对新升本科院校教学计划修订的认识
第27卷第6期 唐山师范学院学报 2005年11月 Vol. 27 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2005
────────── 收稿日期：2005-03-28 作者简介：李玉臣（1958-），男，蒙古族，内蒙古正镶白旗人，唐山师范学院教科所副教授，文艺学硕士。 - 89 -
对新升本科院校教学计划修订的认识
李玉臣
（唐山师范学院 教科所，河北 唐山 063000）
摘 要：就河北省1997年以来由专科升格为本科院校的实际，针对普遍存在的“以学历教育代取整个本科层
次人才培养”的现象，提出通过修订教学计划来解决和落实存在的问题。
关键词：专科升格为本科；办学定位；上位目标
中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2005）06-0089-03
2000年以来，我省一批师范专科学校升格为师范本科
学院。经过四年的教学实践，各院校的第一届本科生在2004
年7月毕业离校，结束了第一个办学周期。各个新升本科院
校目前处于发展的艰难阶段，笔者认为以下几个方面的问
题，是新升本科院校教学基础建设的当务之急。
一、对教学计划管理学属性的认识
教学计划是高等院校为实现人才培养目标实施教学的
法规文件，是高校对人才培养规格、培养模式和指导教学实
践的部门法规性文件。它明确地界定了高校对人才培养的规
格，又反映着高校教学管理活动特有的规律。
从管理学意义上看，教学计划是高校一切行为活动的基
本依据，构成高等学校管理的上位目标。教学计划要保证对
党的教育方针的贯彻执行，保证德、智、体、美、劳全面发
展的社会主义建设者和接班人培养的基本目标实现，它决定
教育的根本属性。在上位目标的统帅下，学校章程、教学计
划、学位条例、学生守则、管理规定、业务办法等组合成一
系列的中位管理目标，中位目标体现了高校内部各个环节的
部门性规范，如教师行为规范、学生行为规范、教学管理规
范、学校的行政规范以及后勤服务设施的建设和使用规范、
医疗保健、安全防范等等方面的具体规定。中位目标的内容
在具体的实施过程中，还可以分解为更为具体的下位管理内
容，以便具体实施。
对教学计划管理学意义的阐释，目的是说明教学计划在
教育过程中的基本运行规律和管理作用，并不是说这三个管
理目标有着截然的责任划分，实质上三个层次是一个既独立
存在又有机统一的整体。共同规范高校的人才培养规格、办
学层次定位、人才学制模式和学位培养标准等。
二、教学计划的制定与修订要与学院的办学定位相适应
在学校的定位上要切实解决升格后学院的办学定位问
题以及升格后学科专业对人才培养规格的定位问题。 首先，准确的定位是学院生存与发展的根本。学院要从
自己的教育服务对象和高校的区域布局着手，准确地预测学
院所在的地市在全省经济结构中的位置，准确地判断学院在
整个河北省高等院校结构中目前所处的位置和发展中的位
置，准确地判断所在地域经济文化发展在近几年和相对一段
时间内对地方教育的要求，还要考虑到国际间教育资源的介
入将会对地区以及整个高等教育的整个市场发生重大的影
响。这是学院定位的外在环境条件，也是首要条件。
其次，学院的办学类型定位。以教学为中心是新升本科
院校的传统长处，升格后，是向教学兼科研型大学转换，还
是保持教学型院校的路子，是目前面临的重大抉择。升格初
期一切都在学习、探索之中，经过三五年的实践必须科学地
对此作出决断。是转型还是保持，坚持有多少优势，转型会
出现什么新问题。一所高校的办学类型对整个教育规划、设
计、实施影响是根本性的，这个根本性问题解决不好，学院
的生存策略、发展方向都将受到影响。
办学类型决定学院办学层次的定位。目前各升格院校都
热切地充满了发展的憧憬，四年评估合格、五年拿下硕士
点，继而增设博士教育。首先肯定，选择发展的思想绝对
是正确的，但是教育的自身规律决定了具有周期性重复特
点，其发展是螺旋式渐进式的。一些非物资性的东西，如
学风、观念、文化的东西无法通过物质置换的方式获得，百
年老校最重要的东西就是它的文化内涵。这是学院办学定位
方面专家的提醒：“高校都和清华、北大比层次没有必要。
不要一味地办了专科要升本科、办了本科要搞硕士点、有了
硕士点要争博士点。要比特色、比水平，要在特色上做文章。
我们说高水平，并不是都搞博士点，而是在各自的层次上、
类别上办出水平，做出贡献，这样才能从整体上满足社会多
元的人才需要。”[1]
另外，人才培养规格和办学类型的定位存在相互依存的第27卷第6期 唐山师范学院学报 2005年第6期
- 90 - 关系。简单地讲，什么样的学校就培养什么样的人才。
培养规格定位是一个统一性和特殊性相统一的定位。国
家对本科人才培养目标有统一性要求，反映国家对本科人才
