把立德树人融入高中数学课堂教学
把立德树人融入高中数学课堂教学
摘要：关于新课程理念下的高中数学课堂评价经过教育界同仁的不断讨论与实践，基本达成共识，重过
程、重自主、重探究成为一堂好课的三大要素。我国指出“把立德树人作为教育的根本任务”。如何把立德树
人融入高中数学课堂教学评价？从实践层面进一步阐述新课程理念下高中数学课堂教学的评价五要素。
关键词：自主；合作；探究；立德树人
张子锷先生讲，上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们教师要毕生追求的理想和完成的使命。那么
什么样的课是一节好课？老师讲得少的课是好课，讲得多的是不是好课？学生练得多的是好课，练得少的是
不是好课？课堂提问多的是好课，提问少的是不是好课？有讨论的课是好课，没有讨论的课是不是好课？好
课的标准不统一，但好课是有共性的。简单说，学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和
方法外，学生从这些老师那里还能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力。概括起来说
就是“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。
一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。教师的教学基本功怎样？如，表达是否流畅、板书
是否漂亮、情感是否真挚、思路是否清晰等等。教师的教法运用怎样？如，调动学生灵活不？课堂气氛活跃
不？课堂结构是否完整。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”
的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。
新课标指出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。我国指出，“把立德树人作
为教育的根本任务”。那么，这些内容怎样融入高中数学课堂教学评价中呢？
一、新的教学评价的内容
践行新课程理念，就是要实现全人的教育，而立德树人的任务就要在学科内完成。通过数学的学习，应
该达到培养学生有耐心、细心、有恒心、有毅力的优良品质。
那么，高中数学课堂教学评价就要以这个目标达成为核心，不仅关注教师对知识的传授，更要关注教师
是如何引领学生有耐心地观察问题，细心地发现问题、有恒心地探索问题、有毅力地解决问题。从关注教师
的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变为传统的课堂教学评价注入了全新的内容。
1.从关注教师的教到关注学生的学
如何体现自主、合作和探究，教师如何发挥学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进
者的作用成为评价的关注点。
2.从关注教师的教案到关注教师的提问
教师应更多地关注学生在课堂上的提问、反应、思考。注重花时间去琢磨学生，教师才有可能在教学之
初先问问学生，了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。
3.从关注教师的教学技能到关注学生的学习行为
关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，教师的板书
和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在
课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生
“学”得好的课。
二、高中数学课堂评价的五要素
1.关注知识目标的达成度
关注教师对数学学科知识的理解是否深透，能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系，能否以数学
问题驱动来激发学生的学习兴趣，而不是为体现联系生活实际，硬生生地加进一些例子，把数学课上成了语
文课、物理课。
2.关注教师教与学生学的和谐度
要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容，是否保护和鼓励
