部编版语文六年级上册《有的人》教案
部编版语文六年级上册
《有的人》教案
一、教学目标：
1、能体会鲁迅先生热爱人民的精神并且学习他的精神。
2、能理解本文运用的对比手法并且学会运用。
3、通过学习诗歌，能明白为人民服务的道理。
二、教学重点：能体会鲁迅先生热爱人民的精神并且学习他的精神。
三、教学难点：能理解本文运用的对比手法并且学会运用。
四、教学过程：
1、导入：同学们，有这样一位伟人，他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人
民前进，他就是伟大的鲁迅先生，他究竟是个怎样的人呢？我们今天一起学习《有的人》。
2、作者和背景：
作者：臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。
1933年出版第一部诗集《烙印》，深受广大群众的喜爱。
以后又相继出版了《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
背景：1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，当时，中华人民共和国刚刚成立，获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。
臧克家参加了纪念活动，在百感交集中写下了这首诗，抒发自己由纪念鲁迅而引起的无限感慨。
3、整体感知：
A作者在这样的背景下写了这首诗，所以副标题是《纪念鲁迅有感》。
那这首诗是否一致围绕鲁迅先生展开呢？先听老师范读课文，请同学们将课文分为三段并概括段意。
答：（1）两种人的生和死（2-4）两种人的表现（5-7）两种人的结局
B这里反复提到的两种人在当时背景下指的是谁？
答：反动统治者和革命者
4、深入研究：
A诗人是怎样描述两种人的？齐读第一节，请同学们理解两个“活”和“死”的
含义。
作者对两种人是怎样的感情？
答：第一个活和死是肉体上的，第二个活和死是精神上的。
仇恨和赞美。
（再齐读第一节）
B那两种人究竟有什么不同呢？男生读2-4节，分别是从哪三方面写两种人的具体表现？
答：对人民态度、人生追求、社会影响
C分别展示了反动统治者和革命者怎样的形象？
答：第一方面，作威作福和全心全意为人民服务。
追问：如何理解“骑”和“呵，我多伟大”？“俯下身子给人民当牛马”让我们想到什么？
答：体现他们骄横凶暴和自我吹嘘的丑态；《自嘲》
第二方面，死后想留名和为革命献身。
追问：如何理解“刻入石头”“野草”“地下的火”？
答：刻入石头：他们想刻入人民心中，但事实不可能。
野草：革命者
地下的火：反动统治者
追问：这里的野草让我们想到什么？
答：鲁迅的《野草》
第三方面，侵害别人利益和捍卫别人利益。
D这里展示了反动统治者的嚣张和革命者的默默奉献，你还知道其他为人民服务的典范吗？
答：李素丽、袁隆平、王伟。
（多么感人的精神，让我们一起齐读2-4节。
）
E在不同的行为下，结局又有什么不同呢？女生读5-7节，找出两种人的结局。
答：反动者：人民把他摔垮、名字比尸首烂得更早、下场可以看到
追问：如何理解摔垮？为什么名字比尸首烂得更早？他的下场是什么？
答：摔垮：人民的力量能推翻统治者。
烂得更早：名字让人民痛恨，会早就遗忘。
下场：已经退出历史舞台，躲到台湾。
革命者：永远记住他、青青的野草、抬举得很高很高
追问：永远体现了怎样的感情？春风指什么？为什么到处是青青的野草？抬举得很高体现了对鲁迅这样的革命者怎样的感情？
答：永远：对鲁迅的崇敬和怀念。
春风：人民革命力量。
青青野草：精神不朽，革命者蓬勃的生命力。
抬举得很高：对他们精神的崇敬和爱戴。
追问：在这里我们能感受到人民对反动者和革命者怎样的态度？
答：憎恶和爱戴。
（让我们怀着这种感情再次朗读5-7节）
5、方法运用：
作者细致展现了两种人的生死，表现和结局，是用了什么修辞手法？有什么作用？
答：对比（先反后正），将正面衬托得更高，使主题更突出。
6、现实意义：
A这首诗是臧克家在当时背景下创作的，在今天看来指怎样的人？
答：自私的人和无私奉献的人。
B学了这首诗，你有怎样的启示？
答：全心全意为人民服务，无私奉献。
7、小结：这首诗歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神。
希望同学们把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强，以期学有所成，报效祖国，报效人民！
8、作业：背诵诗歌。
部编版语文六年级上册《有的人》小结《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导孩子们联系实际说说这样的人在今天的现实意义。
教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为了人民的人将永生，与人民为敌必然灭亡。
他们进行了对比朗读，注重了朗读技巧。
通过这堂课，我进行了反思和总结，也体会到了这堂课的优点和缺点。
这堂课的优点是思路比较清晰，环环相扣，能够抓住重要字词让学生更好地理解文本。
同时，也能通过女生读、男生读、教师范读和全班读，让读书也呈现出多样化，同时分析文本之前的阅读和分析之后的阅读也有了递进和升华，学生们一遍遍的加深阅读也读得越来越有情感，也足见他们已经对文本的主旨有了更深一层的领悟。
这堂课的缺点是：
1、对诗歌这种体裁的特点在教学中体现得还不够多，应该多抓住朗读及其方法上的指导，让学生能够在反复朗读中更好地理解文本。
2、教学形式过于常态化，上课气氛也不是太活跃，应该多一些新鲜元素，设置一些新的环节和亮点来调动学生的积极性。
3、在最后一个环节的设置上，还是显得有些仓促了，应该更好地调配好时间，将小结这部分放在最后，而在小结前合理地安排好全班的齐读和背诵，这样就能让课堂达到一个高潮。
如果再要上一节课，我一定要更多地思考文本本身的特点和注意课堂上的亮点，能够让课更有吸引力。
