五年级下册英语教案-Unit 5 Whose dog is it？ B Let’s talk 人教PEP版
Let’s watch and listen. Now let’s watch the video and find out the answers.
3.巩固与拓展
(1)Listen and repeat.
整体播放课文图片及录音，学生跟读，对难点句型反复跟读模仿。
drink→drinking
教学过程
1.Greeting: Good morning,boys and girls! Nice to see you!
2.呈现与操练
(1)Eagle’s eye——复习动词。
播放台北动物 many footprints. But whose footprint are these?
(7)呈现黑夜的图片，并问：Now, it’s night. What is Fido doing? Can you guess?(引导学生用Is he v-ing?进行猜测并呈现和教学有关的核心句型)
(8)呈现狗在厨房里半遮掩着的图片，并问：Is he drinking water?引导学生回答：No, he isn’t. He’s eating.在黑板上呈现核心句型：Is he drinking water?及其回答。(9)Guess猜一猜
Ss: It’s a dog.
T:Yes! Look! He is Fido. He’s Chen Jie’s dog. But now I don’t know where heis.
(2)初步感知句子：Can you takehim to the park?及其回答：Yes/Of course!
3.学习策略目标：
学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
学生在小组合作中学习英语，通过推理归纳学习v-ing的读法、句型的语义及语用情景。
4.情感态度目标：
本节课中的小狗Fido是孩子们最常见的动物之一，通过孩子们积极努力回答问题从而让Fido得以到照母山公园散步，以及疯狂动物城和忠犬八公的故事培养孩子们爱护动物的意识。
教学难点
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能对Let’s talk进行角色表演。
主要教法
情景教学法，小组合作法，游戏法
主要学法
自主探究法，游戏法
板书设计
Unit5 Whose dog is it?
sleep→sleepingjump→jumping跳
eat→eatingplay→playing玩
T:It’s noon. He’s eating in the kitchen.教读单词eating.
T:It’s afternoon. He’s drinking in the kitchen. How cute!教读单词drinking.
(4)I can read!读一读。推测以下单词读法
sleep→sleeping jump→jumping跳
(2)Let’s act.演一演
Read:发音正确，语句流畅。
Act:脱稿，表演自然。
Create:创编对话，内容有新意。
4.欣赏《一条狗的使命》故事
通过《一条狗的使命》这个故事让同学们知道狗是人类最忠实的朋友。
5. Who is the winner!奖励最先到达照母山的组。
6. Homework
同学们观看《一条狗的使命》电影。
教学反思
本堂课主要让学生在情景中感知动词ing形式，整堂课以故事“Fido的一天”引出drinking,eating,sleeping等词语以及句型：He is drinking.Is he…?Yes,he is./No,he isn’t.并用打地鼠等活动方式操练重要的单词句子。然后回归课文。整堂课学生参与的积极性高，发言积极。但在语用这一环节，老师拓展的不够，就局限在文本上，没有拓展学生的思维，升华语言内涵。应将课文的重点词汇挖去，让学生利用新的词汇创编新的对话，达到语言运用的目的，回归语言本真。
操练句型Is he...?Yes/ No...
一人上台做动作，另一人背对着用所学句型猜，全班同学回答。
2.完整感知和理解对话
教师呈现Chen Jie和她的狗。
T:Chen Jie has a pet dog Fido. Today Sam is at Chen Jie’s home. But he can’t find Fido.
5.文化意识目标：
通过《一条狗的使命》这个故事让同学们知道狗是人类最忠实的朋友，我们应该热爱动物。
教学重点
学习核心句型：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。能够在情景中运用句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He is v-ing.
Let’s try.
Listen and answer wherehe is.
(3) A day of Fido
T: Let’s enjoy some of his pictures.播放图片。
T:It’s morning. He’s sleeping in the living room.教读单词sleeping.
Unit5 B Let’s talk教案
课题
U5 Whose dog is it?
课型
对话课
目的要求
1.语言知识目标：
学习核心句型：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。
2.语言技能目标：
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。能够在情景中运用句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He is v-ing.
eat→eatingplay→playing玩
drink→drinking
play with...初步感知Can I play with him?及其回答。
(5)Group work
TA checks GL.GL checks Group members.
(6)Read quickly打地鼠游戏
小组比赛谁读单词和句子更快更好！
五年级英语下册教案-Unit 5 Whose dog is it(5)-人教PEP版
课堂练习
（难点巩固）
Task1:look and say
(It’s _________ pencil.It’s _______ pencil.)
