如何进行有效的初中语文课堂教学
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如何进行有效的初中语文课堂教学
作者：朱侣燕
来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期
（江西省瑞金市渡头初中，江西瑞金，342502）
摘 要：语文教学在综合学科中占有重要地位，对学生们未来的成长具有十分重要的影响。教育体制的改革与发展使得如何提高语文课堂教学质量成为各方关注的首要问题。新课改要求的提出，初中语文课堂教学质量的提升需要依托高效率的课堂机制来实现，同时进一步提升课堂的教学质量。本文将分析有效的初中语文课堂教学方式，针对当前初中语文课堂教学中出现的众多问题，阐述相关的解决对策，为提高初中语文教学质量提出合理化建议。
关键词：初中语文 课堂教学 有效性 策略
语文教学的过程旨在提升学生们语文综合素养的形成，语文教学成绩的提高需要构建高效率的课堂秩序来加以实现。高效课堂实际应用于初中语文教学过程中，对提高语文课堂的教学水平具有极大帮助。综合当前的素质教育发展状况，初中语文课堂想要建立起高效的课堂机制，就应该重视学生的主体地位，并且营造良好的学习氛围，积极发挥学生们在教学中的影响力，调动他们的学习热情，使他们在学习过程中端正自己的态度，将被动学习转化为主动意识，保证在初中语文课堂上可以收获优异的教学成果，推进学生们整体综合素质的养成。
一、营造活跃的课堂氛围
一般整堂课的学习时间就在固定的45分钟内，要将这段时间的作用充分发挥出来，努力使学生掌握最基础最扎实的知识内容。
（一）改变传统教学模式
通过相关的研究发现，课堂氛围的特点影响着学生们的学习兴趣，单一的教学方式使课堂氛围变得枯燥乏味，学生们的积极性普遍不高，导致了整堂课的教学效率急剧下降，影响了语文教学质量的提升，并不利于学生们综合语文素养的形成。因此需要及时转变教学理念，采取先进教学手段，迎合学生们感兴趣的话题引导课堂教学，促进积极性的同时提升教学质量。
（二）合理选择教学内容
语文讲求灵活性，其所涉及的教学内容丰富多样，需要营造出积极的学习氛围，充分尊重学生的主体地位，以他们的兴趣爱好为基本出发点，选择感兴趣的内容辅助教学。在教学过程中，很多学生往往会感觉教学的内容十分枯燥，课上到一半就开始走神，注意力不集中，因此影响了教学的质量，所以需要老师们积极引导，从他们的角度出发，寻找优势教学资源。 龙源期刊网
（三）选择合理的教学手段
初中阶段的学习关系到基础的培养，在这一时期，初中生们都处于比较叛逆的阶段，因此老师们应该根据学生生理及生理发展的特点选择合适学生们语文课堂教学的手段，保证在课堂教学的过程中可以具有针对性，能积极的调动学生们的主动性，努力营造出融洽和谐的学习氛围，不断地提升语文教学水平。
二、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是辅助教学的重要手段，同时也是最好的老师。在初中教学中，语文学习的过程应该让学生们在自己的意识中形成重要性的认识，并且利用优质资源来激发他们的学习兴趣。在初中的语文课堂上，如何培养学生的学习兴趣是非常关键的问题。
（一）课程内容与兴趣特点结合
老师在参与到教学活动之前应该充分了解学生们的兴趣爱好，根据课程设计的实质需要，将兴趣的点融入到教学细节中，调动学生们自主探究的意识，不断提升学习语文的兴趣，更快的提升学习语文的能力及水平。
（二）把握课堂节奏感
课堂节奏的掌控是语文老师必备的技能。在教学过程中，老师需要根据学生的兴趣爱好将整体的教学内容进行合理划分，通过有效的控制课堂节奏，使学生们不会对课堂教学产生厌烦情绪，让他们在更加活跃的氛围中获取知识。
（三）发挥学生的主体作用
新课改的具体要求就是明确学生在课堂中的主体地位，使他们在课堂教学中充分发挥主体作用，老师们教学活动的开展也应该紧紧围绕着学生这个中心，让学生们在学习的过程中可以感知自己的主体价值，有助于不同的知识体验融入到自身的发展中，增强他们的学习主动性，养成优良的独立思考意识。
（四）积极开展课堂实践
课堂实践活动的开展能够提升学生的综合能力。老师们应该根据学生的兴趣爱好，开展有价值的实践活动，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到实践活动中，进一步锻炼自己的综合能力。
三、结语 龙源期刊网
初中语文教学质量的提升离不开学生与老师的共同努力。老师们应该充分培养学生们对语文的学习兴趣，并且及时端正学习态度，充分发挥自己的主体作用，努力投身于实践过程中。学生们也应该积极配合老师的指导，充分认清自己的主体价值，努力投身于学习并提升综合能力的行列。创立高效的课堂机制需要的是借鉴经验，而不是闭关自守，因此可以学习西方发达国家教育经验，以此作为国家教育体制改革的辅助手段，从而提升国家的教育水平。
参考文献：
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[2]王威.如何进行有效的初中语文课堂教学[J].中国培训，2015，08：166.
