大班幼儿阅读活动的形式及指导策略
幼儿阅读活动指导策略初探
幼儿阅读活动指导策略初探环境是幼儿阅读的重要外部条件。
一个舒适、安静、充满书香气息的环境能够激发幼儿的阅读兴趣。
我们要保证阅读空间的充足。
在教室或家庭中，可以设立一个专门的阅读角落，配备适合幼儿身高的书架和桌椅。
要注重环境的布置，可以用一些温馨的装饰品、可爱的卡通形象来吸引幼儿的注意力。
要保持环境的整洁，让幼儿在阅读时能够保持愉悦的心情。
二、选择合适的阅读材料1.选择内容丰富、图片精美的图书。
幼儿对鲜艳的色彩和生动的画面非常敏感，这样的图书能够吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.选择文字简练、易于理解的故事。
幼儿的语言表达能力有限，过于复杂的文字和情节可能会让他们感到困惑。
因此，选择简短、易懂的故事更有利于他们的阅读。
3.选择具有教育意义的图书。
幼儿阅读不仅仅是为了娱乐，更重要的是通过阅读传递正确的价值观和教育意义。
三、采用多样的阅读方法1.讲读法：教师或家长为幼儿朗读故事，让他们聆听并理解故事内容。
讲读时，要注意语速、语调的把握，让幼儿能够跟上故事的节奏。
2.自读法：鼓励幼儿自己阅读图书，培养他们的独立阅读能力。
在自读过程中，教师要给予适当的指导，帮助幼儿理解故事内容。
3.表演法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿参与到故事情节中，提高他们的阅读兴趣和参与度。
4.互动法：在阅读过程中，教师与幼儿进行互动，引导他们思考、提问、分享阅读心得，培养他们的思维能力和表达能力。
四、注重阅读习惯的培养2.自主选择：尊重幼儿的选择，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料，培养他们的自主意识。
3.持之以恒：鼓励幼儿坚持阅读，不轻易放弃。
即使遇到困难，也要引导他们克服，培养他们的毅力。
4.分享交流：鼓励幼儿与他人分享阅读心得，培养他们的社交能力和表达能力。
幼儿阅读活动指导策略初探在带娃的日子里，我发现阅读是一种非常棒的亲子活动。
孩子们对于书本的世界充满了好奇，他们的小眼睛在书页间跳跃，小手翻动着书页，每一个细节都让他们兴奋不已。
谈谈大班幼儿早期阅读指导策略
谈谈大班幼儿早期阅读指导策略近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。
幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的，而对于即将进入大班的孩子来说，阅读活动的开展就更为必要。
一、师幼互动，温情阅读乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。
”在创设良好的物质环境的同时，要营造良好的心理环境。
要保持幼儿阅读的兴趣和热情，成人适当的支持具有极大的作用。
在阅读活动中，教师一个亲昵的动作，一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，都可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。
阅览室是孩子们喜欢的地方，那里有老师为孩子们精心挑选的阅读材料，有大图书，有画报，有连环画，有唐诗，有谜语，有童话，有的书里甚至还有相关的拼图呢，一页页精美的画面配上简单的文字，常常让孩子们流连忘返。
不同年龄阶段的孩子，对书的内容、类型、色彩、图案等有不同的选择。
年龄越小的孩子越需要图案，而且色彩鲜艳、画面整洁，字要少而大;内容方面是日常见到的玩具、日用品、小动物等。
随着年龄的增长，内容也相应丰富了，有童话故事、动画片的书籍，画面吸引孩子，而文字则让孩子们的阅读能力逐步向文字符号过渡。
要说书的内容就更丰富了，孔融让梨的故事使幼儿懂得了谦让，阿凡提、聪明的一休、小马过河的故事让幼儿懂得了凡事要多动脑筋，拇指姑娘、灰姑娘则带幼儿进入了美好的童话世界。
