鲁教版-语文高一语文教案 《离骚》
高一语文《离骚》教案
高一语文《离骚》教案高一语文《离骚》精品教案教学目标一.结合课下注释及相关资料，积累关于楚辞、《楚辞》、《离骚》及屈原的相关文学文化常识。
二.结合课下注释，师生探讨掌握比兴手法的使用。
三.通过反复诵读，对关键句的理解，认识诗人洁身自好、执著追求理想的高尚节操，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀。
教学重点与难点比兴手法理解关键诗句，感受高尚节操教学方法大三步教学法教学时数2课时教学内容及过程一.课堂导入，目标再现二.问题呈现，师生探讨(一)积累文学文化常识1.关于《楚辞》及楚辞《楚辞》，作品集，收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。
后世称这种诗体为“楚辞”(“楚辞体”“骚体”)。
《离骚》是《楚辞》的代表作。
2.关于《离骚》评价：屈原的代表作，是我国古代最长的抒情诗。
王逸《楚辞章句》题作《离骚经》，宋代洪兴祖在《楚辞补注》中指出：“盖后世之士祖述其词，尊之为经耳。
”也有人称之为《离骚赋》，或简称《骚》。
自汉迄南北朝，《离骚》又常被举作屈原全部作品的总称。
在文学史上，还常以“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。
司马迁在《史记·屈原列传》中释为“离忧”。
班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。
王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。
后人多各从其一说。
近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》，楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
关于《离骚》的写作年代，司马迁在《史记·太史公自序》中说：“屈原放逐，著《离骚》。
”则当作于放逐以后。
今人对此说法不一，有说作于怀王末顷襄王初，有说始作于怀王时而作成于顷襄王初，迄无定论。
关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史记·屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
鲁人版-语文-高二鲁人版必修5 第一单元《离骚》 教案
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
用心听和感受，进入悲壮的历史氛围中。
播放视频《屈原》的几组镜头。电影பைடு நூலகம்屈原》几组镜头.flv
整体感知
快速解决字词，疏通文意。
自由地大声朗读课文。
播放ppt离骚PPT.ppt
研讨交流
品读重点句段，圈画文中有关能表现出诗人高尚品德和爱国情怀的诗句，先进行个性阅读，再进行小组研讨交流。
自己认真研读分析，小组讨论，小组展示。
听名家配乐朗读，加深对作品的理解。
播放朗读（配乐）：离骚.mp3朗读（配乐）屈原作品：离骚.mp3
二、学生分析
作为高二学生，经过一学年的教学实践，初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。把引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解作为本课教学难点。《离骚》是一首政治抒情诗，文中生字词比较多，教师要真的讲解清楚并真正让学生理解接受这并不是一件容易的事情。所以把引导学生理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子作为本课的难点。
朗读、交流、总结梳理。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
设计紧扣《离骚》古典诗歌的文本特点，以朗读为主，充分发挥学生主动性，让学生在自主阅读中体会诗人高尚品德和爱国情怀；体会诗歌浪漫主义艺术手法。课堂上让学生始终受到感染与鼓舞，培养学生献身理想、热爱祖国的思想感情。
高中高一下册语文教案：离骚
高中高一下册语文教案：离骚教案名称：《离骚》——高中语文课堂教学教案教学目标：1. 了解《离骚》是中国古代文学的重要代表之一。
2. 理解《离骚》的主题思想及文学风格。
3. 掌握《离骚》的基本知识和表达技巧。
4. 提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：1. 分析《离骚》的主题思想和文学风格。
2. 学习《离骚》的背景知识。
3. 理解《离骚》的表达技巧和文学价值。
教学难点：1. 理解《离骚》中的隐喻、比喻等修辞手法。
2. 分析《离骚》的主题并作文学评价。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）介绍《离骚》的背景，让学生了解到《离骚》是屈原的作品，是中国古代文学的重要代表之一。
