长篇历史小说成吉思汗

长篇历史小说成吉思汗
长篇历史小说成吉思汗

《长篇历史小说--成吉思汗》

成吉思汗是一个古今中外著名的历史人物,是世界上公认的千年伟人,他不仅统一了蒙古草原,缔造了蒙古民族,而且对中华民族的统一和发展做出了杰出贡献,同时对欧亚许多国家和民族发生过巨大影响,对东西方的文化交流、政治变革,对推动世界历史的发展起到了前所未有的作用。成吉思汗不仅是蒙古民族也是中华民族的英雄,是世界历史上最伟大的军事家、政治家、思想家之一。通过历史小说、人物传记或电视剧的形式反映成吉思汗的一生是国内外人民的迫切要求。

我本是一名史学工作者,早在大学时代就非常崇拜成吉思汗,“文革”以后,我回北大进修,选修了著名史学家蔡美彪先生的“辽金元史专题课”进一步引起了对成吉思汗的兴趣,从此开始了对成吉思汗的研究。到1991年初,在十二年时间内我先后写出了通俗历史人物传记《成吉思汗传》(现在辽宁师大出版社版)、学术专著《成吉思汗全传》(北京出版社出版)和电视连续剧文学剧本《一代天骄》。后来经著名导演陈家林先生介绍,我认识了著名编剧俞智先老师,他花了几个月时间执笔写出了《成吉思汗》电视边连续剧本第二稿。1997年上半年,我和俞老师受古仕奇集团委托,经过八易其稿,终于完成了电视连续剧《成吉思汗》的写作任务。今年上半年,此剧经王文杰导演执导,已经摄制成功,并将在近期内与国内外观众见面。

为了满足广大观众和读者的要求,我们参考《成吉思汗全传》、《成吉思汗传》、电视文学剧本《一代天骄》、《成吉思汗》等,改写了一部长篇历史小说《成吉思汗》,人们常说:“十年磨一戏”从1988年我开始写作《一代天骄》算起,至今已经过了十二年,如果从1980年我写作通俗历史人物传记《成吉思汗传》算起,至今已经过了二十个春秋,二十年的写作过程使我深深体会到,将历史人物传记改编成电视边疆剧,再改编成长篇历史小说,这是一个很有意义的尝试,它将历史的学术研究与文艺娱乐及社会经济效益结合起来,为历史学开辟了一条新途径,也不失为提高电视剧质量的一个有益的探索,有的同志则将这一现象称之为“影视文学”或“历史文学”,我认为,用历史剧或历史小说的形式正确地宣传历史人物,应该成为历史学者的一项任务。我们的历史学家们不应当将这一任务完全推给电视剧作家或小说家,电视剧作家与小说家也不应将历史学家拒之门外,二者应该主动地结合起来,这样不仅可以进一步提高历史剧或历史小说的科学性和可信性,而且可以推动历史学的研究进一步深入发展。

当然,要真正做到这一点也很不容易,它不仅需要历史学者与电视剧作家或小说家的默契配合,而且需要努力处理好历史的真实与文学的真实之间的关系。作为一本学术专著《成吉思汗全传》要求必须十分严谨,要求无一事无出处,无一事无来历。为此,我花费了十二个春秋,参阅了国内外大量的原始材料,吸收了前人的研究成果,入易其稿,全面介绍了成吉思汗的一生。出版社和学术界认为,此书

是我国第一部有关成吉思汗的大型传记,居于介绍“一代天骄”的群书之首。它填补了我国元史研究的一个空白,将成吉思汗的研究推进到一个新水平,此书不是根据主观臆断进行推论,而是严格根据历史材料进行写作的,努力做到了历史的真实。

但对于电视剧或历史小说来说,则不能完全局限于历史,而是要进行必要的文学加工。但我认为,历史剧或历史小说应该不同于戏说,不同于一般的戏曲或小说,这种加工,不应该是随心所欲地胡编乱造,不应该是“纯属虚构”而应根据当时的历史条件将一些人物与事件典型化、要集中突出几个人物、几个事件,要创造典型的环境,创造故事情节、戏剧冲突,甚至还要创造戏剧语言。而所有这些创造,从历史的角度来看,在当时都是是有可能发生的。但在历史上并不一定都是真有其人其事。我认为,这才叫做艺术的真实。几年来,我和俞智先老师密切合作,反复协商,反复修改,终于改编成了一个比较成功的电视连续剧文学剧本和一部长篇历史小说。我们认为,这两个本子既做到了历史的真实,又做到了艺术的真实,比较好地处理了二者之间的关系。

人民欢迎历史学家写作更多更好的历史人物传记,也欢迎历史学家与剧作家、小说家一起创作出更多更好的电视剧或历史小说来。如何将历史的学术研究与文学艺术形式有机地结合起来,以便向更广大的读者与观众正确地宣传历史,这是摆在广大史学家和文艺工作者

面前的一个新课题。我们的探索仅仅是初步的,由于水平有限,时间仓促,其中肯定有不少地方不能尽如人意,再加上“隔行如隔山”其中也会出现一些不可避免的失误或错误,我衷心希望行家里手对我们的作品给以诚挚的批评,也希望有更多的史学工作者与文艺工作者密切合作,使我们的史坛和文坛上不断开放出鲜艳的花朵,结出丰硕的果实。

