问题的思维过程。

(五)家国情怀1、通过引导学生对两宋时期与周边少数民族政权“战”与“和”的关系的认识,使其认识到,战争是短暂的,和平是持久的,汉族和各少数民族共同为统一多民族国家的发展做出了贡献2、通过对元朝疆域与以往时期的比较,使学生认识到:元朝疆域空前广阔,增强学生对国家民族的高度认同感和自豪感;通过对元朝民族关系的学习,使学生认识到元朝是我国民族融合和统一多民族国家发展的重要时期教学重点、难点重点:辽、金的政治制度;元朝巩固统治的措施难点:如何评价辽、夏、金的政治制度;辽夏金元是如何促进统一多民族国家发展的教学方法讲授法、读书指导法、课堂讨论法、归纳法等教学设计教学过程导入:播放歌曲《爱我中华》,五十六个民族,五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华…..设计意图激发学生兴趣,创设课堂情境一、辽、西夏、金的统治(一)辽、西夏、金政权的建立(结合教材填表)(二)辽、西夏、金的政治制度1、辽——蕃汉分治制度(1)内容(2)原因(3)影响2、西夏的制度3、金——猛安谋克制度(1)内容(2)影响比较:辽夏金三个政权的制度有何相同或类似?(三)辽、夏、金与两宋的战与和1、结合图片和相关史实了解辽夏金几个政权建立的基本情况以及和两宋政权的关系,从而全面把握几个政权之间基本的关系2、结合相关史料阅读分析,培养学生分析并概括材料,以及“论从史出”的思维习惯和能力。

《第10课 辽夏金元的统治》教学设计教学反思-2024-2025学年高中历史统编版必修中外历史纲要上

《辽夏金元的统治》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 了解辽夏金元时期的基本历史背景和政治状况。

