浅谈多媒体技术在英语阅读课中的运用
多媒体技术下的初中英语阅读教学
多媒体技术下的初中英语阅读教学
随着计算机技术的发展，多媒体技术的应用已经被广泛的用在我们的教育领域，尤其是初中英语阅读教学中，多媒体技术的使用能够有效提高学习效率，并增强学习兴趣。
本文将简要介绍多媒体技术在初中英语阅读教学中的作用及应用。
首先，借助于多媒体技术，教师可以设计出一系列有趣的学习活动，如播放英语动画片和短片，使学生对英语语言和文化有更深入的了解，从而获得更加有趣的学习体验。
此外，课堂上还可以采用多媒体软件，通过多媒体技术实时调用单词、语句，使学生能够及时获取有用的信息。
其次，多媒体技术还可以帮助教师更好地组织阅读活动，如在课堂上利用多媒体设备，例如投影仪和音响设备，播放英语音乐，使学生以轻松愉快的心态来学习阅读。
而且，多媒体技术可以让教师实施各种多样的教学活动，如举办网上讨论小组，让学生在课堂上和家里用计算机进行交流和讨论，使学生可以更好地实用所学知识。
多媒体技术为英语阅读教学提供了强大的支持，但同时，也带来了一定的失败风险。
因此，在实施多媒体教学时，教师应当加强对学生的管理，避免学生陷入消极的学习环境。
另外，教师还应提高自身的多媒体技术应用水平，并不断更新学习资料，以更好地满足学生的需求。
总之，多媒体技术的应用能够显著改变和提高初中英语阅读教学的质量。
而多媒体教学的实施也取决于教师的设计水平，只有不断创新完善教学模式，能够更好地发挥多媒体技术的优势。
小学英语阅读教学中多媒体的运用
小学英语阅读教学中多媒体的运用小学英语阅读教学是学习英语的一个重要环节，英语阅读教学中多媒体技术的使用可以极大地提高学习效率，提高学习质量，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜力，使英语阅读教学更加丰富多彩、有趣、生动。
首先，多媒体技术在英语阅读教学中的运用，可以及时地增强学生的词汇量，掌握生字的拼写形式，熟练地读出各种句子。
多媒体技术可以使用语音识别技术来处理学生的学习内容，帮助学生熟练掌握学习内容。
此外，多媒体技术还可以帮助学生更全面地了解英语，从而提高学习效率，掌握先进的英语阅读技巧，更好地掌握英语阅读表达。
其次，多媒体技术的运用可以深入地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生能够更加热爱英语，更加自信地学习英语，对英语有着更深入的了解。
多媒体技术在英语阅读教学中的运用，可以使学生能够从英语课文、课外文章等多方面积累英语知识，从而提高学生的英语水平。
此外，多媒体技术还可以更好地发挥学生的学习潜力，使学生能够更好地理解英语，获得更深入的英语知识，并能够运用英语解决日常生活中的问题，达到系统掌握英语的目的。
最后，多媒体技术在英语阅读教学中的运用，可以使英语阅读教学更加丰富多彩、有趣、生动，让学生更容易理解，更容易把所学知识运用到实践中去。
如通过使用视频、动画片等多媒体资源，可以让学生更加生动地感受英语的乐趣，吸引学生，激发学生的学习兴趣，使英语教学更加有效率。
总之，多媒体技术在英语阅读教学中的运用，可以极大地促进学生的英语学习，提高学习效率，激发学习兴趣，发挥学生的潜能，更好地掌握英语阅读，使英语教学更具有丰富性，更具有趣味性。
教师在英语阅读教学中应多加运用多媒体技术，利用多媒体素材，使英语阅读教学更加有效，更加有趣。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用【摘要】本文主要探讨了多媒体在英语阅读教学中的应用。
在介绍了背景、研究目的和研究意义。
在详细讨论了多媒体辅助英语阅读教学的重要性，多媒体资源在教学中的应用方式，以及多媒体对学生阅读兴趣、动力和阅读理解能力的提升作用，同时也探讨了在教学中可能遇到的挑战。
在结论部分总结了多媒体在英语阅读教学中的实际应用情况和对学生英语阅读能力的影响，同时展望了未来多媒体在教学中的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解多媒体在英语阅读教学中的作用，帮助教师和学生更有效地进行英语阅读教学。
【关键词】关键词：多媒体、英语阅读教学、应用、学生、提升、兴趣、动力、理解能力、挑战、实际应用、影响、发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的社会环境下，英语阅读教学中面临着诸多挑战。
传统的英语阅读教学方式往往无法激发学生的兴趣和动力，学生在阅读过程中缺乏互动性和参与感，导致学习效果不佳。