论成吉思汗的历史功绩

论成吉思汗的历史功绩 摘要:他,是一代天骄,由草原牧人而一跃成为“世界皇帝”;他是蒙古草原诞生的一位震惊世界的战神,他的铁蹄如飓风一般席卷中亚及东部欧洲,他和继任者、子孙后代建立了史无前例的强大的蒙古帝国。这是一个人间的奇迹,秦皇汉武难于比肩,亚历山大、拿破仑亦不足匹配,其神功伟业、辉煌成就,可谓前无古人后无来者。他不仅统一了蒙古高原,建立了蒙古国,缔造了蒙古民族,而且对中华民族的大一统和发展奠定了牢固的基础;同时对欧亚许多国家和民族发生过巨大影响,对东西方的文化交流,政治变革,对推动世界历史的发展起到了前所未有的作用。成吉思汗无疑是蒙古民族的英雄,也是中华民族的英雄,是世界上公认的千年第一伟人,是世界历史上最伟大的军事家、战略家、政治家、思想家。他的文韬武略、丰功伟绩是前无古人,后无来者。 关键词:蒙文、成文法;大统一;交流;战略战术。 一、成吉思汗统一蒙古高原诸部落,建立蒙古国,创立蒙古文字和蒙古文法,进而缔造了蒙古民族。 十三世纪,蒙古高原上分布着许多部落或部落联盟。各部落互不统属,奴隶主贵族们为了掠夺邻部的人口、牲畜、财物,为了争霸草原,为了彼此间复仇或由于金朝统治者的挑拨,长时期无休止进行战争,夺去了无数人的生命,严重阻碍了社会生产的发展,使蒙古高原长期处于贫穷落后,社会发展处于停滞不前的状况,不仅与宋朝相比文化、经济显得相当落后,即便与西夏、金游牧族相比,亦显得落后。草原各部落无论奴隶主还是奴隶和牧民十分渴望草原上能出现一位英雄,带领他们走向统一,走向强盛。早日摆脱金朝的民族掠夺和民族压迫,由自己当草原主人,过安居乐业的生活。 成吉思汗以其卓越的政治、军事才能,顺应广大牧民的意愿及历史发展的必然趋势,团聚起越来越多的部众,兼并了众多分散的、各自为政、互相敌对的部落。使这些分散孤立的,发展不平衡的部落日益冲破狭隘闭塞的状态,缓慢的走向统一,建立了蒙古国。成吉思汗前后用了二十多年时间,大战六次,小战几十次。终于1206年统一蒙古高原诸部落,称汗。 成吉思汗是远见卓识的政治家,在建立蒙古国后: 1、建立了政治军事合一的“领户分封制”,把高原原有部落组织打散,按千户制编组为军事、行政、生产组织合一的各千户,建立起中央集权的,有各级军事封建领主层层统治的早期封建国家。 2、是扩建护卫军(怯薜)。由于怯薜担负保卫可汗、为可汗服务、代表可汗处理军政事务等重要任务,因此成吉思汗为他们规定了优越的地位。《元史?兵志》认为,成吉思汗立怯薜军关键在于“制轻重之势”。著名史学家朱耀廷在其《成吉思汗传》一书中说:“大汗直接掌握着这样一支最强悍的亲信军队,就可以大大加强大汗的权利,保卫大汗的安全,借以制约任何一个在外的

成吉思汗和鹰教学设计

成吉思汗和鹰教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于成吉思汗和鹰教学设计的文档,希望对你能有帮助。 成吉思汗和鹰教学设计 成吉思汗和鹰教学设计1 教学目标: 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容。 2、能够有感情朗读课文。 3、理解伟人对待错误的态度,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。 教学重点: 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 教学难点: 学习心情的描写 教学准备: 学习卡、教学课件 教学过程: 一、复习导入 二、学习课文,深入感知 (一)以读代讲,合作学习9—18自然段 1、(课件出示)

金钥匙: ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段,(可以齐读、分段读、表演读……) ②、边读边做批注,画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句,并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题,写在学习卡上,并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题: 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读(读出四次心情变化) ③写作方法指导:写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 (二)深入探究,学习19—22自然段

① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后,知道了什么?成吉思汗发现了什么真相? (三)、读中感悟,学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样? ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读(读出懊悔的心情) 4、齐读 三、结合实际,加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理? 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的,但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人,才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改,善莫大焉。 五、作业 1、学完课文,你有什么认识、感想、体会说一说,写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2

小学语文课文《成吉思汗和鹰》

小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说,有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎,很多朋友陪伴着他,仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声,他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的,只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候,他们走散了。估计其他人都按原路走了,成吉思汗选择了一条近路,在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。 当时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下,上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻而下,可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了,从猎袋里拿出一只小杯子,去接那慢慢滴下的水。

他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边,准备一饮而尽。突然,"嗖";的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 成吉思汗一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子,又去接那水滴。这次他没有等多长时间,只接了半杯,就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样?";他大声喊道,"看我不抓到你,拧断你的脖子!"; 他又接了一杯水,"喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。"; 他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖,惨叫一声落了下来,血流满地,死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时,发现杯子掉到两块岩石当中,够不着了。"无论如何,我要喝

