部编人教版九年级语文下册第三单元12词四首学案
12 词四首
学习目标
1.学会诵读诗歌,培养学生的诵读能力,通过反复朗读理解诗歌内容、体会情感。
2.学会抓住关键词句品味赏析,感受诗歌意境,提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.体悟作品内涵,体会作者情感,提高语言的感悟能力和审美能力。
4.引导学生感受中国诗歌文化的巨大魅力,培养学生热爱中国传统文化的品质。
学习过程
一、基础知识积累
1.塞下:之地,这里指。
2.衡阳雁去:传说秋天北雁南飞,至回雁峰而止,不再南飞。
3.边声:的声音,如大风、羌笛、马嘶的声音。
4.千嶂:。
5.天狼:星名,这里喻指。
6.了却:。
7.可怜。
8.蛾眉:。
二、文学常识填空
9.《江城子·密州出猎》这首词的作者是(朝代)的,字,号,与和并称“三苏”。
他的词属于词派。
10.范仲淹,字,(朝代)著名的、,今传有《》。
11.辛弃疾,字,号,山东济南人。
(朝代)著名爱国词人。
词派的代表人物之一。
三、理解性默写
12.由王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”,可以使人联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中同是写边塞景象的词
句:,。
13.《江城子·密州出猎》一词中借用典故,表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是:,。
14.范仲淹在《渔家傲·秋思》中用来表达征人归心切,思乡迫,破敌功未成,把酒难释怀之意的句子是:,。
15.辛弃疾尽管“白发生”,却依然眷恋自己曾经浴血奋战的疆场,这种眷恋的情结从词中,“,”两个细节中可以读出。
16.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,从视觉和听觉两方面,概括而又生动地再现紧张激烈而顺利的战斗场面的句子是:,。
17.《满江红》(小住京华)中真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷的句子是:?!
四、理解诗词内涵
18.《渔家傲·秋思》中,人为何不寐?其中蕴含着哪些情感?
19.《江城子·密州出猎》上片中太守的形象怎样,他的特点是什么?
20.请赏析:“身不得,男儿列,心却比,男儿烈。
”
21.“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境?
参考答案
一、基础知识积累
1.边界要塞当时的西北边疆
2.湖南衡阳
3.边塞特有
4.层峦叠嶂
5.侵扰西北边境的西夏军队
6.了结,完成
7.可叹
8.本指女子细长而略弯的眉毛,这里借指女子
二、文学常识填空
9.北宋苏轼子瞻东坡居士苏洵苏辙豪放
10.希文北宋政治家文学家范文正公集
11.幼安稼轩南宋豪放
三、理解性默写
12.千嶂里长烟落日孤城闭
13.持节云中何日遣冯唐
14.浊酒一杯家万里燕然未勒归无计
15.醉里挑灯看剑梦回吹角连营
16.马作的卢飞快弓如霹雳弦惊
17.莽红尘何处觅知音青衫湿
四、理解诗词内涵
18.“不寐”的原因是功业未成,将士归乡无期。
流下的是思念家乡的泪,更是功业无成、壮志未酬的英雄泪!