培养质量的基本要求。“确定专业培养目标是制定教学计划
的前提条件，必须遵循国家教育方针和‘教育要面向现代化、
面向世界、面向未来’的指导思想，依据国家教委制定的人
才培养目标，结合实际，体现对学生德、智、体等方面的全
面要求，体现不同层次、不同的培养特色。”[2]地方院校从
自身实际出发，又有具体的特色性的规定。如汉语言文学发
展比较完善的专业，教育部要求“本专业培养具备一定的文
艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部
门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语
言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的
汉语言高级专门人才”。[3]
各学校的办学特色多样性体现在学校制定的专业培养
目标和人才培养模式上，反映不同的高校依据自己的人才培
养层次和办学定位，在统一中突出自己的办学特色。河北师
范大学文学院所属的汉语言文学专业，人才培养定位为“本
专业培养德、智、体、美全面发展的有良好的思想道德品德、
较好的文化素养、扎实的专业基础、较强的创新精神和实践
能力、善于实施素质教育的中等教育师资的专门人才”；[4]
唐山师范学院汉语言文学专业的人才培养定位为“培养热爱
社会主义祖国和社会主义教育事业，德、智、体、美全方面
发展，具有创新精神和实践能力，具有宽厚专业基础的高素
质的能胜任21世纪中等学校语文教育工作的教师及其他高
级专门人才”。[5]
显然，国家要求的“能在新闻文艺出版部门、高校、科
研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与
研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言高级专
门人才”这个定位表现了专业的统一性要求。几所地方院校
有着自己的诠释，河北师大定位为“中等教育师资的专门人
才”，唐山师范学院定位为“中等学校语文教育工作的教师
及其他高级专门人才”。唐山师范学院采用的叙述，从职业
的视角定位是“中等学校”，从人才规格的视角是“高级专
门人才”，一个培养规格出现两个不同的视角。
学院要组织专家学者进行科学论证，客观地、负责任地
解决这些问题。我们认真仔细地审视整个学院的所有专业在
人才培养的规格定位上，是否突出了自己办学的特点，是否
明确了自己的长处，目前的人才培养规格在教育实施中是低
了还是高了，是保守了还是冒进了，已经毕业的本科生中达
到这个规格的到底有多少。在切实解决自身院校定位的同
时，提出对教学计划修订的总体设计。
三、强化学士学位培养的意识
本科层次的人才培养体系是双重建构的，一是学历教育
体系，即通常所说的本科教育，一是学位教育体系也就是学位培养，两个方面结合起来共同完成一个职能。前者是后者
的基础，后者在前者基础上实现。“高等学校本科学生完成
教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业
论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确以较
好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具
有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，授予
学士学位。”[6]
学历和学位两者不是同一个概念。学历教育涵盖不了学
位培养，更不能以学历教育代替学位培养。国家明确区分了
两者的差异，“高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，
经审核准予毕业”为学历教育阶段；“其课程学习和毕业论
文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好
地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有
从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”为学位
培养标准。后者是无法代取前者的。
在学位培养上，新升本科院校最大的误区就是形成了以
学历教育取代整个本科教育的观念性认识。在管理上抱着本
科教学计划“以不变应万变”。表面看是缺少一个教学文件，
实际对本科层次的教育理解还仍停留在学历教育阶段。事实
上，大部分新升本科院校学历教育的惯性一直在延续着，把学
位培养仅仅拘泥在学位证书发放的技术性操作上。
四、规范课程大纲的制定
学科专业的各类课程大纲的制定，是教学文件修订与完
