现代信息技术环境下教师的专业成长
教师专业发展数字化时代的挑战与机遇
便捷的资源共享
通过数字化技术，教师可以方便地共享自己的教学资源和 经验，促进教师之间的合作和交流，提升整体教学质量。
个性化学习支持服务提供
学生数据分析
数字化技术可以收集和分析学生的学习数据，为教师提供个性化的 教学建议，从而更好地满足学生的需求。
02 教育数字化将进一步深化，人工智能、大数据、 云计算等先进技术将在教育领域得到更广泛的应 用。
02 教师专业发展将更加注重实践能力和创新精神的 培养，以适应未来教育变革的需求。
展望未来发展趋势及挑战应对
挑战应对
完善教育数字化基础设施建设，保障教育信息化的可持 续发展。
加强教师信息技术培训，提高教师的数字化素养和信息 技术应用能力。
个性化学习路径
基于学生的学习数据和兴趣爱好，教师可以利用数字化技术为学生 定制个性化的学习路径，提高学生的学习效果。
实时反馈与调整
数字化技术可以实现对学生学习过程的实时监控和反馈，使得教师可 以及时调整教学策略，确保学生的学习进度和效果。
智能化辅助工具应用推广
01
智能教学系统
数字化技术可以构建智能教学系统，为教师提供智能化的教学辅助，如
02
各级政府加大了对教育的投入力度，为数字化教育的发展提供
了有力保障。
社会力量参与
03
越来越多的企业和社会组织参与到数字化教育的实践中来，形
成了政府、学校、社会共同推动的良好格局。
02
教师专业发展面临挑战
知识更新速度加快
01
02
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知识半衰期缩短
随着科技的发展，知识更 新速度加快，许多传统知 识在短时间内就可能过时 。
教师在信息化环境下的职业能力要求
教师在信息化环境下的职业能力要求随着信息化时代的到来，教育领域也发生了巨大的变革。
教师作为教育的主要承担者和推动者，在信息化环境下，需要具备更多的职业能力来适应教育的变革和发展。
本文将从教师的知识更新能力、信息技术应用能力、教学设计与创新能力、学生评价与跟踪能力、教育资源整合与分享能力、教学团队合作能力，以及沟通与协调能力等方面展开说明。
一、知识更新能力在信息化时代，教师应具备快速获取最新教育理论和教育政策的能力。
他们需要不断关注教育改革的动态，了解最新的教学方法和技术，不断学习和更新自己的专业知识。
仅靠传统的教材和教学经验已无法满足当代学生的需求，教师需要通过各种途径，如参加培训、阅读教育期刊、参加学术研讨会等来保持教育理论知识的更新。
二、信息技术应用能力信息技术在教育中的应用已成为现代教师的基本能力。
教师需要熟悉并掌握各种教育软件和信息技术工具的使用，包括教学管理系统、在线学习平台、多媒体教学设备等。
通过应用信息技术，教师能够更好地开展教学工作，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、教学设计与创新能力随着信息化时代的到来，传统的教学方法已不能满足学生的需求。
教师需要具备教学设计和创新的能力。
他们应该能够根据学生的特点和需求，设计出富有创意和趣味性的教学内容，提供多样化的教学方式和教学资源。
同时，教师还需要通过不断反思和改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
四、学生评价与跟踪能力在信息化时代，教师需要采用多种形式的评价方式，及时了解学生的学习情况。
他们应该掌握各种评价工具和方法，能够科学地评价学生的学习成果，并根据评价结果及时调整教学策略。
另外，教师还应具备跟踪学生学习进程和动态的能力，帮助学生及时发现问题并解决。
五、教育资源整合与分享能力信息化时代，教育资源呈现多样化、分散化的趋势。
教师需要具备整合各类教育资源的能力，包括课程教材、网络资源、教学视频等。
他们应该能够根据教学内容需求，选择和整合合适的教育资源，使其成为教学过程中的有益补充。
教育信息化背景下教师专业发展路径研究
教育信息化背景下教师专业发展路径研究一、引言随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化已成为促进教育改革发展、提高教学质量的重要手段。