19.本词作者塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、征战沙场的英雄形象。
20.运用短句,节奏明快,格调高昂,豪迈雄健,描绘出身不能为男儿,心却不让须眉的巾帼英雄形象。
“列”与“烈”两字谐音但意义不同的显著变化,表达了她的抱负、志向和思想感情。
21.“醉”表达了词人此时内心的愁闷,以酒浇愁而醉,在醉眼蒙胧中,他仔细端详心爱的宝剑;“剑”,是一种兵器,可见他杀敌报国、驰骋疆场的愿望是多么强烈。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思教案新人教版
要求学生阅读《中国古代诗词鉴赏》中与《渔家傲·秋思》同期的诗词作品，了解古代词人的创作风格和时代背景。
要求学生阅读《中国文学家传记》中有关古代词人的传记，了解他们的生平经历和创作思想。
要求学生阅读《中国古代文化常识》，了解词牌的起源、发展和特点，以及如何鉴赏古代诗词。
课堂上，教师可结合《渔家傲·秋思》的教学，引入其他同期的诗词作品进行对比分析，帮助学生更好地理解《渔家傲·秋思》的艺术特色。
2. 拓展要求：
要求学生自主选择两首古代诗词进行深入阅读，尝试分析其意境、情感和创作背景。
鼓励学生尝试写一首以“秋”为主题的诗词，运用所学的词牌知识和创作技巧。
引导学生通过阅读《中国文学家传记》了解至少两位古代词人的生平，分享自己的学习心得。
邀请学生分享自己找到的与《渔家傲·秋思》相关的电影或纪录片，并在课堂上进行简要介绍。
- 讲授法：用于向学生传授《渔家傲·秋思》的创作背景、词牌特点等基础知识点。
- 讨论法：组织学生探讨诗词中的意境、情感等，培养学生的批判性思维。
- 案例研究法：分析古代词人的生活背景，让学生深入了解词人的生活状态。
- 项目导向学习：让学生以小组为单位，编写一篇关于《渔家傲·秋思》的赏析文章。
2. 设计具体的教学活动：
2. 诗词的情感抒发：诗词中所蕴含的作者情感需要学生准确把握。
解决办法：
1. 对于重点内容，可以通过多媒体展示古代秋天的景象，帮助学生理解诗词意境。
2. 对于难点内容，可以通过小组讨论，引导学生了解古代词人的生活背景，同时教师进行针对性讲解，帮助学生准确理解诗词情感。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
六、教学资源拓展
人教部编版初中语文九年级下册 《12.词四首》教案
12 《词四首》教案【教学目标】1.了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2.在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。
3.通过对比阅读，体会不同词作的异同点。
【教学重难点】1.教学重点：（1）熟练掌握生字新词的读音、书写，理解有关词语的含义。
（2）诵读四首不同词牌名的词,体会它们不同的韵律特点，理解四首词的内容。
2.教学难点：结合词人的生平和词的创作背景，理解四首词中寄寓的情感。
【教学准备】教学多媒体课件，四首词的作者和写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作家作品的相关文学常识。
2.把握《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》的大意，理解词作的思想内涵和情感基调。
3.体会作者的爱国情怀和雄心壮志。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：请同学们朗诵下面的诗句。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之涣《出塞》大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——王昌龄《出塞》教师：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在我们就一起走进课文，继续领略一下边塞风光和仁人志士的志向。
教师板书课题： 12 词四首二、自主学习，知识备查1.文本知识预设：词词是古代诗歌的一个分支，也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，最常见的是“词”这个名称，相当于现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”。
词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。
按字数的多少，可分为小令（58字以内）、中调（ 59-90字）和长调（91字以上）三种。
词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。
2.两大流派预设1婉约派我国古代词人，大致可分为“婉约词派”和“豪放词派”两大派。
新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案
新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案第12课词四首【教学目标】1.结合创作背景理解词作的内容和思想感情。
2.有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
3.赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
4.让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
《渔家傲·秋思》【情境导入】同学们，婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。
现在，我们一起来感受豪放词风。
【新课解读】一、整体感知——全词内容1.学生朗读这首词，概述全词大意。
明确：边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