善工作中的基础性工作。课程大纲（或称为教学大纲）是具体
学科专业某门课程在讲授过程中实施的授课纲领。它规定着
本课程在本学科专业中的地位和作用，决定了构成课程的知识
系统和基本要素。虽然在学科发展和新成果不断诞生的情况下
有所变化，但构成一门课程的基本理论框架是相对稳定的。
有一个不容忽视的现象须引起重视，这就是以所使用教
材中的章节标题来代替该课程大纲。教材章节固然与课程大
纲有着这样那样的联系，但是教材的章节却不能等同于课程
大纲。不同的专家学者，由于理论基点不同、学术视角不同、
实验取证不同，同一学术问题有着不同理论阐释，自然其著
述也就会不同。把课程知识系统和课本章节系统等同起来，
以教材的章节来代替课程大纲很显然是有缺陷的。
学科课程大纲的完善与规范是一件基础建设工作，对于
夯实基础、提高教学质量十分重要。
五、明确规范学生学业论文的教学过程
学业论文是由学年论文和学位论文（设计）两部分教学
内容组成。学年论文是对学生进行阶段性的专业研究能力和
学业状况的考察，能够较顺利地完成学年论文且成绩合格，
表明学生能够按人才培养的总体要求进入后续的阶段学习。
毕业论文（设计）教学是对学生解决问题能力和科学研究能
力进行全面、综合培养的教学活动，关系到本科层次人才培
养目的完成与否。所以我们认为这两个环节一个都不能少，
新升格地方高校工科大学生工程实践能力的培养与研究
２０１２年第４期 （总第１４卷１５２期） 大众科技 ＤＡＺＨＯＮＧ ＫＥＪＩ Ｎｏ．４。２０１２ （Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ Ｎｏ．１ ５２）
新升格地方高校工科大学生工程实践能力的
培养与研究
李素云张红燕李青梅
（贺州学院，广西贺州５４２８００）
【摘要】在我国高等教育的快速发展的今天，加强工科学生工程实践能力培养具对新升本科院校有很重要的实际意义。
文章以贺州学院为个案，分析了新升格地方高校工程实践能力培养现状，从实践教学环节、教学改革、加强校企合作，培养“双
师型”教师等方面阐明了培养工科大学生工程实践能力的思路。
【关键词】贺州学院；工程实践能力；工科大学生；创新
【中图分类号】Ｇ４６２．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８一ｌｌ５１（２０１２）０４—０２３９—０３
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｎ Ｔｈｅ Ｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｐｒａｃｔｉｃｅ
Ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ Ｎｅｗｌｙ Ｌｅｖｅｌ—ｕｐｇｒａｄｅｄ Ｌｏｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｅａｔｉｏｎ ｏｆ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ，Ｉｔ’Ｓ ｃａｎ ｏｆｆｅｒ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｒａｃｔｉｃａｌ
ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｆｏｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙｅｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｂｙ
ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｃａｓｅ ｏｆ Ｈｅｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｓｈｏｕｌｄ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｉ１ｉｔｙ
ｆｏｒ ｎｅｗｌｙ ｌｅｖｅｌ—ｕｐｇｒａｄｅｄ ｌｏｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｓｔａｔｅ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｙ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
新升本科院校机械类应用型人才培养途径探讨
新升本科院校机械类应用型人才培养途径探讨
