《第2节 染色体变异 第2课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《染色体变异》教学设计
（第2课时）
◆教学目标
1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异。
3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学重难点
【教学重点】
染色体数目的变异。
【教学难点】
1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学过程
一、导入新课
复习导入：复习染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，以及多倍体和单倍体育种的原理、操作方法和优点。
同时复习“观察植物细胞的有丝分裂”的实验步骤，为本实验打好基础。
（建议使用知识卡片：【知识解析】辨析单倍体、二倍体和多倍体、【知识解析】不同育种方式总结）
二、讲授新课
实验：低温诱导染色体数目的变化
（建议下载使用视频：【教学实验】低温诱导染色体数目的变化、交互动画：【知识探究】低温诱导染色体数目的变异）
1．作出假设
要探究问题，首先得提出假设，你作出的假设是什么？（低温能诱导植物细胞染色体数目发生变化。
）
2．根据假设让学生分组讨论、设计实验方案
（1）你选择的实验材料是：
洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）。
（2）你选择的实验器具和试剂是：
冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯、卡诺氏固定液、盐酸酒精解离液、改良苯酚品红染液。
（建议使用知识卡片：【知识解析】低温诱导植物染色体数目变化实验中的试剂）
注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。
（3）实验步骤
①培养根尖
实验课前将洋葱或蒜在冰箱冷藏室内（4℃）放置一周。
把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。
其他方案：方案1：实验课前的3～5d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养；方案2：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌发，放在盛有少量水的培养皿中培养。
②低温诱导
当根长到1cm时，把数个装置连同放入冰箱内4℃低温下培养共处理48~72 h（也可以多设置几种温度）。
③固定根尖
剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30min，然后用体积分数为95％的酒精洗两次，用体积分数为70％的酒精保存于低温处，贴好标签。
④制作装片
取固定好的根尖，进行解离、漂洗、染色和制片4个步骤，具体操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同。
⑤观察装片
先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，再换上高倍镜并调节细准焦螺旋和反光镜，使物像清晰，仔细观察，辨认哪些细胞发生染色体数目变化，找出处于细胞分裂中期的细胞，进行染色体计数。
（4）自己设计的实验记录表格：
3．老师指定几组实验方案设计较好的组，派代表到讲台讲解设计方案，请老师和同学提出意见。
其他各组设计方案等老师认可后开始做实验。
4．实施实验
按实验方案从步骤③开始（前面步骤已经由教师预先分类做好，学生只要根据自己设定的方案选择材料即可）进行操作，仔细观察，认真记录。
5．分析与结论
根据实验结果得出本小组结论。
6．表达与交流
与其他小组交流。
然后，各小组代表用简明、科学的语言，在班里说出本小组的同学观察不同温度处理的根尖装片，比较其诱导染色体数目变化的效果。
三、课堂反馈
1．下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，正确的是（D）
A．原理：低温可诱导着丝点分裂，使染色体数目加倍
B．解离：用卡诺氏液浸泡根尖1 h，使组织细胞分离开
C．染色：可用酒精代替改良苯酚品红染液
D．观察：镜检发现视野中少数细胞染色体数目增加
2．下图是某二倍体植物细胞有丝分裂过程中秋水仙素作用原理的示意图，①②③④分别代表处在不同时期的细胞。
下列说法错误的是（A）
A．秋水仙素在细胞分裂的③时期起作用
B．④时期的细胞可正常分裂发育成多倍体植株
C．图中所示过程是新物种形成的途径之一
D．低温处理与用秋水仙素处理的作用原理相似
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲，教师边板书，或通过课件展示。
（建议下载使用思维导图：【知识解析】染色体变异-小结1、动态思维导图：【知识解析】染色体变异）。
人教版高一生物必修二：5.2《染色体变异》b2教案.doc
第二课时（实验课）一、课前准备要求学生搜集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。
二、复习导入1．什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？2．单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？3．你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？（秋水仙素、低温诱导）三、新课教学实验：低温能诱导植物细胞染色体数目变化（P88）1．设计实验方案（1）选择的实验材料：洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）；（2）选择的实验器具和试剂：冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯；卡诺氏固定液，盐酸酒精解离液，质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液。