将各类图书分门别类摆放好，针对不同幼儿的不同个性，可以有选择性地帮他挑选图书，这对于个性的发展也有很好的促进作用，也体现了注意个体差异、因材施教的做法。
大班幼儿绘本阅读的指导策略
１．对于一本绘 本图书 的购买 ，少则几十 ，若是按照套 数购买
本 阅读就具有 以画图 、故事为 主的特点 以及 简单的文字说 明 ，因 则需几百 ，这对一个普通家庭而言 ，具有一定 的经济负担 ，但 图书
为图画更容易使儿童理解 ，有助于增 强理解 能力 。绘本 中所 有的 馆的存在 ，能够帮助家庭减轻 经济负担 ，并且 图书馆也有义务为
其发展 范围较小 ，阅读教育这种思想多存在 于教育人士身上 ，对 不仅 图书馆方面要给儿童提供一个选择 的平 台和阅读环境 ，家长
于普通家长而言 ，并未有较强的认识 ，只是在近几年 ，我 国开始对 方 面也要培养儿童 的阅读 意识 ，二 者缺一不可 ，培养儿 童正确 的
绘本 阅读 进行大力推广 ，在产品或意识形态上 进行普及 ，尤其是 阅读 习惯 ，对其今后 的发展是有利的。
理 的设疑 和运 用不同的方式引导幼儿 ，继而激发其 阅读的兴趣 ， 理解较为困难 ，因此 ，在选择绘本时 ，家长要站在儿童的角度去选
将绘 本生 动有趣 地展 示给 幼儿 ，使 幼儿 能 主动 阅读绘 本 ，喜爱 择 ，不能凭借 自己的主观臆断。相反 ，家长若是选择一些较为有深
绘 本 。
度 的绘本阅读 ，并且强加到孩子的思想 中，长此以往 ，儿童就会对
探零篇 方法展示 Ｊ．
大 班幼儿绘本 阅读 的指导策略
戴 风 莲
（江 苏省 苏 州 市 昆 山开 发 区 东部 新城 幼儿 园 ）
摘 要 ：绘本阅读作为儿童早期 阅读教育 的重要形式。我 国在儿童绘本阅读 的观念上存在一些缺 陷，尤其是在 思想意识和落实情 况上 ，普遍有不 同程度 的问题存在 ，因此 ，要想 弥补其不足 ，首先就要从观念上进行 转变，加之建 立完善 的绘本 阅读体 系。
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略摘要：随着经济的进步、社会的发展，人们对幼儿的早期教育越发重视。
幼儿园是幼儿的启蒙阶段，在培养幼儿学习习惯方面起到至关重要的作用。
在幼儿大班教学中，教师要构建轻松的阅读教学环境，随着幼儿的成长变换教学方式，提升幼儿自主学习的意识与能力，让幼儿养成良好的学习习惯，进而提升阅读效率。
本文就如何改善幼儿园大班早期阅读活动现状做出一定的探讨，并提出恰当的策略。
关键词：幼儿园大班；早期阅读活动；现状及改善策略引言：早期阅读对大班幼儿的认知能力、语言能力、逻辑思维能力等的发展都有着积极的促进作用，幼儿教师应重视幼儿阅读活动的开展。
为开展好幼儿阅读教学活动，幼儿教师要积极树立以儿童发展为本的幼儿阅读理念，努力学习相关知识，有效掌握幼儿阅读教学方法，以期为幼儿提供高质量的阅读教学，帮助幼儿在人生最初阶段萌发阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握自主阅读方法，从而实现全面、健康发展。
一、幼儿园大班早期阅读活动现状（1）活动的目标及动因不充足在大班早期阅读延伸活动中，教师常常会根据主题及幼儿兴趣进行延伸，但个别教师无法准确地捕捉到幼儿的兴趣点，尤其是面对一些性格较为内向、不善于表达自我的幼儿，教师延伸的活动无法满足此类幼儿需求，从而导致阅读活动目标及动因不够充足，对活动质量的提升造成了不良影响。
（2）教师指导方式须改进在当前大班早期阅读活动中，教师虽然重视引导幼儿自主探索，但在教育指导中仍存在着一些问题。
比如阅读活动涉及多个区域时，教师无法同时照顾到所有幼儿，常常会忽略部分幼儿。
此外，在阅读活动开始前，部分教师没有清晰地了解每名幼儿的实际情况，在指导的过程中缺乏明确的教育引导，幼儿早期阅读活动的质量不够理想。
二、幼儿园大班早期阅读活动改善策略（1）运用信息技术开展阅读活动对于目前幼儿阅读教育工作，教师应当合理应用信息技术整理幼儿阅读资源，让幼儿能够通过数量丰厚的阅读积累产生对阅读活动的学习兴趣，使得幼儿能够以更为积极的方式来面对阅读活动，实现科学化的情景阅读。
