2017年七年级语文下册 第6单元 第23课
语文版七年级下册最新教材第23课《古文二则：郢人、伯牙善鼓琴》PPT课件
（4）今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么
？
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19
二、互助释疑
• 友情提示： 同桌互助、小组合作，展示成果。
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20
《列子》，相传战国郑国
三、成果展示一：人列御寇著。《汉书·艺文志》
了解名作
著录《列子》八篇。
《列子》的内容多为
民间故事、寓言和神话传
说。内有很多脍炙人口而
又有教育意义的故事，如
《儿童辩日》、《歧路亡
.
1
29. 古文二则
郢人
《庄子》
.
2
一、自研自叹：
1、了解庄子及其作品与思想
2、掌握文言词语的含义，结 合课下注释和上下文理解文 章内容。
3、把握文章的寓义。
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3
二、互助释疑
• 友情提示： 同桌互助、小组合作，展示成果。
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4
一：
了解名作
庄子（前369－前286），
战国时期文哲家，道家的代表
人物。姓庄名周，字子休，宋 国蒙（今河南商丘东北）人。 庄子生平只做过地方漆园吏， 因崇尚自由而不应同宗楚威王 之聘。庄子与道家始祖老子并 称“老庄”，他们的哲学思想 体系，被思想学术界尊为“老 庄哲学”。代表作品为《庄 子》，名篇有《逍遥游》、 《齐物论》等，庄子主张“天 人合. 一”和“清静无为”。返 5回
高山， 钟子期说：“好啊！
雄伟庄重的样子像泰山！”
志在流水，钟子期曰 ：“善哉，洋洋兮若江河！ 心”里想着流水，钟子期说：“ 好啊！宽广的样子像江河！”
伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，
伯牙所想的，钟子期都能领会。 伯牙在泰山的北面游览，
卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。
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来自《点拨》
和《孟子》；道家代表人物是“老庄”(老子和庄子)， 著作有《道德经》和《庄子》；墨家代表人物是“墨 子”，著作有《墨子》；法家代表人物是“韩非子”， 著作有《韩非子》。
《庄子》《列子》均属于道家学派的著作。
一 读一读字音
é 峨峨
cù 卒逢
yǐng 郢人
部分来自《点拨》
è 垩
二 写一写字形
《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多 为民间故事，寓言和神话传说。《庄子》是继《老子》 之后体现道家学说的一部极其重要的作品。现今通行 的《庄子》一书，分为“内篇”、“外篇”、“杂篇” 三部分，共三十三篇。以其深邃的思想内容和奇诡的 创作手法，在先秦诸子散文中独树一帜，是一部洋溢 着浪漫主义的散文集。今天，我们将从这两部经典著 作里选取两篇短文来学习。
伯牙善鼓琴 原文: 伯牙善鼓琴①，钟子期善听。 伯牙鼓琴，志②在登高山。钟子期曰：“善哉！峨峨③兮若 泰山！”志在流水。钟子期曰：“善哉！洋洋④兮若江 河！”伯牙所念⑤，钟子期必得⑥之。 译文：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，用音 乐表现登高山的意境。钟子期说：“好啊，高峻的样子像 泰山。”用音乐表现流水的意境。钟子期说：“好啊，水 势浩荡的样子像江河。”伯牙心中想到的，钟子期必然能 领会它。
来自《点拨》
列子，名御寇，相传战国时道家学派的代表人物之 一，思想家和文学家。思想上崇尚虚无缥缈，生前被称 作“有道之士”。
庄子(约前369～前286)，名周，战国时宋国蒙人， 我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄 子的主要著作是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文 学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的 想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些 微妙难言的哲理说得引人入胜。
七年级语文下册第六单元23爱莲说教案语文版
23.爱莲说周敦颐教学目标知识与能力理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
过程与方法指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。
情感、态度与价值观领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。
教学重难点重点探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法难点体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程(一)导入新课1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。
(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。
)2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
(二)研读课文1板书课题。
(边讲边板书：爱莲说周敦颐ｄūｎｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。
“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。
)2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
3指导顺畅朗读(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。
(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。
(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。