而随着多媒体技术的发展和普及，越来越多的教育者开始尝试在英语阅读教学中引入多媒体辅助教学。
多媒体技术以其生动、直观、多样化的表现形式，为英语阅读教学提供了全新的可能性。
通过图片、音频、视频等多种形式的呈现，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读材料，提高他们的阅读兴趣和动力。
多媒体还可以在一定程度上提升学生的阅读理解能力，帮助他们更深入地理解文本内容。
虽然多媒体在英语阅读教学中有着诸多优势，但也面临着一些挑战和困难。
多媒体教学资源的获取和制作成本较高，教师需花费较多时间和精力来准备相关教材。
学生对多媒体教学的接受程度也不尽相同，一些学生可能会因为对技术的不熟悉而感到困惑。
多媒体技术在英语阅读教学中有着广阔的应用前景，但同时也需要教育者在实践中不断探索和完善，以更好地发挥其促进学生英语阅读能力提升的作用。
1.2 研究目的本文旨在探讨多媒体在英语阅读教学中的应用，具体目的包括以下几点：分析多媒体如何辅助英语阅读教学，探讨其在提供全方位信息的同时能否提高学生的阅读理解能力。
浅谈多媒体在英语教学中的运用
浅谈多媒体在英语教学中的运用多媒体已经在英语教学中得到了广泛的应用，在教学中起到了重要的作用。
本文将从多媒体的定义、多媒体在英语教学中的优点和具体的运用方法等方面进行探讨。
多媒体是指利用计算机技术将文字、图片、声音、动画等多种媒体元素结合起来，形成一个整体的表示形式。
多媒体的特点是信息丰富、呈现形式多样、直观清晰等，这些特点使得多媒体在英语教学中具有巨大的潜力。
多媒体在英语教学中具有许多优点。
多媒体可以提供丰富的信息资源，例如可以利用图片、视频等形式让学生直观地感受到英语国家的风俗文化，培养学生的跨文化意识。
多媒体能够调动学生的多种感官，例如通过听觉、视觉等多种方式让学生更好地理解和记忆知识。
多媒体还可以提供个性化的学习方式，例如利用游戏、互动等形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
具体到多媒体在英语教学中的运用，可以从以下几个方面进行探讨。
多媒体可以在英语听力教学中应用。
通过播放英语电影、音乐等形式，提高学生的听力水平和理解能力。
多媒体可以在英语口语教学中应用。
可以通过模拟真实情景的视频、录音等形式，让学生进行情景对话，提高学生的口语表达能力和交际能力。
多媒体可以在英语阅读教学中应用。
通过展示英语原版文学作品的电子书、英语杂志等形式，提供更加丰富的阅读资源，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
多媒体可以在英语写作教学中应用。
通过播放精彩的英语演讲、写作大赛等形式，激发学生写作的灵感和创造力。
在多媒体的运用过程中，也需要注意一些问题。
多媒体的运用要结合实际教学情境，不能过于追求形式而忽略了教学目标和教学方式。
多媒体在英语教学中的运用要具有一定的针对性，根据不同的教学内容和学生特点来选择合适的多媒体资源。
多媒体的运用要注意保持适度，避免过分依赖多媒体，应该合理地结合其他教学手段，形成多元化的教学模式。
多媒体在英语教学中的应用已经成为一种趋势。
通过多媒体的运用，可以更好地引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用【摘要】随着科技的发展，多媒体在英语阅读教学中的应用日益普遍。
本文首先探讨了多媒体教学的意义以及英语阅读教学的重要性，然后详细阐述了多媒体在英语阅读教学中的应用方式，包括在词汇、语音、阅读理解和写作教学中的作用。
接着讨论了多媒体在英语阅读教学中的未来发展，并强调了多媒体对英语学习的积极影响。
强调了多媒体在提高学生学习兴趣和效果方面的作用。
多媒体在英语阅读教学中扮演着重要角色，未来的发展潜力巨大，能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果。
多媒体教学将进一步激发学生的学习兴趣，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】多媒体教学、英语阅读教学、应用方式、词汇教学、语音教学、阅读理解教学、写作教学、未来发展、学习积极影响、学习兴趣、学习效果。
1. 引言1.1 多媒体教学的意义多媒体教学是指利用文字、声音、图片、视频等多种媒体形式，结合互动性强的教学软件和硬件设备，来实现教学目标并提高教学效果的教学方法。
多媒体教学的意义在于提供了更加生动、直观、多样化的学习资源，能够激发学生的学习兴趣、增强记忆效果，提高学习效率。