在教育信息化发展的进程中，教师的专业发展显得尤为重要。
本文旨在对教育信息化背景下教师专业发展路径进行研究，分析现状、存在问题，并提出对策建议，以期为教育信息化时代的教师发展提供参考。
二、现状分析1. 教育信息化的发展现状：教育信息化已成为教育改革的重要方向，国家层面大力推进了以数字化技术为基础的教育创新，信息技术的应用日益普及。
2. 教师专业发展的现状：教师专业发展已成为教育改革的热点议题，各地普遍开展了教师培训和专业发展活动，但由于教育信息化的要求不断提高，教师专业发展仍面临一些挑战。
三、存在问题1. 教师数字素养方面存在不足：由于教师数字素养水平不一，部分教师对信息技术的应用和教学创新能力较差。
2. 教师培训体系待完善：当前，教师培训体系存在碎片化、零散化的问题，缺乏系统性和完整性。
3. 教师专业发展动力不足：一些教师对专业发展缺乏足够的主动性和动力，导致发展效果不佳。
四、对策建议1. 提升教师数字素养：加强对教师数字素养培养的重视，建立全面的培训体系，开展针对性的培训活动，提高教师信息化应用的能力。
2. 建立完善的教师培训体系：构建多层次、多样化的培训体系，联动各级教育资源和培训机构，提供持续、系统的培训支持。
3. 增强教师的专业发展动力：激励教师积极参与专业发展，鼓励教师参与科研项目和实践活动，为教师提供广阔的发展空间和机会。
五、对的启示的启示有：1. 教育信息化对教师专业发展提出了新的要求和挑战，需要教师不断提升自身能力，适应信息技术发展的需求。
2. 教育信息化与教师专业发展应相辅相成，教师通过信息化手段提高教学效果，同时也需要通过专业发展提升自身的信息化应用水平。
3. 教育信息化背景下的教师专业发展需要多方的支持和协作，包括学校、教育行政部门、培训机构等各方力量的合作。
信息化时代下的教师角色转变与发展
信息化时代下的教师角色转变与发展信息化技术的迅速发展和普及已经深刻地改变了社会的方方面面，对于教育领域而言，也带来了前所未有的机遇和挑战。
在信息化时代，教师的角色面临着巨大的转变和发展。
本文将以教师的教学、辅导和评估三个方面，探讨教师在信息化时代下的角色转变与发展。
一、教师的教学角色转变与发展在信息化时代，互联网和电子设备的普及使得知识的获取方式发生了革命性的变化。
以前需要依赖教师传授的知识，现在可以通过互联网随时随地地获取。
因此，教师不再是传统意义上的知识的主要来源，而更多地成为知识的引导者和整合者。
教师需要学会利用信息技术，积极创造互联网上的学习资源，提供学习指导和学习支持，帮助学生更好地利用互联网进行自主学习。
此外，信息化时代的教学也需要更注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生具备获取、评估、组织和使用信息的能力。
教师应当通过教学活动培养学生的信息搜索、筛选、整理和应用能力，使他们具备主动学习、自主探究的能力，提高解决问题和创新思维的能力。
二、教师的辅导角色转变与发展信息化时代下，教师的辅导功能变得更加重要。
传统的课堂教学往往无法满足每一个学生的个性化需求，而信息化技术的应用可以打破这个限制，为每个学生提供个性化的学习路径。
在这种情况下，教师需要扮演着学生学习的指导者和导航员的角色。
通过信息化手段，教师可以对学生进行学习行为的监控和分析，及时发现学生的学习困难和问题，并与学生及其家长进行有效的沟通和互动，提供针对性的学习支持和辅导。
这要求教师不仅熟悉信息技术工具的使用，还需要具备良好的沟通和协调能力，懂得如何与学生进行有效的交流和互动。
三、教师的评估角色转变与发展在传统教育中，教师往往是学生学习成绩的评判者和考核者。
然而，在信息化时代，教师的评估角色也发生了转变。
学生通过互联网获取的知识多种多样，可以追踪和记录学生的学习过程和学习成果，为教师提供更多的评估数据。
教师在信息化时代下的评估工作主要包括对学生学习行为的观察和记录、学习成果的评估以及对学生自主学习能力的考核。
现代教育技术促中小学教师专业发展
现代教育技术促中小学教师专业发展况家涛南昌市红谷滩育新分校 330038内容提要：随着信息化时代的到来，现代教育技术已成为教育研究的重要领域。