步骤二：欣赏与分析（10分钟）1. 分发《离骚》的全文，让学生阅读，并分组完成以下任务：（1）找出《离骚》中的一些画面或描写，让学生进行操练，并欣赏这些描写的美感。
（2）找出《离骚》中使用的比喻、隐喻等修辞手法，并讨论其意义。
2. 让学生就《离骚》中表达出来的主题思想进行讨论和交流。
步骤三：学习《离骚》的背景知识（10分钟）1. 介绍《离骚》的写作背景及屈原的生平。
2. 学生自主查找相关资料，补充《离骚》的背景知识。
步骤四：分析《离骚》中的表达技巧（15分钟）1. 分析《离骚》中使用的一些修辞手法，如隐喻、比喻等，让学生重点关注屈原对自然界的描写和抒发情感的方式。
2. 分析《离骚》中的写作技巧，如运用对比、排比等手法，让学生体会其中的表达效果。
步骤五：写作实践（15分钟）让学生以《离骚》为蓝本，写一首抒发自己感受的诗歌或文章，要求学生运用适当的修辞手法，体现出自己的情感和思想。
步骤六：展示与分享（10分钟）请学生积极展示自己的作品，让同学们欣赏并进行评价。
步骤七：课堂小结与延伸（5分钟）总结本课的学习内容，强调《离骚》的重要性和文学价值，并引导学生进一步了解中国古代文学和屈原的作品。
教学资源准备：1. 《离骚》的全文；2. 与《离骚》相关的背景资料。
离骚高中背诵部分 高中语文《离骚》课文原文及教案(3篇)
离骚高中背诵部分高中语文《离骚》课文原文及教案(3篇)下面是可爱的小编征途为大家找到的高中语文《离骚》课文原文及教案【较新3篇】。
高中语文《离骚》课文原文及教案篇一教学目标：1、引导学生了解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫风格教学重点：赏读课文，体会屈原人物形象教学难点：朗读中“兮”语气的把握教学设计：诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。
但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、老师有感情地诵读，带动学生齐读。
2、屈原留给学生的印象及相关诗句。
3、学生所掌握的有关屈原的资料。
（相关材料汇集）二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：1、一读诗歌。
这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？（引出“楚辞”的定义和特点。
《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的解说，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。
2、再读诗歌。
注意“兮”的语气。
三、赏读诗歌，体会人物形象3、三读诗歌。
诗歌当中的哪些描述与你意想当中屈原的形象是相似的？4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的形象，他还在“担心”什么？（时光的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧舜的政治家。
为了丰富这一人物形象，请同学欣赏本文之后的一个语段。
（“昔三后……夫惟灵修之故也”）四、读完这首诗之后，感觉它的较大艺术特点是什么？（香草、美人的比喻；浪漫风格）五、齐读结束六、作业1、背诵全文2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下离开故土，而在异国有所作为。
2023年高中语文《离骚》教案
2023年高中语文《离骚》教案教案：《离骚》一、教材分析《离骚》是中国古代文学宝库中儿童诗歌的经典之一，被广泛收录于中小学语文教材中。
本篇诗歌由屈原创作于战国时期，以其独特的艺术风格和深刻的哲理深受读者喜爱。
本教案以该篇诗歌为教学内容，通过教学使学生感受到屈原的才情和文学魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 理解《离骚》的主旨和基本内容；2. 分析屈原的创作背景和诗歌写作风格；3. 通过诵读和朗诵，体味《离骚》的音韵之美；4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学重难点1. 理解屈原的写作动机和诗歌表现手法；2. 通过音韵、押韵等手法感受诗歌的美感。
四、教学过程【导入】1. 导入新课，引导学生对课题的思考：你们是否读过《离骚》这篇诗歌？对它的印象是什么？2. 列举学生回答，激发学生的学习兴趣。
【呈现】1. 教师板书《离骚》四个字，引导学生猜测教学内容。
2. 引导学生阅读《离骚》的前几段，理解屈原的创作背景和写作动机。
【感悟】1. 分组讨论，归纳屈原的创作背景和他的写作动机。
2. 学生自由发言，讨论结果进行总结。
【品味】1. 引导学生诵读《离骚》的第一段，体味其音韵之美。
2. 通过教师示范诵读，引导学生熟悉《离骚》的韵律和押韵。
【赏析】1. 教师讲解《离骚》的基本内容和主旨，引导学生深入理解。
2. 分析屈原的写作手法，如对仗、排比、比喻等。
【表演】1. 学生分组朗诵《离骚》，体验诗歌的表现力。
