统编语文五年级上册阅读目标、要素等梳理(2021年小学语文统编版)
2021年小学语文部编版五年级上册《父爱之舟》教学PPT课件
近义词
节省— 节约 便宜— 廉价 恋恋不舍 — 流连忘返
分外— 格外
词
恋恋不舍
流连忘返
同 都有“舍不得离开”的意思 。
异
“恋恋不舍”强调舍不得离开某个 地方。
“流连忘返”强调的是玩乐时留恋不愿 离开。
例
同学们恋恋不舍地离开母校，升 入中学。
云南丽江的美景使我流连忘返。
反义词
节省—浪费 便宜—昂贵 精致— 粗糙 人山人海— 门可罗雀
7 我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。
8 为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天， 为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确 确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意 境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，节省了食宿费。只是我们的船不敢 停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。
课后习题
1、默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你 的印象最深。
点拨：父亲半夜喂蚕；父亲卖了茧子，给“我”买枇杷吃；父亲同“我”住客栈；父亲领“我”
逛庙会，领“我”吃豆腐脑，给“我”糊万花筒；雨雪天，父亲背“我”上学；父亲凑钱送“我” 读高小，替“我”铺床被；父亲摇船送“我”考试；父亲摇船送“我”上学；父亲为“我”缝补 棉被。示例:父亲凑钱为“我”缴学费的场景让人印象深刻。“我”家十分贫穷，母亲长年卧病， 父亲一人撑起整个家，就算这么困难，父亲仍坚持倾其所有供“我”上学，他粜稻、卖猪，可能 还会四处挪借，四处打工。父爱的无私与伟大让人感动。
第二部分
10 ……醒来，枕边一片湿。
统编教材策略单元的教学建议——以统编小学语文教材五年级上册“阅读要有一定速度”策略单元为例
统编教材策略单元的教学建议——以统编小学语文教材五年级上册“阅读要有一定速度”策略单元为例摘要：在《课程标准》（2011版）中多次对小学第三学段提出“有一定速度”的要求，在教材指向和实践运用中更对阅读的速度和效率提出较高要求。
本文对五年级学生的阅读实际情况进行分析，提出了实施“阅读要有一定速度”的三大教学策略——解析教材结构、明晰要点，展开教学过程、搭建支架，用好课堂作业本、落实要素这三大策略展开论述。
希望能帮助学生提高阅读速度，落实语文素养。
关键词：阅读速度；快速阅读统编小学语文教科书（简称“统编教材”）有许多创新点，比如选文更加严谨科学、重视语文核心素养、重建语文知识体系、加大课型区分等等。
但一线教师最为关注的，莫过于引入的一些特殊单元，如三到六年级上册的阅读策略单元和下册的综合性学习单元。
特别是阅读策略单元，以前从来没有出现过，是一种全新的单元组成。
这样的阅读策略单元，该如何教？是很多老师心中的疑惑。
本文旨在以五上第二单元“阅读要有一定速度”为例，谈谈自己在教学过程中一些浅薄的理解。
一、五年级阅读重在“阅读要有一定速度”的情况分析五年级作为小学第三学段的起始年级，在阅读上对学生阅读速度和效率的要求有较高的标准。
具体表现在以下三点：（一）从《课程标准》的要求看。
《课程标准》在“学段目标与内容”中对第三学段从识字与写字、阅读等五方面明确提出“提高速度”的要求。
如“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”就是直接要求学生学会“阅读要有一定速度”的方法。
所以我们在阅读教学时，把握速度是非常重要的。
（二）从教材的指向目标看。
语文素养的提升最重要的方法就是多读书。
如“语文课程应注重引导学生多读书，多积累”等要求，都说明统编教材致力于提高学生读书能力这一编写思想。
正如温儒敏教授所说：“本套教材主攻读书！”2019年高考答题量增加了5％-8％，这就是对阅读要有一定速度一个最好的警示。
（三）从学生实际的阅读能力看。
2021年人教部编版小学语文五年级上册-第十讲：《水浒传》(同步讲义+答案)
《水浒传》知识集结知识元《水浒传》知识讲解一、《水浒传》作者及内容1.《水浒传》的作者是生于元末明初的施耐庵（后罗贯中整理），它是我国第一部章回体长篇白话文小说。
主要讲述了北宋徽宗时，以松江为首的一百零八名好汉（天罡三十八人，地煞七十二人），在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
2.这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝、高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。
3.阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明。
第四十回以前先讲单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。
第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败；③语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象，活灵活现。
4.《水浒传》重要章节目录：第一回张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔（120回本）第二回王教头私走延安府九纹龙大闹史家村（120回本）第三回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西（120回本）第四回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山（120回本）第五回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村（120回本）第六回九纹龙翦径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺（120回本）第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂（120回本）第八回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林（120回本）第九回柴进门招天下客林冲棒打洪教头（120回本）第十回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场（120回本）第十一回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山（120回本）第十二回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀（120回本）第十三回青面兽北京斗武急先锋东郭争功（120回本）第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲（120回本）第十七回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺（120回本）第二十三回横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎（120回本）第二十九回施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神（120回本）第三十回施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦（120回本）第五十回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄（120回本）第六十五回托塔天王梦中显圣浪里白条水上报冤（120回本）第六十六回时迁火烧翠云楼吴用智取大名府（120回本）第一百一十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡（120回本）第一百二十回宋公明神聚蓼儿洼徽宗帝梦游梁山泊（120回本）二、《水浒传》主要人物绰号、情节、性格及使用的兵器1.鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
2021年统编版五年级上册第11课《牛郎织女(二)》阅读理解(含答案)
2021年统编版小学语文五年级上册第11课阅读理解训练专项题一、现代文阅读王母娘娘派了好些天兵天降到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”1．写出下列词语的近义词。