教师专业化的呼声也日益高涨，教师专业发展是我国提高教育质量、发展教育事业的要求,是符合国家对教师队伍要求的,是教师专业发展不容回避的客观问题。
而探求现代教育技术的有效运用是促进中小学教师专业化发展的重要途径，也是促进学校教育教学发展的必要基石。
关键词：现代教育技术教师专业化教育信息化这些年来，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。
在这样一个时代下，教师的专业化发展在促进教育信息化与新课程改革进程中，起着不可忽视的作用，对进一步提升中小学教师的现代教育技术能力，促进基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施都具有十分重要的推动意义。
2l世纪，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，高素质人才已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而提高全民素质，培育高素质的、参与世界竞争的人才，关键在基础教育，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所替代，教师专业化问题已在世界上引起广泛关注。
作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师，如何更新理念、加快发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的关键。
但是，尽管现代教育技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在各学校里相对的投入也很大，各地区中小学教育网也迅速涌现。
将现代教育技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然。
提高教师现代教育技术应用能力，促进教师专业化发展已经成为我们研究的课题。
一、提高教师对现代教育技术在认识观念上进行更新1、通过现代教育技术改变课堂上的角色首先，教师的角色定位发生改变。
教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代现代教育技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。
教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。
信息时代对教师专业发展的新要求有应用信息技术开展有效的教学
信息时代对教师专业发展的新要求有应用信息技术开展有效的教学
信息时代对教师专业发展提出了新的要求，其中之一是应用信息技术来开展有效的教学。
具体而言，教师需要掌握并灵活运用各种信息技术工具和平台，包括但不限于电子教案、多媒体教学、在线教育平台等，以提高课堂教学的效果和质量。
通过应用信息技术，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提供丰富多样的教学资源和学习方式。
例如，利用互联网和多媒体设备，教师可以通过视频、音频、动画等形式生动地展示教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
另外，信息技术还可以支持教师进行个性化的教学设计和评估。
通过数据分析工具，教师可以获得学生学习情况的详细数据，及时调整教学策略，针对学生的不同需求和水平提供个性化的学习支持。
同时，教师还可以利用信息技术进行教学效果的评估和反思，不断改进和提高自己的教学方法和能力。
总的来说，应用信息技术开展有效的教学是信息时代对教师专业发展提出的新要求之一。
教师通过掌握和应用信息技术，能够更好地适应教育领域的发展变化，提高自身的教学水平，为学生提供更具有价值和创新性的教育服务。
数字化背景下教师专业发展策略
数字化背景下教师专业发展策略随着数字化时代的到来，教育行业也在不断地发生着变化。
数字化技术的应用，让教育变得更加智能化、个性化和高效化。