通过多媒体教学，教师可以更好地展示知识点、解释概念，让学生在视听、感知多个角度进行学习，从而更好地理解和掌握知识。
多媒体教学还可以提供更加灵活和个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过多媒体教学，学生可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，自主选择学习资源，更好地发挥自己的学习优势，提高学习成绩。
多媒体教学还能够促进学生的思维发展和创新能力，培养学生的综合素质，提升学生的终身学习能力。
多媒体教学在英语阅读教学中的应用具有重要意义，有利于提升教学质量和效果。
1.2 英语阅读教学的重要性英语阅读教学在学习过程中扮演着至关重要的角色。
英语阅读能够帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力和理解能力。
通过阅读不同类型的文章和故事，学生可以更好地掌握词汇和语法知识，同时也能够培养自己的阅读理解能力。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用1. 引言1.1 多媒体技术的兴起随着科技的飞速发展，多媒体技术日益成熟和普及，已经深入到我们的日常生活中。
多媒体技术的兴起，对于教育领域的革新起到了重要的推动作用。
教学形式也逐渐向多媒体化、数字化的方向发展，以更好地满足学生学习的需求。
多媒体技术不仅可以让学习内容更加生动、直观，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过图像、音频、视频等多种形式的呈现，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进信息的传递和交流。
在英语阅读教学中，多媒体技术的应用尤为重要。
通过多媒体技术的辅助，学生可以接触到更加丰富、生动的英语阅读材料，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
多媒体技术还可以提供各种形式的互动功能，让学生在阅读过程中参与更好地理解和消化所学内容。
多媒体技术的兴起为英语阅读教学带来了全新的发展机遇和可能性。
其应用不仅可以提升教学效果，还可以激发学生学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
在当今信息爆炸的时代，多媒体技术的应用将成为英语教育领域的必然趋势。
1.2 英语阅读教学的重要性英语阅读教学在学生的英语学习中扮演着至关重要的角色。
阅读是获取知识、提高综合素养、培养思维能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解外语国家的文化、历史、传统等，扩大自己的视野，提高自己的人文素养。
英语阅读教学还可以帮助学生提高语言水平，丰富词汇量，提高语感和语法运用能力。
通过阅读，学生可以学会分析、理解和运用语言，提高自己的写作能力。
除了对语言能力的提升外，英语阅读教学还对学生的综合素质有着积极的影响。
通过阅读，学生可以培养自己的逻辑思维能力、分析问题能力、解决问题能力，同时也可以提高自己的判断能力和表达能力。
英语阅读教学可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质。
英语阅读教学的重要性不言而喻。
只有通过不断地阅读，学生才能夯实语言基础，提高语言能力，培养综合素质，拓展自己的人生视野。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用多媒体在英语阅读教学中的应用越来越受到教师和学生的关注。
多媒体以其图像、音频和视频等多种形式，能够使学习者更加直观地理解和掌握知识。
在英语阅读教学中，多媒体的应用可以帮助学生提高阅读能力、扩展词汇量、培养语感和文化意识。
在英语阅读教学中，多媒体可以呈现丰富的图像。
通过图片的直观展示，学生可以更好地理解阅读材料中的场景和情境。
在教学中使用一些图文并茂的绘本，可以让学生通过观察图片了解故事情节和角色形象，并通过文字理解故事的发展。
多媒体还能帮助学生记忆和理解词汇。
通过呈现单词的图片，学生可以更加直观地理解单词的意义和用法，从而增强记忆效果。
多媒体还可以利用音频的形式提供语音输入和模仿机会。
通过多媒体的语音功能，学生可以听到英语阅读材料的真实语音，他们还可以模仿并跟读这些语音。
这样一来，学生可以提高自己的语音和语调，培养语感。