察访——________ 可巧——________2．从________、________这两个词中表现出王母娘娘要带走织女的决心。
3．对文中画线句子理解正确的一项是（）A．体现王母的冷酷无情。
B．体现小男孩的勇敢。
C．点明小男孩的力气小。
4．下面对王母的说法错误的一项是（）A．王母，冷酷无情。
B．王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。
C．设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。
5．你喜欢王母娘娘吗？为什么？__________________大熊猫①大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯呈乳白色，而四肢和肩部为黑色。
头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副“八”字形的黑眼镜。
大熊猫长相俊俏，性格温驯给人以善良、活泼的感觉。
②大熊猫的学名其实叫“猫熊”，意思是“像猫的熊”，也就是“本质类似于熊，而外貌相似于猫”。
严格地说，“熊猫”是错误的名词。
这一“错案”，是这么造成的：1939年，四川重庆北碚博物馆曾经展出“猫熊”标本，说明牌上自左往右横写着“猫熊”两字。
可是，当时报刊的横标题习惯自右向左认读，于是记者们便在报道中把“猫熊”误写为“熊猫”。
“熊猫”一词经媒体广为传播，说惯了，也就很难纠正。
于是，人们只得将错就错，称“猫熊”为“熊猫”。
③其实，科学家定名大熊猫为“猫熊”，因为它的祖先跟熊的祖先相近，都属于食肉目。
小学语文部编版五年级上册《课后习题》答案(2021新版)
五年级语文上册课后习题答案第一单元1.白鹭1.朗读课文。
说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
答：（1）首先我从白鹭的外形感受到“白鹭是一首精巧的诗。
”文中这样说“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“适宜”的意思是刚好，“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。
”则具体表现出了这种适宜之美，不大不小、不胖不瘦、不浓不淡、不艳不素……正体现出了白鹭的精巧之美、匀称之美、和谐之美，这样的美就像是一首精巧的诗。
（2）其次，我从白鹭不同的姿态，感受到“白鹭是一首精巧的诗。
”a.白鹭在水田钓鱼，那姿态像一首诗般闲适。
白鹭装饰了水田，水田包容了白鹭，正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
”b.白鹭在枝头闲立，那样子像一首诗般悠然。
“晴天的清晨，每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
”c.白鹭黄昏时低飞，看画面会带给读诗般空灵。
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
2.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
答案不固定，围绕课文内容取名均可。
3.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
背诵课文时，要先理清文章的结构层次。
如课文的第三部分（4-8）自然段，第4段是这一部分的总领，突出寻常之中的美丽。
第6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。
当我们像这样充分了解了课文之后，背起来就轻松了。
2.落花生1.分角色朗读课文。
说说课文围绕落花生写了哪些内容。
答：课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，真实记录了作者小时侯一次家庭活动和丛中受到的教育。
2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？答：从课文中的对话可以看出花生具有不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点。
部编版五年级上学期语文第三单元《牛郎织女(一)》 备课稿
授之以法述之以方《牛郎织女（一）》备课稿各位老师好！今天我主备的内容是统编版小学语文五年级上册第三单元第10课《牛郎织女（一）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程这四个方面来谈一谈我个人的设想：一、教材分析：《牛郎织女（一）》秉持了民间故事“口头创作、口头流传”，语言通俗易懂的特点。
全文篇幅虽长，但情节紧凑、生动，一波三折。
故事以牛郎的成长过程为主线展开叙述：先交代了牛郎儿时的凄苦生活，引出他与老牛结下的深厚感情；再写牛郎成人后，被哥嫂赶出家门，与老牛相依为命。
最后，讲了牛郎在老牛的指点下，认识了织女，并结为夫妻。
其中，插叙了织女在天上没有自由的生活和下凡的经过，为故事的后续发展埋下了伏笔。
将本文编入这一单元，目的有二。
一是故事比较熟悉，贴近学生的生活；二是文本既有可视化学习点，又有延伸落脚点，它是训练学生创造性复述的好材料。
二、学情分析：五年级的学生对民间故事并不陌生，但对民间故事内在含义理解不透彻，因此本文我以明晰情节为引导，以畅谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
三、教学目标：依据对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我将教学目标进行如下设定：1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子剩饭”等词语。
2. 快速默读课文，巩固提取关键信息，把握故事内容的能力，能简要复述。
（重点）3. 聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。
（难点）鉴于学生对《牛郎织女》的内容、内涵都有过一定的接触，我打破了传统精读课文的教学模式，将创造性复述贯穿于教学始终。
在此，我想分享自己的两个教学主张：1. 秉持单元整组教学的理念：课堂中，将篇章页、园地、习题等助学系统适时地前置、穿插、融整在课堂教学中；2. 贯穿授之以渔的导学目标：学生核心素养中提到要让学生“学会学习”，借助这一课例，教师将毫无保留地给予学生创造性复述的方法。
部编版小学五年级上册语文教学计划(精选3篇)
部编版小学五年级上册语文教学计划（精选３篇）〖部编版小学五年级上册语文教学计划第【1】篇〗一、指导思想从“着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实基础”的宗旨出发，本学期在语文教学中继续：1、培养习惯，打好基础2、强调积累，注重渗透3、力求简约，循序渐进二、学情分析本班共有学生40名，男生23人，女生17人。
从总体情况来看全班学生整体素质良好，思维比较活跃，语文方面基础知识比较扎实，学习语文兴趣较浓，但理解感悟能力一般，自主学习能力不强。
其中个别学生学习上总缺乏主动性，学习习惯较差，有待于加强教育，以提高全体学生的整体水平。
因此，本学期要从端正学习态度、培养学生良好的学习习惯、形成积极向上的学习风气入手，进一步培养学生的个性和创新思维，注重学生语文素养的逐步提高，为今后的终身学习打下坚实的基础。
三、教材分析全册课本共安排了7个单元。
课文分精读、略读两种。
右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。
每单元安排“习作”1篇，共7篇。
每单元安排“练习”1个，共7个。
全册教材安排了课文26篇。
所选的课文内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。
课后练习重朗读、重积累，朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生的语言积累；重视语文基本功。
每课都安排学写钢笔字，让学生端端正正地写字，认认真真地做人，感受汉字的美；重感悟，强调读书内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(《师恩难忘》)，有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(《推敲》)，有的要求学生辨析同义词在表达上的细微差别(《黄鹤楼送别》)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩……众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵，在品评中增强语感。