【摘要】结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心5年来的教学实践,以工程训练环节在培养应用型人才的重要作用为出发点，探讨培养机械类应用型人才的多元途径。
【关键词】新升本科院校 机械类 应用型人才 培养途径
新升本科院校普遍面临办学历史不长、生源质量不高和教育资源不足等问题，要想更好地服务地方经济，增强高校核心竞争力，除了关注硬件建设,更应该研究如何提高人才培养质量，从而不断提高我国高等教育的整体质量。2012年颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》明确指出：“要强化实践育人环节。增加实践教学比重，提升实验教学水平。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设。”目前,全国高校都非常重视工程训练中心的工作，并投入大量建设资金。
新升本科院校在建设发展工程训练中心时，为了有效发挥昂贵的硬件设备的作用,使工程训练中心真正充分发挥其应有的作用，必须重点思考如何为国家培养并输送实践能力和创新能力兼备的应用型合格人才。本文结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心的教学实践,从工程训练环节在培养应用型人才方面发挥的重要作用为出发点，探讨机械工程训练中心如何培养机械类应用型人才。
一、梧州学院机械工程训练中心发展现状 2006年被教育部批准升格为本科院校的梧州学院，自2007年起进行机械类专业本科招生，其机械工程训练中心始建于2007年，是自治区级实验教学示范建设中心。经过近6年的建设，工程训练中心现有使用面积达2000平方米的实训场地，主要教学设备1030余台（套），实训设备主要包括普通车床、刨床、卧式铣床、立式铣床、台式钻床、立式钻床、注塑机、数控综合实验台（车床）、数控综合实验台（铣床）、数控车床、数控铣床、数控切割机床、数控电火花成型机床、计算机并配备数控模拟仿真软件、外圆磨床、平面磨床、大型摇臂钻、万能铣床、交流弧焊机、氩弧自动焊、空压机等。中心开设有普通车工、普通铣工、计算机模拟仿真、数控车工、数控铣工、电火花线切割、数控电气控制实验、钳工操作、模具工等实训项目。
论_三严三实_理念对高校强化教学管理的指导意义_陈祖召
习近平总书记于2014年3月9日在安徽代表团参加审
议时，针对国内各领域、各部门中存在的工作作风问题，提出
了“三严三实”重要论述。“三严三实”理念是习近平管理哲学
的精华，是我党在当前作风建设中的重要法宝，它和“实事求
是”思想路线既一脉相承，同时又是对它的具体化。毋容置疑，
国内各领域、各战线都应该运用这一法宝，改进本部门本单位
干部职工的工作作风，从而推动事业走向前进。对于高校教
学管理工作而言，它也能够发挥重要的指导作用，引导教学管
理者把工作做好、做实。教学管理是高校最重要最核心的工
作，具体包括教学计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质
量监督与评估等等。这些工作任务繁重而又琐碎，但由于直
接关涉到学校的教学质量，进而关涉到一所大学的成败存亡，
因而相对于大学的其他工作而言，具有重要的战略地位。当
前，国内高校教学管理中普遍存在着一些亟待解决的问题，强
化教学管理刻不容缓。要做到强化教学管理，“三严三实”是
我们能够有效运用的重要管理方针：“三严”可用以提升教务
管理者素质；“三实”可用以取得教学管理实效。通过两方面
的结合，教学管理工作必能得到极大的改进。一、高校教学管理中存在的问题
我国高校在发展中普遍存在校区扩张和招生规模扩大现
象，这一现象本身与国家的发展和社会的进步是相协调的，然
而在高校快速发展过程中，相当多的高校不太注重“内涵式发
展”，导致教学管理效能低下，严重影响了教学质量，成为制约
学校进一步发展的瓶颈。概括而言，大部分高校在教学管理
中存在着下述严重问题。
首先，教学管理队伍素质不强。高校教学管理者主要分
为校级和院级两级，前者包括分管教学副校长和教务处、评建
办工作人员等，后者包括二级学院院长、教学副院长、教研室
主任和教务秘书等。不可否认，在大部分高校的教学管理者
中确实有一部分是教学管理的行家、专家，但是，也有一部分
不太精通管理之道，如某些院长、副院长是通过“学而优则仕”
的途径选拔到管理岗位上来的，他们在专业研究上确实具有
转型背景下新建本科院校英语专业的困境与发展——以巢湖学院外国语学院为例
转型背景下新建本科院校英语专业的困境与发展——以巢湖学院外国语学院为例
景西亚;柳泳
【摘 要】随着国际国内经济的迅猛发展,新建本科院校的转型势在必行.作为传统专业的英语,其本身存在的问题不断凸显.结合巢湖学院实际,从师资、课程设置、学生实践等几个方面探讨了转型背景下新建本科院校英语专业存在的问题并提出一些建议.
