小学数学《位置与方向》说课稿
小学数学《位置与方向 ：东南西北 说课稿》两篇
1 位置与方向：东南西北说课稿一尊敬的评委老师：你们好！今天在这里是向大家介绍几点自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解，恳请评委老师多提宝贵意见。
一、教材分析“东南西北”这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的起始课。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标及重难点的确定根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：东南西北的辨别与相互关系。
三、教法和学法了解了教材，确定了目标，该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢？根据新课程的要求：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应让学生体验建构数学知识的全过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作等方式，去发现、“再创造“新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
四、课前准备：老师带领学生熟悉校园、每个学生一张校园平面设计图五、教学程序数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。
基于这一理念，我设计了以下教学环节：一、创设情境，生成问题课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。
新人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》说课稿
新人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》说课稿位置与方向（二）说课稿（一线教师纯手写）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《位置与方向（二）》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《位置与方向（二）》是新人教版教材小学数学六年级上册第二单元的内容。
“位置”这一内容学生并不陌生，在一年级下册时，学生已经学会了在具体情境中，根据列与行确定物体的位置，并通过四年级下册“位置与方向”的学习进一步认识了平面图内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中的物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
位置与方向一课同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念。
2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，新课标要求拟定以下教学目标：【知识与技能】使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
【过程与方法】通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度与价值观】使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
3、重点、难点分析教学重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
教学难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
二、教法和学法这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。
位置与方向二说课稿
位置与方向二说课稿本文是一篇针对中小学生的位置与方向二课程的说课稿。
通过介绍教材内容、教学目标、教学重点和难点、教学策略和具体实施步骤等方面，帮助教师更好地授课，使学生在学习过程中掌握位置与方向的知识，并在实际生活中得到应用。
一、教材内容《位置与方向二》课程是中小学数学科目的一部分，主要包括方向的概念、方向角、方位角等知识点，并通过各种真实的案例和图形为学生提供练习和实践的机会，帮助学生通过计算、推理、解决问题等方式学习和应用位置与方向的知识。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应该掌握以下知识和能力：1.基础知识：掌握方向的概念，能够正确使用北、东、南、西四个方位名词，以及相关的术语和定义。
2.技能训练：掌握方向角、方位角等相关概念，在解决相应的问题中运用相关技能。
3.综合应用：能够通过计算、图形推理及物品位置等情况的判断，解决实际生活中的位置和方向问题，并用正确的语言描述解决过程。
三、教学重点和难点1.重点：掌握方向的概念及术语，了解方向角和方位角在实际生活中的应用。
2.难点：对于方向角、方位角等概念及其表达方式理解不深刻，无法准确运用这些概念解决实际问题。
四、教学策略1.抓住学生的兴趣：通过和学生相关的生活案例，比如旅游、赛车等活动，吸引学生的注意力，使他们更好地理解和掌握方向概念。
2.轻松愉快的氛围：在教学过程中，可以利用一些游戏和实际操作，让学生通过体验和实践更好地掌握方向知识。
3.帮助学生发现问题：让学生在教学过程中提出问题，发现并解决问题，这样可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、具体实施步骤本课程的授课应该按照以下步骤进行：1.导入环节：通过一些有趣的故事或案例来引入方向概念，如通过讲述游戏中的方向、旅游的方向等来引发学生的兴趣，让学生感受到方向和位置对于生活的重要性。
2.知识点讲解：对方向的概念、方向角、方位角等知识点进行讲解，让学生理解这些概念之间的关系，并提供相关的公式和方法进行计算。
三年级数学跨学科主题说课稿方向与位置
三年级数学跨学科主题说课稿方向与位置尊敬的各位评委、老师们：大家好，今天我说课的主题是《寻非遗瑰宝，品甲地古韵》，属于课前说课。
我将从两大方向，八个环节展开我的说课。
一、说研究：（一）说课标：《新课标(2022年版)》指出：“义务教育课程应该开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。
在新课标的视角下， 方向与位置”的主题活动贯穿于小学三个学段。
第二学段：“ 寻找宝藏”要求学生认识东北、西北、东南、西南四个方向，了解 几点钟方向”，会描绘物体所在的方向。
