人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》说课稿
美丽的小兴安岭》说课稿
美丽的小兴安岭》说课稿《美丽的小兴安岭》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。
这篇课文描绘了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文结构清晰，按照春夏秋冬的顺序，分别从景色和物产两方面进行了详细的描写。
语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章充满了感染力。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较难的词语和句子的理解还需要老师的引导。
同时，他们对于祖国的大好河山还缺乏深入的了解和感受，需要通过学习这篇课文，激发他们对大自然的热爱之情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，了解小兴安岭四季不同的景色特点和丰富的物产。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受小兴安岭的美丽和富饶，激发学生对祖国山河的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小兴安岭四季的美丽景色和丰富物产。
教学难点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景色特点进行描写的方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容。
2、朗读感悟法：引导学生通过反复朗读，感受课文的语言美和意境美。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字词，初步了解课文内容。
统编版三年级语文上册20.《美丽的小兴安岭》说课课件(共19张PPT)
➢ 早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓
雾里。
➢ 太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，
照射在工人宿舍门前的草地上。
（三）总结延伸
春天的景物：树木、积雪、小溪、小鹿 特点： 生机勃勃
夏天的景物：树木、雾、太阳、野花 特点：一片茂盛
PART 02
说学生
三年级的学生已经掌握一定的 阅读方法，学生在本节课之前已经 学习了《美丽的小兴安岭》这篇课 文的生字词和基本结构，知道了本 篇课文是按照春夏秋冬四季的顺序 写的。并且在本单元的前几篇课文 中已经有过赏析描写景物的句子的 能力，只是还需要加强。
PART 03
说教学目标
1.学生能够准确找出课文中春天和夏天所描写的景物，并概括出春天和
（四）布置作业
➢ 熟读课文的第二和第三自然段。 ➢ 写一写你的故乡在春天和夏天时有什么样的风景。 ➢ 预习课文的第四和第五自然段。
PART 05
说板书设计
谢谢观看！
PART 05
说教学过程
（一）图片导入，认识小兴安岭
（二）赏析词句，品味小兴安岭的美
1.自由读课文 2.品味语言 ①春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ②山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
3.迁移应用 小组讨论夏天的小兴安岭具有什么特点
➢ 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封
美丽的小兴安岭
人教版三年级上册第六单元
目录
CONTENTS
01 说教材 02 说学生 03 说教学目标 04 说教法学法 05 说教学过程 06 说板书设计
PART 01
说教材
《美丽的小兴安岭》是部编版小 学三年级上册的一篇精读课文。这篇 文章用准确的字词和比喻拟人的修辞 手法描写了小兴安岭的四季风光，环 绕“美丽”这个词，按照“春、夏、 秋、冬”的顺序赞美了小兴安岭，表 达了作者对小兴安岭的爱好之情。
三年级(上册)语文课文《美丽的小兴安岭》说课稿
三年级(上册)语文课文《美丽的小兴安岭》说课稿一、课文概述《美丽的小兴安岭》是三年级(上册)语文课本中的一篇散文。
本文主要描述了小兴安岭的壮丽景色以及当地的动植物。
通过对自然风光和生物的描写，引导学生了解和热爱自然环境，培养学生保护环境的意识。
本文紧紧围绕“小兴安岭”这一主题展开，以描写的形式呈现小兴安岭的美丽与神秘。
课文从描写小兴安岭的位置、形状和鸟瞰图入手，引导学生对小兴安岭的地理位置有一个初步的了解。
然后，通过对小兴安岭各个景点的描写，向学生展示了小兴安岭的壮丽景色。
最后，介绍了一些小兴安岭特有的植物和动物，引发学生对自然生态的思考。
二、教学目标1.让学生了解小兴安岭的地理位置和特点；2.通过描写小兴安岭的景色，培养学生对自然环境的热爱和保护意识；3.引导学生欣赏和理解课文中的描写，提高学生理解和阅读散文的能力。
三、教学重难点1.教学重点：让学生理解小兴安岭的地理位置、特点和自然景色，培养对自然环境的热爱和保护意识。
2.教学难点：帮助学生理解散文中的描写手法，提高学生对自然景色描写的感知能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问题引导学生回忆他们曾经游玩过的山脉或山区，并向学生展示一些山脉的图片，激发学生对自然风景的兴趣。
2. 新知呈现（10分钟）引导学生合作朗读课文《美丽的小兴安岭》。
然后以课文的描写为线索，给学生展示小兴安岭的相关图片和景点。
同时，通过幻灯片和图示的方式，向学生介绍小兴安岭的地理位置和特点。
3. 阅读理解与讨论（15分钟）老师提出一些问题，引导学生阅读理解。
例如：•小兴安岭的形状和面积是什么样的？•小兴安岭的地理位置如何？•你在课文中了解到了哪些小兴安岭的景点？•你觉得小兴安岭的景色美丽吗？你有没有类似的经历？帮助学生回答问题，并展开讨论。
鼓励学生从自己的角度出发，对于小兴安岭的美丽景色进行思考和表达。
4. 情感体验（15分钟）老师播放《美丽的小兴安岭》相关的视频，让学生透过视频来感受小兴安岭的壮丽景色和丰富动植物的生态环境。
人教部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》说课稿
20 美丽的小兴安岭说课稿【说教材】《美丽的小兴安岭》写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
【说目标】依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。
从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
3．有感情地朗读课文。
充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。
为此，可设计教学目标4。
4．培养学生的想象力。
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。
【说教学】在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
一、导入，温故求新。
这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。
我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
二、紧扣中心，整体感知听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。
本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。
人教版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》优秀说课稿(第二课时)
人教版三年级上册语文《漂亮的小兴安岭》优异讲课稿 ( 第二课时 )《漂亮的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。
环绕着漂亮这此中心词，按春、夏、秋、冬的次序来写，字里行间表露出作者对小兴安岭的热爱之情。
本文以“树木”为主线，记述了我国东北小兴安岭的树海一年四时都是漂亮的、诱人的，以及丰富的物产，赞叹了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座漂亮的大花园，表达出作者的喜欢之情。
本课教课分为两课时，依照学段目标，我为第二课时确定了以下教课目的： 1、有感情地朗诵课文。