【期刊名称】《巢湖学院学报》
【年(卷),期】2018(020)004
【总页数】4页(P132-135)
【关键词】转型;新建本科院校;英语专业;困境与发展
【作 者】景西亚;柳泳
【作者单位】巢湖学院,安徽 巢湖 238000;巢湖学院,安徽 巢湖 238000
【正文语种】中 文
【中图分类】G642.0
1 前言
近几年在国家大力倡导发展职业技术教育和引导鼓励部分本科院校向应用技术类型高等院校转型的大环境下，新建本科院校的转型势在必行。新建本科院校大多由专科院校扩充、合并、升级而成，它们在推动高等教育大众化、多样化、地方化的进程中起到了举足轻重的作用。但是，随着高校教育体制改革的不断深入，社会和国家对高职院校发展的大力支持和鼓励，许多新建本科院校在办学实力、办学规模、软硬件设施，以及师资队伍建设上的不足日益显现。这类院校的英语专业原有的教学理念和模式已不能紧跟时代的步伐，尤其是2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》修订之后，国家教育部根据英语专业教学应当服务于社会经济发展的要求提出高等学校英语专业要以培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才为目标[1]。大势所趋，新建本科院校英语专业必须迎接一场教育改革，逐渐健全学科门类，利用交叉学科的优势，打造英语专业的特色以培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高素质的学生为目标，也就是要培养学生在打好扎实的语言基本功和牢固掌握专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力，创新能力，提高学生思想道德素质、文化素质和心理素质。巢湖学院的前身是专科院校，其目标就是充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的实践能力，培养应用型、综合型人才。作为巢湖学院老牌专业的英语专业，势必要顺应大局的变化。如何才能实现英语专业的转型与发展，在此结合巢湖学院的情况浅谈一下认识与感悟。
太原科技大学关于进一步提高本科教学质量的若干措施
太原科技大学关于进一步提高本科教学质量的若干措施
教学质量是学校教学工作的核心，是学校发展的生命线。为深入贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）和《大力加强教学工作，切实提高教学质量---周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话》文件精神，围绕“大力加强教学工作，切实提高教学质量”，进一步推进我校本科教育教学改革，把提高人才培养质量真正落到实处，特制定如下措施：
一、全面认识、深刻领会学校确立的办学指导思想和人才培养目标
“十五”期间，学校主动顺应国家院校管理体制改革要求，积极发展我校在重型机械行业和装备制造业的优势和特色，加强对山西社会经济发展的服务功能，注重传承、凝练和丰富办学特色，形成了这一时期的办学指导思想：紧紧抓住国家大力发展装备制造业和山西产业结构调整的发展机遇，坚持“特色立校、质量建校、从严治校”的办学理念，以学科建设为龙头，以培养德、智、体、美全面发展的应用型高级专门人才为根本，突出本科教学的中心地位，坚持走特色发展和内涵发展的道路，发扬负重奋进、笃行求实的优良传统，努力提升学校综合办学实力，把我校办成一所学科特色鲜明、多学科协调发展的教学型大学。提出了“以工程技术人才培养为主体，培养德、智、体、美全面发展的，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的培养目标。
二、深化教学改革，全面提高教学质量