在练习发音时，多媒体可以播放标准的英语发音材料，通过模仿和跟读，学生可以更好地掌握英语发音规则，并提高自己的口语表达能力。
通过多媒体的视频功能，学生可以观看各种实际语言使用情景的录像。
通过观看这些实际情景，学生可以更好地了解英语的实际应用，并学习相关的表达方式和习惯用语。
通过观看英语新闻的视频，学生不仅可以了解新闻的内容，还可以学习新闻报道的语言风格和特点。
多媒体还可以扩展学生的文化意识。
通过多媒体呈现的丰富多样的文化素材，学生可以了解到不同国家和地区的文化特点，提高自己的跨文化交际能力。
在学习英语阅读材料时，教师可以借助多媒体呈现英国文化、美国文化等相关内容，让学生了解英语的所属文化背景，从而更好地理解和运用英语。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在教育领域中发挥着越来越重要的作用，特别是在英语阅读教学中。
多媒体教学是一种有助于提高学习者学习成果的有效手段，它将文本、音频、视频、动画等不同媒介有机地结合在一起，使学习内容更加丰富、生动、有趣。
本文将从多媒体在英语阅读教学中的应用角度，探讨多媒体教学在英语阅读教学中的重要性。
首先，多媒体可以增加学习者对阅读内容的理解。
多媒体教学可以将英语阅读材料和图片、音频、视频等多种媒介相结合，帮助学习者更好地理解阅读内容。
图片可以帮助学习者准确地把握阅读材料中描述的人或事物的形象，同时也可以帮助学习者掌握语言表达的方式和惯用搭配。
音频可以让学习者听到正确的读音和语调，更好地理解文章的语言特点。
视频可以让学习者感受到场景和情景，从而更好地理解阅读材料的主题和核心思想。
其次，多媒体可以提高学习者的学习兴趣。
英语阅读教学是一项枯燥的任务，学习者很容易感到乏味、厌烦。
多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、声音、视频等元素激发学习者的学习兴趣，让学习者愉快地进行阅读学习，从而更好地提高学习者的学习积极性和参与度。
第三，多媒体可以提高学习者的学习效率。
相比于传统以文本为主的教学方式，多媒体教学在信息传递的速度、表现形式，以及交互性等方面都有着很大的优势。
学习者可以通过多媒体快速获取到各种形式的信息，同时也可以在交互式环境下自主学习，提高学习效益。
最后，多媒体可以加强学习者对英语文化的认知。
英语阅读教学常常涉及到英语母语国家的文化背景和生活方式等方面的内容，多媒体教学可以通过强化英语文化元素的传递，帮助学习者更好地了解英语母语国家的文化特点，培养学习者的英语文化意识和跨文化交流能力。
总之，多媒体在英语阅读教学中的应用是十分重要的，它可以提高学习者的学习效率和学习兴趣，加强他们对英语文化的认知，改善学习环境，为学习者提供一种更加直观、生动、效果明显的学习方式，是值得推广和应用的一种有效的英语阅读教学手段。
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浅谈多媒体技术在英语阅读课中的运用摘要：本文从几个角度论述了多媒体技术在英语阅读课中的运用。
运用多媒体技术，能激发学生阅读欲望，增加文本内容，理清文本思路，拓展思维空间，培养良好的情感、态度价值观。
关键词：多媒体技术阅读课堂随着社会的进步，科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流。
多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”。
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象，从而大大提高教学效率。
经全国中小学教材审定委员会2003年审查通过使用的高中英语新教材题材广泛，信息量大。
教材通过很多话题及语言素材，将情感、文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。
如果仍旧沿用“黑板+粉笔”的传统教学方式，是很难适应现代教育要求的。
因此，新课程标准（实验稿）要求教师应充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，提高教学效果。
根据要求，笔者在实践中积极进行了探索。
现以高一英语为例，浅谈笔者在实践中探索后的一些体会。
一、运用多媒体导入，激发学生阅读欲望。
建构主义强调学习者是积极的意义建构者和问题解决者，强调学习者将自身经验带进学习过程。
在这个过程中，教师、学生、任务和环境是影响学习的四大因素。
知识是学习者在一定的情景下借助他人（教师和同伴等）的帮助，通过意义建构的方式而获得。