部编版六年级上册语文课文《有的人——纪念鲁迅有感》教案
部编版六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的内容和深层含义。
掌握诗歌中的比喻、排比等修辞手法。
能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生的思考能力和表达能力。
通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，激发学生对鲁迅的崇敬之情。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点：诗歌的内容理解与情感体验。
诗歌中的修辞手法的理解和运用。
教学难点：诗歌深层含义的理解和感悟。
诗歌情感的表达和朗读技巧。
教学准备：诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的文本。
多媒体课件，包括鲁迅的生平介绍、诗歌朗读示范等。
学生讨论用的小组讨论纸和笔。
教学过程：一、导入新课1. 情境创设：教师播放一段有关鲁迅的视频或图片，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他有哪些著名的作品？他为什么被尊称为“民族的脊梁”？教师简单介绍鲁迅的生平及其在中国文学史上的地位。
3. 激发兴趣：展示鲁迅的名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，引导学生思考其意义。
二、初读诗歌，整体感知1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 检查朗读：请几位学生朗读诗歌，教师及时纠正发音和语调。
3. 整体感知：教师提问：这首诗歌给你的第一印象是什么？你从中感受到了什么？学生分享自己对诗歌的初步理解。
三、细读诗歌，理解内容1. 逐句解析：教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解每句诗的意思。
例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”引导学生思考这句话的含义。
2. 讨论交流：分小组讨论诗歌中的关键句子，每组选择一个句子进行深入讨论，并汇报讨论结果。
3. 教师点拨：教师总结学生的讨论，进一步解释诗歌的深层含义。
四、学习修辞，感受语言魅力1. 修辞手法分析：教师引导学生分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法。
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思一. 教学设计1. 教学目标通过本篇文章的阅读，学生应该能够：•了解鲁迅先生的生平和贡献；•理解文章中的人物形象、事情情节和主旨思想；•掌握一些谚语、俗语、词语等的意思和用法；•培养学生阅读文章的兴趣和能力。
2. 教学重点•阅读理解主旨思想和人物形象；•掌握谚语、俗语、词语的意思和用法。
3. 教学难点•理解文章中的主旨思想；•掌握人物形象及相关细节。
4. 教学方法•导入法：带入鲁迅先生的故事及人物；•听、说、读、写结合的教学法；•合作学习、小组讨论、分角色阅读等。
5. 教学过程第一课时1.教师自我介绍。
介绍今天的教学内容和目的。
2.引入话题。
老师向学生们介绍鲁迅先生的生平及其作品，通过图文并茂、生动形象的讲解，先使学生们感性理解鲁迅先生的贡献和影响力。
3.看图猜谜。
设计大幅照片或图画，学生通过看、思考、讨论，猜测图片的主题是与鲁迅先生有关的。
4.分组阅读。
将全班学生分成若干个小组，分角色读取课文，每一个角色都有着不同的任务和关注点。
语文老师会先提前讲解一下词语和句子的意思，然后开始分析和解读课文。
5.讨论总结。
各小组成员互相交流、分享，总结各自阅读中的体会和发现。
开展全班学生的讨论，总结出本文的主旨及文中具体人物形象。
第二课时1.回顾上节课内容。
简单略带赞赏地评价上节课的小组与全班讨论中的较优答案，并扩展相关语文知识，使学生们进一步领悟和运用。
2.一席谈话。
老师安排几位学生主持谈话，所有学生都参与讨论。
主题是人们为什么要纪念鲁迅先生？谈话结束后，老师对谈话中一些的言论进行引导和解释，使学生们对鲁迅先生的思想和作品有更深层次的认识。
3.阅读课文。
学生们再次分组阅读《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章。
4.阅读检测。
通过文本理解、谚语、俗语、词语的运用等方式，对学生们在课文阅读中的理解能力和语文技巧进行检测。
第三课时1.引入课题。
老师要求学生们通过摘抄、阅读眉批、写出课文的主旨句和总的观点，再次阐明本篇文章的主旨。
部编版语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
【作业设计】
一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。
1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）
A. 对旧社会黑暗势力的反抗。
B. 对国民党反动派的无比愤恨。
C. 盼望旧社会彻底消亡。
D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。
2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”对这节诗的内容理解不正确的是（）
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
C. 概括了两种人生的不同价值。
D. 说明人总逃脱不了死的结局。