根据学校新的教育理念、办学思想和人才培养目标，重新审视和规划专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验室建设、教学内容和教学方法手段的改革及教学管理等各项工作，重新制订（修订）各项教学工作的质量标准，在制订（修订）质量标准时，要针对不同学科专业，加强分类指导，并落实到各教学环节中。
三、建立和完善教学规章制度，提高教学管理水平
要加强各种教学管理规章制度的建设，制订（修订）、完善教学管理文件。重新审视并修订各项教学管理规章制度。各学院（直属系）和有关单位要根据学校的相关文件，制订（修订）、完善本部门的规章制度。
新升本科院校大学英语分级教学可行性研究
第ｌｌ卷第¨期 ２Ｏｌ３年６月 淮海工学院学报（人文社会科学版） Ｖｏ１．儿 Ｎｏ．ｕ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕａｉｈａｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ ｌ＇ｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ８・Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｊ ｕ ｒ１．２Ｏｌ ３
Ｄ（）ｌ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５—３３３Ｘ．２０１３．１１．０ｌ７
新升本科院校大学英语分级教学可行性研究
李俊彬
（龙岩学院外国语学院，福建龙岩 ３６４０１２）
摘 要：基于大学英语教学的特点分析及对部分新升本科院校分级教学实践经验的对比总结，对分 级教学可行性进行研究。大学英语分级教学作为高校公共英语课教学改革领域的一个重要课题．
在解决因学生英语能力层次复杂而带来的教学盲目性问题及尊重学生的个性化发展、调动学生的
学习积极性．ｇｏ提高教学质量等方面都可以取得较好的效果，符合《大学英语课程教学要求》的精神，
并且具有可操作性。
关键词：大学英语；分级教学；可行性 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－３３３Ｘ（２０１３）１１－００５６－０４
由于受生源地英语教育水平的差异和学生英语
学习潜能等客观因素的影响，新升本科院校内部各
专业学生之间、同专业学生与学生之间的英语水平
的个体差异已成为大学英语教学中最Ｎｔ－Ｔ－、最难解
决的现实问题。对于传统的大学英语教学，最受诟
病的是其忽视了学生的英语基础、学生英语水平悬
殊巨３ｖ的差异，一律采用统一的教法、统一的教材、
统一的进度、统一的考试、实行统一的管理制度。这 种教学模式导致了大学英语教学中基础好的学生
“吃不饱”、基础差的学生“消化不良”，大部分学生的
英语学习得不到应有的进步，甚至挫伤和打击了英
语学习的热情和兴趣。因大学英语教学质量低迷、
传统的大学英语教学理念和教学手段受到广泛质
疑，继２００４年颁布《课程要求》试行稿之后，教育部
论本科教学评估对提高高校素质教育水平的意义
棼中国电力教育
论本科教学评估对提高高校素质教育水平的意义
李旭
摘要：本文以华北电力大学为例，从教育思想和观念的转变、培养目标及人才培养模式的优化、学校教学制度的改革、教学内容和 课程设置体系的调整、师资队伍的建设及教学条件的改善等方面论述了本科教学评估工作对提高高校素质教育水平的意义。
关键词：教学水平；评估；素质教育；创新精神
作者简介：李旭（１９８０－），男，河南信阳人，华北电力大学环境科学与工程学院，讲师，主要研究方向：大气污染防治。（河北保
定０７１００５）
对普通高等学校全面开展本科教学评估，是我国政府及教
育行政部门依据《中华人民共和国高等教育法》，并遵照高等
教育发展的特殊规律，为了加强政府对高校教学工作的宏观管