在这样的背景下，教师的专业发展也需要与时俱进，不断地更新自己的知识和技能，以适应数字化时代的教育需求。
本文将从以下几个方面探讨数字化背景下教师专业发展的策略。
一、提高数字化技能数字化技术已经成为教育的重要组成部分，教师需要掌握一定的数字化技能，才能更好地应对数字化时代的教育需求。
教师可以通过参加培训、自学等方式，提高自己的数字化技能。
例如，掌握基本的计算机操作技能、熟练使用各种教育软件、了解网络教学的基本原理等。
这些技能的掌握，不仅可以提高教师的教学效果，还可以提高教师的工作效率。
二、注重教学设计数字化时代的教学需要更加注重教学设计。
教师需要根据学生的需求和特点，设计出更加个性化、多样化的教学方案。
教师可以通过研究教学理论、参加教学设计培训等方式，提高自己的教学设计能力。
同时，教师还需要不断地更新自己的教学内容，以适应数字化时代的教育需求。
三、积极参与教育研究教育研究是教师专业发展的重要途径之一。
教师可以通过参与教育研究，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平。
同时，教师还可以通过教育研究，发表自己的研究成果，提高自己的学术声誉。
四、建立个人品牌在数字化时代，教师需要建立自己的个人品牌。
教师可以通过建立个人博客、微信公众号等方式，分享自己的教学经验和教育观点，提高自己的知名度和影响力。
同时，教师还可以通过参加教育论坛、发表教育文章等方式，扩大自己的社会影响力。
五、加强团队合作数字化时代的教育需要更加注重团队合作。
教师可以通过加强团队合作，共同研究教育问题，提高教学质量。
同时，团队合作还可以提高教师的工作效率，减轻教师的工作压力。
数字化背景下教师专业发展需要不断地更新自己的知识和技能，注重教学设计，积极参与教育研究，建立个人品牌，加强团队合作。
只有这样，教师才能更好地适应数字化时代的教育需求，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
信息技术教师成长工作计划
信息技术教师成长工作计划一、引言信息技术作为一门新兴的学科，正在成为教育领域的热门话题。
随着信息技术的日益发展和普及，如何培养优秀的信息技术教师，成为教育界亟待解决的问题。
作为一名信息技术教师，我深知自己的不足之处，所以我制定了这个成长工作计划，希望通过不断学习和实践，提高自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。
二、教学能力提升1. 深入学习信息技术课程内容。
信息技术发展迅速，课程内容也在不断更新。
作为一名信息技术教师，我需要不断深入学习课程内容，了解最新的科技发展动态，及时更新自己的知识储备。
我计划通过报修相关专业的进修课程，参加行业的研讨会和交流会议，以提升自己的专业水平。
2. 提高教学方法。
信息技术教学需要紧跟时代发展，结合实际情况采用适合的教学方法。
我计划在课堂教学中，积极探索多样化教学方式，如项目制学习、问题解决式学习、探究式学习等，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也会不断反思和总结自己的教学方法，积极采用新的教学工具和技术，提高教学效果。
3. 培养学生创新意识。
信息技术行业需要创新意识，而这种意识需要从学生阶段就开始培养。
我计划通过组织学生参加各类编程比赛、科技创新大赛等活动，提高学生的创新意识和实践能力。
同时，我也会在课堂教学中，积极引导学生运用信息技术知识解决实际问题，培养学生的创造力和实践能力。
三、研究和实践1. 深入研究信息技术前沿技术。
信息技术的发展速度很快，尤其是新兴技术层出不穷，如人工智能、大数据、云计算等，这些新技术正逐渐渗透到各行各业中。
作为信息技术教师，我需要不断跟进这些前沿技术的发展动态，了解其应用场景和未来趋势。
我计划通过阅读专业书籍、参加专业培训等方式，深入学习这些前沿技术，为课堂教学和学生指导提供有力支撑。
2. 搭建实践平台。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握知识。
我计划在学校内设立信息技术实验室，购买一些新型的计算设备和软件工具，供学生进行实际操作和实践。