学生的好奇心和自信心，是否创设了民主宽松的教学氛围。要关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思
想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来，即关注课堂的生成。关注教师设计的讨论、合作学
习、问题探究是否使学生能够深入思考，是否达到了发现问题、解决问题的目的。
3.关注教学过程的流畅度和理性度
学生的参与度越高，课堂的生成就越多，课堂的计划性就越少。对于课堂的生成，教师应因势利导，由
此生成新的教学内容，使课堂教学处于一种新的流畅状态。根据学生对知识的掌握情况，教师要善于及时调
整教学设计，使教学进一步走向理性。
总之，知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。重在“启”。启发学生思维，注重生成过程。
方法不是总结得越全越好，要突出本质，通用、通性、通法。重在“悟”，让学生感悟此类方法的道理，注重
体验式学习。学习也不仅只为了考试，仅仅把知识与考试挂钩的空洞说教越少越好。要突出能力培养，关注
学生的终身发展。重在“润”，做到随风潜入夜，润物细无声。境界不仅仅是超群的教师技能和独特的执教艺
术，还有精神追求和人格魅力。重在“化”，如春风化雨。数学课堂也要注重教书育人，行为习惯的培养。
参考文献：
程冠杰。立德树人造就高素质人才［J］。才智，2009（02）
孙成群（吉林省长春外国语学校）
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会立德树人是教育的根本任务，将其落实到学科教学中既是教师的责任，也是学生全面发展的需要。
我认为，要将立德树人落实到学科教学中，需
要做到以下几点：
首先，要明确立德树人的目标和内涵。
立德树人的目标在于培养学生
的全面发展和人格完善，其核心是以德育人。
学科教学要明确自身能够为
此目标做出的贡献，比如培养学生的专业能力、创新思维、价值观等。
明
确了立德树人的目标后，才能更好地将其融入到学科教学中。
其次，要将立德树人融入到教师的教学理念和方法中。
教师在学科教
学中应注重培养学生的道德情感、责任意识和人文素养，而不仅仅是传授
专业知识。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、实践活动等方式，引导学
生积极思考和参与学科教学中的道德伦理问题，让学生在学科学习中感受
到德育的力量和意义。
最后，要注重学生的个性培养和全面发展。
立德树人的目标是培养学
生的全面发展，所以在学科教学中不能只关注学生的学习成绩，更要注重
培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
教师可以在学科教学
中设置适当的探究性课题和项目，让学生通过实践探索和团队合作，培养
他们的综合素质和创新能力。
总之，将立德树人落实到学科教学中，需要教师具有正确的教育理念
和方法，同时也需要学校和家长的共同呵护。
只有这样，才能真正实现学
科教学和立德树人的有机结合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。
浅谈新课标下的高中数学德育渗透教学
-022-2021年第27期（总第279期）摘 要：随着新课程改革进程不断推进，当前高中数学教师不仅要关注学生的数学成绩，还要引导学生通过数学学习活动、社会实践、日常生活和行为规范的相互作用形成良好的道德品质，并实现创新能力和实践能力的有效提升。
高中数学教师如何在数学教学中渗透德育，基于立德树人的根本任务，逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观应该引起学校和相关教师的高度重视。
基于此，文章以新课标下进行高中数学德育渗透教学的重要性为导向，深入研讨新课标下高中数学教学存在的问题，并提出相应的策略，旨在为实现新课标下的高中数学德育渗透教学提供一些启发和参考。
关键词：新课程标准；高中数学教学；德育；途径中图分类号：G633.6文献标识码：A谢承斌（广东省珠海市第三中学，广东 珠海 519099）当今社会竞争日益激烈，人才选拔标准不再仅仅局限于个人技能、技巧，还会关注个人思想品德、行为素质等多方面的能力。
德育作为21世纪教育的重要内容，已然成为当前教育的重要方向。
随着新课程改革进程不断推进，德育也被纳入新课标的重点内容之中。