浅谈大班早期阅读活动的指导策略
幼教启蒙今天浅谈大班早期阅读活动的指导策略卞良慧（江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园 江苏 如皋 ２２６５００）中图分类号：Ｇ６１０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０２６７－０１ 幼儿园大班儿童的早期阅读是指以绘画书籍为主导，整合了听，说，读和看的各种形式。
它重视儿童的爱好，关注儿童的兴趣，激发儿童的读书热情，极大地丰富了儿童的阅读兴趣。
阅读经验可以在很大程度上提高儿童的阅读能力。
早期阅读对幼儿有积极的影响，可以帮助幼儿迅速进入知识的海洋。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动的重要组成部分，具有四个特征：主要阅读图片，选择性阅读，视听阅读以及同时阅读口语和书面语言。
作为教师，我们必须根据儿童的需求和发展趋势随时随地调整文化和教育策略，以使早期阅读真正在幼儿园更加有效。
进行幼儿阅读教育可以帮助儿童早日成长，扩大视野，同时增加他们的知识，还可以起到培养情感的作用。
对于大班儿童，任何与阅读有关的行为和方法都可以视为阅读。
１．从“图片”开始，正确指导儿童的早期阅读《幼儿园指导纲要》指出幼儿园教师要合理利用图书、绘画等多种形式，培养幼儿对书籍、阅读和书写方面的能力。
在早期阅读中，我们从孩子喜欢的图画书开始，以便孩子在看图画，谈论图画和阅读图画的过程中加深对图画阅读的理解，并提高他们的推理和归纳能力，可以说阅读对幼儿的成长有着深远的影响。
在阅读中，他们可以从自己的角度体验真理，善良和美丽，并不断获得阅读方面的新知识和新经验，以提高综合性能力。
［１］在绘本的阅读过程中，由于儿童的逻辑思维具有跳跃性，因此他们在阅读图书时经常会随意翻阅。
在指导孩子们读绘本时，老师必须正确地指导孩子们仔细观察每幅图画，并明确提出相关问题，引导儿童有条不紊地观察。
例如，在阅读活动《地下一百层的房子》中，老师可以首先指导孩子们阅读封面，猜书中的内容，然后指导孩子们逐页阅读图片，把握重点，让孩子们观察一栋地下１００层的建筑物。
幼儿园大班阅读指导策略
幼儿园大班阅读指导策略摘要：习惯的养成并非一蹴而就的,是需要长期坚持的行为结果,而在此过程当中,教师的教育与引导具有重要的意义作用。
因此,在日常的教育过程当中,教师当以关注于幼儿的行为习惯,从各个方面调整教育方式,以促使幼儿阅读习惯的有效形成。
关键词：幼儿园；大班幼儿；阅读指导；有效实施；一、幼儿园大班阅读构建幼儿园大班的幼儿已经具备一定的思维能力,在不断与教师进行积极合作的过程中,应当能够将阅读作为幼儿园大班教学活动的主要内容,在突出幼儿阅读主体性的同时,能够让幼儿积极思考,不断的对阅读内容进行有效的理解,从而在掌握字词句的同时,形成知识整体思维构建,让幼儿树立阅读的信心。
在教师所组建的趣味化阅读教学实践活动中,逐渐能够积极的表达,进行阅读内容的深刻体验,在图文并茂的阅读世界中,能够培养幼儿的观察能力,分析解决能力,以及联想创造能力,不断适应全新阅读环境,逐步提高幼儿自主阅读能力。
(一)以幼儿为中心的阅读幼儿园大班的幼儿是阅读思维形成的关键时期,为了能够更好地开启幼儿与外面世界接触的信心,幼儿园在进行阅读指导策略制定的过程中,逐渐能够以幼儿作为重要的阅读服务对象,在不断观察幼儿指导幼儿的过程中,也能够从幼儿的身心发展特点出发,找到适合幼儿年龄的阅读材料。
将幼儿的阅读兴趣作为幼儿继续阅读的重要心理表现,从而能够让幼儿不断集中注意力,去完成阅读任务的同时,进行思维的灵活转换。
教师尊重幼儿的语言表达,在与幼儿进行积极沟通的过程中,应当鼓励幼儿,并能够让幼儿独立解决问题,从而为幼儿的早期阅读以及阅读思维的形成提供保障。