《成吉思汗》读后感

《成吉思汗》读后感 这个星期我很幸运的借到了《成吉思汗》这本书。说出来才是一个爱国家爱家庭、爱妻子、爱儿女的,品格高尚的人。 成吉思汗的祖先是一个叫巴塔赤罕的人。传说此人在亚洲的北部 的群山当中有一座叫额尔吉涅。昆的山,有一天,一条苍青色的 神狼从这座山中走了出来,遇到了他未来的同伴——野鹿。很快,便生下了儿子,巴塔赤罕,也就是成吉思汗家族的祖先。 成吉思汗原名叫铁木真。铁木真天生聪颖,在父亲的教导下,刚 满五岁就学会了骑马和射箭,他从小就立下誓言:我要做最好的 骑士和最好的射手。 很快,成吉思汗九岁了,蒙古的青年订婚是很早的,于是,结木 真的父亲何额伦夫人商量后,决定把铁木真嫁到何额伦娘家翁吉 刺部下属的戴勒忽讷兀喝部去为铁木真求亲。 第二天铁木真的父亲去正式向德薛禅为子求亲,在路上遇到了塔 塔儿部摆设酒席,仅管蒙古族塔塔儿部是世仇,但草原见席下马 的规律,谁也不能破。也速该作为一个部族首领,自然要遵守的,在宴席上塔塔儿不认出了也速该,就热情的邀请了他入席。也速 该按照习俗入席饮酒食肉,不料,阴险的塔塔尔部暗将慢性毒药 放在食物中,又在送行酒中下了剧毒。也速该不明就里,吃肉吃酒,也是在劫难逃了。 铁木真的母亲养育了前面真的四个兄弟,告诉了他们做人的道理,

也告诉了他们一定要报仇雪恨。铁木真都深深记在了心里。 铁木真和孛儿帖结婚了以后,铁木真为了壮大势力,连续依附了几个地盘。果然,功夫不负有心人,铁木真的势力也变得逐渐强大起来,他开始围攻周围的几个地方,周围的大部分国家都归降了,包括和他家有着世仇的塔塔儿部、金国等也被成吉思汗打得不堪一击。 成吉思汗,到了晚年,仍不忘公的更远的地方的国家,知道年8月日,他才结束了,他一生的战斗,终年岁。 一代天骄成吉思汗,这个圣明的君主,这个奖罚分明的帝王,却带着那无尽的梦想离开了人世。

成吉思汗和鹰教学设计

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《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀?”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做?”“在发怒的时候我们该如何处理问题?”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。

北师大语文第九册成吉思汗和鹰WORD教案5

成吉思汗和鹰 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗?

2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书) [点评:这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享。特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛。] 二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。(师提醒生注意:不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子:自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。(可考他人亦可请他人检测本组成员) 4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段:是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。

黔兴王国-(苗族长篇历史小说)-(序言)

黔兴王国-(苗族长篇历史小说)-(序言) 写在前面的话 苗族的历史是一部关于它本身躲避追杀与进行反抗斗争的神秘传奇,它已经有五千年的历史文明,而在这条漫长文明长河中由于自身没有文字失传了不少苗民祖先的完整资料,前期关于苗族的一切故事都是口传而来,余秋雨如是这样读苗族:“苗族同胞走了一条黑暗而神秘的道路,缠缠绊绊了几千年。” 但是,苗族文明不是几句话就能阐明的,也不会读懂苗族一路的艰辛,以及内心深处的种种困惑与无奈。 而这些文明长河又怪在苗族本身不做出与时代共同进步的反省,我们苗族先祖们千年不变的安于现状的情景中,漫长的历史时光长河中没有思考民族命运的健康发展道路,历史上苗族都是出于自身的迷茫所致而不断反抗斗争,结果又使他们走到更加落魄的境地。苗族没有统一的文化,更加没有统一的语言,他们今日所居住的地方均为深山地区或地势险要处,这是我们苗族的祖先们与历史算成的后账。 本书描写雍乾年间聚众于雷公坪抗清而建立起来的黔兴王国,此时已是大清在贵州改土归流第五年,苗疆燃起了烈烈起义之火,直到乾隆元年才能扑灭,虽然短短的一个春秋的光景,但是也给大清沉重的打击和思考,演绎了苗族本身可歌可泣的历史一幕幕,也为后来的大清对待我们苗族祖先做出了让步,既是永不收税永不徭役。这是一部集作者心血的作品,要想知道苗族在这时期的命运和清王朝对苗疆一系列命运和迷茫,敬请亲爱的读者们关注正文部分。 雷公坪地处苗岭主峰雷公山山脉中央,此块坪地方圆几千里,四周浩浩峻岭直接云霞,是天然的险要之地。毛泽东在长征经过雷公山南部途中作《十三字令三首》,其中有一首是这样评价雷公山,曰:“山,快马加鞭未下鞍,惊回首,离天三尺三。” 由于这里天然地势险要,在历史数次反抗封建斗争中处于中央地位并且是起事的最终归宿地,这些故事除了满汉流官寥寥几笔记录,苗人没有把它们用文字形式记录下来。自己的民族文化终究要归自己来书写,也唯有自己才能明白最透彻,我的身体流动着苗族血液,我有责任传承自己民族的历史文化,于是有了这本呈现苗族历史文化的故事:《黔兴王国》,希望它的出现能够让更多的人记住苗族的历史,吸取教训,能够给发展苗族经济文化一些启示。 一个民族的徘徊迷茫是让人心灵震撼的,正如我所描写的这个民族就是这样,它的历史悠久可以追溯到中华文明先祖之蚩尤,不,应该是追溯到女娲时代。我个人认为,苗族的祖先不仅仅是蚩尤,因为苗族是属于古老的巫族体系,而巫族又是女娲开始。回望这个民族的过去真让人心酸与神秘,也给人以觉悟与沉思,究竟这个民族的命运是如何去向呢? 蚩尤或者女娲的后人其实就是转了无数次同一个圈,如此反复与岁月同时改换,而出路就在这个他们无数次转过的圈的某一点上,他们自始自终都在从起点又回到起点,或者说终点又是回到终点,这个民族只不过是千万次的错过了出路。 本书再现了一个民族即将丢失的文化,民族命运的探索,爱恨情仇,国家危难,生死别离,见证了民族的彷徨迷茫。 本书的写作过程是忠于历史的,参照了《清史演义》、《平苗纪略》和《雷山县志》等史料,但小说毕竟是小说,艺术与历史有不完全吻合的地方。感谢支持本书的朋友,也感谢读者朋友能够和我在这里产生共鸣,祝福所有支持我的人! 姜紫艺 二〇一〇年十月