因此教师应首先提供、创设较真实的学习情境，激活学生的图式，或帮助他们建构不完整、甚至欠缺的背景知识，将学生引入特定的情景中，找出阅读定位。
因此，教师可用多媒体技术设计图片、声像、电影片段等来达到此目的。
导入是一节课的序曲。
好的导入能使一堂课有一个良好的开端。
而运用多媒体导入，增加图文声像等内容，能营造一种轻松有趣、引人入胜的氛围，能吸引学生的注意力，并使学生对所要阅读材料有一定的心理准备。
笔者常用多媒体设计以下几种导入方式：1．图片插入如读Unit8Sports中theOlympicGames一文前,把导入做成Flash动画文件，有宣传奥运的画面、一些奥运会比赛项目、一些中外奥运冠军的风姿等。
接着采用“抛锚式”教学方法提问学生:你知道奥运会的历史吗？奥运会的比赛项目有哪些？上届或前几界我国运动员取得了什么样的成绩？你知道哪些奥运冠军？为什么许多国家要争办奥运会？学生看到这些画面，兴趣一下就激发出来，纷纷抢着回答,在回答后教师巧妙导入：You’veknownalotabouttheOlympicGames.DoyouwanttoknowmoreabouttheOlympicGames---theg reatestsportsmeetingintheworld?Let’sreadthetext.又如阅读Unit22AWorldofFun中ThemeParks前，先用多媒体打出theWorldPark,theChineseEthnicCulturePark,theOceanPark,DisneylandinCalifornia,UniversalStudi osinFlorida的一组宣传照片。
照片上的迷人风光、各种游览项目一下吸引了爱好旅游的青年学生。
教师及时提问：Doyouknowtheseparks?Doyouwanttotraveltotheseparks?Todaylet'straveltotheseparks。
2．声像导入读Unit10Theworldaroundus中文章Areweendangered?前，先用多媒体播放美国摇滚歌星MichaelJackson的歌曲Healtheworld,在忧郁的歌声中屏幕上出现土壤沙漠化、动植物死亡、饥饿的非洲儿童等画面，学生的心情也变得沉重起来。
这时教师因势利导：Theearthispolluted.Manyoftheearth’splantsandanimalshavediedout,andseveralotherspeciesareendangered.Whatabouthumanbeings?Areweendangered?Let’sreadthepassageandyou’llknowtheanswer.3．电影片断导入用多媒体播放电影片断，将学生引入美妙的电影世界，其导入效果是相当不错的。
如Unit5TheSilverScreen中阅读文章是介绍著名电影导演和制片人StevenSpielberg的，阅读前先播放他导演的著名电影《侏罗纪公园》片断，让学生猜电影名。
很多学生对这部大片非常熟悉，紧张而精彩的电影一下吸引了学生的注意力。
此时教师提问Doyouknowwhodirectedthefilm?时，不少学生脸上露出茫然神情。
教师继续引导：HeisStevenSpielberg,averyfamousdirector.Doyouwanttoknowsomeinformationabouthim?学生已急于想了解这位著名导演，此时让学生阅读课文已是顺利成章了。
二、运用多媒体技术，理请文本思路。
根据新课程标准要求，在阅读时，要培养学生从文章中获取主要信息并能摘录要点的能力，能理解文章主旨、领会作者写作意图，能提取、筛选和重新组织文章中的信息，能利用上下文的线索帮助理解。
因此，训练学生构建文章篇章结构，引导学生理解语言各层次之间的关系，从宏观上把握文章，抓住文章要领。
传统的黑板板书，费时费力，效果也不好。
而多媒体功能多，操作简便，可以很方便、快捷地设计各种文章篇章框架，让学生从纷繁复杂的信息中去处理、寻找主要信息。
如介绍人物传记的文章，可让学生根据以下提示做摘录,从整体上较好地把握人物。
name***llifespannationalityappearancefamilyeducationcharacteroccupationimporteventscontribution故事类文章给学生关键词让学生带着问题去寻找答案，培养有目的阅读的意识和习惯。
议论文一般有论点、论据、结论三部分组成，运用结构更能显示文章脉落分明、结构严谨。