2. 掌握这一时期的经济、文化、社会等方面的主要发展特点。

3. 理解这一时期在中国历史上的重要塞位和影响。

二、教学重难点:1. 教学重点:辽夏金元时期的政治制度、经济发展、文化成就等。

2. 教学难点:理解辽夏金元时期的多元文化交融,以及这一时期对中国历史的影响。

三、教学准备:1. 准备相关历史资料,包括图片、视频、文字资料等。

2. 设计教室讨论、小组合作等教学活动。

3. 制作PPT课件,便于教室讲解。

4. 邀请相关历史专家进行讲座,增强学生对辽夏金元时期的理解。

四、教学过程:(一)导入新课1. 辽、夏、金、元是中国历史上重要的少数民族政权。

通过学习本课,了解我国历史上的这四个朝代的基本历史,探究中国古代史上的民族政权干系。

2. 介绍本节课的学习目标:了解这四个朝代的基本历史、政治制度、经济发展状况,以及它们的统治者、重大历史事件和重要人物等。

(二)辽夏金元的政治制度1. 辽朝的政治制度:分封制和中央集权制。

辽朝的政治制度是一种二元制的封建割据国家,中央集权与地方分权相结合,既有中央的统一性,又有地方的独立性。

2. 夏朝的政治制度:夏朝的政治制度主要是奴隶制国家,实行的是君主专制制度。

夏朝的统治者通过武力和暴力维护自己的统治地位,实行峻厉的等级制度和峻厉的法律制度。

3. 金朝的政治制度:金朝的政治制度主要是封建君主专制制度。

金朝的统治者通过武力征服和政治手段,实现了对全国的统治。

金朝的中央机构分为中书省、尚书省、门下省和尚书省的下属机构,实行的是集权统治。

4. 元朝的政治制度:元朝的政治制度主要是君主专制和行省制度。

元朝实行的是行省制度,这是元朝中央集权与地方分权相结合的产物。

行省制度的实行,有利于加强中央对地方的控制和管理,也有利于各地的经济文化交流和发展。

(三)辽夏金元的经济发展1. 农业:辽夏金元时期,农业生产得到了很大的发展。

人教高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上第10课辽夏金元的统治导学案

——刘宗绪主编《历史新知识创新能力培养》
3.元代行省制
元初,以中书省总领全国政务,地方则设置十路宣抚司为最高行政机构。同时,经常授中书省宰臣以“行某处中书省事”头衔,出外行使中书省职权。因事设官,事已则罢,没有固定的治所和辖区。随着各处行省的设置渐趋稳定,至元二十三年(1286)更定行省官制,行省长官不再系中书省相衔,行省开始成为名副其实的地方行政机构。通常所说的元代行省主要有十个:岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广。此外,元朝于高丽设征东行省,属于半独立机构,性质与其他十个行省不同。邻近首都大都的地区,包括今山东、山西、河北三省全境以及内蒙古自治区部分地区,被称为“腹里”,直接隶属于中书省。吐蕃、畏兀儿地区则分别由宣政院、大都护府统领。
第10课 辽夏金元的统治
【著作选读】
1.各民族对中华民族形成、发展的贡献
辽宋夏金时期,我国境内的各政权同周边各族经济文化交往频繁,社会风俗相互影响,使我国各族形成相互依存、密不可分的整体,这为元朝的大统一准备了重要条件。
——张岂之《中国历史·隋唐辽宋金卷》
中国疆域的形成是各民族共同努力的结果,北魏、辽、金、元、清在中国的史书序列中也都成为了“中国正统”。近代史上,大片边疆地区被列强通过不平等条约侵占,中国疆域急剧缩小。中华人民共和国成立后,中国疆域进入了稳定和巩固时期……恢复对香港和澳门行使主权。今天,中国疆域虽然尚未实现完全统一,但“九二共识”的达成表明实现统一是大势所趋。
——杨宁一《历史学习新视野新知识》
【素养目标】
[主题立意]从多民族政权并立到国家统一。
[教学环节及目标]Байду номын сангаас
(1)辽、西夏、金的建立——和平交往和民族交融是主流。通过阅读教材,识记辽、西夏、金的起源、建国;通过研读教材及其他史料,探究辽、西夏、金的政治制度以及它们与宋的关系。(史料实证、历史解释)
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第10课辽夏金元的统治I、历史纲要导引通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

II、学科素养对接III、学习目标初呈现时空定位一、辽与西夏1.辽的统治(1)916年,契丹族首领耶律阿保机建立契丹国,定都上京,后改国号为辽。

(2)辽与北宋长期对峙,大部分时间里维持了和平局面,通使频繁,贸易活跃。

(3)辽朝的职官设置分为南、北面官。

南面官负责以汉人为主的农耕民族事务,北面官负责契丹等游牧民族事务。

(4)皇帝和宫廷每年随季节转换定期迁徙,迁徙中的行营成为国家政治中心。

2.西夏的统治(1)西夏的建立者党项族是古代羌人的分支。

(2)1038年,党项首领元昊脱离宋朝称帝,定都兴庆府,国号大夏,史称西夏。

(3)制度基本模仿北宋,中央机构除汉式官称外,同时有一套本民族称谓的官称。

(4)北宋灭亡后,西夏向金朝称臣,仍然保持事实上的独立。

二、金朝入主中原1.政权演变(1)金朝的建立者女真族活动于黑龙江、松花江流域,以农业、狩猎、畜牧为生。

(2)1114年,完颜阿骨打举兵反辽,1115年称皇帝,建立金朝,定都会宁府(上京)。

(3)1125年,金灭辽,1127年灭北宋,与南宋逐渐形成对峙局面。

1153年,金迁都燕京,将燕京改名为中都。

2.政治统治(1)金朝基本沿袭唐宋制度,同时保持了一套叫作猛安谋克的女真民族管理系统。

(2)12世纪后期金世宗在位,金朝进入鼎盛时期,史称“大定之治”,世宗被百姓誉为“小尧舜”。

世宗死后,统治逐渐衰落。

三、从蒙古崛起到元朝统一1.统一过程(1)1206年,漠北蒙古部首领铁木真建立蒙古汗国,被尊为“成吉思汗”。

(2)此后半个世纪,蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝,收服吐蕃诸部,兼并云南的大理政权,还远征到中亚、西亚、东欧地区。

(3)1260年,忽必烈即位,开始推行中原传统政治制度,兴建大都。

1271年,定国号为大元,他就是元世祖。

(4)蒙古在其他统治区形成了四大汗国,它们在名义上仍将元朝尊为宗主国。

(5)1276年,元军占领南宋都城临安。

1279年,完成统一。

2.巩固统一(1)修筑驿道:元朝修筑了四通八达的驿道,设立驿站,又隔一定距离分设急递铺,负责传递公文。

(2)地方管理:元朝实行行省制度,全国共设10个行省,今天的河北、山西、山东地区则由中书省直辖,它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革。