起到承上启下的作用。
本主题结合新课标要求和“ 方向与位置”的实践活动提出任务：探寻甲地传统文化瑰宝。
（二）说主题：本主题来源于新课标“ 综合与实践”领域推荐主题“ 寻找宝藏”。
根据党的二十大“推进文化自信自强”的精神，我结合人教版、苏教版、北师大版小学数学教材中关于“ 方向与位置”的内容设计了本主题活动《寻非遗瑰宝，品甲地古韵》，以主题活动的形式让学生了解家乡优秀传统文化，增强学生的家乡自豪感和文化自信。
本主题结合数学、道法、美术、信息技术、综合实践等学科，旨在提高学生的空间观念和推理意识。
适用于小学三年级，共分为4个课时，以问题驱动引导学生探索。
第一课时 甲地传统文化瑰宝有哪些？”展开调查活动。
第二课时： 甲地传统文化瑰宝在哪里？”确定方向与位置。
第三课时： 甲地传统文化瑰宝如何寻？”绘制寻 宝”图。
第四课时： 甲地传统文化瑰宝的价值？”展开交流分享会。
接下来我将重点说说第二课时——辨认方向。
（三）说目标：结合课标和主题分析，我设定单元目标如下：1.单元目标：①经历探寻甲地文化瑰宝的全过程，在调查、确定位置、绘路线图等具体活动中，感受数学学习与生活的密切联系，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
②在经历实地探访、问卷调查、提取信息、修改寻宝图等活动中，积累数学活动经验，体会有计划的做事方法，发展创新意识。
③在真实情境中经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，发展空间观念和推理意识。
北师大版二年级上册《方向与位置》的说课稿
北师大版二年级上册《方向与位置》的说课稿【指导思想】数学课程标准明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
因此，本节课重视学生的生活经验，密切联系学生的生活实际，为学生创设熟悉的情景，帮助学生理解方向与位置的数学知识。
并通过多种形式的活动，让学生掌握基本的方向与位置知识，培养学生的观察、操作与初步的空间观念。
【教材分析】教材很注重学生空间观念的培养，本节课主要是通过学生的实际活动，使学生获得有关方向的感性认识，并会用方向词语描述物体所在的位置。
【学情分析】学生已经掌握了一些有关方向的知识，积累了一些空间观念。
本节课通过创设情境，使学生对方向的认识由感性到理性，由模糊到清晰，有助于学生空间观念的培养。
【教学目标】1.结合具体事物，让学生感受生活中方向的重要性。
2.认识东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
3.能用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向。
4.在认识方向的过程中，培养学生的观察、操作和初步的空间观念。
5.进一步发展学生的空间观念和空间想象力。
【教学重点】认识东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
【教学难点】能用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向。
【教具准备】教师准备：教学挂图；磁力板；方向板；实物挂图；数字卡片；动物卡片。
学生准备：学具盒（内有指南针）。
【教学过程】一、导入（大约5分钟）1.导入新课：看手影游戏。
2.揭示课题：方向与位置。
3.明确学习目标：认识东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
能用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向。
在认识方向的过程中，培养学生的观察、操作和初步的空间观念。
进一步发展学生的空间观念和空间想象力。
4.引导自学：自学课本第89页和90页。
思考下列问题：东是哪个方向？西是哪个方向？南是哪个方向？北是哪个方向？你还有什么发现？用东、南、西、北等词语说一说图中小动物所在的方向。
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿
人教版三年级下册数学《方向与地点》讲课稿说教材：（一）教材剖析本课内容是《方向与地点》。
这一教课内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描绘物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8 个方向和会看简单线路图的基础长进行教课的。
本课教课内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提升学生的空间观点，认识生活四周环境，都有较大的作用。
从学生自己十分熟习的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示地点的方法，并应用这类表示方法来解决问题。
这样编排教课切合学生由详细到抽象、由特别到一般的认识规律，有助于学生理解数对确立地点的表示方法。
经过本课的学习让学生在方格上能用数瞄正确表示某一点的地点。
（二）、说教课目的依据《课程标准》的详细要乞降这节课的教课内容及本班学生实质状况（已掌握上、下、左、右、前、后等描绘物体的相对地点和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北 8 个方向和会看简单线路图的基础）。
1、知识与技术（1）、能在详细的情境中探究确立地点的方法，说出某一物体的地点。
（2）、能在方格纸上用数对确立地点。
2、过程与方法（1）、联合详细情境，探究确立地点的方法。
（2）、让学生经过着手操作活动，累积感性认识，丰富学生的表象。
3、感情态度与价值观使学生能踊跃主动地参加学习活动，从中获取成功的体验，培育学生对数学学习的踊跃感情。
（三）、说教课重、难点及要点教课要点：理解数对的意义和表示方法。
教课难点：学会在方格纸上用数对确立地点。
教课要点：联合学生的生活实质，指引学生在熟习的情境中探究确立地点的方法，并学会在方格纸上用数对确立地点。
这个工作可让学生疏组负责采集整理 , 登在小黑板上 , 每周一换。
要修业生抽闲抄写而且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面 , 指引学生关注社会 , 热爱生活 , 所之内容要尽量宽泛一些 , 能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、探究、环保等多方面。
【教育资料】小学生数学说课稿：位置与方向学习专用