高中阶段作为个人成长发展的重要阶段，是实现社会主义建设者和接班人培养目标的关键阶段，对于我国在激烈的国际竞争中获取优势而言具有至关重要的作用和意义。
高中数学属于自然学科，所涉及的内容比较抽象难懂，因此很多学生会在学习过程中犯难，但事实上，只要教师在教学实践中善于运用数学情感因素，并找准数学教学的切入点，以立德树人为导向，将德育渗透在数学教学中，就可以让学生通过理智和情感的有效结合实现综合素质的有效提升。
一、新课标下的高中数学德育渗透教学的重要性新课标下，德育已经成为高中数学教育教学的重要组成部分，教师在教学实践中应该以教材为出发点，充分挖掘德育内容，善于捕捉教学过程中的德育因素，并且抓准时机，做好适宜的德育渗透，以立德树人促进学生智力因素和非智力因素全面发展，让学生具备爱国精神、集体精神，学会遵守国家法律，了解社会道德，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
五育融合在高中数学教学中的实践探究
五育融合在高中数学教学中的实践探究311241摘要：“五育并举”向“五育融合”是中国新时期教育改革和发展的基本趋向。
在教学过程中，教师应努力探索五育与教学实际相结合，使五育在教学中的作用得以实现，从而实现学科教育的目的。
文章从“以教师素养”为起点，以教学实践为出发点，以立德树人为最终目的，对中学数学教学实施“五育融合”的实践进行了论述。
关键词：高中数学教学；五育融合；立德树人引言“五育融合”是一种全新的思维模式，是今后的教育实践的主要模式。
教育工作者要探索这条培养学生综合素质和个性发展的教育实践之路。
本文从“以教师素养为起点，以教学实践为切入点，以立德树人”为最终目的，对“五育融合”在高中数学教学中的教学实践进行了初步探索。
1.以教师素养为起点“五育融合是指从德、智、体、美、劳五育各自发展的传统状态，逐步走向“五育”，即既要实现五育，又要使各育更好地融合”[1]。
五育融合的实施以教师为主体，在实施五育融合的过程中，教师必须具备较高的教育素养。
1.1品格素养五育合一的大环境下，教师需要的是既要具备扎实的专业知识，又要注重对学生的关心，更要以积极的心态和更高的教育情感，在工作中不断提高。
从现实生活中寻找五育的现实环境，并将其融入到教育和教学中。
1.2知识素养五育融合要体现在学校教育和教学中。
要实现“五育”，就必须对“五育”有一个全面的认识，并在实施中实现“五育”的协调和穿插。
这要求一线教师既要精通所学知识，又要善于运用通识，主动地发掘与其它学科的联系，既可以丰富自身的教学内容，又能充分发挥教师的跨学科思维。
高中数学的学习，是以其它学科为基础的，通过物体做功的计算公式 W=FS cosθ，将数学中的向量类比物理学科中矢量，进而得出向量数量积的计算公式，体现数学与物理两学科相互贯通。
1.3观念素养任何“新体系”的建构和产生，都必须从理念的转变开始。
教育改革的“五育融合”也是如此。
作为实施这一课程的教师，必须从价值观上进行转变。
课程思政视域下的高中数学教学研究
课程思政视域下的高中数学教学研究摘要：高中数学课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求，教师在教学中融入思政教育，不仅不会影响课堂教学的效率与质量，还能促进学生积极主动地学习数学、应用数学。
关键词：课程思政；高中数学；教学研究引言思想政治教育是实现立德树人根本任务的重要途径。
思想政治教育不能仅靠思政课程来实现，还要贯穿于学校教育的各个环节。
高中数学也是高中课堂教育的主阵地，学科课程思政化是加强学生思政教育，落实立德树人根本任务的必然要求。
1课程思政视域下在高中数学教学中进行哲学思想教育在哲学思想教育方面，对高中生而言，最重要的是树立辩证唯物主义思想和历史唯物主义思想。
辩证唯物主义思想的核心是辩证思维，即对立统一的观点。
高中数学中的很多内容都体现出对立统一的观点，比如：直接与间接、直观与抽象、函数的奇偶性、特殊与一般、向量几何由定性到定量等。
另外，高中数学中的转化思想、数形结合思想、构造思想、极限思想、同构思想等内容都可以用来对学生进行辩证唯物主义思想教育。
高中数学中关于数学史的知识集中体现了历史唯物主义思想。
例如，对数理逻辑的认识过程、函数概念由变化过程进行定义、集合映射的形成与发展过程、复数系的扩充等，都是对学生进行历史唯物史观教育恰当的素材。
让学生通过这些知识的学习认识到知识的发展是一个螺旋上升的过程，是众多数学家共同作用的结果。