《成吉思汗和鹰》教学设计及反思

《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀?”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做?”“在发怒的时候我们该如何处理问题?”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗

的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。 三.教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程; 2.能够仔细倾听其他同学的发言,有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法; 3.熟练电脑操作,会利用网络资源拓展课文学习,深入问题研究,独立思考,形成个体观点。 4.熟练制作,能在一定时间内进行整理、组合资料,在班级博客发布,并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文,查寻网络,全方面了解,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。

高中语文 历史典故:“一代天骄”成吉思汗作文素材

历史典故:“一代天骄”成吉思汗 公元1206年,宋朝的宰相韩胄请宋宁宗下诏征讨金朝时,北方蒙古贵族已在斡(wò)难河(今鄂嫩河)源头大聚会,公推铁木真为大汗(皇帝),上尊号为成吉思汗(古突厥语“强大”的意思),建立了蒙古汗国。 铁木真,出生于蒙古乞颜部孛儿只斤氏族。铁木真的父亲也速该有勇士之称,是蒙古部落中强有力的首领之一。铁木真诞生时,也速该征讨塔塔儿部,俘获部首领铁木真。因此他将自己的儿子取名为铁木真,以纪念这次胜利。也有传说,铁木真出生时手握一把凝血,坚硬如铁,也速该便将他取名为铁木真。后来,也速该被塔塔儿部人暗中设计害死。当时铁木真只有九岁,与母亲兄弟受尽苦难。 约在公元1189年,铁木真被各部推举为首领。第二年,札只剌部首领札木合,联合原属铁木真的泰赤乌等部共三万人进攻铁木真。铁木真调集三万部众分成十三翼军队迎成,结果铁木真战败。这就是著名的“十三翼之战”。札木合大批地杀害俘虏,其残暴令人发指,因此引起部下不满,他们纷纷投奔铁木真。铁木真虽打了败仗,却反而增强了实力。 当时蒙古诸部中以泰赤乌部为最强大,但泰赤乌经常掠夺族人的车马和粮食,没有首领的风度。他的部下倾慕铁木真的宽洪、仁义,便相约投奔铁木真。铁木真的势力一天天地强大起来。公元1200年和1201年,泰赤乌部连续被铁木真打败,部落被并入蒙古族。后来,铁木真又收服了克烈部。 1204年,铁木真召开大会,商量讨伐乃蛮部。有人认为,当时是春天,马群瘦弱,建议到秋天再打为好。但更多将领提出:“既然这个仗应该打,就要早作决断,不要用马瘦这种理由来推托。”又说:“乃蛮妄想解除我们的武装,太小看我们了。我们应当同心合力,乘他不防备时进攻,胜利可望。”铁木真信心倍增,便进兵讨伐乃蛮。乃蛮的部落首领太阳罕纠集了蔑儿乞、克烈、斡亦剌等部的兵力应战,声势颇大。 有一天,铁木真营中有匹惊马奔逃到了乃蛮的大营。太阳罕看见后对部众说:“铁木真的马这样瘦弱,我们不妨采用诱敌深入的办法,一战可胜。”有个部将对这一计谋不服,讽刺说:“这样拖延时日,是不是心里惧怕铁木真?那么,何不叫后妃来统率大军。”太阳罕听了大怒,立刻拍马而出,向铁木真挑战。 札木合也率部众来为太阳罕助战,他见铁木真军容整肃,就对左右说:“想不到铁木真的势力如此强大,真不是往日的铁木真了。乃蛮当初举兵就很轻敌,今天非败不可。我们还是趁早走吧。”说罢,便带领本部的兵马悄悄退走了。 这一天,铁木真和乃蛮军厮杀到傍晚,大获全胜。太阳罕被擒杀,各部兵马有的溃退时坠崖而亡,有的投降。 铁木真在各部落的争斗中,渐渐统一了蒙古。公元1206年,他被推举为蒙古皇帝,尊称成吉思汗。 成吉思汗即位以后,组建了一万四千名的禁卫部队。他任命号称“四杰”的四大功臣博尔忽、博而术、木华黎、赤老温为“怯薛”的统领,又设立“札鲁忽赤”(相当于丞相)掌管财赋,总揽各项政务,颁布法律法令,逐步把蒙古建立为一个强大的汗国。 蒙古国建立后,成吉思汗东征西讨,继续开展大规模的军事活动。他一方面消灭乃蛮等部落的残余势力,一方面筹划伐金。蒙古曾屈从于金朝,每年向金进贡。有一年金章宗派卫王完颜永济来受贡,成吉思汗故意轻慢相待。永济很气愤,回去后就要请兵讨伐,恰遇金章宗去世,永济即位。诏书发到蒙古,要成吉思汗拜受。成吉思汗听金朝的使者说新皇帝是完颜永济,便朝南吐了一口唾沫,说:“我以为中原的皇帝是天上人做的,像永济这种庸懦的人也配做皇帝!我为什么要拜他!”说完,就自顾自骑上马向北飞驰而去。 公元1211年2月,成吉思汗亲率大军伐金。1213年,金主完颜永济被杀,丰王