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[4]吴晓春.拓展延伸 道法自然——浅谈如何在初中语文课堂中进行拓展教学[J].中国校外教育，2011，23：123+72.
王丽娜浅谈如何提高初中语文课堂有效教学
浅谈如何提高初中语文课堂有效教学
辽宁省葫芦岛市连山区炼化中学王丽娜
“有效”是教学的本质特征。所谓“有效”主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得具体进步和发展。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，这样的教学就是无效或低效的教学。如何提高初中语文课堂有效教学，我认为应从以下几点入手：
一、领会和正确把握教学目标
课程标准要求将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合。但是一节课仅40或45分钟，不可能“面面俱到”。传统教学中重视“基本知识、基本技能”即“双基”，已被实践证明是有效的，这里的“知识”显然指狭义的知识，是可以言传的，而“技能”则需靠体验和感悟，因此，“知识与技能”应作为两个维度来确立目标。“情感态度和价值观”大多属于隐含性的，在制定课时教学目标时，如果硬要每节课都要写出达到“情感态度和价值观”的另一个“维度”的教学目标，通常就只能“贴标签”。对于技能、方法、情感态度和价值观的教学，绝不能急于求成，一个课时的教学，甚至一个学期的教学也难实现其目标，它是一个“长期目标”而不是一节课的“短期目标”，只能融合、渗透在教学中。
因此，对这些目标必须作出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学，要达成什么样的初级目标，要心中有底，千万不能把“技能、方法、情感态度和价值观”的终端目标作为课时目标来确立。
二、让学生充分阅读文本 课堂教学是学生学习活动的主战场，而教材则是实施教学活动的主要武器。课标说，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。于永正老师曾说：“书不读熟不开讲。”
语文教学的实质是实现人与文本的内在交流，如果你让学生仅仅是初步接触一下文本，还没有读通读顺，就急于进行对话，作深度的交流，直奔重点、中心，谈感悟，而此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分还不熟悉，教学效率肯定不行。所以，我们要尽量避免那种学生与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读，就开始“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性
提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容
作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
如何提高初中语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动，语文教学出现了不少新的气象。但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然存在。如何改进语文教学现状，切实提高学生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正意义上的有效教学，是目前语文教学中需要我们认真研究并亟待解决的问题。
可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。
一、目前语文教学的现状
1、课堂形式化 李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但许多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气息，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）表现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。
2、忽视内容的语文课 新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。有一种误解是把“合作”简化为讨论。全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，因为讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。
3、忽视工具性 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。提倡语文的人文性，本来无可非议，但在实际教学中就以“人文性”作统帅。于是“培养情感”、追求“价值”，对课文自作多情地拔高分析，把语文课上成了政治课，或“关注社会，爱护环境”，以课文某一内容为由头，进而“切换”成社会现象或自然现象，成了生物课或综合课。
如何提高初中语文课堂教学有效性
如何提高初中语文课堂教学的有效性
摘要：随着新课改的实施，对初中语文课堂教学提出了越来越高的要求。如何提高语文课堂教学的有效性，实现教与学的突破，这是摆在教育者面前的一项亟待解决的重要问题。本文就此提出几点粗浅看法，不当之处，敬请各位同仁海涵。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是课堂教学。当务之急就要想方设法提高课堂教学的有效性，以达到理想的教学效果。在此，提出几点粗浅看法。
一、激发兴趣，提高质量
使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。这给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
二、创造思维，体现自主
作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
三、设计问题，基础生成