2课程思政视域下在高中数学教学中渗透道德与法治教育道德与法治教育是思政教育的重要内容，它有利于帮助学生树立良好的思想品德与规范法制观念。
教师要利用数学验算方法中的公平、正误观念引导学生做一个诚信正直的人。
数学思想发现的过程是数学家对真理追求的过程，其中体现着数学家对数学的热爱和对真理的坚守。
数学题的解答和证明过程不是一蹴而就的，而是不断尝试、不断修正的过程。
教师应利用这些内容，引导学生养成良好的道德品质。
3课程思政视域下在高中数学教学中开展生活态度教育数学即生活。
数学中大部分内容来自生活，同时数学又可以为生活服务。
基于新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践
㊀㊀㊀１１９㊀㊀基于新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践基于新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践Һ梁北永㊀（广东省信宜市信宜中学，广东㊀信宜㊀５２５３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ新课改背景下， 立德树人，发展学生核心素养 成为高中数学教学的根本目标．因此，高中数学教师必须主动更新教学理念，将立德树人这一根本教育目标与教育任务渗透至数学教学全程，重视发挥好数学课程的内在德育功能与价值，同步培养学生形成良好的数学核心素养与思想道德修养．为此，本文主要对在高中数学课堂中开展立德树人实践的重要价值进行阐述，分析当前存在于高中数学课堂教学中的问题，在此基础上，探讨教师在高中数学课堂教学中有效进行立德树人实践㊁促进数学课堂教学问题得以解决的具体策略，旨在为改善高中数学课堂教学质量提供具备一定参考意义的借鉴．ʌ关键词ɔ新课改；高中数学；课堂教学；立德树人；实践策略新课改下，立德树人成为高中数学课堂教学实践中的根本教学目标与教学任务，这既是高中数学新课程标准理念的直接反映，又是发挥高中数学科目内在德育价值的必然要求［１］．为此，高中数学教师需要加强思想认识，深入理解在高中数学课堂教学中开展立德树人实践的重要价值，要正视当前存在于高中数学教学中的问题，掌握在课堂教学过程中开展立德树人实践的具体策略，力求创新高中数学课堂教学模式，切实提高学生的数学素养和个人综合素质．一㊁在高中数学课堂教学中开展立德树人实践的重要价值分析（一）有利于改善高中数学教学质量新课改下，高中数学教师不仅应在教学中帮助学生建构完备的数学知识体系㊁形成良好的数学综合实践应用能力，还应促使学生的数学学科核心素养得到切实提高，将学生学习数学的主观能动性充分调动起来，让学生拥有浓厚的数学学习兴趣与数学求知欲望，引导学生积极主动地进行数学学习．通过在高中数学课堂教学中开展立德树人实践，教师能够将数学学科的内在魅力充分展现给学生，让学生从不一样的角度出发认识数学㊁展开数学学习，能够更好地达成培养学生核心素养的教学目标，使数学教学质量得到切实提高［２］．（二）有利于培养学生的数学兴趣高中数学学科具有高度抽象的特征，学生在理解和实践应用方面可能感到吃力，较大的学习难度也成为阻碍他们持续专注学习数学的主要障碍．在这一情况下，高中数学教师唯有培养学生形成浓厚的数学学习兴趣，才能真正发挥学生在数学学习中的主体作用，推动学生主动理解数学知识㊁开展数学探究活动．通过在数学课堂教学中开展立德树人实践，教师能够让学生感受数学家为解决数学难题而坚持不懈的精神及数学发展史上的趣味故事，这对培养学生形成良好的数学学习兴趣而言有着十分重要的作用．（三）有利于促进学生实现全面发展随着素质教育理念不断向高中教育领域渗透，高中各科教师都将促进学生实现全面发展作为教学过程中应着力达成的一项重要教学任务［３］．对于高中学生而言，全面发展既包括智力方面的提升，也包括思想道德修养方面的提高．在高中数学课堂教学中开展立德树人实践，正是教师有效促进学生实现全面发展的重要路径，在数学教学过程中同步培养学生的思想道德修养，符合素质教育理念的本质要求．二㊁当前高中数学课堂教学中存在的问题分析（一）缺乏对德育教育的应有重视当前，受制于应试教育理念，大部分高中数学教师均将教学重心放在数学知识传授和数学解题能力培养方面，主要关注学生数学分数的提升，却未能正确认识数学学科所具备的内在德育价值，缺乏对德育教育的应有重视，因而未能有意识地在数学教学过程中同步开展立德树人实践探索，难以实现发展学生数学核心素养的教学目标．