二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。
1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。
（）
2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。
（）
3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。
（）
三、阅读第1节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感情和态度。
《有的人——纪念鲁迅有感》(教学设计)统编版语文六年级上册
部编版六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计教学目标：1. 有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 理解鲁迅先生的精神内涵，从中受到精神的洗礼。
教学重点：1. 揣摩词语的感情色彩和表达效果，体会语言运用的美妙。
2. 感悟鲁迅精神，理解“有的人”的深刻内涵。
教学难点：1. 揣摩重点语句的情感色彩和表达效果。
2. 引导学生真正理解“有的人”的深刻内涵，形成正确的人生价值观。
教学准备：1. 搜集关于鲁迅的资料，了解其生平事迹。
2. 了解这首诗的创作背景。
教学过程：一、导入新课，激发情感1. 导入新课：鲁迅先生是我们民族的民族魂，他的精神在激励着我们奋发向前。
今天，我们要通过一首诗来缅怀鲁迅先生，这首诗就是《有的人——纪念鲁迅有感》。
2. 简介作者及背景：这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的，它深刻地概括了鲁迅先生在人民心中永垂不朽的精神形象。
通过这首诗的学习，我们要更加深入地了解鲁迅先生的精神内涵，从而更加珍惜生命、热爱生活。
二、初读课文，感知内容1. 自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2. 检查生字新词的掌握情况。
（出示生字新词：劳苦、下场、圣贤、凌厉、埋葬、剥削、奔赴、荒乱、永垂不朽等）3. 指名分小节朗读课文，学生互评。
4. 结合课后思考与练习一，让学生整体感知课文内容，理清文章思路。
（全诗分三部分：第一部分（1）用对比提出议论话题；第二部分（2-7）通过“有的人”对比两种人；第三部分（8-10）赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，批判骑在人民头上的反动统治者。
）5. 集体朗读课文，进一步熟悉课文内容。
三、品读课文，感悟理解1. 默读课文，思考并讨论：这首诗写了哪两种人？各有什么特点？学生讨论交流后明确：一种是像鲁迅先生那样的人，他们“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”；另一种是像反动统治者那样的人，他们“骑在人民头上”，“狠狠地吸榨着人民的筋骨”，然后“露出活森森的臂膊”。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案第【1】篇〗《有的人》教学课时：一课时教学目标：知识目标能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，培养学生鲜明的爱憎情感，使他们懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
能力目标1、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
并尝试运用对比的手法进行练笔。
2、初步了解学习现代诗的方法。
情感目标借研读鲁迅《故乡》、《祝福》和《孔乙己》中的三个精彩片段，激起学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学重点：诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学难点：借研读鲁迅《故乡》、《祝福》和《孔乙己》中的三个精彩片段，激起学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学过程一、创设情境，揭示课题1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。
全国人民无比悲痛。
但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。
2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。
诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
出示课题——《有的人》。
二、诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。
（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。
）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。
）引导学生结合诗句回答。
三、自主感悟，诵读悟情1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？①、自由读第一节。
统编版(部编版)语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计一、教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。
