古诗三首 第21课 出塞 凉州词 夏日绝句 部编版小学语文四年级上册教学详案 含教学反思
部编版小学语文四年级上册教学设计21.古诗三首教材分析：《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
学情分析：学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
教学建议：本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
教学重难点：重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。
2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重难点：重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。
难点体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、激趣导入1．同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件) 2．同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。
(板书课题，齐读课题)二、解诗题1．“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)2．简介作者和背景。
人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。
(课件出示相关资料)三、明诗意1．了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。
2．现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。
3．生汇报(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？(2)学生汇报交流不懂之处。
(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。
(教师适时讲解“互文”这一文学知识)(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。
(齐读)四、悟诗境1．古人常说：“诗以言志。
”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。
请学生们齐读诗的前两句。
读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？2．这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的萧瑟的……)3．(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。
(师生同读)4．遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。
这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人……)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？5．老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。
6．他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。
7．人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。
读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？8.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？(父母在盼，儿女在盼……)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
9．同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。
10．这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。
11．这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。
12．为什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……)13．这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？(誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
(齐读后两行) 14．这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。
让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。
真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。
在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。
五、回顾全诗，拓展延伸1．现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)2．和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。
(课件出示)六、布置作业收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。
板书设计：出塞戍边艰辛期盼良将第二课时教学目标：1．会认2个生字，会写3个生字。
2．有感情的朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。
3．抓住重点词句，启发学生的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
教学重难点：重点引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
难点有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。
教学过程：一、乐曲导入1．播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。
2．交流汇报并背诵相关的诗句。
3．导入新课，板题，解题，读题。
凉州词：盛唐时流行的一种曲子。
配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知1．出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
(2)用自己的话说说这首诗的意思。
(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2．学生按要求学习。
3．汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的意思。
(3)质疑。
三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思？“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？1．想象：席上除了酒，还有哪些东西？2．为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3．说一说：酒有哪些作用？4．战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5．这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6．如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？(配乐)7.面对此情景，你有什么感受？8．练读诗句，将自己的感受表达出来。
9．配乐赛读、齐读。
10．背诵。
四、拓展延伸1．学生交流背诵其他的边塞诗。
2．教师推介。
五、作业1．有感情地朗读并背诵课文。
2．把你喜欢的诗句抄写下来。
3．积累其他的边塞诗。
板书设计：凉州词画面：热闹情感：豪迈、哀婉第三课时教学目标：1．会认2个生字，会写4个生字。
2．了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。
3．通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：重点理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
难点理解项羽“不肯过江东”的原因。
教学过程：一、导入新课，简介作者，了解历史背景二、分小组讨论，理解诗句含义1．默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。
2．汇报。