（二）教学模式与教学方法较为单一现阶段，绝大多数高中数学教师在教学过程中应用的教学方法均为机械固化的单向灌输式教学方法，在这一教学方法下，教师往往以线性方式将知识简单地灌输给学生，既未能有效开展课堂互动，又没有充分考虑学生的认知特征与实际学习接受能力，进而难以取得理想的教学效果，同时也不能有效达成立德树人这一根本教学目标．（三）未能充分发挥学生的主体作用当前，许多数学教师在开展教学活动的过程中未能找准自身在课堂中的定位，往往将自己作为课堂的绝对主导者和支配者，对学生在课堂中的主体作用则缺乏正确的认识，因而无法有效调动学生的主观能动性，不能有效地培养学生形成浓厚的数学学习兴趣，导致学生在面对理解难度较大的数学知识时，往往缺乏探索意识和兴趣，这在很大程度上制约着学生数学素养的养成与发展．三㊁在高中数学课堂教学中有效开展立德树人实践的具体策略（一）明确德育目标，完善数学课堂教学方案要想在数学教学中有效开展立德树人实践，高中数学教师必须首先对德育目标加以明确，在此基础上，以立德树人作为指导思想，完善数学课堂教学方案设计，从而真正将立德树人的理念与要求渗透至数学教学过程中，保障数学科目内在的德育价值得到充分发挥［４］．在高中数学课堂中开展立德树人实践的主要目标是发挥数学学科的德育价值，促使学生在理解数学知识的过程中，同步形成良好的思想道德修养．在这一目标的指导下，高中数学教师应从立德树人视角出发，深入研读和分析高中数学教材，从而找准在㊀㊀㊀㊀㊀１２０㊀高中数学课堂教学中有效开展立德树人实践的切入点，切实增强立德树人实效．高中数学教材中有许多关于数学家的阅读材料，比如未接受过正规教育的华罗庚凭借自身努力在数学领域取得了突出成就的故事．在传统教学模式下，大多教师往往不重视应用这些材料，而在开展立德树人实践的过程中，教师通过在课堂上引导学生对这些材料进行阅读和分析，能够让学生找到数学探索方面的榜样，深刻感受数学家为解决数学难题而坚持努力的精神，能够切实提升学生的数学学习兴趣，推动他们更为积极主动地参与数学学习和数学探究活动．（二）重视情境创设，开展思想道德观念塑造活动立德树人并不是教师简单地以说教的方式给学生灌输大道理，而应在具体的教学情境中对学生进行培养，只有这样才能真正具备说服力，真正获得学生的接受与认可［５］．为此，高中数学教师在正式授课前，应从目标教学内容的特征出发，思考有效创设情境的方法，从而有效开展数学教学情境创设实践［６］．在此方面，高中数学教师应重视应用好多媒体这一重要的情境创设工具，借助具备图文展示和音画播放功能的多媒体设备来开展情境创设，进一步增强数学教学的直观性与生动性，在情境中更好地塑造学生使其形成正确的思想道德观念．比如，教师在进行 椭圆及其标准方程 这一章节的教学时，可以应用多媒体设备，为学生播放关于航空航天的相关视频，以此有效地引出本课的教学内容，让学生更为积极主动地参与学习活动，借助航空航天的视频资料，在帮助学生形成对椭圆及其标准方程深刻理解的同时，同步开展爱国主义教育，让学生感受到宇航员的奋斗与奉献精神，在具体的教学情境中提升学生的思想道德修养．（三）引入历史材料，培养学生形成良好品质数学是一门有着悠久历史的学科，教师将数学发展的历史材料引入数学教学实践中，能够增强学生对数学学科的认知，让学生感受数学探索历程中数学家艰苦奋斗的美好品质及数学学科的内在魅力，从而让学生形成浓厚的数学学习兴趣和良好的意志品质［７］．比如，教师在进行 二项系数的性质 这一章节的教学时，可以引入 杨辉三角 的相关数学历史阅读材料，通过向学生介绍杨辉三角相较于西方同领域的数学结论要早发现４００余年这一历史事实，让学生感受我国古代数学的发展成就，以此增强学生的文化自信和数学学习自信，推动学生积极主动地开展数学方面的实践探索活动．此外，对于数学教材汇总所包含的具备高度抽象性特征的数学知识，比如复杂的数学公式和数学定理，教师还可以为学生拓展补充关于这些公式来源的数学发展历史阅读材料，让学生感受数学家们在探索和研究数学知识的过程中所付出的努力，从而帮助学生克服畏难情绪，引导学生积极主动地理解和记忆这部分数学知识［８］．（四）开展实践活动，让学生形成良好的道德意识实践是认识的来源，在数学课堂教学过程中设计开展实践活动，是教师展开立德树人工作最为行之有效的方式［９］．为此，教师需要进一步对数学教学内容展开深度思考和研读分析，结合学生的实际数学学习能力与数学认知水平，综合开展数学实践活动，以此确保数学活动能够调动学生积极参与其中．