成吉思汗简介及其历史功绩

元太祖成吉思汗[1](英文:Genghis Khan)(蒙古语:?inggis Qaγan ,1162年5月31日-1227年8月25日),即元太祖,又称成吉思可汗,蒙古族,蒙古帝国奠基者、政治家。名铁木真,孛儿只斤氏,奇渥温姓,乞颜(起延)部人。而按照蒙古起名传统,铁木真全名应为奇渥温·孛儿只斤·铁木真。1271年元朝建立后,忽必烈追尊成吉思汗庙号为太祖,谥号法天启运圣武皇帝。在他众子中,最为著名的四位分别是术赤、察合台、窝阔台和拖雷。成吉思汗分封了术赤和察合台为国主,钦定窝阔台为继承人。他的最大功绩就是统一蒙古草原,为忽必烈建立“元”打下基础。 Yuantaizuchengjisihan [1] (English: Genghis Khan) (Mongolia and language: the gamma an ? inggis Qa, May 31, 1162), Y uan dynasty, also known as Chingis Khan, Mongol, Mongolia Empire founder, politician. The name temujin, bright comet appeared only to the burden, and odd surname Wadsworth temperature, begging face (extension) of the people. According to Mongolia naming tradition, temujin full names should be singular Wadsworth temperature · bright comet appeared only pound · temujin. In 1271, after the establishment of the Yuan dynasty, Kublai Khan Genghis Khan statue Temple name Taizu, SHOMU Emperor posthumously, law day shipments. His sons, the most famous four bits are red, detection, ogodei and mine dragging. Genghis Khan one of Chek Lap Kok and review the whole country primary, appointed ogodei as successor. His greatest achievement is a unified Mongolia grassland, as Kublai Khan established "meta" lay the Foundation. 在全球历史排名上,成吉思汗的功绩排在第一位 1、创建了世界上最大版图的帝国 2、建立了最早的运输联络系统 3、将军事艺术推向冷兵器时代的最高峰 4、世界历史上影响最大的人物 5、最早实行政治民主的帝王 6、千年来最富有的人 7、奉行宗教信仰最自由的政策 8、最早提出并实践了“全球化” In global history ranking Shang, Genghis Khan of feat row in first bit 1, and created has world Shang maximum map of Empire 2, and established has first of transport liaison system 3, and will military art pushed cold weapon era of peak 4, and world history Shang effects maximum of figures 5, and first intr oduced political democratic of emperors 6, and thousand years to most rich of people 7, and pursues reli gious beliefs most free of policy 8, and first made and practice has "globalization"

最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编

成吉思汗和鹰 关键问题分析说明: 为了使学生真正成为语文实践活动的主人,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程,让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学,理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,不是一件容易的事,因为在生活中,这样的事情只有在遇到时,才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理解文本中的中心句,是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。在本课的教学中,我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下,在极度口渴的情况下,在失去理智的情况下,在气急败坏的情况下,杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候,他愣住了,陷入了深深的沉思,他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命,他想到了自己当时为什么气急败坏,他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象,引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景,去体会老鹰的心理活动,进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理,让学生走进成吉思汗的心理状态,理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 教学理念: 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念,我力求开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候,在成吉思汗杀死老鹰的经过,我抓住成吉思汗行为,引导学生理解成吉思汗的失去理智,气急败坏;当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候,在成吉思汗杀死老鹰的经过,我抓住老鹰的心理变化,去体会老鹰的忠诚。 学情分析: 现在的学生,生活条件优越,很难理解这句话的真正内涵,所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化,引导学生反复感悟,反复推敲,反复琢磨,反复反思,才能真正理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析: 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事,告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看,描写通俗生动,易于理解;从文本包含的人文教育来看,贴近生活,符合现实。 二、教学目标: 1.理解课文主要内容,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路: 以朗读训练为基础,采用自主、合作、探究的学习方式,实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体,教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解,引领学生展开赏析文本,把体验阅读作为重要的学习手段,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数:本课教学可分两课时完成 第一课时:整体感知,读通读熟文本,理清故事的发生、发展和结局的思路,概括文本的内容;

部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》练习题(含答案)