信息时代教师教育技术能力发展的4个阶段
信息时代教师教育技术能力发展的4个阶段随着信息时代的到来，教育技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师的教育技术能力也越来越受到重视。
在信息时代，教师教育技术能力的发展可以分为以下四个阶段。
第一阶段：技术应用的起步阶段在信息时代刚刚到来的初期，教师的教育技术能力发展处于起步阶段。
教师对于技术的应用基本上局限在基础的办公软件和网络浏览器的使用上。
教师们对于教育技术的了解也较为肤浅，只能在一定程度上辅助教学。
这个阶段的教师可能会感到对于教育技术的学习和应用有一定的压力，但由于教育技术的发展相对较慢，教师们通常还能够适应这种情况。
第二阶段：技术融合的探索阶段随着信息技术的不断发展，教育技术也开始渗透到教学的各个环节中，教师的教育技术能力开始进入技术融合的探索阶段。
教师们开始尝试将教育技术融入到课堂教学中，慢慢地摸索出适合自己教学风格和学生特点的教育技术应用方式。
在这个阶段，教师们应该不断地学习新的教育技术知识，提高自己的教育技术能力，以应对不断变化的教学需求。
第三阶段：技术创新的应用阶段当教师的教育技术能力逐渐发展到一定水平时，他们就能够开始尝试运用新的教育技术进行教学创新。
在这个阶段，教师们不再局限于简单的技术应用，而是能够结合自己的教学实践经验和教育技术知识，创造出更多符合教学需求的教育技术应用模式。
他们可能会利用虚拟现实技术来进行生物实验模拟，或者利用移动设备来进行个性化教学辅助。
这个阶段的教师需要不断进行技术创新和实践，以期能够获得更好的教学效果。
第四阶段：技术领导的引领阶段当教师的教育技术能力发展到一定水平之后，他们就能够成为学校甚至是社区教育技术的领导者。
在这个阶段，教师们不仅能够在自己的教学中灵活地运用各种教育技术，还能够指导其他教师进行教育技术的应用与创新。
他们可能会组织教师团队进行教育技术培训，或者参与学校教育技术环境的规划与建设。
在这个阶段，教师需要具备较强的团队合作和领导能力，以便更好地发挥自己的技术领导作用。
人工智能时代教师的转型与专业发展
人工智能时代教师的转型与专业发展随着人工智能技术的不断发展和应用，人工智能时代已经悄然到来。
在这个新的时代背景下，教师的教学方式和职业发展也面临着重大的变革和挑战。
教师需要转型，更新自己的教学理念和方法，以适应这个时代的需求。
本文将从人工智能对教育的影响、教师的转型需求和专业发展方向三个方面进行探讨，帮助教师更好地了解人工智能时代下的教育现状和发展方向。
一、人工智能对教育的影响人工智能技术在教育领域的应用已经不再是新鲜事物。
从智能化教学平台到个性化辅导机器人，人工智能技术已经深入到教育的方方面面，改变了教育的生态环境。
人工智能的应用极大地提高了教学效率和质量，为教育带来了新的机遇和挑战。
人工智能技术为教育带来了更加个性化的学习体验。
通过分析和识别学生的学习特点和需求，人工智能可以为每个学生提供量身定制的学习计划和教学资源，满足不同学生的学习需求。
人工智能技术还能为教育提供更加智能化的教学辅助工具。
智能教学平台和虚拟教学助手可以帮助教师更好地进行教学设计和评估，提高教学的智能化和科学化水平。
人工智能技术还能打破教学的时空限制，实现全球教育资源的共享和调配，让学生在任何时间、任何地点都能获得高质量的教育资源。
而与此人工智能技术的应用也对传统的教学模式和教师的角色提出了挑战。
传统的课堂教学、一对多讲授的模式难以满足学生个性化学习的需求，教师需要更多地关注学生的个体差异和学习风格，提供更加个性化的教学服务。
教师也要面临着教学资源的数字化和智能化，需要掌握更多的教育技术和工具，提高教学的科学化和智能化水平。
二、教师的转型需求在人工智能时代，教师不仅要传授知识，更需要成为学生的引路人和学习的指导者。
教师需要从传统的一对多讲授转变为个性化教学的实施者，更加注重学生的主体地位和个性发展。
教师在人工智能时代需要进行转型，更新自己的教学理念和方法。
教师需要更加关注学生的学习需求和学习效果。