与此同时，教师应开展小组合作教学，重视根据学生的实际数学学习能力和数学学习兴趣，将学生合理地划分为若干个数学探究小组，推动学生在小组中实现思维共享，通过分工协作共同开展数学实践探究活动，从而提高他们的合作能力，在这一过程中实现立德树人的教学目标［１０］．比如，教师在进行 导数的应用 这一章节的教学时，可以让各个数学探究小组围绕章节主题搜集相关资料，并推动他们结合函数与导数的知识对生活中的相关问题展开探究，在这一过程中促使他们深刻理解团队合作的重要性，增强他们的人际交往能力，有效实现立德树人目标．结束语总而言之，在高中数学课堂教学中开展立德树人实践对于改善教学质量㊁培养学生数学兴趣及促进学生实现全面发展等各个方面具有重要价值，高中数学教师应提高对立德树人实践的重视力度，深刻认识立德树人作为根本教育目标的重要地位与作用，正视当前存在于数学教学中诸如缺乏对德育教育的应有重视㊁教学模式与教学方法较为单一及未能充分发挥学生的主体作用等一系列问题与不足，通过落实以德育目标为出发点优化完善数学课堂教学方案㊁重视创设具体数学教学情境并在情境中塑造学生形成正确的思想道德观念㊁引入数学发展历史材料以培养学生形成良好道德观念与思维品质㊁开展课堂实践活动从而增强学生道德意识并培养学生形成良好行为习惯等实践策略，真正实现数学学科内在的德育价值，做到在数学课堂教学中同步立德树人，促进学生的核心素养发展．ʌ参考文献ɔ［１］寇英龙．立德树人背景下的高中数学课堂教学：以 基本不等式 新授课为例［Ｊ］．明日，２０１９（３３）：５４．［２］李凤伟．高中数学教学中渗透立德树人理念［Ｊ］．散文选刊，２０１９（０４）：９２．［３］常慎义．立德树人理念下的高中数学课堂教学思考［Ｊ］．新课程研究，２０１９（０２）：５０－５１．［４］张伟．高中数学教学实现立德树人的可能性探究［Ｊ］．数学教学通讯，２０１９（２４）：３８－３９．［５］刘玉秋．立德树人在高中数学教育中的作用［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（４１）：１５０．［６］孙新建．立德树人在高中数学教育中的作用［Ｊ］．新课程，２０１９（０３）：２２６．［７］胡红梅．立德树人构建高中数学德育课堂［Ｊ］．新教育时代电子杂志（学生版），２０１７（２９）：１３１．［８］丁明森．立德树人指导下高中数学教学的行与思［Ｊ］．中华少年．科学家，２０１７（０２）：２４０．［９］宋磊．重视教材阅读材料落实立德树人任务提升数学核心素养：以阅读材料 椭圆曲线的一个应用 引发的探究课为例［Ｊ］．中小学数学（高中版），２０２０（０１）：２１－２４．［１０］陶冶．在有 灵魂 的数学课堂上立德树人：以 基本不等式 新授课和习题课为例［Ｊ］．教育研究与评论（中学教育教学），２０１７（０８）：５５－６２．。
思政元素融入高中数学课程教学的研究与实践
思政元素融入高中数学课程教学的研究与实践摘要：将思政元素融入到高中数学课堂上是立德树人的根本要求，也是课程思政的重要途径，体现着新时代的育人要求。
高中数学教师要做与时俱进的教育革新人，要积极跟随现代教育步伐，理解课程思政要求，将思政元素融入到高中数学课程教学中，实现教学创新、教学改革。
文章从七个方面就思政元素有效融入高中数学课程教学做出研究和探讨，包括构建顶层设计、重视队伍建设、立足教材研究、变化教学方法、开展客下活动、坚持以生为本、完善课程评价，以供参考。
关键词：思政元素；高中数学；课程教学；融入对策数学学科作为高中学段的重要课程，不仅仅知识内容丰富，更具有思政色彩。
高中数学教师在开展数学课程教学时要深入把握数学学科这一特点，积极响应现代教育需要，找准思政教育与高中数学课程教学之间的融合点，避免课程教学与思政教育相割裂。
笔者认为将思政元素融入到高中数学课程教学实际上是一个系统性的工作，它需要从上到下、从里到外做全面创新调整，其融入策略如下：1.构建顶层设计，营造课程思政合适氛围学校的顶层设计以及组织建构将直接影响课程思政与数学教学的融入程度，是其融入保证。
学校必须积极迎合现代教育要求，建构立德树人育人格局的保障机制，做好顶层设计工作，营造合适的数学课堂课程思政氛围。
第一，强化“课程思政”教学相适应的管理体制。
要明确将课程思政与学科教学的融入作为学校的一项工作，并且任课教师的学科教学做出要求，就课程思政与学科教学相融合开展专题探讨，进行集体备课设计以及合作申报课题。