统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计
统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计作者：刘洁娜来源：《广东教学报·教育综合》2021年第90期一、教材分析（一）教材解析“我最喜欢的人物形象”是统编版义务教育教科书语文五年级上册第八单元口语交际的内容。
本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，让学生从阅读书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择自己欣赏和喜爱的人物，当众与同学、教师交流。
统编版语文五年级上册教材总共安排了4次口语交际的栏目，交际的话题各有侧重，着力于培养学生不同的语言表达能力。
教材的编排别有一番用意，这是在第三单元“讲民间故事”的基础上，对学生口语表达能力的进阶训练。
“我最喜欢的人物形象”，侧重于发展学生的口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。
有前面第三单元“讲民间故事”的基础，学生的当众表达能力得到初步的训练，而“我最喜欢的人物形象”训练主题，在第三单元的基础上对学生表达的条理性提出要求。
此次口语交际要求学生先以表格的形式整理相关的信息，然后借助表格讲述，使得表达的时候“说”得有条理，介绍时思维呈现清晰。
统编版语文五年级上册第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中借助列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
因此，在口语交际部分，将前面阅读所习得的能力拓展运用到口语交际部分，充分了实现学生能力迁移的训练。
在此基础上又勾联后面的习作内容，口语交际训练和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条讲述到分段写作，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
（二）学情分析文学作品和影视作品中总有一些个性鲜明的人物形象让读者铭记于心，或因人物的特点、或因人物的本领、或因典型事件，让读者深深爱上。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出要求，五年级学生的课外阅读总量不少于25万字。
在25万字的阅读总量中，学生必定会接触到各形各色的人物形象。
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语文统编教材 五 年级上册语文阅读关键能力目标梳理
学段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中
2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习
浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨
别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自
己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的
场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等
感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品
的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅
读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单
的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用
法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容
和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍
视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根
据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行
款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符
号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠
道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和
分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事
和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
年级目标 （一）识字写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个左右，其中2020个会写。 2.认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。 3.硬笔书写楷书行款整齐，力求美观，有一定速度。 4.能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 (二)阅读 1.能用普通话正确流利，有感情的朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，能根据需要搜集信息。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。 5.阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的作品
的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，阅
读说明性文章能抓住要点了解文章的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法。
7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和
情感，背诵优秀诗文。
8.拓展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视
个人的独特感受，积累写作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实，能根据内
容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款
正确，书写规范、整洁。根据表达需要正确使用常用的标点符号。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于表达自己的意见。
3.听人说话认真耐心，能抓住要点并能简要转述。
4.表达有条理，语气语调适当。
5.能根据对象和场合稍作准备，做简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
单元语文要
素（教学目
标）
第一单元
1.初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方
法。
2.写一种事物，表达自己的感情。
第二单元
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
第三单元
了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
第四单元
结合资料，体会课文表达的思想感情。
学习列提纲，分段叙述。
第五单元
阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物
介绍清楚。
第六单元
体会作者描写的场景、细节中蕴涵的感情。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
第七单元
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
学习描写景物的变化。
第八单元
根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据表达的需要，分段表达，突出重点。