(1)理解：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”诗句含义：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
质疑：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？学生自读后指名读。
(2)理解：“至今思项羽，不肯过江东。
”诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论：①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。
②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。
与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。
(多媒体播放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
(师领读全诗)三、激情朗读师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感？(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情？(气愤、悲伤……)把这种心情读出来！四、总结全诗1．师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2．讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3．师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！板书设计：夏日绝句做人：人生观忆项羽：怀古教学反思：诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。
大同2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《出塞》课堂实录一、检查预习，交流资料1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。
关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？预设：生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
二、读通诗歌，理解诗意1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；生2读师：字正腔圆，向你学习；生3读师：很有自信，继续发扬。
2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。
谁来学学王昌龄，一展诗情？指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；这是一个激情澎湃的王昌龄；这是一个从容平和的王昌龄。
3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
黔南布依族苗族自治州2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《出塞》课堂实录一、检查预习，交流资料1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。
关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？预设：生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
二、读通诗歌，理解诗意1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；生2读师：字正腔圆，向你学习；生3读师：很有自信，继续发扬。
2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。
谁来学学王昌龄，一展诗情？指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；这是一个激情澎湃的王昌龄；这是一个从容平和的王昌龄。
3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
第21课《古诗三首》教学设计(部编版小学四年级语文上册第七单元)
部编版小学四年级语文上册第七单元第21 课《古诗三首》教学设计【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理” ，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】王昌龄（698 —756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手” 。
其代表作有《从军行》《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后来的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【教学目标】1.认识本课“塞、秦、征”等5 个生字，会写“词、催、醉”等10 个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
部编版小学四年级语文上册教学设计3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
部编版四年级语文上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
（4）把你的体会、感受，有感情地读出来。
2.完成学习单，检查掌握情况。
1.通过刚刚学习单的反馈交流，同学们已经读懂了古诗，体会到了诗人的情感。《出塞》这首古诗虽然短小，却洋溢着纵横古今的气魄，洋溢着爱国豪情。让我们再次有感情地读一读这首诗，读出爱国豪情。
2.试着背出这份爱国豪情。
1．齐背《出塞》
2．回顾《出塞》学习方法
1．借助注释，用自己的话说一说古诗的意。小
组内补充完善，汇报交流。
2．想象画面，体会情感。
简介葡萄酒、夜光杯，重点感悟酒宴的盛大欢快场面，把这样盛大的场面读出来。
感悟战争即将开始的紧张局面。
感悟将士们视死如归的豪情，与上一首古诗“里
长征人未还”作比较。
3．感情朗读，试着背诵。
3.在学习古诗之前，我们先交流一下预习的情况。交流反馈字音、字形。
4.本课生字词整体认读。开火车读，齐读。
1.学好古诗，我们首先要做到读通古诗。读通古诗，有这样两个要求：读准字音，读出节奏。
2.请同学们根据标注好的停顿，先自己读一读古诗。
3.增加难度，去掉停顿，谁愿意来试一试？检查
读、齐读古诗。
教学环节与内容
1．用多媒体出示，指导朗读。
师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
师富有感情地大声朗读。学生感悟教师情感，并试读。用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中。
教学重、难点
根据需要，选用恰当的方法理解古诗；想象画面，体会诗歌表达的爱国豪情。
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案《古诗三首》是小学四年级上册语文课本中的一篇课文，主要介绍了出塞、夏日绝句以及凉州词三首古诗的创作背景、诗歌体裁、意境表达等相关知识。
通过该课文的学习，可以让学生了解古诗文的魅力，提高阅读理解和写作能力，培养对文学艺术的欣赏和感悟能力。
下面是《古诗三首》的教学设计。
一、教材分析1.教材内容本课主要是围绕《古诗三首》这篇课文展开，重点介绍了出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的创作背景、表现手法和语言特点等方面的知识。
在学生初步了解古诗这种文学形式的基础上，进一步引导他们参与课文的阅读、理解和思考，品味古诗的美学魅力，锻炼语文表达和批判性思维能力。
2.教材目标（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）理解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力，提高对文学艺术的欣赏和感悟能力。
二、教学过程设计1.导入（5分钟）引导学生回忆古诗这种文学形式的特点，让学生了解古诗是中国传统文化的重要组成部分，是文化遗产和国家文化自信的象征。
2.新课讲解（20分钟）（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）通过阅读课文，让学生了解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）探讨古诗的美学价值和文化意义。
3.课堂活动（30分钟）（1）分组朗读古诗，并围绕古诗的主题展开讨论。
（2）自由创作一首短诗，体现课文中所学的诗歌形式和语言特点，激发创造力和写作兴趣。
（3）讨论课文中古人表达的感慨和思想，引导学生从中获取启示和感悟。
4.课堂小结（5分钟）总结本节课的教学内容，回顾古诗的美学欣赏和文化认同意义。
三、教学重点难点1.教学重点（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）学习出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