第二，学校可以建构与课程思政相对应匹配的激励机制，让数学教师以及其他学科教师有足够的动力将课程思政带入到学科教学之中，促进课程思政的真正落实；第三，学校领导应当设定完善的监督体系，从监督层面保证思政元素真正进入高中数学课堂。
要通过走访、调查、学生反馈意见、听课等多种方式了解高中数学课堂思政元素的融入情况，及时做好教学调控，保证思政元素与数学课程教学融合工作日臻完善。
“思政元素”融入中学数学教学的路径探析
年的树枝总数正好 形 成 了 斐 波 那 契 数 列 ．
向日葵的花
瓣、菠萝的种子、松球的鳞片等都有类似的规律 ．
∗ 课题信息:
２０２３ 年度伊梨师范大学大学生思想政治工作研究中心项目立项课题“二十大精 神 融 入 中 学 数 学 课 程 思 政
止 ２０２０ 年我国国内生产总值已达到 １０１．
６ 万 亿 元,稳
居世界第二大经济体,人民生活品质明显提升 ．
请同学
们自 主 查 找、收 集 和 整 理 某 省 份 ２０１２－２０２２ 年 人 均
国内生产总值(
GDP )数据,并以此 为 样 本 分 析 我 国 近
十年的经济发展趋势”．
思政元素:将 时 政 热 点 融 入 作 业 设 计,以 某 省 份
”丰富多彩的数学教学活动,不 仅 是
手实践、合作交流 ．
调动课堂氛 围、充 实 课 堂 内 容 的 有 力 举 措,更 是 培 养
学生数学抽象、逻辑推理与数学建模能力的重要途 径 ．
例如,在教学人教版七年级 下 册“实 数”的 过 程 中 可 设
计如下活动:
教师:请同学们拿出 剪 刀、直 尺 和 草 稿 纸,试 试 看
了海底,直到 １７ 世 纪 数 学 家 们 才 承 认 了 无 理 数 的 存
在,将数的发展带入新时期 ．
思政元素:在数学活 动 中,通 过 动 手 操 作、思 考 探
究、合作交流等过程,创 设 历 史 情 境,引 导 学 生 体 验 第
一次数学危机带来的思 想 碰 撞,了 解 数 学 知 识 的 形 成
题的思维方 式,形 成 用 数 学 的 眼 光 发 现 问 题、用 数 学
浅谈高中数学教学中思政教育的有效渗透
浅谈高中数学教学中思政教育的有效渗透摘要：随着我国教育领域改革工作的不断深入推进，在高中阶段的教学活动中，越来越多的教育工作者将教学的重点置于提高学生的道德素养之上。
基于此，高中数学学科的教学活动也要紧随“立德树人”教育理念的号召，教师在数学教学的活动中，不仅要做好数学理论知识的教学工作，还要将思政教育的理念渗透于数学教学的课堂之中。
在思政教育理念之中蕴含了丰富的育人资源，教师需要根据数学教学的具体情况对其加以渗透。
基于此，本文以高中数学教学渗透思政教育的作用和价值为出发点，并提出了高中数学教学渗透思政教育的有效策略。
关键词：高中数学；思政教育；渗透策略；德育素养引言：数学对于高中阶段的学生而言，是一门重要的基础性学科。
在高中数学的课堂上，数学理论知识的学习对于学生而言不仅能够发挥出培养学生数学逻辑思维能力的作用，还可以从知识层面开阔学生的视野，丰富学生的认知，帮助学生更好地处理和面对生活以及学习中的各类问题。
在我国素质教育阶段的教学工作中，“立德树人”“以人为本”的教育理念已经深入人心，也正因为如此，使得思政教育以及思政教育在各学科教学活动中的渗透工作得到了前所未有的重视。
思政教育在高中数学教学活动中的有效渗透，其不仅能够帮助学生牢固掌握数学学科的基础理论知识，还能够不断地强化学生的思政意识，帮助学生从思想认知层面树立起正确的人生观和价值观，从而为学生今后的发展打下坚实的基础。
一、思政教育渗透于高中数学教学活动中的意义和价值（一）使教学的内容和形式更加丰富多样数学作为一门培养学生理性思维的学科，在数学教材中蕴含着丰富的思政教育元素。
因此，数学教师在课堂教学活动的开展过程中一定要对教材中的理论知识进行深入的挖掘和探究，以此为思政教育融于数学教学活动提供丰富的素材[1]。
在很多情况下，教师可以将数学课堂的教学内容与学生的实际生活进行有效链接，以使学生能够在生活中认识数学、学习数学。
在这一过程中，丰富的素材在实现教学方式多样化的同时，还能够开阔学生的视野、拓宽学生学习的渠道，以此来培养学生对于数学知识学习的兴趣，为数学教学活动质量和效率的提升保驾护航。
高中数学课堂教学中如何融入思政教育
高中数学课堂教学中如何融入思政教育摘要：在现代教育中，在传统的数学课程教学中引入思政教育，是目前教育领域共同关注的问题。