通过对学生的学习特点和需求进行深入的了解和分析，教师可以为每个学生提供更加个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地发现和发展自己的潜能。
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现代信息技术环境下教师的专业成长
在我们当地有一些怪现象：刚上岗的新教师比教学多年的老教师受学生欢迎，且成绩也要好得多；许多拥有中高级职称的老教师并没有在教学一线，甚至个别被安排到传达室．
多年来，我一直在思考这个问题：是那些新教师专业过硬，教学无可挑剔，还是这些老教师真的老了，工作中不够敬业？
思考再三，觉得两者都不是，那么，问题到底出在哪儿呢？应该还是教师的专业成长问题．
近年来，随着教育改革的不断深入，我们的教育主管部门在教师队伍建设中也颇下了功夫，诸如教师岗位培训、新课程培训、骨干教师和学历培训，专家讲座，教改实验、赛教观摩课等等，活动是搞了不少，但是由于种种原因，这些方法总给人一种杯水车薪的感觉，并未从根本上解决教师的专业成长问题，如果不能从根本上解除这个问题，还将会有更多的＂水生＂（受欢迎的新教师）变成＂润土＂（不受欢迎的老教师）．
现代信息与通讯的迅速发展，正在并继续改变人类的生活方式和生存方式．基于现代信息技术的生活和工作环境，中小学教师的学习和生活方式也在并将继续发生深刻的变化，信息技术正成为影响教师专业发展与成长的重要方式，用信息化促进教师教育现代化正成为教师教育的重要方向和潮流．
因此，如何在现代信息技术环境下实现教师群体专业的快速成长，便成为摆在我们西部落后地区教育工作者面前的迫切问题．
笔者认为，积极的学习网络，科学的应用网络，会迅速拉近我们与发达地区教师的差距，成为我们西部教师成长的快车道．
一、定向搜索、网络求助，教师专业成长的知识清泉。
过去，我们常说，"要给学生一杯水，教师先得有一桶水"。
那么，这一桶水是怎么来得呢，一是上学时学校所学；二是平时教学所积；三是课外阅读所得。
相比较而言，前两点有者很强的实效性，都会随着时间的推移，而逐渐老化，显出很多不适应性。
按理说，课外阅读还更有利于教师的成长。
然而，城市教师的阅读条件尚可，我们西部落后地区农村就差得太远了，非常有限的图书，老得连学生都不愿意看，教师也自然是很少涉足。
偶尔教学遇到中遇到了疑难，也就是同行之间探讨一下，能够解决了还好，解决不了也就只能让疑难成为疑难。
教师要装满一桶水恐怕都困难。
如今，随着教育改革的不断深入，国家不断加大对中西部农村中小学的投资力度，尤其是远程教育工程的实施，极大的改善了我们西部农村学校的办学条件，加快了学校的信息化进程。
而今，在我们蓝田这样的落后地区，完小以上的学校
都接通了远程教育网，中心小学以上的学校都实施了"校校通"工程，接通了互联网。
这样以来，在西部农村地区学校大力倡导网络，鼓励广大教师积极的学习网络，科学的应用网络，迅速实现教师专业的快速成长便成为可能。
教学的过程本来就是信息传递的过程。
新课程标准明确提出"教育是学习，教育是交流"。
社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。
教师要适应这种变化，只有不断学习、不断发展。
而网络信息的"海量"，恰恰就为教师的自主学习和合作学习提供了最佳的条件，有利于提高教师学习的针对性和实效性。
查阅资料，我们不需要把精力耗费在寻找资料上，只需要通过网络的定向搜索功能，轻轻一点，相关资料就可以尽收眼底，，我们尽可以自由选择。
在这方面，我们的语文老师可以说是受益颇多。
新课程的开放性和语文学科兼容性，许多时候让我们的语文老师感到力不从心。
比如，现在的中小学语文教学中经常有一些古诗词归类的练习，有一次一个小学三年级的语文习题中要求写出描写风、雨、雷、雪的古诗句，"风、雨、雪"尚多，然而写"雷"，就不多了，几个教师围在一起，也找不出一个学生可以理解的写雷古诗句，怎么办呢，有了网络的定向搜索功能便可轻松解决。
还有，在组织一些专业性较强的综合性学习活动时，比如象"仿生学"、"月球探秘"等，我们的老师也经常通过定向搜索查阅一些资料。
有些时候，倘若定向搜索不能奏效，我们还可通过网络求助来寻求帮助。