2、认识小兴安岭一年四时的风景、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、领会作者用词的正确、生动。
本课时的教课要点是感觉小兴安岭的四时风景；领会用词造句的正确，学习作者抓住小兴安岭每个季节风景的特色进行察看的方法。
四年级的语文教课正处于向高年级的阅读教课的过渡阶段，在小学语文中起着承上启下的作用。
其主要任务是进行推测文章的写作次序，联合上下文和生活实质感觉小兴安岭的漂亮，诱人。
并在段的教课中培育学生理解词语、运用词语的能力。
领会文章正确地运用词语、恰到利处地表达，由于这是孩子们的单薄环节，因此这节课特别重视着方面的指引。
《漂亮的小兴安岭》一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词正确。
依照语文课程标准理念：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教课要珍爱学生独到的感觉，体验和理解。
这节课我的例文理念是：以读为主，在生、本对话中感知“漂亮” ；抓住特色，在师、生对话中意会四时美景；感情朗读，在师、生、本互动中爆发感情。
依据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。
这就应当让学生在主动踊跃的多元对话中，培育他们感觉、理解、赏识、评论和运用能力。
本节课，我的教课程序安排以下：（一）导入课题，激发兴趣导入新课的要点是激发学生的感情，让学生产生与文本对话的激烈梦想。
在这里，我经过指引学生找表现作者对小兴安岭感觉的中心词“漂亮”，让学生谈谈自己初读后的感觉，激发大家对小兴安岭的神往之情，从而创建旅行的情境，也为课文的阅读确定感情基调。
人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》说课稿 -
人教版学校语文三班级上册《秀丽的小兴安岭》说课稿-一、说教材：《秀丽的小兴安岭》是人教版学校语文三班级上册的课文。
本组课文是围绕“宠爱大自然，疼惜生态环境，创建奇特家园”这一专题而编写的。
《秀丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的秀丽和富有，字里行间流露出对小兴安岭的宠爱之情。
二、说教学目标：依据本单元训练重点和同学的年龄特点，我设计了以下教学目标：学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；力气目标：体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，激发同学宠爱祖国大好河山的感情，并产生构建奇特家园的观念。
三、说教法《秀丽的小兴安岭》一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确。
依据语文课程标准理念：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
因此，我设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟得意”的学法导向。
四、说学法：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解。
这节课我的设计理念是：以读为主，在同学、文本对话中感知“秀丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在老师、同学、文本互动中迸发情感。
五、说教学过程：（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发同学的情感，让同学产生与文本对话的猛烈愿望。
在这里，我让同学相互沟通呈现自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的憧憬之情，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“秀丽”在这里我紧扣课题，由“秀丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么秀丽？这个话题激起了孩子们的阅读期盼。
这时我以同学的自读为主，引导同学从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季秀丽景色的段落，认真阅读，体会有挨次地描写方法。
这篇课文，画面感强，教学时要留意引导同学一边读书，一边想象画面。
在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些秀丽的景物？鼓舞他们动手画一画自己想象到的景色。
（三）引导比较，感受“秀丽”这一环节是让同学走进每一段，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。
《美丽的小兴安岭》说课稿
义务教育课程标准人教版语文三年级上册第二十三课《美丽的小兴安岭》说课稿一、说教材《美丽的小兴安岭》一文是人教版三年级上册第23课，这是第六单元的一篇课文。
本单元是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题而编写的。
这个课围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的季节顺序来描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产。
这篇课文文笔优美，语言生动，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。
二、说学生三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是实行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、使用词语的水平。
但对刚上三年级不久的孩子来说，体会文章准确地使用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
三、说学习目标根据课程标准要求，结合学生年龄特征和学习情况，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了本节课的学习目标：1.我能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
2.我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
3.我了解了小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，知道我们要热爱祖国的大好河山。
4.引导学生初步了解《中华人民共和国森林法》。
四、说重难点阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知体会“美丽”；抓住景物特点领悟四季美景，所以我把这节课的重点定为：。
1.我能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
2.我了解了小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。
因为这些孩子是刚上三年级不久，体会文章准确地使用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的初始阶段，是他们的薄弱环节，所以我制定了本节课的难点：我能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
五、说教法学法：教学时，我遵循三年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，选用以下几种教学方法：读议结合法、引导法、点拨法等。
与教法相适合，根据学生的年龄特征和学生基础，以学生为主体，教师为主导，我主要采用了几种学法：朗读法、讨论交流、汇报等方法。
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说课
【说教材】
《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北
的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思
想感情。
【说目标】
依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特
点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依
