读李镇西的《教育的智慧》有感

读李镇西的《教育的智慧》有感近日，静读李镇西老师的著作《教育的智慧》。尤其在读到“第三编好老师是道德教育的三个层次”之后，生发些许感想与启迪。结合自身工作

这样炼成的”“

实际与理性思考，我认为一名优秀教师的成长必须经历这样几个阶段，我将其

概括为一名好老师必须努力做好这样五个系列动作才有可能修炼成名。

第一，教学技能。教学首先是一门技术，既然是技术，便离不开技能。作为

教师，必须掌握基本的教学技能，如怎样备课，上课、布置作业、听课、命题

等，这些既是一名教师必须具备的最基本技能或素养，同时也是想成为一名好

老师必须具备的前提条件。

第二，教学风格。何为风格？教学风格是教师的教育思想、个性特点、教育

技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一

个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。换言之，一名真正的好老师必须在掌握

娴熟的教学技能之后，通过长期教学实践，逐渐形成属于自己且被学生所认可

接受的教学风格。这是走向好老师的必经阶段。第三，教学主张。何为教学主

张？简言之，就是作为教师个体应该具有对教材、教学等教学素材或教学现象

有自己独到且符合国家大政方针政策，遵循教育教学规律的理解和认识，这种

理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育教学实践产

生影响。这是能否成为名师的关键阶段。一个没有教学主张的教师，即便其教

学成绩再好，再突出，均称不上为一位好老师，充其量只是一个教书匠而已。

第四，教学水平。无论教师采取怎样的教学方法，形成怎样的教学风格，提出

怎样的教学主张，最终都得落实到具体实在的教学水平上，比如学科教学成绩

如何，学科素养及能力培育如何，学生基本素质发展如何等，倘若撇开教学水

平或者说教学水平低下不突出，再谈所谓好老师、名教师似乎就成了空中楼阁，

无源之水，无本之末。因此，教学水平是教师成为好老师的试金石与风向标，

必须具备，不可或缺。第五，教学价值。教学价值是在一定的社会历史条件下

和在具体的教学环境中教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间

的一种相对稳定的关系。换言之，教师的价值不在于你教了多少学生，而在于

你教给学生多少有价值的东西。尤其在学生走出校门，走上社会，经历若干年

之后，你曾经所教授的内容还对学生产生多大多久的影响与作用。这些才是衡

量一位好教师最重要也最有说服力的参照系数。也许很难把控操作，但确是教

师应该努力的方向与追求的目标。诚然，上述几点并非各自独立，而是相辅相

成，缺一不可，形成为一个整体。教育需要智慧，教育生产智慧。作为教师，

必须掌握智慧。总而言之，教师只有在教学实践中大胆探索、深入思考、及时

总结完善，才有可能最终成为一名好老师。这就是我读完李镇西老师的著作

《教育的智慧》之后得到的粗浅启发与最深感悟。