地球的运动教学课件4
新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》
新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元
第4课《谁先迎来黎明》
各位老师,大家好！
今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程
各位老师,大家好！
今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材
1.说教材简析
《谁先迎来黎明》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第四课时内容。本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上,对地球自转方向和时区的探究。其中,地球自转方向是本课的探究重点。
教材共分为三部分内容：一、谁先迎来黎明。利用地球仪和一个模拟实验确定要研究不同地球谁先迎来黎明的两个先决条件是：确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向。二、确认地球自转方向。借助生活中的经验来认识相对运动,并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。确定了地球自转方向后,对于不同地区谁会先迎来黎明就会有正确的判断。三、时区及时差。这部分内容实际上是对地球自转方向和地球自转周期的综合认识。让学生根据时区图来计算不同地区的时差。
2.说教学目标
科学概念：1、天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。2、地球自转的方向与天体的东升西落相反,即逆时针或自西向东。3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同,东边早西边晚。4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法：1、通过生活经验和体验活动,理解相对运动,并用来解释太阳等天体的视运动。.2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观：初步知道因参照物的不同,对物体的运动需要从多角度去认识。在活动中培养小组合作精神。
3.说教学重点难点：
重点: 通过模拟实验、生活经验和体验活动,确认地球自转方向。
人教版初中地理七年级上册 第二节 地球的运动-优质课比赛一等奖
教案
年月日
课 题 《地球的运动》 第1课时 课 型 新授课
教学
目标
知识与技能：
运用已有经验，感悟人类顺应地球自转规律的现象。
过程与方法：
通过探究活动，获得地球自转的基本知识与技能。
情感态度与价值观：
从昼夜长短引出地球公转的知识。
教学
重点
难点
教学重点：
地球自转基本的运动规律和产生的地理现象。
教学难点：
地球自转产生的地理现象。
教学
准备
︵
含
资料
辑录
或
图表
绘制
︶
多媒体课件、地球仪
板
地球的运动
1、旋转中心：地轴
赤道：自西向东
书
设
计
2、方向 北极：逆时针
一、基本特征 南极：顺时针
3、周期：一天（约24小时）
二、产生现象：1、昼夜交替；2、时间差异
︵
课
外
︶
作
业
设
计
《学练案》P15-18页
教
后
记
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
课前诊断
单选题：我们每天看到太阳东升西落，是因为什么原因呢
A.太阳围绕地球东升西落
B.地球自身的运动
阅读P12：阅读材料《是天转还是地转》
了解“地心说”和“日心说”的变化过程，并提炼哥白尼的“日心说”的观点： 学生结合小学科学已有知识回答。
阅读材料，提炼观点
自转的基本特征
意义：昼夜交替
①他认为太阳是宇宙的中心（×）
②地球在地转的同时又在不断地围绕着太阳进行公转（√）
问题：坐在前进的火车上，以车厢为参照物，看到窗外景物是在向什么方向运动
追问：我们在自转的地球上，以地球表面为参照物，会感觉到太阳在自东向西运动，那么，地球的自转方向为
演示课件，读书本P11图，印证自转方向，并分析自转中心。
1.2地球的运动(人教版七年级上册) (4)
第二节 地球的运动
教学重点：
1．地球公转产生的地理现象：四季变化（二分二至）、昼夜长短的变化、正午太阳高度角的变化。
2．五带的划分及特征。
教学难点：
1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。教学方法：
讲授法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪
教学过程：
[复习提问]
1、地球自转、公转分别围绕什么转？
2、地球自转和公转周期什么是多少？
3、地球自转产生了哪些地理现象？
[转] 地球公转又会产生哪些地理现象呢？我们来看一段视频。
[板书]
二、地球公转产生的地理现象
[展示]课件：地球的公转
[学生活动]请同学们认真观察并思考：
1、地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）
2、太阳的直射点发生了怎么样的变化？
3、南北半球昼夜长短有什么变化？
[教师演示与讲授]
节气 太阳直射点 昼夜长短变化（以北半球为例） 季节（以北半球为例）
夏至：6月22日 北回归线 昼长夜短 夏季：6、7、8月
秋分：9月23日 赤道 昼、夜平分 秋季：9、10、11月
冬至：12月22日 北回归线 昼短夜长 冬季：12、1、3月
春分：3月21日 赤道 昼夜平分 春季：3、4、5月
：南半球的季节与北半球有相反。
[由于] 太阳的直射点就在地球表面不断地移动，使得地球表面各地得到的阳光也不一样，因此，人们根据地球各地获得太阳光的多少，划出了五个气温带。
三、地球上的五带
[学生自学] 课本P12图1.20“地球上的五带”
[课堂活动]
1、在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。
2、中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？
[课堂练习] 《课时达标》P9-10：4、5、11、12
[课后练习] 《课时达标》P11—12：28、29
新教科版六年级上册科学第2单元《地球的运动》说课稿(一共7课时)
新教科版六年级上册科学第2单元《地球的运动》说课稿（一共7课时）
一. 教材分析
《地球的运动》是新教科版六年级上册科学第2单元的内容，该单元主要包括地球的自转和公转，以及与之相关的地理现象。通过本单元的学习，学生可以了解地球的运动规律，掌握地球自转和公转的基本概念，并理解地球运动对地理环境的影响。
本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。同时，通过观察和实验等实践活动，学生可以培养观察能力、思考能力和动手能力，提高科学素养。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对地球的运动有一定的了解。但在深度和广度上，还需要进一步拓展。学生通过前期的学习，已经掌握了观察和实验的基本方法，具备了一定的问题解决能力。