(二)幼儿在阅读中存在的问题幼儿的世界充满着不同的色彩,教师在不断帮助幼儿形成阅读情感的过程中,应当积极的指导幼儿纠正生活中不良的阅读问题。
幼儿由于年龄较小、活动性强,容易对外界不同事物吸引,在阅读的过程中,往往出现注意力不集中的现象,有时也会放下书本去做另一件事情,有的幼儿在参与阅读教学活动中,并没有发挥自身的阅读潜能,从而失去了阅读的兴趣。
大班幼儿阅读的指导策略
策略⼀：慎重“选择”图画书 ⾯对众多版本的图画书，⾸先考虑是内容即要符合幼⼉的年龄特点，⼜要贴近幼⼉的⽣活经验。
其次还要为幼⼉的阅读和理解带来⼀定挑战,促进每⼀位幼⼉的发展和提⾼。
第三，图画书的画⾯和颜⾊也是选择的⼀个因素，颜⾊应是鲜明的,布局应是简单整齐的.如：故事的讲述形式或采⽤重复的结构⽅式、或情节与情节之间存在⼀定的逻辑关系，这样的读本就便于孩⼦们阅读和理解。
在指导孩⼦们对图画书进⾏阅读和理解中，我依据以上的相应观点选择了 《鳄鱼怕怕⽛医怕怕》 《多多什么都爱吃》 《我听妈妈的话了》 《我摸到⽉亮了》 《沙娜的红⽑⾐》 《神奇的蓝⾊⽔桶》 《借你⼀把伞》 《爷爷⼀定有办法》 策略⼆：灵活掌握⼀些教育技巧 与⼤班孩⼦们进⾏互动式图画故事阅读时，并不是将⼀本书平铺的观看和直述。
要从孩⼦们年龄特点和发展来出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣，这就需要教师运⽤⼀些技巧促进孩⼦们阅读理解能⼒的提⾼。
技巧⼀：可以将画⾯中的⼈物、动物和情节做⼀些适当的遮盖，便于孩⼦们调动已有经验，加以想象和思考，建⽴故事前后的联系。
技巧⼆：班上有会识字的孩⼦，这时可以发挥他们的资源优势，请他们读⼀读相应的⽂字，帮助其他孩⼦建⽴⾳—形—义之间的联系，了解所表述汉字的意义，还可以逐渐的学会汉字认读。
技巧三：在故事的讲述过程中也可以利⽤回翻策略，帮助孩⼦们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩⼦们⽐较清楚地看到故事发展的过程，进⼀步理解故事意义。
技巧四：在阅读之前教师要从读本中提取主要⼈物、动物、物品等的信息并制作成图⽚。
这样可以帮助孩⼦们明确故事中的时间、地点、⼈物、事件。
逐渐使幼⼉建⽴起故事的结构，做好阅读前准备。
技巧五：预测策略是调动孩⼦们已有的经验，激活他们已有的知识，对图画书进⾏细节部分和整本图书的预测，并根据阅读材料提供的线索对下⽂做出预测的⼀种阅读策略，从⽽帮助他们理解图画书的内容。
幼儿园大班阅读教学策略
幼儿园大班阅读教学策略1. 引言阅读对于幼儿的成长和学习非常重要，它是学习其他学科和获取知识的基础。
幼儿园大班是孩子们开始接触阅读的重要阶段，在这个阶段，幼儿的阅读能力和兴趣可以得到良好的发展和培养。
教师在幼儿园大班阅读教学中起着关键的作用，他们需要使用有效的教学策略来激发幼儿的兴趣和提高阅读能力。
本文将介绍几种适用于幼儿园大班的阅读教学策略，帮助教师提供高质量的教育。
2. 交互式朗读幼儿对声音和语言的敏感度很高，通过交互式朗读可以激发他们的阅读兴趣。
教师可以选择有趣的绘本，以生动的语调和表情朗读给孩子们听。
在朗读过程中，教师可以引导幼儿参与其中，比如鼓励他们一起跟读、提问故事情节、预测故事发展等。
这种交互式的朗读能够增加幼儿的参与度，提高他们对故事的理解和记忆。
3. 故事启发教师可以通过故事来启发幼儿的思维能力和想象力。
在讲故事之前，可以给幼儿提供一些关于故事内容的线索，激发他们的猜测能力。
教师可以问一些开放式的问题，让幼儿展开想象，发表自己的观点。
例如，在讲《小红帽》这个故事之前，教师可以引导幼儿讨论为什么小红帽要去外婆家、外婆家住在哪里、会遇到什么样的问题等。
这种启发式的教学能够激发幼儿的思维，帮助他们更好地理解故事。
4. 图书角为幼儿设置一个图书角，供他们自由选择喜欢的书籍阅读。
图书角应该有丰富多样的图书，包括故事书、图画书、科普书等。
教师可以与幼儿一起探索图书角，引导他们选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