从四面八方传来的边塞所特有的声音随着号角响起，重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还未刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。
羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
2.教师提问：词的上阕、下阕各写了什么？明确：词的上阕展现的是一幅边塞风光图，下阕抒发征人的思乡之情。
二、深入探究——写景抒情1.在上阕里我们看见了哪些“景”？以“我看到了一幅图”的形式回答。
明确：落日归雁长烟落日孤城落日归雁孤城将士戍边2.这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？明确：异寒异声异势3.此景会让人产生什么样的感觉？明确：悲凉寂寞孤独思乡4.这首词抒发了作者怎样的感情？明确：这首词表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。
5.教师小结：三、拓展延伸——边塞诗句每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请写出其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
明确：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(王昌龄《从军行》)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
九年级语文部编版下册 第三单元12课词四首《 满江红 小住京华》教学设计 教案
《满江红》教学目标1. 充分朗读词作，仔细品味推敲，读出词的情境；2. 通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情；3.学习作者借典故抒情的方法。
教学重点：对古诗词情境的把握。
教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。
教学方法朗诵讨论点拨课时 1课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》，认识了一位巾帼英雄木兰（代父从军）。
这节课的作者也是位巾帼英雄。
（引出作者——秋瑾）解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词？（生答）二、读词，识秋瑾1.读准字音，请学生自由朗读。
注意：拭、蛾眉2.读出句读，无标点朗读。
八年风味/徒思渐，苦将侬/强派作蛾眉3.读出词的情境：（时间、地点、人物、事件）（1）小住京华，早又是中秋佳节。
为篱下黄花开遍，秋容如拭。
“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地；“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。
“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。
（2）四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。
“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。
（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何；“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。
（个人孤寂）4.小结从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。
三、读词，懂秋瑾1.问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗？“蛾眉”“身不得，男儿列。
”——词中寻找“鉴湖女侠”——注释与资料辅助进一步引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料2.理解秋瑾的“男儿志”。
“强派”“心却比，男儿烈。
”“算平生肝胆，因人常热。
”“俗子胸襟谁识我？”等句。
——回归词句3.秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。
1875年出生1896年结婚1903年寓居北京1904年留学日本1907年去世从这个大事年表中你得出哪些信息？①秋瑾年仅32岁。
部编人教版九年级语文下册第三单元12词四首学案
12 词四首学习目标1.学会诵读诗歌,培养学生的诵读能力,通过反复朗读理解诗歌内容、体会情感。
2.学会抓住关键词句品味赏析,感受诗歌意境,提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.体悟作品内涵,体会作者情感,提高语言的感悟能力和审美能力。
4.引导学生感受中国诗歌文化的巨大魅力,培养学生热爱中国传统文化的品质。
学习过程一、基础知识积累1.塞下:之地,这里指。
2.衡阳雁去:传说秋天北雁南飞,至回雁峰而止,不再南飞。
3.边声:的声音,如大风、羌笛、马嘶的声音。
4.千嶂:。
5.天狼:星名,这里喻指。
6.了却:。
7.可怜。
8.蛾眉:。
二、文学常识填空9.《江城子·密州出猎》这首词的作者是(朝代)的,字,号,与和并称“三苏”。
他的词属于词派。
10.范仲淹,字,(朝代)著名的、,今传有《》。
11.辛弃疾,字,号,山东济南人。
(朝代)著名爱国词人。
词派的代表人物之一。
三、理解性默写12.由王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”,可以使人联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中同是写边塞景象的词句:,。