要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的，没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有时更有意义，能有助于学生对文章的理解。我们要让课堂成为一个生成性的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对课文的理解。同样也活跃了他们的思维。这样的生成性资源是很有意义的，把握得好，能使学生变换视角理解文章，教师也会有很大的收获。
浅谈初中语文课堂教学有效性策略_浅谈初中语文课堂导入
浅谈初中语文课堂教学有效性策略_浅谈初中语文课堂导入
摘要：语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。本文探讨了中学语文课堂教学活动中，如何进行有效的教学导入的问题。笔者在结合自己的实际教学工作的基础上总结了几点导课技巧：一、设问质疑导入二、解题导入法三、情境导入法四、故事导入法五、情感语言导入法。运用导课技巧在课堂教学中力求达到事半功倍的效果。 关键词：初中语文导入教学技巧 所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。作为课文教学的开场白，如果教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕，就能快速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节，教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。 一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢？下面结合我的教学实践谈谈几种常用的导入方法。 一、设问质疑导入 古人云:“学起于思,思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”,思维永远是从问题开始的。比如在教学《始终眷恋着祖国》，我就这样导入，一位中国人，曾经让一位美军海军次长发出这样的评论，我宁可枪毙他，也不能让他回中国，他就是钱学森，究竟他有怎样的魅力，会让这位海军次长发出这样的感慨呢，学完本文你知道了，这样学生的兴趣就被调动起来了。这种导语的好处在于巧设疑问,引发兴趣,激发学生求知欲,增强课堂吸引力。 二、解题导入法。 从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《比萨斜塔上的实验》时，我就从题目入手，问到：“这是什么实验呢？是谁做的呢？结果如何呢？”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。 三、情境导入法 教师在导入课文时，可根据具体的课文，利用幻灯片、多媒体等直观教具，或配乐朗诵，创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，就会引起共鸣。例如在教学《愚公移山》时，我们就可以先播放江涛的《愚公移山》，这样就能够引起学生的情感波澜，从而使学生快速地进入课文的学习。又如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。 四、故事导入法 这是学生喜闻乐见的导课形式。比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样了，从而导入课文。根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。 五、情感语言导入法 在课文学习开始时，教师能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，以求对所学习的内容有共鸣感，以收到先声夺人的教学效果。（2）如在教学《背影》时，教师可这样说在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现，激发起学生阅读的兴趣。 语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。总之，课文的导入非常重要，写文章有所谓“凤头豹尾”之说，一堂课的教学亦如此，导入好了，下面的教学也就水到渠成、自然流动了。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂
为了实现初中语文高效课堂的目标，我们需要对教学过程进行科学规划和组织，其中双线组织单元结构是一种有效的方法。下面，本文将详细介绍如何运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂。
一、什么是双线组织单元结构？
双线组织单元结构是指以知识为主线、以思维能力培养为副线，构建学科教学的新模式。实现双线组织单元结构需要以下几个关键要素：
1. 主线：学科知识，即学生必须掌握的核心知识点。
2. 副线：思维能力培养，即学生在学科知识获取的过程中，养成的思考、分析、判断、创新等能力。
3. 单元：一个主题或一个知识点的完整学习内容。
4. 教学过程：按照主线和副线的要求，设计教学过程。
1. 确定学科知识和思维能力培养目标
对于每个单元，我们需要明确学科知识和思维能力培养的目标。比如，在讲解《李白诗选》时，学科知识目标可以是掌握李白的诗歌风格和主要作品；思维能力培养目标可以是培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。当然，这只是一个例子，具体目标需要根据具体单元的情况来确定。
2. 教学过程设计
为了实现双线组织单元结构，需要对教学过程进行详细的设计。具体来说，可以采用以下方法：
（1）引导思考
在讲解学科知识之前，可以先进行思考导入，激发学生的思考欲望。比如，在讲《李白诗选》之前，可以提出以下问题：你们都读过李白的哪些诗？你们觉得李白的诗歌有什么特点？
（2）学科知识讲解
在引导思考的基础上，进行学科知识的讲解。需要注重知识点的讲解和归纳总结，同时给学生提供丰富的文献材料和实例，让他们更好地理解学科知识。 （3）思维活动
在学科知识的讲解过程中，需要注重思维活动的设置，让学生有机会运用所学的知识进行分析、判断、解决问题等活动。比如，在讲解《李白诗选》过程中，可以引导学生分析李白的创作手法，进而探究文学创作的规律。