高中数学教师应关注到思政教育这一方面的重要价值，不断优化自己的教学设计并运用有效的方式来实现思政课程知识在数学教学中的有效渗透，提升教学质量的同时推动学生获得一定程度的思政教育，真正实现“教书育人”的目的，推动他们全面发展与健康成长。
关键词：思政教育；高效数学；教学高中对于学生来说是非常重要的一个阶段，这个阶段学生的价值观正在形成，是思想和政治教育成效性最好的一个时期，在高中数学教学中融入思想政治教育的内容，向学生逐渐地渗透与思想和政治相关的知识点，可以让他们在潜移默化当中养成良好的思想意识和行为观念，对他们的行为和举止进行规范性的引导，从而为学生以后的学习和发展奠定更加坚实的基础。
对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国中学教育事业发展新局面。
思想政治教育不仅贯穿于数学课堂中，更是贯穿于生产生活的方方面面，让学生从生活实践当中获取更多的学习素材，拓宽他们的知识面，丰富他们的认知，进一步激发他们对于数学课堂学习的积极性。
1在情境教学中融入思政课程知识高中数学教师在实际的数学教学中更应认识到在数学的情境教学中融入思政课程知识的积极意义，立足于教学内容的情境创设来进行思政课程知识融入与运用，推动学生在真实的情境中提升关于数学知识以及思政知识内容的掌握程度。
在具体的开展过程中，教师也应及时地给予学生一定程度的指导，帮助学生的探究性学习顺利地开展。
例如，在进行《椭圆及其标准方程》一课的教学时，教师就可以创设一种融入思政知识的情境，教师首先可以运用信息技术向学生展示我们国家的神舟七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射的视频，引导学生感知神舟七号载人飞船的成功发射是我国航天科技的重大成就，让学生认识到我国的科学技术处于世界领先地位。
教学实践中落实立德树人(3篇)
第1篇立德树人，是新时代教育的根本任务。
立德树人理念强调以德为先，注重培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感。
在教育教学实践中，落实立德树人任务，需要教师们深入挖掘课程资源，创新教学方法，关注学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何在教学实践中落实立德树人。
一、深化课程改革，强化德育教育1. 融入德育元素。
在课程设置中，要注重将德育元素融入各个学科，使学生在学习知识的同时，接受道德教育。
如语文课程可以引导学生学习中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀；数学课程可以培养学生的严谨求实的科学态度；历史课程可以让学生了解国家历史，增强民族自豪感。
2. 开发校本课程。
学校可以根据自身特色和地域文化，开发具有德育功能的校本课程。
如开展红色教育、传统文化教育、心理健康教育等，让学生在课程中感受德育的魅力。
3. 优化教学评价。
教学评价要关注学生的德育表现，将道德品质纳入评价体系。
教师要在日常教学中关注学生的道德行为，对学生的德育成果给予肯定和鼓励。
二、创新教学方法，提高德育实效1. 案例教学法。
通过分析典型案例，让学生了解道德规范，提高道德认识。
教师可以选择与学生生活紧密相关的案例，让学生在分析案例的过程中，提高道德判断能力。
2. 体验式教学。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体验道德情感，培养道德行为。
如组织学生参加志愿者服务、公益活动等，让学生在实践中学会关爱他人、服务社会。
3. 艺术教育。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，让学生感受美的力量，培养良好的道德品质。
教师可以组织学生参与艺术活动，让学生在艺术创作中陶冶情操，提高道德素养。
三、关注学生全面发展，实现立德树人1. 注重学生个性发展。
教师要根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的潜能，培养学生的特长。
在关注学生个性发展的同时，注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
2. 加强心理健康教育。
教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。