(3)吐蕃地区:由直属中央政府的宣政院进行管理。

(4)西域管辖:元朝设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务,加强了对西域的管辖。

(5)经略台湾:在隶属福建晋江的澎湖设置巡检司,履行行政管理职能,以经略台湾。

四、元朝的民族关系1.蒙古族和回族,基本上是在元朝形成的。

2.统治者为了保障自己的统治利益,推行民族歧视和压迫政策,被后人概括为“四等人制”,依次为蒙古人、色目人、汉人、南人。

3.社会贫富差距带来的阶级矛盾却日益严重。

14世纪中叶,农民起义爆发,不久元朝灭亡。

4.以宫廷贵族为核心的一部分蒙古人退回草原。

大批留居内地的蒙古人、色目人等,逐渐与汉族相融合。

四、教材重要内容拓展解析►[注]辽、北宋、西夏建立简表►[拓]关于契丹族的起源,有一个古老的传说:有男子乘白马自湟河(今西拉木伦河)而来,女子乘青牛自土河(今老哈河)而来,二者相遇,结为配偶,生八子。

他们的子孙繁衍成为八个部落,逐渐发展成为以后的契丹族。

►[思]农耕经济VS游牧经济辽和西夏兼有农牧两种经济,与汉唐时期仅有单一游牧经济的北方民族政权相比,更加难以对付。

北方民族政权在统治本族原居地的同时,还越来越深入地向中原农耕地区拓展。

►[识]民族分化政策►[史]边疆各民族内迁,与汉族杂居融合,大量的波斯人、阿拉伯人来中国定居,与汉、蒙、畏兀儿杂居通婚——形成回族。

五、史论点睛1.中国古代地方政治制度的演变及影响(1)演变①在征发徭役、兵役,征收田赋和租税,以及管理地方的治安秩序方面发挥了良好的作用。

②加强了中央集权,巩固了封建统治。

③有利于社会的稳定和经济的发展。

2.民族融合的表现(1)汉族人民对开发边疆的贡献;边疆各族迁入内地,同汉族杂居相处。

(2)原先进入黄河流域的契丹、女真族等,同汉族融合,均称“汉人”。

(3)回族的形成。

3.元代行省制特点:在元代以前中国主要以“山川形便”来划分行政区,政区的自然属性与经济、文化一体化趋势较强;从元代开始,采取“犬牙交错”的原则,任意将自然环境差异极大的地区拼成一个省级行政区,削弱地方的经济、文化认同感。

六、史料补遗1.行省设置的目的[史]元朝同宋朝一样,把地方分成路、府、州、县,而实际上元代的地方政权不交给地方,仍由中央派行中书省管理。

行省长官是中央官而亲自降临到地方……行中书省正名定义,并不是地方政府,只是流动的中央政府。

——《〈中国历代政治得失〉导读》[识]“流动的中央政府”说明当初设置行省并不是为了地方行政方便,而是便于中央控制地方。

2.元代边疆管理[史]元朝在中央设宣政院,管理全国宗教事务和吐蕃政务。

西藏自此正式成为中国的一个地方行政区。

元朝后期,在澎湖设巡检司,管理澎湖和琉球(台湾)。

[识]台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分。

3.行省制——区域文化认同的弱化[史]《元史》记载:在元代以前中国主要以“山川形便”(山川地形的自然界限)或历史传统等因素来划分行政区,政区的自然属性与经济文化一体化趋势较强,容易产生地方割据局面。

从元代开始,采取“犬牙交错”的原则,任意将自然环境差异极大的地区拼成一个省级行政区,削弱地方的经济、文化认同感,人为地造成“犬牙交错”和“以北制南”的局面。

从而使行省长官失去了扼险而守、割据称雄的地理条件,朝廷就比较容易控制了。

这种利用山川形势制约地方形势的方法不仅加强了中央集权,客观上也促进了各族人民之间在经济、政治与文化方面的交流。

[思]削弱地方据险自守;弱化地方经济、文化的封闭性心理认同;强化“以北制南”是命题关注点,命题落脚点在中央集权加强,全国文化认同加强。

IV、核心素养共涵育一、地方行政制度与基层治理的演变史料一武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈,大禹之后于杞。

于是封功臣谋士,而师尚父为首封;封尚父于营丘曰齐,封弟周公旦于曲阜曰鲁,封召公谳于燕,封弟叔鲜于管,弟叔度于蔡,余各以次受封。

——《史记·周本纪》史料二郡县之制垂二千年而弗能改矣,合古今上下皆安之……秦之所灭者六国耳,非尽灭三代之所封也。

则分之为郡,分之为县,俾才可长民者皆居民上……为天下计,则(郡县制)害不如封建之滋也多矣。

——王夫之《读通鉴论·秦史》史料三西汉初年的各种制度基本沿袭秦代,史称“汉承秦制”。

刘邦在统一战争中分封了7个异姓功臣为诸侯王,他们拥兵自重,对中央集权造成严重威胁。

不久,汉高祖将异姓诸侯王逐渐剪除,但又“惩亡秦孤立之败”,陆续分封了一批同姓诸侯王。

——《中外历史纲要》上史料四(元)世祖皇帝建元中统以来,始采取故老诸儒之言,考求前代之典,立朝廷而建官府,辅相者曰“中书省”……夫外之郡县,其朝廷远者,则镇之以行中书省。