初中语文课堂导入方法分享
初中语文课堂导入方法分享
初中语文课堂导入方法分享
好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣。语文教师在教授新知识的时候设置新颖别致的课堂导入，一定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能提高课堂教学的效果。
初中语文课堂导入方法分享 篇1
1、导入框导入法
初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。例如，教《春》这课时，可先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。”阅读后，学生对课文有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读来品味江南春景，然后教师就指导学生朗读课文，这样，简捷明快地进入了文本的教学。
2、释标题导入法
课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过对标题进行诠释来引起学生注意，从而激发学生的求知欲望。如教学《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么?学生只能通过阅读课文来理解。这样，学生就带着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入课文的教学。
3、概括导入法
概括，就是学生在通读课文的基础上，用自己的语言或精选课文中最简洁的语言概括课文内容或情节。教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。如一知名教师在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字概括故事的情节并说明理由。在教师的引导下，学生理清了文章的情节――“骗”，同时，也导入了课文的教学。抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解了。这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
© I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所 以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高 效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习 能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到 良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。一、 做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生 在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以 及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才 能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极 性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初 中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状 态，很难实现高效课堂。所以教师还应思考如何真正做到以 人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知 识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。例如在学习鲁 迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教 师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结 束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思 想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自 主地发表意见。学生们发表完自己的看法后，教师再次提出 问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？ ”通过 这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动 的探究。二、 更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理 念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使 得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效 课堂效果。所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣 爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容， 采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生 自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实 现初中语文高效课堂的构建。