Tska2:read and circle
The blue pencil is _____ (my/mine ).
2. This is not _____ (my/mine) dog. It’s hers.
3. —Whose pictures are these?
—They are _____ (we/ours).
4. Is this _____ (Amy/Amy’s ) desk?
5. The white cat is _____ (he/his ).
Task3:Look say and complete(完成表格）
（通过说、读、对话等方面的操练让学生能够更好的接收新知识并能够表达新知识,进一步培养孩子读
图和思考,培养学生自主学习能力,将所学知识运用到生活中去。
）
小结
形容词性物主代词 my our his her their you
名词性物主代词mine ours his hers theirs yours
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。
Eg:
This is my book. 这是我的书。
There is a book. It's hers.有一本书, 是她的。
Unit 5 Whose dog is it PA let's talk(公开课) 教案
Unit 5 Whose dog is it PA let’s talk (公开课) 教案教学目标1.学习和掌握动物的基本词汇；2.培养学生谈论和描述动物和拥有者的能力；3.提升学生听、说、读、写的综合能力。
教学重点1.学习动物的词汇；2.谈论和描述拥有者和宠物的关系；3.练习听、说、读、写的能力。
教学内容1. 自我介绍•教师首先向学生进行自我介绍，介绍自己的爱好和拥有的宠物。
2. 学习动物的词汇•教师介绍动物的词汇，如：dog, cat, rabbit, bird等，并进行逐一解释。
3. 学生交流•让学生进行两两分组，使用所学的动物词汇互相进行交流，会话内容包括问候及询问对方有没有宠物。
4. 阅读理解•给学生分发阅读材料，让他们阅读相关的宠物故事，并理解故事中宠物和拥有者的关系。
5. 谈论和描述宠物和拥有者的关系•学生根据自己阅读的故事，对故事中的宠物和拥有者进行描述及谈论，同时也可以加入之前自己所拥有的宠物的描述。
6. 词汇扩展•教师提供一些宠物的专业词汇和相关的概念，如：breed, species, habitat, food等，并进行逐一解释。
7. 写作练习•让学生以所学的动物故事和相关概念为背景，写一篇小短文作文练习。
教学方法•互动式教学：在教学中充分与学生互动，鼓励学生多加发言及互相交流。
•组内小组活动：利用小组活动让学生进行交流，培养学生的交流和协作能力。
•任务驱动式教学：以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中学习。
教学工具•阅读材料•PPT•黑板、白板及笔课后作业1.回家练习读故事书中的内容，并准备讲给同学。
2.探索自己所在的社区有多少宠物，画一幅画展示出来。
教学评价教学评价分为《学习成果评估》和《教学方法评估》两个部分。
学习成果评估学习成果评估主要评估学生掌握了哪些知识、技能和能力。
教学方法评估教学方法评估主要评估教师在课堂上采用的教学方法的效果，包括是否鼓励学生高效互动、课堂气氛是否活跃等。
新PEP小学英语五年级下册《Unit 5 Whose dog is it A Let’s talk》教学设计
PEP五年级下册 Unit5 Whose dog is it? A Let’s talk
PEP五年级下册 Unit5 Whose dog is it?