试剂的配制：①诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1:1的比例混合，该溶液最好现配现用。
③质量浓度为10mg／mL的龙胆紫溶液的配制：将100mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1g 龙胆紫后，搅匀再煮5min，待冷却后过滤，备用。
注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。
2．实验步骤①培养根尖方法1：实验课前的3-5d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。
方法2：实验课前的3-5d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。
方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。
②低温诱导当根长到lcm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4℃低温下培养，另一份放入冰箱内—4℃低温下培养，还有一份仍留在25℃下培养。
共处理36h。
③固定根尖剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30min，然后用体积分数95％酒精洗两次，用体积分数70％酒精保存于低温处，贴好标签。
人教课标版高中生物必修2《染色体变异》公开课教案
“染色体变异”教学设计一、教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
二、学情分析高一年级的学生目前已经学习了染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组新概念的建构奠定了认知基础；同时前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用也为本节课育种方法的学习奠定了基础，但本节课教学内容的难点较集中，包括易位与交叉互换、染色体组判断及三倍体无籽西瓜的培育过程，因此本节课主要采用模型构建的方式，进行探究性教学，以便有效的突破重难点。
三、教学目标1.知识与技能（1）能说出染色体结构变异的四种类型，并说出其对生物的影响。
（2）能描述染色体组、二倍体、多倍体概念，并准确运用这些术语。
（3）能正确阐述无籽西瓜的培育过程。
2.过程与方法（1）通过模型构建区别易位与交叉互换。
3.情感态度与价值观（1）通过学习染色体结构或数目变异会改变生物的性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
（2）通过模型构建体会易位与交叉互换的区别及染色体组的概念，体会小组合作学习的乐趣。
四、重难点分析1.教学重点（1）染色体结构变异的四种类型。
（2）染色体组、二倍体、三倍体、多倍体的概念。
（3）无子西瓜的培育过程。
2.教学难点（1）易位与交叉互换的区别。
（2）无子西瓜培育过程。
五、教学方法本节课的设计主要依据探究性教学相关理论，采用“模型构建”的教学模式，融合讲授法、情境教学法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学；引导学生思考、总结，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习与发展。
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
高中生物《染色体变异》教案15 新人教版必修2
第2节染色体结构变异一、教学目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。
二、教学重点和难点1.教学重点染色体数目的变异。
2.教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
（3）低温诱导染色体数目变化的实验。
三、教学策略染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异，其中染色体数目的变异是本节的教学重点。
建议本节的教学时间为2课时，第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。
在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
关于染色体数目的变异可以采取下面的教学策略。
1.以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。
建议教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
问题情境如下。
观察教科书图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5 9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。
）(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（答：同源染色体；非同源染色体。
）(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。
）(4)果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；这些染色体在形态、大小和功能上各不相同；它们是非同源染色体；它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