2. 定期进行小组间的表演展示和点评，培养学生的表达能力。
【归纳】1. 引导学生总结《离骚》的主题和基本内容。
2. 写下自己对《离骚》的感想和思考。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《离骚》这篇古文的背景和作者的创作动机，感受了诗歌的音韵之美，理解了诗歌的基本内容和主旨。
六、课后作业1. 记录并背诵《离骚》的精彩句子；2. 检索相关材料，了解屈原的生平和其他作品。
以上为《离骚》的教案，希望能帮助到你。
离骚高一语文教案
离骚高一语文教案离骚高一语文教案1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识2、对其中文言词语的理解和掌握。
3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。
而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。
另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的.那种“上下求索”的精神吧！（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的根本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.什么叫楚辞？1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，到达所谓唐虞三代之治。
其详细主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的详细含义。
2.抒写诗人的身世、政治思想和忧国忧民的思想。
此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。
尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。
这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。
1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。
第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。
高中语文《离骚》课文原文及教案
高中语文《离骚》课文原文及教案【导语】《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品。
作品中大量的比喻和丰富的想像，表现出积极浪漫主义精神，并开创了中国文学上的“骚”体诗歌形式，对后世有深远影响。
高中语文《离骚》课文原文长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
何方圜之能周兮，夫孰异道而相安?屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。
佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
高中语文《离骚》课文教案教学目的：1、理解本诗运用大量比喻、象征手法的作用。
2、把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望。
3、背诵这两节诗。
教学重点：比喻、象征手法所揭示的意蕴、作用。
教学难点：相对古奥的文字背后所蕴含的思想情感把握及评价。
教时：三课时教学方法：诵读、质疑和点拨教学过程：1、结合教材（明）陈洪绶所绘《屈子行吟图》，由学生介绍屈原主要身世、经历和思想。
明确：屈原，最伟大的爱国诗人之一，“信而见疑，忠而被谤”。
“离骚”：离愁；遭忧；楚地的古乐曲名。
2、结合注释，默读，梳理字词基础知识，注意通假、古今异义、词类活用和特殊句式在本诗中的运用：修姱鞿羁蹇蕙纕揽茝谣诼偭规矩忳郁邑侘傺溘死鸷鸟攘垢兰皋芰荷岌岌偭规矩而改错忳郁邑余侘傺兮何方圆圜之能周兮······（通假）怨灵修之浩荡兮固世俗之工巧兮竞周容以为度······（古今异义）伏清白以死直兮屈心而抑志兮回朕车以复路兮······（词类活用）不吾知其亦已兮既替余以蕙纕兮，有神之翼揽茝高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离······（特殊句式）3、本诗有不少直抒胸臆、表白心志的句子，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，请把他们找出来，再以它们为线索，看看屈原通过这些直接抒情的句子表达了什么样的思想情感。
高一语文《离骚》教案
教学目标：
一、解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
二、了解《离骚》中香草美人的意象，识记诗中的文言知识。
三、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