例如在学习《老王》这篇课文 时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先 教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前， 教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内 容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是 老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教 师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主 阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任 务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开 展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60 椒节參巧2019年第02期 好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。三、 遵循个体差异以往初中语文课堂教学模式较为单一，用相同的标准来 要求学生，没有充分考虑学生之间的个性差异，学生的主体 地位得不到体现，不利于初中语文高效课堂的构建。学生生 长环境、学习基础、智商以及兴趣爱好不同，使得不同学生 的学习能力存在较大的差异，所以在初中语文教学过程中， 应遵循个体差异，围绕初中语文教学内容，创设有趣、适当 的教学情景，让学生在情境中进行自主学习，激发学生学习 兴趣，以此达到良好初中语文课堂教学效果。例如在学习 《隆中对》时，教师可以运用多媒体为学生播放《三国演义》 的片段，然后教师出示杜甫《蜀相》的诗句，并提岀问题 “你们知道这首诗写的是谁吗？我们学习过他的哪篇文章？ ” 让学生思考回答，由于这个问题相对比较简单，教师可以让 一些语文学习能力较差的学生来回答，学生回答后，教师接 着让学生阅读全文，之后教师再次提出问题情境“你们能讲 出’隆中对’的故事情节？ ”相对之前问题，这个问题相对 较难，则应选择能力水平较好的学生来回答，通过这种问题 情境的创设，使得不同层次的学生都可以获得相应的发展。四、 注重课堂评价课堂教学评价是语文课堂教学的重要组成部分，对于 初中语文高效课堂的构建，还应注重语文课堂教学评价， 对于初中语文课堂教学评价，应采取多样化的教学评价方 式，及时发现以及解决初中语文课堂教学过程中存在的问 题，不断完善初中语文课堂教学。在对初中语文课堂教学 评价时，学生可以先进行自我评价，做到自我反省，了解 自己的长处，及时地纠正自己的错误，同时教师还应引导 学生对初中语文课堂教学模式进行评价，使得教师充分了 解初中语文课堂教学模式存在的不足。例如在学习完《最 后一课》时，教师可以进行课堂总结，让学生谈一谈在整 个课堂教学过程中的收获，并反思自己在课堂学习过程中 需要改进的地方，同时教师可以针对本课内容进行考核， 根据学生考核的结果以及学生的表现，及时的了解初中语 文课堂教学过程中存在的不足，不断改进课堂教学模式， 提高初中语文课堂教学效果。构建高效课堂对推进我国初中语文课堂教学发展具有重 要作用。在初中语文教学过程中，教师应重视初中语文高效 课堂的构建，应采取科学、合理的措施，传授学生更多语文 知识，提高学生语文学习能力以及自主学习能力，增强初中 语文课堂教学效果，促进初中语文教学的不断发展。（作者单位 福建省莆田市仙游县第一道德中学
初中语文课堂有效教学
浅谈初中语文课堂有效教学
长期以来，入选初中语文教材的课文都是名家名篇，对青少年的成长教育与人格塑造起着引领作用。新课程背景下的语文教材为广大教师提供了广阔的空间和舞台，应该怎样合理把握教材，创造性使用教材，有效提高教学质量，促进学生语文素质的培养与提高，是语文教师在课堂上进行有效教学的重要话题。
一、让语文教学内容富有生活韵味
新课程标准强调教师要确立一种新的教学理念，那就是要改变过去那种照本宣科式的“教教材”的方式，而改为“用教材教”。用教材教，就是因文而异，合理有效地利用教材，拓展学生视野，学生的思维就会被激发、被深化，让学生联系已有的生活经验，在真实的生活情境中学习语文，感受到语文与生活的联系，从而激起学生自主探究的愿望。教师再巧妙创设情境，让学生置身其中，感知课文内容，品味赏析，熏陶感染，潜移默化中使学生身心智能获得全面和谐的发展。如在教学《毛泽东的少年时代》时，我首先向学生简述了一代伟人毛泽东一生所取得的光辉成就及对新中国作出的伟大贡献，由毛泽东一生的丰功伟绩引入课题，伟人已逝，但是他的成长过程如何呢？由此引发学生学习的兴趣，带着好奇阅读、思考全文，了解少年毛泽东的生活环境、家庭状况，特别是他的生活、学习、性格特点，与父亲的关系，等等。教学中，我特别重视学生的讨论与质疑，引导学生以一个农村孩子及同龄人的眼光看待少年毛泽东，以现实的眼光看自己，联系自己今天的生活环境、家庭状况及父母亲人寄予的期望，想想自己是否有少年毛泽东如饥似渴般的求学精神，是否有少年毛泽东做事一丝不苟的态度。让学生在学习中了解少年毛泽东对知识的追求，认识到要成就一番事业，必须从少年做起，从今天做起。使学生认识到语文学习不再是空洞枯燥的文字堆积，它来源于生活，语文是现实生活真、善、美的反映，是进步的人生观、价值观的表现，让学生认识了语文，喜欢上语文，热爱语文，达到语文教学引领学生成长的作用。
二、让语文教学与学生同步成长
初中语文课堂教学的方法
浅谈初中语文课堂教学的方法
摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。新课标研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必由之路。这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样，打破“独霸讲台、只揽黑板”的陈规陋习，应融在学生中去各领“风骚”。
关键词：初中语文 新课改 教学方法
一、激兴导入，创设情景
导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中
二、让学生自由选择语段学习，打破课文由先到后的讲授法
以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。
三、在教师的指导下学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。3、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。