2.教学难点（1）理解古诗的意境和内涵。
（2）运用诗歌形式和语言特点进行创作。
焦作2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《出塞》课堂实录一、检查预习，交流资料1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。
关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？预设：生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
二、读通诗歌，理解诗意1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；生2读师：字正腔圆，向你学习；生3读师：很有自信，继续发扬。
2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。
谁来学学王昌龄，一展诗情？指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；这是一个激情澎湃的王昌龄；这是一个从容平和的王昌龄。
3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
2020学年部编版四年级语文上册21课《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》公开课教案
2020学年部编版四年级语文上册21课《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》公开课教案一、教学目标：1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
理解“飞将、沙场、人杰”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。
边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
二、重点：诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
三、难点：了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
四、教学准备：多媒体课件五、课时 2课时。
第1课时《出塞》课时目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。
2.边读边想象画面，理解古诗内容。
3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
一、谈话导入，引入课题1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。
的确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。
在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？课件出示：课件1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
课件2.林暗草惊风，将军夜引弓。
课件3.大漠孤烟直，长河落日圆。
2.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境。
是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。
唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
21古诗三首 《出塞》《凉州词》(教案)-部编版语文四年级上册1
四上《古诗三首》教学设计《出塞》《凉州词》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2.初步感知边塞诗特点，借助注释等方法了解诗意。
3.对比阅读。
通过抓关键词“秦、汉”“月光杯”“醉卧沙场”等，想象画面感悟两首诗表达的情感。
教学重点：借助研学单，抓关键词“秦、汉”“月光杯”“醉卧沙场”等，想象场景，感悟两首诗表达的情感。
教学难点：通过对比阅读，抓住边塞特有的自然景物、生活场景感悟古诗表达的不同情感。
教学过程一、“以信为线”牵引——创设情境，激趣导入。
1.初识书信。
书信自古以来是联系亲朋好友的纽带。
特别是在古代战争时，一封信牵动一个家庭的心呀！有一位诗人，经常在内地和边关穿梭，成了边关将士的信使。
说说你了解到的王昌龄。
2.认识诗人。
3.理解诗题。
板书课题，读课题。
（1）理解诗题“出塞”。
借助研学单，知道“塞”有三种读音。
在本诗中是边界、边关、边境的意思，根据句义定音很快选择了它的正确读音。
（2）理解“凉州词”。
4.认识边塞诗。
二、“课前预学”交流——“三步”读诗，了解诗意。
（一）初读古诗，读准字音。
1.借助研学单课前预学检查生字词学习。
2.指名朗读古诗，纠正字音。
（二）二读古诗，读出节奏。
1.指导学生给古诗划分节奏。
2.按照节奏划分，再读古诗。
（三）三读古诗，了解诗意。
过渡：都说“读书百遍，其义自见。
”我们读懂古诗有什么好方法呢？1.引导回顾理解诗意方法。
（借助注释、插图、资料等）2.说说你借助了什么方法，理解了那句诗意？生交流反馈。
小结：巧妙运用方法就可以让我们快速理解诗意。
三、“课中助学”精读——对比阅读，感悟诗情。
（一）借助表格，梳理相同。
巧用方法，我们理解了诗意，请完成课中助学任务一，找出这两首诗的共同点。
1.生自主完成。
2.指名汇报。
（二）巧用步骤，感受不同。
请同学们完成课中助学任务二：“抓关键词-想象画面-感悟诗情”走进当时的场景和感受诗人的内心世界，去寻找它们的不同之处。
1.抓关键词，品诗境。
江西2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《出塞》课堂实录一、检查预习，交流资料1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。
关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？预设：生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
二、读通诗歌，理解诗意1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；生2读师：字正腔圆，向你学习；生3读师：很有自信，继续发扬。
2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。
谁来学学王昌龄，一展诗情？指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；这是一个激情澎湃的王昌龄；这是一个从容平和的王昌龄。
3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
小学语文统编版四年级上册21《古诗三首》教学设计
小学语文统编版四年级上册21《古诗三首》教学设计教材分析一、教材分析本单元的主题围绕着家国情怀展开，《古诗三首》作为其中重要的组成部分，选取了不同时期具有代表性的三首古诗，从不同角度展现了古人对家国的情感与思考。
《出塞》是唐代诗人王昌龄的边塞诗，通过对边疆战争的描写，抒发了诗人对长期的边塞战争给人民带来的痛苦的深切同情，以及对良将保国安民的渴望。
诗中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”成为千古名句，表达了强烈的爱国情怀与对和平的向往。
《凉州词》（王之涣）同样是边塞诗，描绘了西北边地广漠壮阔的风光和戍边战士们的生活情境，既展现了边地的荒凉与艰苦，又透露出战士们的豪迈与豁达，诗中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”以雄浑的笔触勾勒出了西北边塞的壮丽景色。
《夏日绝句》是宋代女词人李清照的作品，是在金兵入侵、南宋朝廷偏安一隅的背景下创作的。
这首诗借古讽今，通过歌颂项羽的不肯过江东的气节，表达了对南宋统治者苟且偷安的批判，以及对民族气节和爱国精神的强烈呼唤，“生当作人杰，死亦为鬼雄”一句，尽显豪迈气概。
这三首古诗在体裁上均为七言绝句，语言凝练，意境深远，是培养学生古诗鉴赏能力、感受家国情怀的优质素材。
学情分析二、学情分析四年级上册的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律等有了初步的了解，能够借助拼音和课下注释大致读懂古诗的表面意思。
然而，对于古诗中所蕴含的深刻情感、意境以及诗人通过诗句所传达的复杂思想，理解起来还存在一定的困难。
在阅读能力方面，学生能够提取古诗中的关键信息，但对于分析诗句之间的逻辑关系、体会诗人用词的精妙之处等深层次的阅读技巧还不够熟练。
此外，由于学生生活经验有限，对于古诗所描绘的边塞生活、历史背景等缺乏直观的感受，这也在一定程度上影响了他们对古诗内涵的理解。
教学三、教学目标（一）知识与技能目标目标学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵古诗。
借助注释、工具书等，理解古诗中重点字词的意思，进而理解整首诗的大意。