——《经世大典叙录·官制》探究点:以上史料涉及哪些地方行政制度?试归纳其演变趋势。

提示:制度:西周→分封制→地方具有较大自主性。

秦朝→郡县制→中央垂直领导地方。

西汉→郡国并行制→封国可世袭,中央集权受威胁。

元代→行省制→犬牙交错,以北制南,中央集权强化。

趋势:(1)中央控制地方不断加强。

(2)地方行政制度从低级向高级不断发展。

(3)有利于多民族国家的统一、社会稳定与经济发展。

二、元代政治特点史料一史料一揭示了元朝政治怎样的突出特点?提示:结束政权割据并立局面,建立多民族统一政权,促进了统一多民族国家的发展。

史料二秦汉以来,地方行政区划一般是依山川形势的自然界限或历史传统等来确定。

从元代开始,行政区划主要以中央军事控制为目的,不惜打破自然地理界限以及经济区域联系,人为地造成犬牙交错和以北制南。

行省具有两重性,尽管后来演变成主管地方的官府,但中央派出机构的性质始终没有退化,仍然长期代表中央分驭地方。

职能上主要为中央收权,兼替地方分留部分权力,所握权力大而不专,有效地加强了中央集权,协调了中央与地方的关系。

——摘编自李治安《元史十八讲》根据史料二并结合所学知识,分析元代行省制的特点及其形成原因。

提示:(1)特点:行省兼具地方行政机构与中央派出机构的双重性质;省界犬牙交错,无险可守,形成以北制南的军事控制局面;行省行使权力受中央节制;中央设置机构,加强对行省的监察;省官互迁。

(2)成因:吸取北宋过分集权导致国家积贫积弱的教训;疆域空前辽阔,为了加强对地方的控制;前代中央与地方行政区之间存在空当过大的不足。

三、辽夏金元时期统一多民族国家的发展材料一契丹旧俗,事简职专,官制朴实……至于太宗,兼制中国(指得幽云十六州后,统治区域扩及中原),官分南北(官制分南面官、北面官),以国制(辽朝固有的制度)治契丹,以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政,南面治汉人州县、租赋、军马之事。

因俗而治,得其宜矣。

——《辽史·百官志》材料二元朝建立后,围绕采用“汉法”和旧俗问题曾有过一场激烈的争论,当时,中原学者许衡针对这一问题向元世祖上疏说:“考之前代,北方之有中夏者,必行汉法,乃可长久。

故后魏、辽、金,历年最多。

……使国家而居朔漠,则无事论此也。

今日之治,非此奚宜?”——《元史·许衡传》(1)根据材料一和所学知识指出辽实行南北双轨制度的原因是什么?评价其历史作用。

提示:原因:契丹征服者一时不能适应被征服地区先进的封建文明,于是因地制宜、“因俗而治”,实行双轨政治制度分别管理。

作用:这种承认汉法、设立南面官的做法,实际上是对先进封建文明的肯定和保护,并促进了契丹社会向封建制过渡,有利于民族融合。

(2)材料二(《元史·许衡传》)文中的“汉法”指什么?“汉法”与“旧俗”之争的结果如何?提示:“汉法”是指我国古代中原地区的封建制度,中央集权的中枢机构。

争论结果:为了加强中央集权,巩固蒙古政权的统治,元世祖不得不大量任用汉人,采用“汉法”,以“汉法”改变保守落后的“旧俗”。

材料一中两个省略号把材料分为三个层次:第一个层次“契丹旧俗,事简职专”,第二个层次辽统治区域扩大到中原,实行南面官和北面官,第三个层次南面官和北面官都“因俗而治”。

材料二反映元朝初围绕“汉法”和“旧俗”的争论,最终“汉法”改变了“旧俗”。

论从史出——辽、宋、夏、金、元民族关系的主要特点及表现(1)主要特征是民族融合进一步加强。

(2)表现:①少数民族的封建化,如任用汉人做官,学习汉人典章制度,学习汉人农耕技术和生活方式,学习汉族文化,创造本民族文字。

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