四、理解本诗现实主义和浪漫主义结合的艺术手法，以及比兴为主的表现手法。
教学重点：
一、识记诗中的文言知识。
二、学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
教学难点：
理解本诗现实主义和浪漫主义结合的艺术手法，以及比兴为主的表现手法。
教学方法：
诵读、质疑、合作、探究
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
回忆端午节吃粽子、赛龙舟的习俗，激发兴趣。
二、解题
见导学案P4“离骚“
三、文学常识
详见导学案P2“知识链接”。
四、整体感知
1．检查预习。
（见导学案，提生板演，集体朗读）
2．朗读全诗，正音句读。
五、疏通全诗
1．反复诵读。
2．参注自译，划出疑难。
3．合作探究，讨论疑难
4．疏通翻译
5．指导诵读
六、理解诗歌内容和表现手法
七、讨论导学案
八、布置作业
1．背默、整理并翻译全诗。
2．完成《生态课堂》相关练习。
3．预习《品质》，完成导学案。
板书：
香草——美德美人——明君
离骚内容：追求美政、忧国忧民
屈原手法：比兴为主，现、浪结合
1。
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语文组宋华【教学目标】知识与技能：了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
过程与方法：了解浪漫主义诗歌特征。
体会诗歌象征手法运用的效果。
情感态度与价值观：体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
【教学重点】通过品读《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
【教学难点】引导学生理解诗作中疑难的字、词及含有丰富感情的句子。
【课时安排】两课时。
一、导入“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”（毛泽东《沁园春·雪》）我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。
在毛泽东看来，古代帝王缺少“风骚”，作为新世纪接班人的我们也有必要补充一些“风骚”。
这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、关于作者及《离骚》屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作——《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
全诗373句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
三、整体感知1.放录音或教师范读、学生朗读。
要求读出语气。
第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。
划分朗读节奏。
明确：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三四个节拍，随文切分。
如：长／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艰。
余／虽／好修婷／以轨羁兮，謇／朝谇／而夕替。
（2）“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。
第二遍：让学生轻声跟读。
第三遍：让学生大声朗读。
2.请学生找出以下语言知识点，教师疏通重要词语（1）通假字偭规矩而改错．通“措”，措施。
何方圜．之能周兮通“圆”，圆凿。
忳郁邑．．余侘傺兮通“郁悒”，忧愁苦闷。
进不入以离．尤兮通“罹”，遭受。
芳菲菲其弥章．通“彰”，明显。
延伫乎吾将反通“返”，返回。
（2）同类活用步．余马于兰皋兮使动用法，使……步行高．余冠之岌岌兮形——动，加高。
长．余佩之陆离形——动，加长。
固前圣之所厚．形——动，推重。
哀．民生之多艰形容词意动用法，以……为哀伤。
鸷鸟之不群．兮名——动，合群。
谣诼谓余以善淫．动——名，淫荡，纵欲之事。
屈．心而抑．志兮使动用法，使……受屈，使……受压抑。
（3）特殊句式謇朝谇而夕替被动句。
无标志词。
步余马于兰皋兮状语后置。
介词“于”。
不吾知其亦已兮宾语前置。
否定句中代词作宾语前置。
谣诼谓余以善淫状语后置。
介词“以”既替余以蕙纕兮又申之以揽茝状语后置。
介词“以”。
高余冠之岌岌兮长余佩之陆离定语后置。
助词“之”，还如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（4）一词多义虽：余虽好修姱以 羁兮虽然虽九死其犹未悔即使修：余独好修以为常美退将复修吾初服整理邹忌修八尺有余长、高议法度而修之于朝廷修改（5）古今异义怨灵修之浩荡．．兮古义：荒唐今义：形容水势广阔而壮大偭规矩而改错．．古义：改变措施今义：改正错误无独穷困．．乎此时也古义：出境困窘今义：经济困难宁溘死以流亡．．兮古义：随着流水而消逝今义：因灾害或是政治原因而被迫离开家乡或祖国3.主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。