A Let’s talk 一、教材分析 本课是本单元的第一课时，通过呈现Mike和Chen Jie参观学校美术展的情景，让学生感知核心句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.”的语义及语用情景。 二、学情分析 学生在四年级下册第五单元已经初步感知、学习了某物属于某人的询问和回答。本课通过Mike和Chen Jie参观学校美术展的情景，进一步学习询问和回答某物属于某人的表达；准确使用名词所有格和名词性物主代词；能够在具体场景中灵活运用核心句型 “The …is mine/…. Are these all ours/…? Whose is it? It’s …’s.”进行语言输出。 三、教学目标 1、语言能力目标：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够在情景中运用句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.” 询问和回答某物属于某人。 2、语言知识目标：学生能够听懂对话大意；能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演；能够在语境中理解生词his的意思，并能正确发音。 3、情感目标：培养学生在公共场所养成保管好自己物品的习惯。由此拓展到公共场所需要注意的事项，升华做文明礼貌小使者。 四、教学重难点 1、重点：熟练运用句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.”以达到在具体场景中灵活运用的目的。 2、难点：名词性物主代词mine, ours, his在具体语境中的表达。
五年级英语PEP下Unit 5 whose dog is it 优质教案
五_年级_下_英语学科备课活页第__5_章（单元）their dog = theirs形容词性物主代词：起形容词的作用，用在名词前。
名词性物主代词：起名词的作用，后面无名词。
形容词性物主代词+名词= 名词性物主代词3、讲解本课重点句型，并进行操练。
This is his desk. This desk is his.That is her skirt. That skirt is hers....六．拓展七、总结反刍学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
八、当堂检测选出不同类的单词。
() (1)A. that B. ours C. this() (2) A. me B. mine C. yours() (3)A. theirs B. ours C. him二、用名词性物主代词填空。
(1) It's his cap. It's ________.(2) It's her cat. It's ________.(3) It's their classroom. It's ________. 九．Homework1.Read and write the text three times.2..Preview next lesson. 此环节为课后作业环节，包括复习和预习两部分，预习作为“读书自学，自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
小学_五_年级_上_英语学科备课活页第__3_章（单元）___3___课时2、各组学生根据黑板上的单词，自由举手发言，解决疑难点，其他组学生进行点评。
四、出示学习目标教师在课件上出示本课的学习目标，带读学习目标。
五、总结升华（新授）：1.情景导入，教师在PPT上播放Let’s spell部分，然后针对学生疑难点进行总结1) Let's chant.2) Read these words：ng /ŋ/ long sing ring youngnk /ŋk/ think ink trunk pinkCan you find out the same and the difference?2.分析感知并总结字母ng and nk发音规则，并总结相应单词3. Listen , write and say4 look ,listen and write 检测学生预习成果，培养学生自主学习能力分组合作，讨论解疑培养学生的认知策略大面积互动展示点评六、总结反刍学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册(人教PEP版)
五下Unit 5 Whose dog is it单元解读一、单元内容体现的新课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，单元主题：人与动物。
属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
二、单元信息三、单元整体分析本单元学习的主题是寻找动物的主人，主要围绕Whose dog is it?弓出A、B、C 三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、重点词汇和小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。
本单元是在复习以前学过的现在进行时以及形容词性物主代词的基础上，注重学习物品所属及动词进行时的英语表达方式。
其中形容词性物主代词的理解和运用难度较大，教师应采取灵活多样的方式进行教学。
基于教材主题内容和教学目标，本单元的大任务是讨论物品所属以及每种动物不同的牛活习性，培养学生爱护动物的意识。
单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询向物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。
语篇一是小学生日常生活对话。
陈杰和Mike 在参观学校美术展时，看到了来目世界不同的几有标志性的景色,如上海的东方明珠、北京天安门等,学生通过美术展感受到了大自然的美。
Let’s learn 部分通过Zoom 和Zip 在谈论报利墙展出的Dog Show 的情景图呈现了核心词汇mine,his,hers,ours.theirs 的词形和意义，感知小动物的可爱。
语篇二是小学生日常对话。
Sam 去Chen Jie 家做客，遇到了Chen Jie 家的狗Fido,并询间Fido去了哪重，他喝水了吗? 表达Sam 对Fido 的关爱之情。
后面Sam 和Chen Jie 一起带着Fido 去公园遛狗，Fido 在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了，同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。
人教PEP版英语五下Unit5《Whosedogisit》教案
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》教案一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》主要讲述了关于动物的话题。
通过本节课的学习，学生将能够掌握有关动物的词汇，如dog, cat, bird等，以及句型“Whose dog/cat/bird is it? It’s mine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”，并能够运用这些词汇和句型进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习较为容易接受。
但部分学生在发音方面还需加强练习，此外，对于动物名称和性别、归属的对应关系还需加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物的词汇，如dog, cat, bird等，以及句型“Whose dog/cat/bird is it? It’s mine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”；2.能力目标：学生能够在图片的帮助下正确运用所学的词汇和句型进行交流；3.情感目标：培养学生热爱动物，关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和句型“Whose dog/cat/bird is it? It’smine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”的应用；2.难点：动物名称和性别、归属的对应关系的理解和运用。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识；2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的合作意识和实际运用能力。
六. 教学准备1.教材：人教PEP版英语五年级下册；2.课件：关于动物的图片、视频等；3.学具：动物卡片、答题卡等；4.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种动物的图片，引导学生说出动物的名称，为新课的学习做好铺垫。
五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartB第一课时教案2人教PEP
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与宠物相关的话题进行讨论。
小组内讨论该话题的各个方面，如宠物的种类、特点和照顾方法等。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宠物的认识和理解。
- 句型的掌握：学生需要熟练运用疑问句 "Whose dog is it?" 和回答句 "It's Whose dog." 进行交流。
- 听力理解：通过听对话，学生能够理解对话内容并回答相关问题。
- 口语表达：学生能够在情境中正确使用本课所学单词和句型进行交流。
2. 教学难点
- 疑问词 "Whose" 的使用：对于学生来说，"Whose" 这个疑问词的使用可能比较困难，需要通过实例和情境来强化理解。
- Pets can also teach us responsibility and compassion.