理与指导，促使学校提升人才培养质量意识，进一步强化教学 中心地位而采取的一项重要而有效的举措。它是在政府推动下，
教育行政部门组织专家具体操作的一项质量工程。受教育部委
托，以刘经南院士为组长、钱仁根教授为副组长的评估专家组
一行１５人，于２００＇７年６月３ １３至８日对华北电力大学本科教学
工作进行了为期６天的实地考察评估。此次本科教学水平评估
工作对该校未来的发展至关重要，其中对于提高该校素质教育
￣ｋ－Ｔ－－的意义尤其重大。
一 何为素质教育
素质教育，从字面上讲是以提高学生基本素质为目的的教 育。所谓基本素质是指人们在先天的基础上，经过后天教育的
影响，逐步形成的人的最基本的品质和素养。人的素质包含很
多方面的内容，概括地讲一般含德、智、体三方面。展开讲， 最基本的素质应包括政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、
业务素质、智力素质、技能素质、心理素质、身体素质、艺术
审美素质等，这些基本素质综合起来，才能真正反映一个人素
质和能力的高低，全面反映人才质量水平。
素质教育要求广大教育工作者依据人的发展和社会发展的 实际需要，遵循教育规律实施教育，从而全面提高学生的素质，
应用型本科高校卓越法治人才教育培养计划2.0实施路径研究
叶曳2021年第1期
摘要院在全面依法治国的新时代袁应用型本科高校必须实现卓越法治人才教育培养计划2.0的升级遥目前袁对于应用型本科高校法治人才教育培养问题的研究尧实践虽取得了一定成果和进展袁但亦存在不少缺陷与不足遥叶关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见曳具有将野法律人才冶演化升级为野法治人才冶袁将野立德树人尧德法兼修冶作为培养方向袁将野明法笃行尧知行合一冶作为教育要求等新精神尧新理念遥未来对于我国应用型本科高校卓越法治人才教育培养计划2.0的实施而言袁应着重落脚于创新人才教育机制尧创新师资教学机制和创新学生评价机制等三个方面遥关键词院应用型本科高校曰法治曰人才培养曰路径中图分类号院G640文献标识码院A文章编号院1672-0547渊2021冤01-0109-003
习近平总书记高度重视法治中国建设的人才教育培养问
题袁明确指出袁野法治人才培养上不去袁法治领域不能人才辈
出袁全面依法治国就不可能做好冶[1]袁强调了法治人才培养对于
全面依法治国的价值意义遥本文拟以应用型本科高校法治人
才培养为研究标的袁通过对现有研究和教育实践两个维度的实证考察袁分析现状尧剖析问题袁最终基于教育部尧中央政法委
出台的叶关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见曳袁提出优化对策建议遥
一尧应用型本科高校卓越法治人才教育培养研究与实践
现状渊一冤研究现状1.剖析应用型本科高校实施卓越法治人才培养计划短板
学者们基于应用型本科高校自身状况袁通过与重点大学尧
法学强校等高等教育机构的横向比较袁实事求是地指出了应用型本科高校在实施卓越法治人才培养计划中的短板不足遥
王晓慧指出野对于卓越法律人才培养袁由于应用型本科高校以
地方高校为主袁相较于耶国家队爷和法学教育传统名校而言袁在生源尧师资等方面都存在先天的局限性冶[2]曰张先友认为袁野由于
财力不足袁相较于重点大学而言袁应用型本科高校在建设模拟
法庭尧法律诊所尧法律服务中心尧法学实验室等培养卓越法律人才必备的硬件设施方面袁存在天然的劣势冶[3]遥
应用型本科高校实验教学质量监控体系的研究
应用型本科高校实验教学质量监控体系的研究
【摘要】针对新升本的应用型本科高校实验教学质量监控存在的问题，借鉴过程管理理念和方法，结合学校实际，构建有效的实验教学质量监控体系。
【关键词】应用型本科高校实验教学质量监控体系