据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：
1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的
思想感情。
2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创
造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展
的重要途径。为此，可设计教学目标4。
4．培养学生的想象力。
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。
【说教学】
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要
内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学
生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
一、导入，温故求新。
这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热
爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们
的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；
我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安
岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道
出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，
使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安
岭。
二、紧扣中心，整体感知
听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段
概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，
思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是
什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国
语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，
“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大
的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴
安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，
非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作
者的思路就容易了。
三、抓住题眼，突出重点
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学
生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体
描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧
围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师
要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，
辅导学生自学“秋、冬”两段。
1、教学第二自然段
学生听教师范读本段，边听边仔细观察“春季图”，然后说说作
者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什
么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使
学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为
帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导学生读：
春天，树＿。山上的积雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。学完
本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树
木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安
岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概
括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；
2、扶学第三自然段
让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么
景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，
我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、
“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品
位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？
最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。
由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充
分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想
象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象
有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结
本段段意。
3 、总结学习方法，自学四、五自然段
自学四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、夏”
两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些景物，再看是抓住景
物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，
分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的效果要及时
反馈检查，可利用练习题的形式完成。
（1）四、五自然段描写了哪些景物？填表：
季节 描写的景物
春天 树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏天 树木、晨雾、阳光、野花
秋天
冬天
（2）四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：
（）的松柏（）的山葡萄
（）的棒子（）的蘑菇和木耳
（）的人参（）的积雪
（3）分别概括四、五自然段意
补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代
表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬
季的特点，选取了＿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的
景象。
四、设疑引入，以读代讲
学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物
时都写到了哪种景物？（树木），为什么？再次激发学生学习兴趣，
此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极
地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出
停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读
出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？