本单元以“走近鲁迅”为主题，通过不同的文本形式，展现了鲁迅先生的伟大人格和精神品质。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗歌通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，批判了那些骑在人民头上作威作福的人。
诗歌语言凝练，富有节奏感和韵律感，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
在教材中的地位和作用：本单元的课文从不同角度展现了鲁迅先生的形象，《有的人——纪念鲁迅有感》作为一首现代诗歌，以独特的艺术形式表达了对鲁迅先生的敬仰和缅怀之情。
通过学习这首诗，学生可以进一步了解鲁迅先生的精神品质，感受诗歌的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、整体设计思路本教学设计以“走近鲁迅，感悟精神”为主题，通过朗读感悟、分析对比、拓展延伸等教学环节，引导学生深入理解诗歌的内涵，体会鲁迅先生的伟大精神。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在积极主动的学习中提高语文素养。
三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。
（3）学习诗歌的语言表达和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法目标（1）通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解诗歌的内容和情感。
（2）引导学生分析对比手法的运用，培养学生的思维能力和分析能力。
（3）通过拓展延伸，让学生了解鲁迅先生的其他作品和事迹，加深对鲁迅先生的认识。
情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
（2）培养学生正确的人生观和价值观，引导学生树立为人民服务的思想。
四、教学重难点教学重点（1）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。
（2）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
部编版六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》第一课时教案
把名字刻入石头的/，名字/比尸首烂得更早；
只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。
他活着/别人就不能活/的人，
他的下场/可以看到；
他活着/为了多数人更好地活/的人，
群众把他/抬举得/很高，很高。
第一部分（第1小节）：主要写鲁迅虽死犹存。作者提出了对生与死的不同观点。
3.生命苦短,只有美德能将它传到遥远的后世。(英莎士比亚)
六、课堂演练
作业
完成一课一练；
正确、美观地书写本课的生字词。
有感情地朗读课文。
下场:人的结局(多指不好的)。
四、学生自由读课文，分组读，开火车读，读准每一个字的读音，把每一个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ子读顺畅。注意把握节奏和情感。
梳理课文思路：
这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的,因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只写了对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”作对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者, 热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。
语言应用：能联系有关资料，理解诗歌内容。
思维能力：熟读课文，理解诗歌内容，感悟本诗包含的深刻哲理。
审美创造：通过不同形式的教学，结合本单元的课文和有关鲁迅的其他资料，理解诗歌的意思，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。
教学
内容
有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
二、作者简介及写作背景
臧克家(1905- -2004),山东诸城人。他自幼受祖父、父亲影响,打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品,暑名少全。1929 年,在青岛《民国日报》上第一次发表新诗《默静在晚林中》,署名克家。现代杰出诗人、作家，中国现实主义新诗的开山人之一。主要作品有:《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
部编版六年级语文上册 有的人——纪念鲁迅有感 精华版教案
28* 有的人——纪念鲁迅有感【核心素养目标】文化自信：体会鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神，树立正确的人生价值观。
语言运用：能用合适的情感基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
思维能力：能通过诗歌中运用对比的写作手法，感悟“两种人”的不同。
审美创造：理解诗歌历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
【课前解析】关注文本：这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