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 1.毛泽东在《沁园春·雪》中说:“唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”其中“宋祖”和“一代天骄”分别是(A) A.赵匡胤和铁木真B.赵匡胤和忽必烈 C.赵构和铁木真D.赵构和忽必烈 2.(2019·陕西西安期中)《千年风云第一人》摘录了50多个国家和地区的学者、名人有关成吉思汗的精辟论述以及各国媒体的报道。全书内容丰富,资料翔实,展示了“千年风云第一人”的传奇一生。下列内容不属于成吉思汗“传奇一生”的是(A) A.建立元朝 B.统一蒙古各部 C.建立蒙古国 D.发动大规模扩张战争 3.(2019·辽宁沈阳期中)此人从小经历磨难,他一统蒙古各部,征战四方。下列关于他的说法,正确的是(B) ①被誉为“一代天骄”②创制蒙古文字③灭亡西夏④废除丞相 A.①③B.①②③ C.①②D.①②③④ 4.(2019·山东安丘期中)史学家斯塔夫里阿诺斯说:“由于蒙古帝国的兴起,陆上贸易发生了一场大变革。历史上第一次也是唯一一次,一个政权横跨欧亚大陆,从波罗的海到太平洋,从西伯利亚到波斯湾。”材料表达的含义是蒙古帝国的兴起(A) A.促进了欧亚经济的交流 B.破坏了欧亚经济的交流 C.促进了欧亚文化的交流 D.破坏了欧亚文化的交流 5.(2019·四川自贡期末)年代尺能有效帮助理解历史先后顺序。下列年代尺中的④是指哪个朝代的建立(B)

A.宋B.元 C.明D.清 6.(2019·山东安丘期中)忽必烈接受了汉族儒臣“行汉法”的建议,加快了统一大业的完成。下列措施与忽必烈有关的是(D) ①废除丞相制度②广开言路③整顿吏治④注重农桑 A.①②③B.①③④ C.①②④D.②③④ 7.他被俘后写下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的著名诗句,从容就义。“他”是(D) A.陆秀夫B.戚继光 C.岳飞D.文天祥 8.两宋时期,若干少数民族政权与汉族中央王朝长期并立。下列政权灭亡的先后顺序是 (C) ①辽②南宋③西夏④金 A.①②③④B.④③①② C.①③④②D.②③①④ 9.国家统一是中国历史发展进程中不可阻挡的历史潮流……中国古代史上实现从长期分裂走向统一的朝代有(B) ①秦朝②隋朝③唐朝④元朝 A.①②③B.①②④ C.①③④D.②③④ 10.下列政权更替示意图,按时间先后顺序排列正确的是(C)

《成吉思汗和鹰》教学设计1

成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词,理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会成吉思汗心理的变化,懂得“不要在发怒时处理任何事情” ,对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备:课件。学生准备:预习课文,独立识字,查找资料,对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课,谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话,了解学生对赢得了解,指导学生写“鹰” 3. 板书:和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起,他们之间到底发生了怎样的故事呢?这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读,了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文,读准字音,读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语:狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语:喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语,你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面,谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设:成吉思汗对鹰非常喜欢,宠爱有加,为什么后来又射杀了鹰呢?请同学们迅速浏览课文,想想要弄明白这个问题,我们应该聚焦哪几个自然段? 三、精读,体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段,划出成吉思汗情绪变化的词语。(有点生气——真的生气了——气急败坏) 2.紧扣“嚷”字,体会人物心情,抓住“语言”,学习写作方法。出示句子:

成吉思汗简介

1.要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。 2.我一旦得到贤士和能人,就让他们紧随我,不让远去。 孛儿只斤·铁木真画像、雕像(11张) 3.战胜了敌人,我们共同分配获得的财物。 4.没有铁的纪律,战车就开的不远。 5.你的心胸有多宽广,你的战马就能驰骋多远。 6.在我的力量还不足的时候,我就得忍让,违心的忍让! 7.打仗时,我若是率众脱逃,你们可以砍断我的双腿;战胜时,我若是把战利品揣进私囊,你们可以斩断我的手指。 8.男子最大之乐事,在于压服乱众,战胜敌人,夺取其所有的一切,骑其骏马,纳其美貌之妻妾。 9.不要想有人保护你,不要乞求有人替你主持公道。只有学会了靠自己的力量活下来! 10.在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心!在黑暗的夜里,要像乌鸦一样,有坚强的忍耐力! 11.天下地土宽广,河水众多,你们尽可以各自去扩大营盘,征服邦国。 12.婚姻而论财,殆若商贾矣! 13.如果你们(蒙古族)忘记了自己的文明、语言、文字,乃至民族,那么我将会随时回来惩罚你们(蒙古族)和你们的后代的,(或,我会回来再次统一你们的)! 导演:王文杰主演:巴森、萨仁高娃、赵恒煊(十八集以后为郑爽) 一代天骄成吉思汗闻名中外蒙古族及中华民族英雄公元后第二个千年最伟大人物 之一本剧全面介绍了成吉思汗一生:十二世纪中叶中国北方金朝统治之下大漠南北草原各部还各自独立互不统属金朝对其实行“分而治之”和屠杀掠夺“减丁”政策蒙古部首领俺