第5章第2节染色体变异教学设计高一下学期生物人教版必修2
人教版高中生物必修2第5章第2节 《染色体变异》教学设计1、整体设计思路、指导依据说明依据普通高中生物学课程标准，以提高学生生物学核心素养为宗旨，学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
通过了解在自然和人为条件下，染色体会发生染色体结构和数目的改变进而引起生物性状的改变，树立外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念，加强学生热爱生命的自我保护意识。
2、教学背景分析⑴教学内容分析“染色体变异”是高中生物人教版必修二第五章第二节的内容，包括染色体结构变异和染色体数目变异，尽管课标要求是了解水平，但该部分知识内容是近年的高频考点。
由于学生对染色体变异发生的原因、过程理解不到位，对染色体变异类型判断不准确，故该部分内容也成了学生的高频失分点，因此笔者将染色体结构变异及染色体数目变异做了拓展，使学生更好的区分染色体变异的类型。
⑵教材及学情分析陈述性知识染色体结构变异的概念和类型 染色体数目变异的概念和类型学生通过阅读课本文字和插图信息，就可以基本掌握染色体结构变异和数目的概念和类型，比较简单。
学情分析 染色体结构变异的原因 染色体数目变异的原因 染色体组的判断 二倍体及单倍体的判断 学情分析 学生看图分析染色体结构变异的原因，相对容易些。
但是对于染色体数目变异的原因分析时，需要联系到减数分裂过程，两部分知识在课本上的呈现顺序跨度较大，因此需要学生较强的分析能力。
染色体组的概念比较抽象，需要学生以小组为单位分析，归纳，推断并找出其中的规律，对于绝大多数学生较困难；学生很容易把单倍体和一倍体划等号，虽然难度不大，但是学生容易混淆。
3、教学目标分析（1）课标分解说出染色体结构变异的类型说出染色体数目变异的类型说明染色体数目个别增减的原因辨别染色体组的数目区别单倍体和二倍体（2）根据上述教材及学情分析，确定本节课的教学目标为：①通过模型分析，说明染色体结构变异对基因数目和排列顺序的影响，并能借助图像信息表达染色体结构变异的原因与结果，提高正确运用相关模型表达生物学概念的能力。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》 教案
第二节染色体变异
一、教学目标：
（一）知识技能
掌握染色体变异的概念，特点，应用。
区分染色体组和同源染色体，并能够正确理解单倍体。
使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）过程方法
在学生预习的基础上，结合多媒体技术，合理设计问题串，充分发掘学生的想象力。
注重学生的日常生活中的信息体验。
（三）情感态度价值观
二、教材分析
这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。
在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；
三、重难点分析
其一，染色体组数目的判断。
一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。
在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。
其二，三倍体无籽西瓜的培育。
三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。
这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。
因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。
教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。
【教案】染色体变异教学设计人教版必修2
生物学科教学设计课题名称 5.2染色体变异授课教师授课时间授课班级高一课型新授课课时数 1课程标准要求举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
教材内容分析本节课先介绍染色体数目的变异，再介绍染色体结构的变异。
染色体的数目变异当中会出现一些重点概念，如染色体组、二倍体、多倍体等，先讲这部分内容有利于学生集中注意力学习。
学情分析学生对于染色体的结构和数目的变异比较难以理解，但是学生通过之前的学习已经对染色体的结构变异有了一定的了解，本节课重点在于了解染色体的数目变异。
教学目标设计1、通过归纳总结，说出染色体变异包括染色体数目变异和结构变异。
2、通过图片观察，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3、通过自学掌握低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
教学重难点及处理教学重点：染色体数目变异（策略：通过自学引导学生突破重点。
）教学难点：染色体组和单倍体的概念。
低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
（策略：通过学生讨论，总结归纳进行突破难点）教学资源选择图片和自制PPT教学过程设计一、导入：展示“野生香蕉和改良香蕉染色体数目表”，思考问题：香蕉为什么没有籽。
教师简单解释这个问题是因为染色体联会紊乱造成的。
二、新课展示果蝇染色体图示，表明染色体变异分为数目变异和结构变异。
1、个别数目变异：列举21三体综合征运用结构和功能观，说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡，认识到染色体变异的危害。
2、整倍性变异：展示果蝇染色体图示，区分同源染色体和非同源染色体。
重点讲解染色体组的概念。
基于事实形成概念。
例题讲解联系染色体组的概念。
3、以问题串的形式引导学生思考，并且总结二倍体、多倍体的概念。