13.《江城子·密州出猎》一词中借用典故,表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是:,。
14.范仲淹在《渔家傲·秋思》中用来表达征人归心切,思乡迫,破敌功未成,把酒难释怀之意的句子是:,。
15.辛弃疾尽管“白发生”,却依然眷恋自己曾经浴血奋战的疆场,这种眷恋的情结从词中,“,”两个细节中可以读出。
16.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,从视觉和听觉两方面,概括而又生动地再现紧张激烈而顺利的战斗场面的句子是:,。
17.《满江红》(小住京华)中真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷的句子是:?!四、理解诗词内涵18.《渔家傲·秋思》中,人为何不寐?其中蕴含着哪些情感?19.《江城子·密州出猎》上片中太守的形象怎样,他的特点是什么?20.请赏析:“身不得,男儿列,心却比,男儿烈。
人教部编版九年级语文下册12《词四首》导学案
12 《词四首》导学案学习目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
学习重难点：重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
学习时间：3课时第一课时一、预习导学：1、范仲淹：（朝代）家、家，他有“”的旷达胸襟和“”的政治抱负。
他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
2、《江城子密州出猎》作者，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
我们在初二学过他的一文一词，分别是，。
3、给加点字注音千嶂．里（）燕．然未勒（）羌．管（）擎．苍（）貂．（）裘．（）鬓．微霜（）千骑．（）酒酣．（）何妨．（）谴．冯唐（）二、理解、赏析（一）《渔家傲》1、词中“”字直接点明了季节，“”四字间接点明了季节，紧扣题目。
2、上阕写景，突出了“异“字。
在词中，风景异的具体表现有：⑴；⑵；⑶；（4）写出了边塞的景色。
3、由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》的，诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚， , 句。
所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
4、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？5、由上题推断，全词的主旨句是：，。
“，”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
6、请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？（二）《江城子》1、上阕叙事，记叙了的壮观场面。
2、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？3、下阕抒情，抒发的爱国之情。
人教部编版九年级语文下12《词四首》导学案
12《词四首》导学案【学习目标】：1、理解诗意，熟读成诵，体会词音韵和节奏上的美感；3、领会词中运用典故修辞，理解每篇词的情感内涵和感情基调；2、了解词的起源、发展和流派，体会诗与词的不同之处。
【学习重点】：领会词中运用典故修辞，理解每篇词的情感内涵和感情基调【教学难点】:了解词的起源、发展和流派，体会诗与词的不同之处。
【学习课时】四课时学习资料：词：词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。
到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数、每句的字数、平仄上都有规定。
（1）发展词于宋代达到顶峰后，在元明时代衰落了三百多年后，在清代重新进入发展状态。
词是晚唐民间新兴的一种歌诗，即唱辞。
在晚唐，西域的胡乐，特别是龟兹乐，经丝绸之路传入中原，与汉族原有的以清商乐为主的各种音乐家相融合，产生了一种新的音乐——燕乐。
燕乐曲调繁多，有舞曲，也有歌曲。
歌曲的歌辞，就是后来词的鼻祖，当时叫做“曲子词”。
流行于初盛唐期间的民间词，是词的萌芽阶段。
盛唐文人所写的曲子词基本上都是整齐的五言、七言形式，个别为长短句。
到中唐，文人开始认真地倚声填词。
元和年间后，文人填词逐渐增多，词正式成为一体。
温庭筠之后，写词的文人越来越多。
到五代十国时期，倚声填词更蔚然成风。
词入宋，发展到鼎盛状态，成为一种完全独立并与诗体相抗衡的文学形式。
文学史上，词以宋称，体现了宋词作为一代文学的重要地位。
元词上承两宋的余绪，虽成就难以继盛，但出现了许多词人，其中也不乏名篇佳作。
明代词依然处于衰微之中。
不过，词坛上也出现了有一定影响的词人，留下了一些较好的作品。
词经历元、明的衰落，到清代重新繁荣，这种变化与时代风气的变化密切相关。
（2）种类：词大致可分为三类：①小令（58 字以内）；②中调（59 字～90 字）③长调（91 字以上）。
部编人教版九年级语文下册教案：第12课 词四首教学指南
部编人教版九年级语文下册教案：第12课词四首教学指南教学目标- 通过本课的教学，使学生了解四首诗歌的创作背景和文化内涵。
- 培养学生对于诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的语感和审美能力。
- 让学生通过诗歌欣赏，领悟到人与自然的和谐相处，增强保护环境的意识。
教学重点- 分析四首诗歌的创作背景和文化内涵。
- 理解诗歌中的意象和修辞手法。
- 领悟诗歌所表达的情感和主题。
教学内容- 《九月九日忆山东兄弟》：了解白居易、杨炯和杨思远三位诗人的友谊和情感表达。
- 《早春呈水部张十八员外》：了解晏殊的人生感慨和对美好生活的向往。