巴孩就曾被金熙宗残酷地钉死木驴上正这种几代冤仇导致了草原内外长期征战孕育了以征战为主要生活内容一代天骄! 十二世纪末至十三世纪初成吉思汗以其杰出政治谋略和正确战略战术结束了蒙古草原四分五裂局面完成了蒙古族统一十三世纪初又以血族复仇名义率领十万蒙古铁骑直指金朝中都(今北京)能征惯战女真人不堪一击中都很快被攻克后因林木中百姓叛乱成吉思汗率主力回到蒙古草原;又因西方大国边将杀死近五百人商队其国王又杀死蒙古正使成吉思汗才被迫进行了西征蒙古铁骑兵锋所指多少支军队被打得人仰马翻多少个王公贵族纷纷人头落地:不可一世西方对手被消灭了其统治区域成为剧烈争夺战场成吉思汗临死前还逼迫西夏王表示投降并留下了灭金、灭夏和如何巩固政权三条遗嘱为统一中国北方、进一步统一全国打下了基础对于成吉思汗千秋功罪我们中国人民最有权力评说! 第1集 1161年秋,蒙古乞颜部首领也速该打败了在草原抢亲的蒙面人,救下了一位弘吉剌部的美女——诃额伦。从此,他得到了一位年轻美貌、名扬后世的妻子,这就是成吉思汗的母亲。第二年,也速该活捉了塔塔儿部首领铁木真兀格,正巧自己的儿子也在此时降生了。为了庆祝战争的胜利,也速该给他取名为“铁木真”。铁木真九岁时与札答兰部的札木合结为安答(结义兄弟)。不久,父亲带他到弘吉剌部去求亲。弘吉剌部的首领之一德薛禅自愿将其女儿孛儿帖许配给铁木真。 第2集 俺巴孩汗的夫人斡儿伯唆使其孙塔里忽台派人至塔塔塔儿送信,企图借塔塔儿人之手为塔里忽台除掉争夺汗权的对手。铁木真定婚后,根据当时的习俗留在岳父家居住。其父也速该与其那可儿脱朵回蒙古草原,途中参加塔塔儿人的宴会,铁木真兀格之子札邻不合乘机在酒中下毒。也速该临死前给铁木真留下遗嘱,将来报仇时捉住塔塔儿人,凡是高于车轮的男子统统杀掉。也速该死后,泰赤乌部老祖母斡儿伯召集各支贵族会议,企图为其孙塔里忽台争夺汗位,引起主儿乞等不少人的反对,斡儿伯只好作罢。塔里忽台各支贵族率领其挑拨属民百姓背叛铁木真母子,包括也速该的亲兄弟答里台等也不敢公开表示反对。 第3集 在塔里忽台的挑唆与威胁之一,也速该原来的部众纷纷离开铁木真母子,只有蒙力克父子对此事表示不满。也速该的那可儿脱朵不仅投奔了塔里忽台,而且杀死了劝阻他的蒙力克的父亲。铁木真一家孤儿寡母一下子跌入了苦难的深渊。铁木真13岁那年,因为几个偶然事件,铁木真与其异母弟别克帖儿发生冲突。铁木真射死了别克帖儿。诃额伦夫人又气又恨,当场责打与教训铁木真。铁木真兄弟吸取了教训,从此兄弟之间亲密无间,共同奋斗。铁木真16岁那年,塔里忽台的亲信脱朵盗走了铁木真家的九匹黄骠马,铁木真