4. 请用英语写出一篇简短的作文，描述你最喜欢的宠物。
- 答案示例：
- My favorite pet is a goldfish named Goldie. She has shiny scales and a long, flowing tail. I love to watch her swim gracefully in her fishbowl. Goldie is very friendly and loves to come up to the surface when I talk to her. She brings joy and relaxation into my life.
五年级英语下册Unit5《Whosedogisit》教案人教PEP版
Unit 5 Whose dog is it ?Period 1 Section A Let's learn P49Learning aims(学习目标)1. 掌握新单词: is your birthday ? ( P71)2. T: Which season do you like best ? S: SpringT: When is April Fool’s Day ? S: It’s on April 1st.T: When is your birthday , Mike ? S1: My birthday is on August 5th.T: Whose birthday is in October? (教师板书这些句型，并强调划线部分)Step 2. 新课内容展示（用时18分钟）Learn words : , their dog , our cat, my book.S: , their dog, our cat ,my book.T: Do you other words : to the tape and follow reading.Step 3. 合作交流，师生共建（用时6分钟）Who is faster? (谁最快）For example :T: It’s your bag . S: The bag is yours .T: It’s my pen . S: The pen is mine .(…)2. Finish P49 of Look, say and complete. Write two sentences .Example : It’s 板书内容设计It’s A Let's learn P48Learning aims(学习目标)1. 听录音完成Let’s try的练习题.2. 熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine . Are these all ours ? There is picture of Shanghai . Whose is it ?Important &difficult points(重难点)1. 能听录音完成相应的练习题。
五下U5Whose dog is it B Let’s learn教学设计
PEP五年级下册Unit5B Let’s learn教学设计教学准备多媒体课件、句条、信封（装写有人物、正在做的事情、地点等的小纸片）教学过程一、Warm-up（2’）I say you do教师说动作，生快速反应，做出动作二、Review（3’）1.Magic printer利用“魔幻打印机”，复习动词原形及其ing形式2.简单复习上一课时Let’s talk内容出示Let’s talk部分的情景图，通过师生问答的方式，简单回顾上一课时内容三、Presentation（30’）1.从上一环节中引出并创设Fido去公园的情境T:Sam takes Fido to the park.Guess:What is Fido doing now?引导学生进行猜测。
2.播放本单元歌曲，利用歌曲情景图验证学生的猜测T:What is Fido doing?由此引出sleeping进行教学。
再问：Why is Fido sleeping?学生可能会回答：Fido is tired.追问：Why is Fido tired?利用课件图片引出climbing,playing进行教学。
3.再次出示单元歌曲情景图T:Fido is sleeping.How about other animals?并出示句条：The___is_____.The____are_____.引导学生对图片中的动物在干什么进行描述。
根据学生的回答引出单词drinking,eating,jumping进行教学。
4.Let’s chant师先示范说一句chant:Fido is sleeping.Sleeping,sleeping,sleeping.再由学生根据图片创编新的chant.出示整个chant,师生齐说，在chant中对each other进行教学。
5.Guessing game通过猜测小动物们在干什么，引出句型：Is it______?Yes,it is./No,it isn’t. Are they____?Yes,they are./No,they aren’t.从猜测小动物在干什么，拓展至猜测同学在干什么。
五年级下册英语教案Unit 5 Whose dog is it？第二课时 _ 人教(PEP)
第二课时教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学目标单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学重点能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are th ese?”来询问物品的所属情况。
教学难点掌握whose所引导的两种句型。
课型修改建议教学内容与过程（一）、热身（Warm-up）1.Sing the song My weekend.2．活动：晒一晒，说一说活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It's mine．老师接着说：Oh，it,s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It's his.或It's hers．说完，继续游戏。