同时，学生在这个年龄段好奇心强，求知欲旺盛，对于新鲜事物充满好奇。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究地球的运动规律。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球运动的基本规律，能用科学语言描述地球的运动。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力，提高科学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的团队协作精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：地球自转和公转的基本概念，地球运动的基本规律。
2. 难点：地球运动对地理环境的影响，地球运动规律的应用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，积极参与课堂。
2. 教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。 六. 说教学过程
1. 导入：通过地球仪模型展示地球的自转和公转，引导学生思考地球运动的特点和规律。
2. 新课导入：介绍地球自转和公转的基本概念，阐述地球运动的基本规律。
教科五年级科学下《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》公开课PPT课件_3
教学目的：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜相关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小相关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜相关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小相关。
教学准备：地球仪，光，极昼极夜现象资料。
教学过程：
一、 导入
出示图片午夜的太阳图片，为什么南极夜里12点还有太阳呢？你们知道南极和北极在地球仪上的位置吗？南极和北极对我们同学是个陌生的地方。我们通过一段视频再来了解一下这个地方。（课件播放视频）
出示图片，刚才短片中提到北极的冬季，四个月长的极地之夜才过了一半，太阳已经两个月未出现在地平线上了。而此时，南半球正是夏季，南极的太阳却长挂在天空不会下落，南极中心地区的白天甚至能够长达半年的时间。人们把这样的现像叫极昼和极夜。我们能使用所学的知识解释这个现象吗？
二复习
让我们先复习一下我前面所学习的知识。（课件出示） 三、 新知
1．师：同学能够利用所学生的知识协助老师解释极昼极夜形成的原因吗？要解释极昼极夜现象我们能够从地球运动的特点出发来研究。小组一起讨论，你认为是什么原因造成的呢？导学案中的一些问题，同学们可认真思考一下，可能会给你一些思路。如果有困难还能够利用桌上材料来模拟。师介绍桌上的材料地球仪代表什么？手电筒代表什么？
导：1-昼夜交替现象是怎样形成的，与极昼和极夜现象中的“昼”和“夜”有什么联系？
2．我们这里会有四季交替，而极地的极昼和极夜会半年交替出，两种交替之间有什么联系吗？
3．长达半年可见太阳，也就是说太阳可照射到极地，和地轴倾斜相关吗？
2-师：哪个小组的同学谈一谈你的想法？
生：自转、公转、地轴倾斜
3．刚才同学们谈到的这些，都仅仅我们的猜测，要想让别人信服你的猜测，接受你的解释，最好采取一些直观的方法。如实验、画图等。解释的方法有很多种不但仅老师列举的两种形式，需要小组同学开动脑筋讨论研究，选择一种你们最喜欢的方式。老师为你们准备了地球仪、手电筒 、一块特殊的纸板，中间挖一个和地球仪一样大的孔，其中一面是黄色，另一面是黑色。画板。请各小组同学根据自己的需要选择这些材料来解释极昼极夜现象。
六年级第二节地球的运动备课
第二节 地球运动
【教材分析】
本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球公转产生的四季是学生理解的难点，试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
教学重点：
1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．五带的划分及特征。
教学难点：
1．由于地球的自转所产生的地方时差。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．四季的形成。
教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪
课时安排：
1课时。半课时讲解第一节地球和地球仪的《基础知识》后，讲地球的自转及地理意义；半课时讲地球公转的公转的方向和周期地理意义。
教学过程：
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
[展示]课件：地球的自转和公转
一、地球的自转 从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向
屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！
地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
学生总结：
1.由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。
新教科版六年级科学上册第二单元《地球的运动》教学设计
新教科版六年级科学上册第二单元《地球的运动》教学设计
一. 教材分析
《地球的运动》是新教科版六年级科学上册第二单元的一课。本课主要内容是让学生了解地球的自转和公转运动，掌握地球运动的基本概念，认识地球运动产生的现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生探究地球运动的特点和规律，培养学生的观察、思考和探究能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然现象有一定的认识和理解。但在地球运动方面，学生可能存在一些模糊的认识和不准确的理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解和掌握地球运动的知识。
三. 教学目标
1. 知识与技能：
– 了解地球的自转和公转运动，掌握地球运动的基本概念。
– 认识地球运动产生的现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。
2. 过程与方法：
– 通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力、思考能力和探究能力。
– 学会运用图表和数据进行分析，提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：
– 培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，激发学生对科学的热爱。
– 培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
四. 教学重难点
• 地球的自转和公转运动，地球运动产生的现象。
• 地球运动规律的理解和运用。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、探究问题、解决问题。 2. 运用观察、实验、讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
3. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解地球运动的特点和规律。
六. 教学准备
1. 多媒体课件：地球运动的相关图片、图表、动画等。
2. 实物模型：地球仪、太阳模型等。
3. 实验材料：地球自转和公转的实验道具。
4. 学习单：地球运动的自评表。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
– 教师通过展示地球运动的动画，引导学生关注地球的运动现象。
秋鲁教版地理六年级上册1.2《地球的运动》优秀教案(重点资料).doc
1 第一章 地球和地图
第二节 地球的运动
第一课时
教学目标：
知识与技能：用地球仪演示地球的自转，描述地球自转的基本特点，并用昼夜交替、时间差异等地理事实说明地球自转。
过程与方法：演示地球仪。（1）观察演示自转方向：学生演示➝演示错误的学生上台演示➝纠正错误➝正确演示➝学生再演示；（2）观察演示自转所形成的地理现象：地球仪静止不动时用手电筒照射演示昼半球和夜半球➝地球仪转动时用手电筒照射观察同一地点的昼夜变化➝地球仪转动时用手电筒照射观察不同地点时差的形成。层层递进，容易理解。
情感态度与价值观：通过动手演示地球自转，调动学习地理的兴趣，加深对所学知识的理解，从而为今后更好学习地理奠定基础。
重点和难点：
重点
（1） 地球自转和概念、方向和周期
（2） 自转的地理意义
难点：
（1） 自转产生的地方时差。 2 教学准备：
（1） 地球仪、手电筒、幻灯片、多媒体课件
（2） 学生准备小地球仪
3 教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
导入新课：
提问：
同学们几乎每天都能看到日月星辰的东升西落，这种现象说明了什么问题？
讲授新课
教材P9阅读材料“是天转还是地转”。
提问：
这段材料说明了什么问题？
启发：
阅读中同学们发现问题了吗？
提问：
（1） 为什么在生活中我们感到的是天转，而不是地转？
（2） 哥白尼的“日心说”观点内容是什么？都对吗?
同学分组讨论分析
总结：
地球自转的知识，小学自然课介绍过
鼓励学生积极回答
从解释学生生活中感觉不到地球运动，培养其学习兴趣和分析能力
4 （1）我们在生活中感到的是太阳、星星、月亮每天东升西落，好像它们都绕着地球转，并不觉得地球在转。
好像是坐在开得很平稳的火车里，常常感觉不到火车在前进，而是看到车厢外的房屋、树木在后退。原因是地球的引力太大了，吸引着地表所有的物体包括我们人类，一同在平稳、飞快地运动，人们难以观察。
2020教科版小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》2.6《地球的公转与四季变化》教案设计
2017版新教材 教科版五年级科学上册第二单元《地球的运动》
2.6《地球的公转与四季变化》教学设计
教学目标：
科学概念目标: 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。四季变化与地球公转有关。
科学探究目标：1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动；2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。
科学态度目标：1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点；2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量
科学、技术、社会与环境目标：了解四季变化与我们生活密切相关。
教学重点：
知道四季实在地球围绕太阳公转过程中形成的。
教学难点：
理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而岀现的四季交替现。
课前准备：
PPT课件、地球仪
课时安排：
1课时
教学过程： 一、谈话导入
1.播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料
教师提问:根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地玨出现四季现象的吗？
2.学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想:四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为
是地球在公转时距离太阳的远近形成的
3.教师出示资料（课件展示）:地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初。教师:我们知道1月份是寒的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。
二、地球的公转运动
（动画动态演示地球的公转，讲解地球公转的概念，运动方向，周期）
地球在公转时并非直着身子，而是斜蒼身子，地轴始终指向北极星附近，且与地球公转轨道面呈66.6°的夹角，正是因为这个神奇的夹角，才使得地球表面的直射点发生着有规律的变化，从而产生四季。下面我们就通过一段动画演示地球公转时太阳直射点的变化。
教科版五年级下册科学《人类认识地球及其运动的历史4》教学设计
（教科版）五年级科学下册教案
第四单元 地球的运动
2．人类认识地球及其运动的历史
一、教材简析：
本课主要由三部分组成，首先让学生认识古人对地球的认识的三种观点：“天圆地方说”、“盖天说” 和“浑天说”，然后指导学生加以否定这些观点；接着，指导学生认识“地心说”和“日心说”，找出这两种学说的主要观点，并对应着找出这两种学说各个观点的解释，通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这两种学说谁的证据更充分些，然后，在对“地心说”不充分的观点进行否定，对“日心说”的观点再进一步讨论，看其是否充分；最后，利用本课学到的知识，对上节课关于昼夜交替现象的解释进行修正，看保留哪些和否定哪些。这样，让学生经历过：认识——否定——再认识——再否定——和肯定一些的过程，在这过程中培养学生利用可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证的能力。
二、教学背景
学生已经在本单元第一课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。因此，这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，继续研究昼夜现象的成因。
三、教学设计：
教
学
目
标 1.知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。
2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。
3. 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 4.学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。
教学重难点 教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点的异同点。
教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。
教学准备 教师 学生 说明与提醒