记得有一次学校在统计教职工身份证号和教师资格证号时，由于数位太多，电子表格中的后四位，竟然无缘无故全部变成"0000"，单元格格式试遍也无济于事，怎么办，最终我们还是选择了网络求助，将求助信息发出，迅速就得到了解决，原来只需在数字前加"'"即可。
网上的智者能人多多，一般的求助均能得到解决。
还有网上的电子图书等，均可成为教师的成长的知识清泉。
二、电子集体备课，教师专业成长的合作平台
过去，我们的备课主要都是教师的个体过程，即便是备课组活动，也不过是同校同学科教师的小集体智慧罢了。
随着新课程改革的不断深入，我们传统的教学方式和课堂面貌正在发生这前所未有的改变，教什么，怎样教，成为摆在广大教师面前的共同问题。
许多地方唱着新歌，走的老路，许多老师用的现代教具，却依然沿用"一言堂"的教法，新课改在许多地区，特别是西部落后地区农村，依然是余步维艰。
是我们的老师知识不够，还是我们的老师不够认真？这些都不是，关键我们的老师自小接受的就是这种传统教育，现在一下子要他们用所谓的新教法去教学，他们没有体验过，自然做起来也有些茫然。
现在随着网络的普及，我们的老师也可以享受"集体"智慧的成果。
首先网络中强大的信息量，成为一线教师备课的资源库。
我们第一线的老师在这里要有"拿来主义"思想，对网络中一些好的教学资源要好好地利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐
而不为呢？其次，我们还可以视频教学案例的学习，接触一些先进地区教师的崭新理念和成功教法，为我们的教学方式转变提供借鉴。
在此础上，我们的备课组还可大胆创新，集思广益，形成一套适合本校实地的教学设计，充分发挥集体智慧，带动学校教学水平的整体提升。
电子集体备课，拓展了教师的备课空间，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变。
三、主题学习资源网站，教师专业成长的攀升梯子
基于网络世界的宽泛性，为了避免教师在网络的海洋中无所适从，实现无关信息、垃圾信息的过滤，我们的教师应该重点把握好主题学习资源网站的学习访问。
远程教育中提供的"中央电教馆教学资源网"，为广大中小学教师提供了1－9年各学科的系统的教学设计、教学课件、教材分析、教学实录等丰富的教学资源，一键在手便可享受成果。
再如K12教育教学论坛的版主红霞老师，是一位语文老师，经常担任班主任工作，她在百忙之中思考自己的学生故事，教育随笔《凝望青春》《花季如歌》--红霞班主任手记，篇篇情真意切，真挚感人，发人深思。
还有中学教学资源网，西部蓝田教育资源网等，均以，科学的理念、系统的板块，权威的知识，为我们的广大教师提供了丰富的教学资源和专业引领。
于此同时，我们周围的许多学校也正尝试的建立自己的学校网站，旨在促进师生的网络学习，带动教师的参与意识，为教师的专业成长提供一架攀升的梯子。
四、教育博客，教师专业成长的广阔舞台。
博客是"一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的个人信息发布方式"。
它秉承了个人网站的自由精神，但是综合了激发创造的新模式，使其更具开放和建设性。
要在网络世界体现个人的存在，张扬个人的社会价值，拓展个人的知识视野，建立属于自己的交流沟通的群体。
"教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的'零壁垒'的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。
"它可以让你随意写下自己想要表达的内容，同时实现与他人的交流，在交流中获得支持帮助，此产生成就感，进而激励自己的创作热情，提高写作能力、实现自身思考方式和生活方式的转变，带动教师专业的快速成长。
目前，我们周围已有相当一部分教师拥有自己的博客，并且个别人已经拥有自己的论坛，小型的网站，高峰时访问量竟达500人次。
并且还有更多教师，尝试建立自己的博客。
教育博客正以自由、民主的空间，真实、鲜活的话语，蓬勃发展的态势，由个体走向社群，受到更多教师的青睐，成为教师成长的广阔舞台。
毋庸置疑，网络正逐步走入我们西部教师的学习生活，并且已经成为今天教师专业成长的快车道。