再回归教材，阅读教材88页第一段，并且总结二倍体、多倍体的概念。
通过问题，纠正学生的错误认知，给出单倍体的概念。
就单倍体、二倍体、多倍体的概念，引导学生辨析概念。
通过对减数分裂以及有丝分裂过程中染色体异常行为的分析，探讨多倍体的概念以及多倍体形成的原因。
必修二第五章第2节《染色体变异》教案(2)
第五章第2节染色体变异<二）教材分析《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第2节《染色体变异》教案内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。
本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的基础。
二、教案目标知识目标1、说出二倍体、多倍体、单倍体的概念2、搜集生物变异在育种上应用的事例能力目标会识别二倍体、多倍体、单倍体，知道多倍体、单倍体的形成情感目标>通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
三、教案重点难点二倍体、多倍体及单倍体的概念及其应用【教案难点】单倍体的概念及单倍体、多倍体育种四、学情分析上节课已经学习了染色体组的概念及识别方法，知道了染色体组再学习二倍体、多倍体等比较容易，但对于单倍体可能存在疑惑，要多举例说明，对于无籽西瓜的培育过程也要详细讲解。
五、教案方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．预习二倍体和多倍体、单倍体，初步掌握二倍体和多倍体、单倍体的概念及其应用。
2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教案过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
<二）情景导入、展示目标。
判断下图中的图形中分别有几个染色体组？一个染色体组中有几条染色体?具有图中所示染色体的生物各是什么生物？这是本节我们要学习的内容，来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，回顾上节内容，为本节做铺垫，明确学习目标。
<三）合作探究、精讲点拨。
探究一：二倍体和多倍体问：什么叫二倍体？什么叫多倍体？【讲述】：二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。
【课件】染色体变异(第2课时) 2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
a b c de f
*非同源染色
体
gh i j k
结果： 基因的排列顺序发生变化
实例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ果蝇花斑眼的形成
*同源染色
染色体结 构变异
基因重组
二、染色体结构的变异
类型4
倒位 染色体中某一片段位置颠倒引起的变异 a be dc dc eb f
结果： 实例：
a b c de f 基因的排列顺序发生变化
果蝇卷翅的形成
染色体结构变异对生物性状的影响：
染色体结构变异
染色体上基因的数 目或排列顺序改变
生物性状的变异
多数不利 甚至致死
缺失 重复 易位 倒位
染色体上基 因数目改变
染色体上基因 排列顺序改变
小结
数目变异 染 色 体 变 异
个别增减： 21三体综合症
概念
以染色 体组形 式成倍
染色体组
特征
单倍体
增减
分类 二倍体
2.试剂及用途 （1）卡诺氏液： 固定细胞形态 （2）甲紫溶液： 使染色体着色
3.方法步骤：
卡诺氏液
洋葱根尖培养→低温诱导→固定→制作装片（解离→漂 洗→染色→制片）→观察
甲紫溶液
自学指导
• 自学课本P90，画出重点字词、标出疑惑，思考下列问 题：（5min）
• 1、染色体结构变异的分类？ • 2、什么是缺失？ • 3、什么是重复？ • 4、什么是易位？它与交叉互换的区别是什么？（课本
2021人教版（新教材）必修二 遗传和进化
第5章 基因突变及其他变 异
第二节 染色体变异（第2课时）
学习目标
• 1、掌握低温诱导植物细胞染色体数目的变化实 验原理及试剂的作用 • 2、理解染色体结构变异的类型以及其中易位与 交叉互换的区别
8.4染色体变异第二课时
谢谢大家！
单倍体植株弱小，而且高度不育。
4．单倍体育种的应用
• 思考：单倍体植株长得弱小，高度不育， 它2
第 1 年 第 2 年
若从播种到收获种子需要一年,则培育出能稳定 单倍体育种 遗传的矮杆抗病的品种至少需要几年? 高杆抗病 × 矮杆感病 第 ddtt DDTT
三倍体：由受精卵发育来的个体，体细胞中含有三个染色
体组。
多倍体：由受精卵发育来的个体，体细胞中含有三个或三
个以上染色体组。
帕米尔高原的高山植物油65%的种类是多倍体， 思考：1 多倍体产生的主要原因？ 2 细胞中染色体加倍的机制？
2. 多倍体形成原因
多倍体形成原因是难点，可以先引导学生复 习有丝分裂和减数分裂的过程、染色体数目的变 化、分裂后期的特点，引出多倍体形成原因，然 后再采用多媒体直观形象地展现出来，引导学生 观察，分析多倍体的成因。
体细胞 中的染 色体数
生物种 类
配子中 体细胞 配子中 的染色 中的染 的染色 体数 色体组 体组数 数
属于几倍 体生物
豌豆 普通 小麦
小黑麦
14
7 21
2 6 8
1
二倍体 六倍体
42
56
3 4
28
八倍体
① 如何区分几倍体？ • 一个个体称单倍体还是几倍体，关键看： • 由受精卵发育而来，体细胞含几个染色体组就是 几倍体。
教材分析
（二）教学目标
【知识目标】 1多倍体、单倍体概念 2掌握多倍体形成的原因和多倍体育种、单倍体育种 【能力目标】 1培养观察、分析、归纳的能力 2培养温故知新、知识迁移的学习方法 【情感目标】 通过了解在自然或人为条件下，染色体变异进而 改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的、外因 通过内因起作用的辩证唯物主义观点。