（学生讨论，教师作适当点拨）明确：诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
4.诗中的主人公是什么样的外在形象?明确：（略）5.诗人有什么样的内在品格?明确：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰———忧国忧民亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的。
四、理解文章研读诗句，指出下列诗句中使用的艺术手段产生了怎样的表达效果。
（1）“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
”明确：用“蕙纕”、“揽茝”比喻自己的美德，反衬奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。
（2）“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
”明确：用“绳墨”比喻准则、准绳。
整句诗在于揭露趋炎附势之徒的丑态，比喻的运用使这种表达更形象生动。
（3）“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
”明确：全句诗均在暗喻诗人自己在刻意追求完美的外形。
这种用“服饰”与“佩饰”的描写，暗示自己品行、道德的追求的手法，化抽象为具体，生动地展示出诗人的内心世界。
五、能力提升把自己想象成屈原，再读课文。
文章如此动人，除了真情实感，还得益于语言，你认为语言上有什么特点?明确：①浪漫主义手法的巧妙运用。
诗人尽情地发挥出他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。
如：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
②比喻手法的运用。
如：蕙纕、兰茝、峨眉—高尚德行，灵修—怀王，众女—小人，绳墨—准则，等。
③对偶句式的运用。
在诗中大量锤炼的对偶句，是时诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。
六、拓展探究你赞成屈原投江自杀这一举动吗?（在班内辩论，言之成理即可。
）七、小结课文节选部分的诗句，突出表现了诗人的高尚情操、纯洁德行、心忧天下和疾恶如仇的品性。
这些情感具有深远宏大、剧烈震荡的特点。
在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。
八、作业课下熟读《离骚》全文以及译文，背诵诗中的名句。
九、板书离骚屈原《诗经》——《国风》——现实主义《楚辞》——《离骚》——浪漫主义遭贬的原因：不愿同流合污追求美政，九死未悔，忧国忧民。
十、原文及翻译《离骚》（节选）高中语文必修二长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。
佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
参考译文：我长声叹息而泪流满面啊，为老百姓多灾多难而哀伤。
我只是崇尚美德而约束自己啊，没想到早上进谏晚上就被贬官。
贬黜我是因为我用香蕙作佩带啊，给我加罪是因为我爱好花香。
这也是我心中向往的美德啊，纵然九死一生我也毫不懊丧。
始终不能明了我心迹啊，我怨恨我那君王过分荒唐。
众女子嫉妒我长得美貌啊，放出谣言说我行为放荡。
本来世俗就崇尚投机取巧啊，任意而为将规矩背向。
违背准蝇而追求弯曲啊，竟相把苟合奉迎作为榜样。
忧闷失意啊我孤独彷徨，忍受着此时的穷困我好不心伤。
宁愿突然死去随着流水消逝啊，我也不肯做出世俗小人的模样。
雄鹰和凡鸟不可能生活在一起啊，自古以来就是这样。
方枘圆凿自然不能结合啊，道路不同哪能有相同的思想。
忍受着委屈而压抑着意志啊，忍受强加的罪过又将耻辱品尝。
保持清白为正道而死啊，古圣先贤都认为应该是这样。
真后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立徘徊傍徨。
转过我的车子返回原路，好在我虽然迷途却并没有失去方向。
赶着马车来到长满兰草的水边啊，奔驰后休息在长着椒树的山岗。
为君分忧反受指责啊，我退隐山林整理我当初的衣裳。
裁剪荷叶做出我的上装啊，连缀花瓣做出我的下装。
不了解我的心意也就算了啊，只要我的本心确实善良。
再加高我高高的帽子啊，再将我长长的佩带延长。
清香和污臭杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质没有毁伤。
忽然回过头来放眼远眺啊，看到了辽阔大地的四面八方。
我佩戴上缤纷多彩的服饰啊，浑身上下散发着阵阵清香。
人生在世各有各的乐趣啊，我独爱美啊而且习以为常。
肢解我的身体我也不会变心啊，又有谁能改变我的志向。