近年来，随着我国高等教育的普及，如何保证人才培养质量成为了每个新升本高校面临的严峻问题。同时，社会对人才的实践能力和创新能力要求越来越高，实验教学作为高校教学的重要组成部分，在培养学生的知识智能结构、启迪学生思维、培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力等方面发挥着重要作用，保证和不断提高实验教学的质量，具有重要意义。国家将新升本的地方高校定位于应用型本科高校，培养应用型人才，服务于地方经济建设。在这样的形势下，结合学校实际，构建科学有效的实验教学质量监控体系，切实提高人才培养质量显得至关重要。
一、实验教学质量监控存在的问题
（一）实验教学中对教学必需文件的重要性认识不足
随着科学技术和社会经济的快速发展，新的学科不断涌现，现实需求对知识和实践技能的要求也不断更新。但是在相当一部分学校，尤其是新升本的地方院校，一些教师和教学管理者对实验教学中必需文件的重要性认识不足，在实验教学过程中出现了实验课程教学大纲制订与培养目标严重脱节，修订不及时的现象；甚至有些课程快要结束了还无实验大纲；随意修改调整专业教学计划而不申报不备案；实验教材陈旧或无实验教材的现象也时有发生。
（二）实验教学日常管理科学性和规范性较差
对实验教学日常管理认识不足，管理缺乏科学性，管理者思维方式陈旧落后，跟不上形势发展，制订文件无科学性，导致教学质量停滞不前，甚至出现自相矛盾的现象；管理缺乏规范性，管理制度匮乏，有章不依，管理漏洞较多，令不行，禁不止，工作效率低下。
（三）对实验教师在实验教学中的地位不重视
实验教师和实验技术人员是进行实验教学的中坚力量，对实验教学质量的提高起着主导作用。而实际上较多学校领导管理层对实验教学队伍的地位不重视，实验教学队伍成了“收容队”，干部子女、教职工家属等特殊人群占据了相当大的比重。实验教学队伍普遍学历较低、能力较差，高素质的专业实验教师严重匮乏。
教学计划范文6篇
教学计划范文6篇
教学计划篇1
依据《朝阳师专工作要点》，教务处继续以“深化高校内涵建设、提升人才培养质量”理念为指导，以校企联盟建设为载体，以高水平特色专业群建设为抓手，以师范专业认证评估为契机，以双师型师资队伍培养为重点，持续深化教育教学改革，创新教育教学模式，完善内部质量保障体系，提升学校人才培养质量。具体工作如下：
一、大力加强校企联盟建设，深化校企合作、产教融合。
1、大力加强校企联盟建设，以校企联盟建设为载体，持续推进供给侧结构性改革，深化“政、校、企、研”多层次、多方位合作，为区域经济社会发展提供人才智力支持。
2、积极承办市、校级校企联盟，发挥校企合作委员会、专业建设委员会的重要作用，寻求与行业、企业深度合作，尝试混合所有制共建二级学院或专业，实施订单培养，凝练和彰显职业教育办学特色。
二、开展高水平特色专业群建设，优化专业布局结构。
1、以高水平特色专业群建设为抓手，进一步提升专业办学水平，按照辽宁省教育厅“双高”建设要求，制定建设方案、任务书和时间表，明确具体任务对接职能部门（单位），高质量完成各阶段建设任务。
2、以省级学前及小学教育高水平特色专业群建设为牵引，带动汽车及零部件、农产品及食品加工、电子信息、现代服务等专业群建设，实现专业结构、人才培养与区域产业结构、产业集群人才需求特点高度匹配。 3、主动进行专业布局调整，做好陈旧专业调整和新专业申报工作，重点对照区域产业发展，突出发展核心专业，稳步发展一般专业，发挥专业间协同优势。
三、抓紧师范类专业认证契机，巩固师范专业办学优势。
1、全面启动以学前教育、小学教育专业为重点的师范类专业认证评估准备工作，制订详实的认证工作实施方案，超前谋划，超前部署，力争通过教育部三级专业认证。
2、以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为指导，结合教师专业标准、教师教育课程标准，优化教师教育体系，持续改进课程教学，建立“四位一体”协同培养机制，全方位、全过程提升师范专业人才培养质量。