- 《春夜喜雨》：领悟杜甫在诗中所表达的对大自然的赞美和对生活的感悟。
- 《登鹳雀楼》：了解王之涣对长安城和人民的赞美，以及对人与自然的关系的思考。
教学过程1. 导入：通过展示相关图片和简单介绍，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 分组朗读：将学生分成小组，自由选择一首诗进行朗读，并简要介绍诗歌的背景和主题。
3. 教师讲解：教师结合PPT展示，讲解四首诗的创作背景和文化内涵，并重点分析诗歌中的意象和修辞手法。
4. 合作探究：学生分组讨论，共同探究诗歌所表达的情感和主题，并展示讨论结果。
5. 欣赏赏析：引导学生通过朗读和欣赏四首诗歌，体验诗歌的美感和表达方式。
6. 总结归纳：教师引导学生对所学内容进行总结，思考诗歌对人与自然的关系和独特表达方式的意义。
7. 展示分享：学生分组展示他们对诗歌的理解和感悟，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
教学评价- 教师观察学生参与讨论的情况，评价学生的合作能力和表达能力。
- 学生展示分享的内容，评价他们对诗歌的理解和表达能力。
- 学生完成课后练和作业，评价他们对所学内容的掌握程度和运用能力。
资源准备- 相关课文和诗歌的复印件或PPT。
- 相关图片和音频资料。
- 黑板和粉笔。
扩展延伸- 鼓励学生自己创作一首诗，并分享给同学们欣赏。
- 组织诗歌阅读活动，邀请专业诗人或学者进行讲座或指导。
部编人教版九年级语文下册教学设计-第12课词四首(教案)
部编人教版九年级语文下册教学设计12词四首教学目标1．反复朗读，轻松背诵这五首词。
2．品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
3．掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学重难点1．准确背诵，理解词的情感。
2．学会品读鉴赏的方法。
学情分析九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。
课时安排：三课时教学过程设计第一课时《渔家傲秋思》一、新课导入古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲·秋思》来进一步体味：《渔家傲·秋思》。
二、读1．注意听范读：点评好在哪里？(节奏感情意境)2．学生有感情地朗读。
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：(看看注释，处理好字音、节奏、感情)3．理解性的齐读一遍。
(带着感情读出气势)三、品1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。
2.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒异声异势3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉萧瑟肃杀4.此景会让人产生什么样的感觉？悲凉寂寞孤独思乡5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：我从____________________中感受到________________________________(浊酒一杯思乡思亲)(燕然未勒使命责任爱国忧国)(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！6．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
人教部编版九年级下册语文第三单元《 第十二课词四首 》教案
人教部编版九年级下册语文第三单元《第十二课词四首》教案一. 教材分析《词四首》是人教部编版九年级下册语文第三单元的一篇课文，本单元的主题是“古典诗词”。
《词四首》包含了四首经典的中国古代词作品，分别是晏殊的《浣溪沙》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》和李清照的《如梦令》。
这些词作品代表了不同的风格和情感，通过学习这些词，学生可以了解中国古代词的发展历程和艺术特点，同时也能培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对古典诗词也有一定的接触和了解。
然而，对于九年级的学生来说，理解和欣赏古典诗词仍然存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗词的意境和情感，并通过适当的例子和对比，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵四首词作品。
2.能够理解四首词作品的意境和情感，并能够进行简单的赏析。
3.能够了解中国古代词的发展历程和艺术特点。
4.能够运用所学的词知识，创作自己的词作品。
四. 教学重难点1.重点：四首词作品的意境和情感的理解和赏析。
2.难点：对中国古代词的发展历程和艺术特点的掌握。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。
2.比较法：通过比较不同词作品的特点，帮助学生了解中国古代词的发展历程和艺术特点。
3.实践法：通过创作自己的词作品，培养学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.课文：准备好《词四首》的课文，包括原文和注释。
2.多媒体：准备好相关的图片、音乐等多媒体材料，用于辅助教学。
3.作业：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些相关的图片或音乐，引起学生对古典诗词的兴趣，然后导入本课的主题《词四首》。
2.呈现（10分钟）分别呈现四首词作品，让学生初步感知和朗读，同时进行一些简单的解释和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。