(可以用屏幕展示，也可用小黑板。
评点时，注意形义的点拨。
)甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻(4)学生齐读课文。
七年级下册语文23课笔记
《带上他的眼睛》阅读笔记《带上他的眼睛》是一篇科学幻想小说。
整体感知这篇小说构思巧妙，想象奇特。
小说写了一个小姑娘因为地航科学考察失事而永久留在地心不能返航的故事。
表现了人类对大自然的探索精神。
科幻小说的特点是：将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。
阅读这篇小说，首先按照小说的结构特点来阅读。
小说的结构特点分为：故事的开端、发展、高潮和结局。
小说还要有三要素：人物、情节和环境。
这篇小说的主人公是“小姑娘”和“我”。
故事情节是：“我”带着“小姑娘的眼睛”去度假，而后发现小姑娘的真实身份，从而引出“落日六号”失事的经过以及小姑娘永久留在地心不能返回的悲惨结局。
故事的背景是科学探险。
下面来分析一下小说的结构。
小说总共分为四大部分。
第一部分（1—5自然段），写主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。
是故事的开端。
第二部分（6—23自然段），写“我”来到小姑娘起航的地方，在草原上度假，是故事的发展。
第三部分（24—44自然段）这一部分是故事的高潮。
写“我”发现了小姑娘的真实身份并补叙地航失事的情况。
这一部分又分为四层第一层（24—29自然段），写“我”发现了小姑娘的真实身份。
第二层（30—34自然段），介绍地心航行的背景。
第三层（35—38自然段），写“落日六号”失事的经过。
第四层（39—42自然段），写小姑娘的困境。
第五层（43—44自然段），写小姑娘坚持科学考察的精神。
第四部分（45—46自然段），是故事的结局。
写“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。
这篇小说在写作上采用倒叙的方法。
先写了小姑娘留在地面不能回来的结局，再揭示小姑娘的身份和地航失事的经过。
这篇小说在写作过程中还有一个值得注意的特点，就是叙事过程采用设置悬念的方法，埋下伏笔。
读来引人入胜，令人兴趣盎然。
思考回答问题读完小说，你有何感想？你最想对小姑娘说什么？。
初中七年级下册语文 作业课件 第六单元 23 出师表
今义：指商店开始营业
(6)陟罚臧否，不宜异．同． 古义：这这里里指指不同 今义：不同之处和相同之处
(7)此先不汉同所．以．兴隆也
眼泪
古义：这这里里表表示原示因原 今义：表示因果关系
(8)庶．竭因驽钝 古义：表表示示期期望
今义：众多
(9)临表望涕．零 古义：眼眼泪泪
今义：鼻涕
6．下列各组中加点词的意思完全相同的一项是( B ) A．故．临崩寄臣以大事也 公问其故． B．此诚．危急存亡之秋也 诚．宜开张圣听 C．事无大小，悉以．咨之 皆以．美于徐公 D．不宜偏私． 吾妻之美我者，私．我也
引喻：称称引引、、譬喻譬 失义：不不展合合道道理
(6)陟．罚臧否
喻
陟：提提理拔拔、、晋升晋
升
(7)宜付有司论其刑．赏 (8)悉以咨．之 (9)性行淑．均． 淑：善善 (10)不求闻．达．于诸侯 (11)遂许先帝以驱．驰． (12)后值倾．覆．
刑：罚罚
咨：询询问 均：公公问正正、、公平公 闻达：平有有名名望望，，显贵 驱驰：奔显奔走走贵效效劳 倾覆：劳覆覆灭灭，，颠覆颠
阅读《出师表》，回答问题。 10．从文中看出诸葛亮对后主有两方面的担忧：
一是刑赏偏私，使“内内外外异异法”法； 二是“亲亲小小人人，远，贤远臣贤”。(用原文词句回答) 11．结合全文臣，说说诸葛亮是一个怎样的人。 是一个忠于职守，严于律己，做事谨慎，知恩图报的人。
12．诸葛亮向后主提出了哪些建议？用课文中的话回答。 诸葛亮向后主提出了三条建议： ① 诚宜开张圣听……不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 ② 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 ③亲贤臣，远小人。
诸葛亮在文中向刘禅提出的建议中反复强调的是哪一条？为什么要 这样？
七年级语文下册第6单元第23课《带上她的眼睛》教学设计人教版
……
范文
见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是文中反复提到的失重的铅笔。正当我感到疑惑之时，她用非常轻的，像是耳语一样的声音对我说：“我不打算走了，我想永远留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她，沉默了一小会，我攥紧了拳头，一字一顿地说道：“我，陪你，一起，留在，这里。”于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界的研究中。
《带上她的眼睛》教学设计
课题
带上她.自读课文，预习字词；
2.抓住标题，梳理情节；
【过程与方法】
1.找出伏笔，体会妙处；
2.抓住描写，分析形象。
【情感、态度与价值观】
感悟人性伟大。
教学重点
1、体会伏笔妙用
2、感知人物形象
教学难点
伏笔的理解
学情分析
这是一篇科幻小说。尽管学生没有科幻小说文体知识的储备，但小说巧妙的构思，大量伏笔的运用，层层悬念的设置，扣人心弦。这非常适合七年学生的心理特征，单单一个题目就可以激发学生强烈的阅读和求知的欲望。所以，抓住这一点，巧妙设计课堂教学问题，采用课前预习、课堂跳读和续写情节等手段，可以轻松完成教学目标。
生命算什么？仅仅能用脆弱来描述吗？
我太怕封闭了。（9）
（40）
这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了.（4）
（40）
教师总结：
这种因果关系的呼应，我们把前一句叫“伏笔”，后一句叫“照应”。即所谓“前有伏笔，后有照应”。伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
七年级语文下册第六单元23爱莲说习题课件语文版
(3)世人甚 爱牡丹__________________________ ．
唯独表示转折沾染污秽 (4)予独 爱莲之出淤泥而 不染 _____________________ ． ． ． 洗涤美丽而不庄重 (5)濯 清涟而不妖 _____________________ ． ． 耸立的样子 (6)亭亭 净植 _________________ ．．
阅读下面文字，完成问题。 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独
爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净
植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，
陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
23．爱莲说
1．给加点的字注音。 甚蕃 ( fán ) ． 清涟 ( lián ) ． 隐逸 ( yì ) ． 淤 泥( yū ) ． 枝蔓 ( màn ) ． 颐 ( yí ) ． 濯 ( zhuó ) ． 亵 玩( xiè ) ． )
噫 ( yī ．
2．解释句子中加点词的意思。
很多 (1)甚蕃 _____________________ ． 仅，只 (2)陶渊明独 爱菊_________ ．
6．下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是自李唐来，世人/甚爱牡丹 C．可远/观而不可/亵玩焉 D．予/独爱莲之出淤泥而不染
)
7．用现代汉语翻译下面的句子。 (1)莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
莲，花之君子者也 (6)文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： ____________________。 (7)鲁迅青年时期在《莲蓬人》中写道：“扫除腻粉呈风骨 ，褪却红衣学淡妆”。
【部编版】七年级下册语文：第23课《带上她的眼睛》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第23课《带上她的眼睛》教学设计一. 教材分析《带上她的眼睛》是部编版七年级下册语文教材中的一篇科幻小说。
文章通过讲述一个科学家在探索外太空时，意外地带上了一颗拥有生命的眼球，从而引发了一系列关于生命、科技和道德的思考。
本文语言生动，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
同时，文章涉及的科学知识和道德问题也具有一定的深度，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于科幻小说这类题材也有一定的兴趣。
但同时，他们对一些科学知识和道德问题的理解可能还不够深入，需要通过教师的引导和启发来进行思考和探讨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本情节和人物关系，掌握一些科学知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析和思考文章中的科学和道德问题。
3.情感态度与价值观：培养对生命的尊重和关爱，提高道德素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章情节，掌握科学知识，提高阅读理解能力。
2.难点：对文章中的道德问题进行深入思考和探讨。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过讨论和思考来解决问题。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关科学知识资料，以便在教学中进行拓展。
2.准备一些关于道德问题的讨论题目，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过创设情境，如介绍一位真实的科学家及其探索成果，来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读文章，让学生初步了解文章情节，把握人物关系。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生通过阅读和思考来解答。
例如：“文章中的科学家为什么会带上那颗眼球？”“带上眼球后，科学家经历了哪些事情？”等。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
(新)人教版七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
(新)人教版七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元的主题是“科幻之旅”，共包括3篇课文，分别是《带上她的眼睛》、《宇宙生命之谜》和《化石吟》。
针对新课标要求，单元课时数为6课时。
教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的科幻作品阅读基础，对科幻题材充满好奇。
本单元旨在通过科幻作品的学习，培养学生的科学探究精神、创新思维和想象能力。
一.课标要求本单元体现了英语核心素养中的“科学探究”和“创新思维”两个范畴。
课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：1. 能够理解科幻作品的基本情节，把握作品中的科学概念和科学原理。
2. 能够分析作品中的科学探究过程，了解科学探究的方法和步骤。
3. 能够运用创新思维，从科幻作品中汲取灵感，进行科学创作。
4. 能够通过阅读、讨论、写作等方式，表达对科幻作品的看法和理解，培养批判性思维。
5. 能够认识到科幻作品与现实生活的联系，激发对科学探索的热情。
结合以上要求和学生的实际情况，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解课文内容，通过各种教学活动激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和创新能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱，让他们在课堂上充分展示自己，共同成长。
二.单元内容分析《带上她的眼睛》是一篇富有科幻色彩的短篇小说，讲述了一个关于人类探索外太空的故事。
故事情节引人入胜，充满了惊险和科幻元素，能够激发学生的阅读兴趣。
本文的主要内容是介绍一个年轻的科学家参与的一次外太空探险任务。
在任务中，科学家们遇到了一系列的问题和困难，但通过合作和创新，最终成功完成了任务。
故事中融入了大量的科学知识和科学原理，如太空船的运行原理、外太空的环境等，这些内容能够帮助学生了解科学的应用和科学探究的过程。
《宇宙生命之谜》是一篇科普文章，主要介绍了科学家们对宇宙中生命存在的探索和研究。