同时，教师还可以在图书角附近设置一些相关的活动，如绘画、剪纸、模仿角色等，通过与阅读相关的活动提高幼儿对阅读的兴趣和理解能力。
5. 识字游戏识字游戏是一个有趣而有效的阅读教学策略。
教师可以组织一些与识字相关的游戏，如识字卡片配对、字母拼图、拼音接龙等。
这些游戏可以帮助幼儿巩固和扩大他们的识字能力，提高阅读的流畅性和准确性。
在游戏中，教师可以鼓励幼儿互相帮助和交流，营造积极的学习氛围。
6. 小组阅读小组阅读是培养幼儿合作意识和交流能力的有效方式。
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大班幼儿阅读活动的形式及指导策略引言：
大班幼儿阅读活动是促进幼儿阅读兴趣和提升阅读能力的重要环节。
通过多样
化的阅读活动形式和有效的指导策略，可以激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读技能。
本文将探讨大班幼儿阅读活动的形式以及相应的指导策略。
一、大班幼儿阅读活动的形式
1. 故事时间：故事时间是大班幼儿阅读活动中最常见的形式之一。
教师可以选
择富有趣味性和教育性的绘本或故事书，通过朗读或讲故事的方式，引导幼儿进入故事情境，提高他们的阅读理解能力和想象力。
在故事时间中，可以设置互动环节，如提问、角色扮演等，让幼儿积极参与其中。
2. 图书角：图书角是为幼儿提供阅读自主性的场所。
在图书角中，教师可以精
心布置书架，摆放各类图书，包括绘本、图画书、启蒙读物等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的图书，并在这个角落里安静地阅读。
教师可以定期更换图书，保持幼儿的新鲜感和好奇心。
3. 阅读角：阅读角是创设阅读氛围的重要环节。
在阅读角中，教师可以设置舒
适的座位和阅读灯，提供适合幼儿的阅读材料，如杂志、报纸、图片书等。
同时，可在阅读角周围布置与图书内容相关的装饰品，如海洋主题、动物主题等，以激发幼儿的阅读兴趣。
4. 亲子阅读活动：亲子阅读活动是促进家庭阅读的重要环节。
教师可以组织亲
子阅读活动，邀请幼儿的家长参与其中。
通过亲子阅读活动，可以增强家长对幼儿阅读的重视程度，培养家庭阅读氛围，促进家庭与学校的合作。
5. 朗读比赛：朗读比赛是激发幼儿阅读兴趣和提高朗读技能的有效形式。
教师
可以组织朗读比赛，鼓励幼儿用自己的声音和表情来演绎故事。
通过比赛，可以增强幼儿的自信心和表达能力，同时提高他们的阅读理解和语言表达能力。
二、大班幼儿阅读活动的指导策略
1. 营造良好的阅读环境：教师应该创造一个安静、温馨的阅读环境，提供舒适
的座位和适合的阅读材料。
同时，教师要示范正确的阅读姿势和阅读技巧，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
2. 选择适合幼儿的图书：教师在选择图书时要根据幼儿的年龄、兴趣和阅读水
平进行合理的搭配。
既要考虑幼儿的阅读能力，又要满足他们的阅读兴趣，以激发他们的阅读欲望。
3. 引导幼儿主动参与：教师在阅读活动中要积极引导幼儿主动参与，提出问题、让幼儿发表自己的观点、进行角色扮演等。
通过互动参与，可以增加幼儿对阅读内容的理解和记忆。
4. 多样化的阅读活动形式：教师要根据幼儿的特点和需求，设计多样化的阅读
活动形式，如故事时间、图书角、阅读角等。
通过丰富的形式，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
5. 鼓励亲子合作：教师要积极与家长合作，共同关注幼儿的阅读发展。
可以通
过亲子阅读活动、家庭阅读指导等方式，加强家庭与学校的联系，促进幼儿的全面发展。
结论：
大班幼儿阅读活动的形式和指导策略对于培养幼儿的阅读兴趣和提升阅读能力
至关重要。
教师应根据幼儿的特点和需求，选择适合的阅读活动形式，并通过有效的指导策略，引导幼儿积极参与阅读活动，培养他们的阅读习惯和阅读技能。
只有在良好的阅读环境和积极的指导下，幼儿的阅读能力才能得到有效的提升。