教育资源 教育资源 小学生数学说课稿：位置与方向 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，教育资源 教育资源 并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的教育资源 教育资源 思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造新知识。
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿说教材：〔一〕教材剖析本课内容是«方向与位置»。
这一教学内容是先生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描画物体的相对位置和先生掌握了东、西、南、北、西北、西南、西南、西北8个方向和会看复杂线路图的基础上停止教学的。
本课教学内容是对第一学段先生学习内容的开展，它对提高先生的空间观念，看法生活周围环境，都有较大的作用。
从先生自己十分熟习的座位表着手，引出效果，后引出用笼统的数对表示位置的方法，并运用这种表示方法来处置效果。
这样编排教学契合先生由详细到笼统、由特殊到普通的看法规律，有助于先生了解数对确定位置的表示方法。
经过本课的学习让先生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
〔二〕、说教学目的依据«课程规范»的详细要求和这节课的教学内容及本班先生实践状况〔已掌握上、下、左、右、前、后等描画物体的相对位置和先生掌握了东、西、南、北、西北、西南、西南、西北8个方向和会看复杂线路图的基础〕。
1、知识与技艺〔1〕、能在详细的情境中探求确定位置的方法，说出某一物体的位置。
〔2〕、能在方格纸上用数对确定位置。
2、进程与方法〔1〕、结合详细情境，探求确定位置的方法。
〔2〕、让先生经过入手操作活动，积聚理性看法，丰厚先生的表象。
3、情感态度与价值观使先生能积极自动地参与学习活动，从中取得成功的体验，培育先生对数学学习的积极情感。
〔三〕、说教学重、难点及关键教学重点：了解数对的意义和表示方法。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合先生的生活实践，引导先生在熟习的情境中探求确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
说教法：依据先生的看法规律和心思特点，为了突出重点、打破难点，激起先生学习的兴味，会用数对表示某一点的详细位置。
我采用了以下的教学方法：说话法、提问法、尝试法、练习法、启示式等多种教法交叉停止，并辅以直观演示，引导先生自己动脑、动口、入手积极自动参与学习数学。
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小学数学《位置与方向》说课稿学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：一、说教材本课是人教课标版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的路线图。
初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。
本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性;教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，确定本课的教学目标是：当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。
从说中训练学生的口头表达能力，从说中锻炼学生的胆量，从说中获取教材上所没有的课外知识。
总之，在说中培养学生自主、大胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。
知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。
本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置;难点是对任意角度方向的准确描述。
二、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于学生的这些基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表;学生准备量角器、直尺。
六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文。
三、说教学过程(一)温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法;又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢?从而激发学生学习新课的兴趣。
本课的知识与方向、角度有密切联系，我找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
(二)探究交流，确定位置《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。
围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
1、观察情境、发现问题出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。
接着简单介绍定向运动知识。
随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。
于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢?这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题——确定位置。
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(1)说一说：让学生说说以哪点为观测点?1号检查点在什么位置?学生根据已有经验会说是以起点为观测点;1号在东北方向(或者偏东方向)，我都予以肯定。
接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向?(2)议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。
学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示300、600;接着请学生描述1号检查点的方向。
教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。