如：Unit9Lifeonthego的结构图如下：在阅读后让学生回答问题,同时用多媒体打出相应答案，清晰、生动而灵活，这是传统教学手段无法比拟的。
读完剧本《项链》，再分析戏剧情节结构，让学生做以下匹配练习，用多媒体设计连线的动画效果，学生边答边连接正确答案，从而帮助学生更好理解这个剧本。
三、运用多媒体技术，增加文本内容。
传统的英语教学是老师讲、学生听，老师写，学生记，既费时，又费力，同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，这样学生学到的知识就有限，难以达到素质教育的要求。
运用多媒体，可以随时补充一些相关的有价值的信息，从而大大增加文本内容，激发学生兴趣，提高教学效率。
Unit11TheSoundsoftheWorld中阅读是一篇介绍音乐的文章。
主要介绍了布鲁斯音乐，希荷普和说唱音乐、拉丁音乐等。
如果仅仅让学生读文章找信息是不难完成任务的。
笔者考虑，既然是了解音乐，应该让学生在了解各种音乐知识的同时再欣赏一下相关音乐，以增加感性认识。
因此在阅读的过程中，用多媒体播放了各种音乐的代表作品，著名歌手等。
如找出布鲁斯音乐信息后，补充了蓝调音乐之王B.B.King的资料，让学生欣赏一段B.B.King的蓝调歌曲。
Don’tkeepmewaiting,大大激发了学生兴趣，并对此音乐加深了印象。
介绍节荷普和说唱音乐时，先让学生完成表格，找出两种音乐的异同。
为了让学生深刻理解这两种音乐共性之处和区别，播放了希荷音乐代表黑帮的No.1和一段说唱音乐。
介绍拉丁音乐特点后，引入拉丁天王RickyMartin图片，并播放他于九八年法国世足杯上所唱主题歌TheCupofLife。
听着激昂的音乐，学生热情高涨，课堂焕发出生命的活力，大大提高了课堂效率。
阅读TheOlympicGames一文时，用多媒体打出历年中国在奥运会上获得的金牌数，通过表格里金牌数字的增加，让学生深刻体会国家正越来越强大，激发其爱国热情和民族自豪感，从而丰富了课堂教学内容，扩展了语言的深度和广度。
Unit6TableMannersataDinnerParty,讲到西方餐桌摆放，用多媒体设计动画，演示了西方餐桌几种摆放方法，直观又形象，增进了对西方餐桌摆放的感性认识，更好理解了课文。
四、运用多媒体,拓展学生的思维空间。
多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展，如在讲SEFCBOOKIunit11Thesoundsoftheworld中，可通过网络展示世界地图各个国家位置，既可以了解到课文中不同地方的不同音乐风格，完成课文教学任务，又可通过直观的综合的画面和背景材料引发学生从地理、历史的角度分析不同国家的不同音乐风格及历史来源，拓展了学生的知识面，不是为学英语而学英语，而是通过各方面的综合知识让学生更好的学好英语。
五、利用多媒体，培养学生良好的情感、态度和价值观。
英语新课程标准中规定，教师应在教学中，使学生树立自信心，克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格，并增强祖国意识，拓展国际视野。
多媒体课件在这方面能发挥较大的作用。
如在SEFCBOOKIIunit9Savingtheearth中，运用多媒体播放一组这样的录像镜头：沙漠不断扩张、工厂排放大量的浓烟和污水、河里漂浮着垃圾和死鱼，然后提问：Whatcanyouseeinthepictures?Whatshouldwedo?自然地就激发起学生保护环境，拯救地球的情感。
又如在阅读完SEFCBOOKIUnit10Lesson38TheOlympicGames后播放这样的镜头：中国健儿激动地登上奥运会领奖台，五星红旗伴随着雄壮的国歌声在奥运赛场上冉冉升起。
学生们看到这样的画面时也很激动，心中油然升起一种民族自豪感，激发了学生热爱祖国、为国争光的意识。
多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，深受学生的欢迎。
它有着其他媒体无法替代的作用，但并不意味着创新就一定要抛弃传统。
在教学中使用多媒体，一定要注意优化媒体的选择和组合，要保持媒体与教学目的、内容和谐性以及学生特点、认知规律的和谐性上，还要注意在使用多媒体辅助教学的过程中,仍应当注重发挥老师主导作用和学生的主体性，并注意多媒体运用的频率，不能简单地把屏幕当黑板。
所以在制作和使用多媒体课件时，应当以促进学生动脑动口，积极参与为着眼点，充分利用计算机多媒体，解决常规教学手段不能解决的问题，发挥其在英语课堂教学中的优势，在合理的运用中提高教学效果，真正为英语教学服务。