关注结构：第一部分（第1节）开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迴异的观点。
第二部分（第2～4节）从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为子牛的伟大精神。
第三部分（第5～7节）从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
关注描写：通篇采用对比的表现方法是本诗的主要特色。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
【教学目标】1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
（重、难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入导入：这节课，我们将走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》去深入了解鲁迅先生。
（板书课题）学生齐读课题。
二、明确学习任务，初读课文（出示课件3）1.结合学习提示，明确本课的学习任务。
2.你找到了哪些资料来学习这篇课文？学生展示自己的搜集到的资料。
（出示课件4）3.自由读诗歌，读准字音，读通句子。
有的人——纪念鲁迅有感-部编版六年级语文上册(小学)教案
有的人——纪念鲁迅有感1. 教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要贡献；2.学习并掌握《有的人》的主要内容和内涵；3.在阅读过程中，理解并感悟课文中的思想和情感；4.提高学生的综合语言运用能力，如阅读理解、口头表达和写作表达等。
2. 教学重点和难点•重点：了解鲁迅先生的生平和主要贡献，掌握《有的人》的主要内容和内涵；•难点：在阅读过程中，理解并感悟课文中的思想和情感，提高学生的写作表达能力。
3. 教学准备1.教师准备:•对有关鲁迅的资料进行查找和整理；•精心准备教学PPT，有助于学生理解鲁迅先生的生平和主要贡献；•准备教学资料，如课文测试题、作文写作指南等。
2.学生准备:•熟读课文，理解全文内容；•准备听课题材有关的问题。
第一课时：4.1 课堂导入教师用课件PPT向学生介绍鲁迅先生的生平和主要贡献；通过让学生观看鲁迅先生的照片来激励他们对鲁迅的兴趣，并引导他们了解鲁迅先生为什么被誉为“现代文学的奠基人”。
4.2 阅读课文《有的人》教师让学生认真阅读《有的人》课文，并在课堂上指导学生理解篇章结构、抓取重要细节和领悟课文中的思想和情感。
4.3 学生合作阅读学生分成小组，互相讨论并分享对课文的理解和感悟，从中收商对鲁迅先生的看法和认识。
4.4 深入了解鲁迅教师通过画册、资料图、视频等方式，进一步加深学生对鲁迅先生生平和文学成就的了解。
第二课时：4.5 课堂口头表达教师组织学生进行口头表达活动，以个人或小组为单位，结合自身的感悟和体会，谈谈鲁迅先生对他们的影响或启示。
4.6 写作准备老师提供一些写作题目：如写一封感谢信、写一篇读后感等等，鼓励学生用自己的语言，简洁、明了地表达对鲁迅先生的认识和感激之情。
4.7 作文检查与评价教师就学生的作文进行检查和评价，耐心为学生指导写作方法和技巧，帮助学生提高写作水平。
通过这两节课的学习，同学们对鲁迅先生的生平和主要作品有了深入的了解，真正做到了赏识人才。
而阅读课文《有的人》，同学们对于人生的感悟亦达到了更深入的认知，同时提高了综合语言运用能力，达到了良好的教学效果。
部编版语文六年级上册 有的人——纪念鲁迅有感 教案
有的人——纪念鲁迅有感【设计说明】《有的人》是一首经典的，能使大家经久难忘的现代诗，教学的重点应该指导学生“正确、流利、有感情”地朗读，通过诵读，感受和体验诗人所表达的强烈的思想感情；通过诵读，丰富积累，培养语感。
因此本设计在引导学生品味诗句语言的基础上，想方设法激发学生朗读“细胞”，使学生能与诗人在情感上产生共鸣，并得到升华。
教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
重点、难点：重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
教学课时一课时教学过程一、初识鲁迅，揭示课题。
1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，知道这个文学家是谁吗？2、对于鲁迅，你都了解些什么?3、师小结，揭示课题。
二、初读诗歌，引导学生读出节奏。
1、生自由读诗歌。
2、强调字音。
3、师范读，引导学生利用“重音符号，间隔符号”读出节奏。
4、生自读，并画出节奏。
5、指名生读。
6、齐读。
三、再读诗歌，体会诗歌的写作特点。
1、学生自读、自悟，找出诗歌写作特点。
2、指名生答。
3、小结学生发言，引导学习对比的写作方法。
4、学生对比朗读，感受对比写法的作用。
5、引导学习总分的写作结构。
四、细致品读，理解诗意，感悟诗情。
（一）、品读第一小节。
1、既然第一小节总起全诗，那请问同学们，是靠那些字统领全诗的？2、生说，(师板书：死活)3、那两个“死”两个“活”的意思一样吗？说说你的理解。
（指名生说）4、指导感情朗读，小结板书。
5、生齐读。
（二）、品读“虽生犹死”1、读得非常好，我感受到了有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微。
下面大家再找找看，诗中哪些句子写出了“虽生犹死”这类人的做法？生读出相关句子，师出示课件。
2、这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？生说，师板书：骑3、读到这个骑，你看到一副怎样的嘴脸？（生答）那你就读出来吧！读到这几句你们还仿佛看到怎样的画面？（生说）4、师引读。