如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢?引导学生根据方位和度数说出具体的方向。
(3)练一练：还可以怎样说南偏东700东偏北500西偏南20°北偏西80°最后出示两个四字词语：相提并论和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。
【通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。
】(4)想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎样才能精确的找到1号点位置呢?学生各抒己见，发现要知道距离。
课件配合演示起点到1号点是1千米。
最后学生说出1号点的确切位置。
通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。
教师板书(方向距离)。
【在这个环节，教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入;学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移，在自我反复修正中，掌握本课知识要点。
】(三)实践运用，巩固拓展这一环节可这样进行：让学生放声朗读课文，感受课文在语言表达上的特色。
然后全班交流感受，由学生任选一处特色语言声情并茂地朗读，后对其特色作一点儿品味，体会其中的无限妙处。
在此过程中，教师有的放矢进行指导，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为自己今后的写作服务。
通过多种形式练习，学生把所学知识运用实际生活中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问题的能力。
我设定了4个活动。
引申环节：结合上面的学习内容，帮助学生提炼片段中的典型节奏，并且共同体验。
设计这个环节，就是体现探究性学习这个新理念，让学生在理解、感受音乐情绪的基础上，进行拓展性的教学，让学生在欣赏音乐作品的同时提高自己的审美能力。
活动一：知识城堡首先完成教科书第18页做一做。
学生先观察，提出自己不理解的地方。
经过交流，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表示的距离，知道其他建筑物到小明家的距离。
接着学生独立完成书中练习，同组学生互相检查。
教师对完成好的学生提出表扬。
接着完成教科书第20页第2题，学生观察情境图，发现图中左下角出现了注有数量的线段，面对新的知识，教师鼓励学生大胆猜测，统一认识，最后完成练习。
【在这个环节，当学生遇到复杂的知识，教师要放手让学生自主探讨，鼓励学生主动寻找其实际背景，探索其应用价值，以便今后能运用数学知识解决现实生活中的问题。
】活动二：生活乐园课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。
教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办城市成功举行激发学生的爱国热情。
练习时，引导学生按找北京，估沈阳，量度数的步骤进行。
课件配合演示，规范学生的绘图方法。
学生深入理解“对任意角度方向的准确描述”这一难点，同时他们充分感受到位置就在身边，所有的物体都有位置。
活动三：“海上空间”课件显示海上雷达站情景。
教师发放练习图表，学生根据相关的描述，将驱逐舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置。
学生通过动脑思考、动手操作建立空间观念。
雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇。
你能帮着在图中找到这些舰艇的位置吗?请你动手摆一摆。
1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上，距离是 6千米。
2、驱逐舰在雷达站北偏西200的方向上，距离是5千米。
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4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上，距离是6千米活动四：体验天地5人1组开展站位置的活动。
1人在中间站立，其余4人的位置根据课件上的提示或自定。
学生通过游戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。
4号大约在我的东偏南450的方向距离2米的位置上。
5号大约在我的北偏西300的方向上。
3号大约在我的西偏南600的方向距离1米的位置上。
四、课堂总结，课外延伸课尾，请学生说说自己在本节课中的收获。
通过学生自我小结，再次对本节课知识进行系统的整理，并通过对自己和他人的评价，培养良好的学习习惯和情感。
最后布置课外题目“请你画一画：站在电视塔，看见西偏南450的方向上有文化广场，东偏南300的方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动物园在电视塔北偏西400的方向上。
”这个练习让学生巩固所学知识，为第二课时“绘制物体的位置”打下基础，达到温故知新，培养学习能力的目的。
这节课的设计上力求突出以下几个特点：1、突出以学生为主体的思想。
在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。
2、精心创设情景，激励学生探索。
教学以“问题解决”为主线，设置“知识城堡、生活乐园、海上空间、体验天地”等含空间名称的练习活动激发学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。
3、人人参与，差异发展。
在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。
针对高中生，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所有音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。
板书设计：确定位置方向距离更多相关小学数学说课稿推荐：小学数学说课稿《秒的认识》《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们关心的甚少，了解得甚少;再者这篇文章也是他们初次接触说明文，对学习说明文没有经验上的储备。
但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。