史上最伟大的100部长篇小说

史上最伟大的100部长篇小说 在之前的有史以来100部最伟大的非虚构图书中,有读者就在问为啥《查拉图斯特拉如是说》算是非虚构,不也是编的么。因为老外们大部分时候把小说以外都叫非虚构,也许还是fictional这个词不好翻译的缘故,叫小说类非小说类就清楚多了。所以,今天史上最伟大的100部长篇小说就来了,这是来自美国时代周刊的评选,据说是百来个美国顶级大学专家评选出来的,确实好像美国作品片多一点,不过再偏心也不至于睁眼说瞎话吧,所以,供参考。西班牙作家塞万提斯作品,一部反骑士的讽刺小说。 列夫·托尔斯泰作品,描写19世纪初俄国人民反对拿破仑入侵的卫国战争。 爱尔兰意识流文学作家詹姆斯·乔伊斯作品,一名广告推销员一昼夜的奇异经历,意识流小说的代表作。 法国作家马塞尔·普鲁斯特作品,意识流小说的巅峰,一场“逆向的哥白尼式革命”。 俄国小说家陀思妥耶夫斯基作品,浮夸的一家人,一场扑朔迷离的血案,一出栩栩如生的众生相。 美国小说家赫尔曼·麦尔维尔作品,刻画了捕鲸人与巨鲸搏斗的真实画面,人与宗教之间的关系,以及人性的挣扎与考验。 法国作家福楼拜代表作,讲述一位家庭主妇瞧不起自己的丈夫,两度偷情但最终身败名裂,服毒自尽。 英国作家乔治·艾略特代表作,塑造了约一百五十个'圆型'或'扁平'人物,并将他们安排在错综复杂的社会关系中,再现了一个完整的社会结构。 德国小说家托马斯·曼代表作,小说以一个疗养院为中心,描写了欧洲许多封建贵族和资产阶级人物。整个疗养院弥漫着病态的、垂死的气氛,象征着资本主义文明的没落,揭示出颓废主义和法西斯主义的血缘关系。 日本女作家紫式部创作的古典文学名著,是世界上最早的长篇小说。小说描写了日本平安时代的风貌,揭露人性与宫廷斗争,反映了平安时代的宫廷生活。 简·奥斯汀的经典小说,美丽聪明的姑娘爱玛奉行单身主义不结婚,但却荣终于为他人说媒,在这个过程中却不知不觉爱上了说媒的男主人公。 查尔斯·狄更斯最长的作品之一,以错综复杂的情节揭露英国法律制度和司法机构的黑暗。托尔斯泰的代表作,通过女主人公安娜的追求爱情悲剧,和列文在农村面临危机而进行的改革与探索这两条线索,描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景,先后描写了150多个人物,是一部社会百科全书式的作品。 马克·吐温的重要作品,赞扬了男孩哈克贝利的机智和善良,谴责了宗教的虚伪和信徒的愚昧,同时,塑造了一位富有尊严的黑奴形象。它是马克吐温作品精选中最杰出的一部。 英国作家亨利·菲尔丁的散文史诗,通过各类不同人的言行和思想感情,概括了当时英国社会生活的全貌,同时,通过各类人物的命运及相互关系的描写,表现了善必将战胜恶的人道主义理想。 查尔斯·狄更斯作品,孤儿皮普以自传式手法,叙述从7岁开始的三个人生阶段。此小说贯彻了狄更斯文以载道的风格,透过剧中孤儿的跌宕起落,表达他对生命和人性的看法。 美国作家威廉·福克纳的长篇小说,讲述美国南方一个家庭从1860年到1910年左右所经历的激烈的分崩离析的故事,深刻地表现了人与人、人与自己内心的种种冲突,触及与人类境遇有关的诸多普遍性问题。 美国作家亨利·詹姆斯的长篇小说,描绘一位高雅的法国女人对一个美国阔少所产生的难以抗拒的魅力。 哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作,也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作,描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事,以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰,反映了拉丁

成吉思汗和鹰的教学反思

《成吉思汗和鹰》教学反思 本课的成功之处: 一、目标制定比较全面、恰当。 在设计教学目标时,我把“结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,积累语言,理解课文主要内容;体会‘不要在发怒的时候处理任何事情。’;有感情的朗读课文,感受鹰的忠诚,体会成吉思汗心理的变化。”这些知识水平、情感态度与价值观的目标结合在一起,做到既重视语文的工具性也注重人文性相,力求在学习知识、提升水平的同时,培养准确的情感态度和价值观。 二、注重多角度多层次的交流。 在教学过程中,我设计了在学生自主学习基础上的集体交流、小组交流,力求形成生与文本、生与生、生与师之间的多角度、多层次的交流和沟通。在探究式的学习过程中,先自学再集中交流,鼓励学生发表自己的见解,在评价学生发言准确时用鼓励性的语言加以评价,发言不恰当的时候能以委婉的语言加以引导和纠正,促使学生发挥了自主性、积极性,每个人都通过自己的个性化理解对文本实行了比较深入的学习。 三、以情境激发学生情感体验。 创设问题情境,唤起学生的共鸣,使他们感同身受。例如在鹰连续打翻成吉思汗接的水时,我让学生体会:“鹰一次次阻止成吉思汗喝水,是想用这种方式告诉成吉思汗水里有毒。”并且让他们把自己想象成那只忠诚的鹰:“如果鹰会说话,它一定会说:!”让他们融入文章的情境,深入体会人物的心情。这样,学生会紧紧把握文本所表达的情感,领会作者的写作意图。 四、以想象补充文本中的空白。 在文章的最后,在谈对“成吉思汗小心翼翼地拾起死鹰,放进自己的猎袋”一句的理解时,我让学生想象一下,成吉思汗把死鹰小心翼翼地拾起并放进猎袋,他想做什么?学生通过想象,做出了不同的回答,有的说“他要把死鹰厚葬,以此补充自己对它所犯的过失”,有的说“他要把这只鹰做成标本,时刻提醒自己不要再犯这样的错误”……通过想象,学生不但把书上简单的一句话展开为一段情节,而且进一步理解了成吉思汗的心情。所以,适时适度地发挥学生的想象,能够更好地理解文本。 五、注意了生成的过程。 在教学中,我比较注重学生从不清楚到逐步清楚的学习过程,也就是他们知识、水平生成的过程。例如,在概括文章主要内容的时候,先让他们自由发挥,虽然他们说的比较啰嗦,但是能够发现问题所在。然后出示情节曲线,协助学生理清文章的脉络,把握文章的主要内容,通过再次概括文章主要内容,从而让学生领会情节曲线的作用;在此基础上进一步高度概括为一个词,则锻炼他们的高度概括水平。在这样一步一步的训练中,学生的知识与水平就会逐步形成。六、紧贴文本实行语言文字训练。 在学习文章的过程中,多次引导学生品词品句,通过品味词句理解文本蕴含的情感和价值观,从而达到理解、掌握、积累词语句子,受到人文熏陶的效果。我们紧紧抓住文本:走进文本,抓住重点词句,加以体会;走出文本,品出自己独特的感悟;再次走进文本,将自己的理解、感悟投入到对文本的朗读中。 本课的不足之处:

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