《小括号》教学片段及反思
1
《小括号》教学片段及反思
《小括号》教学片段及反思范文
问题解决是80年代以来国际数学教学的三大趋势之一。联合国
教课文组织早在八十年代初就提出：“数学问题解决应作为学校数学
教育的中心。”一个良好的问题解决过程实际上是学生探究、发现、
实现“再创造”数学的过程。在教学“小括号”时，我通过引导学生
解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创
造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效
果。现摘录“小括号”教学片断：
(角色扮演，一学生扮演售货员，另一学生扮演顾客)
售货员：你好，欢迎光临“佳佳书店”，请问你要买什么书？
顾客：买一本《学生词典》和一本《少儿画册》。
售货员：一本《学生词典》28元，一本《少儿画册》17元，他
付50元，应该找他多少元？
教师：小朋友们，你们能不能用数学知识帮售货员解决这个问题？
学生1：我先算用去多少元？算式是28+17=45（元），再用50-
45=5（元），所以应找回5元钱。
教师：能不能把两个算式合成一个算式?
（学生1板演：50-28+17）
=50-45
=5（元）
2
学生2：我有问题，算式里有加有减，应该按从左到右的顺序计
算，先算减法再算加法，你为什么先算加法？
学生1：因为我要先算用去的钱，算式是28+17，再用50元减去
用去的钱。
教师：从算式里你们看得出是先算28+17吗？我们怎样解决这个
问题呢？
学生：可以在算式里加符号。
教师：你可以用什么符号来标明先算28+17？
（学生自主练习，组内交流）
教师：谁来说一说你是怎样解决这个问题的。
学生1：我在28+17下面画一横线。
学生2：我在28+17下面画一波浪线。
学生3：我用圆圈把28+17圈起来。
学生4：我用小括号把28+17括起来。
学生5：我在加法下面画一小人，算式50-28+17象一辆汽车，加
法正好停在小人前面，小人先进加法里，再进减法里。
学生6：我在加法下面画一扇门，加法象小孩，减法象大人，大
人让小孩先出门。
学生7：我在加法下面画一只兔子，减法下面画一只乌龟，兔子
比乌龟跑得快，所以我先算加法再算减法。
教师：小朋友们的想法都很有创意，在实际的计算时我们用哪个
符号呢？
3
学生：老师，我知道，实际计算时我们使用的是小括号，书上都
是这样写的。
教师：你说得对，在实际计算时我们总不能你画横线，我画圈，
你画兔子，我画门，我们规定了一个统一的符号——小括号，我们一
起来学习使用小括号。
反思：
在进行“小括号”的教学时，我设计具有浓厚生活气息、贴近学
生认知水平的问题情景——买图书，学生用数学知识解决找钱的问题
时，引发了矛盾冲突：50-17+28必须先算17+28，可是怎么才能看出
先算17+28？这时我打破传统的.数学教学，没有马上出示小括号来
解决问题，而是让学生自主探究，创造一个符号来表明先算17+28。
启迪了学生的思维、点燃了学生创新的火花，学生们结合自己内心的
感受与体验设计出各种符号来解决问题，有横线、波浪线、圆圈、小
括号、小人、兔子、门等等，显示出自我才能，体现自我个性。教师
对学生创造的符号给与充分的尊重，同时关注学生已有的知识经验，
利用差异资源，让学生引出了小括号，把握了小括号出现的时机，突
出了小括号的作用，使“不同的人得到不同的发展”。把“白开水”
酿成香醇的“茅台酒”。
一年级数学《小括号》评课稿（精选4篇）
一年级数学《小括号》评课稿（精选4篇）一年级数学《小括号》评课稿篇1邬老师执教的《小括号》一课，教学目标明确，教师思路清晰，学生思维活跃，参与面广。
下面谈谈本人听课后的几点思考：一、本课属解决问题课型，还是计算课型，还是概念课型？课堂片段回放：邬老师通过10元钱买酱油和盐的具体情境，先让学生搜集信息，提出问题，接着教学两种不同的算法。
一是连减方法的教学，先让学生列式，再让学生说先求什么，再求什么？也就是先算买完酱油剩下的钱，再求最后剩下的.钱。
二是加减方法教学，也非常强调先算什么，再算什么？即先算买酱油和盐一共需要的钱，再求还剩下的钱。
然后比较两种解决方法的不同。
整个课堂给人的感觉是一节解决问题课。
我的想法：具体的问题情境对本节课来说，只是起到帮助学生理解运算顺序与引入小括号的必要性、小括号的作用的，在解决问题的过程中让学生感知到小括号具有改变运算顺序的能力即可。
所以本科的重心应该在于小括号的教学上。
二、小括号是不是要让学生创造？课堂片段回放：学生列出算式10－2+3＝5时发现运算顺序的问题，引发思考要先算加法怎么办？教师给予学生时间让他们“创造”符号，最后统一用小括号。
实际教学中只有极个别学生创造出小括号外，其他学生没有创造出其他符号。
我的想法：小括号的使用是人为规定的，因此在运算顺序有冲突时，如何才能先算加法，教师不妨直接引入小括号，重点要让学生感悟到小括号使用的必要性，以及小括号的作用。
一年级数学《小括号》评课稿篇2这节课贯彻了新课标精神，能根据教学新理念设计课堂教学，较好地完成教学任务，主要突出几点：1、在生活情境中激发学生学习动机。
钟老师创设了一个儿童喜爱的喜洋洋情境，激发学生的求知欲望，激发学生学习经验；使乏味的计算与学生熟悉的生活联系起来，使学生在情境图的影响下，会提出问题、会列式计算，复习同级运算是从左到右的计算方法2、在合作交流中探索知识，老师让学生主动探索，合作交流的方式进行。
小学数学人教2011课标版一年级《认识小括号》教学反思
一年级下册《小括号》教学反思夏嫦娥《小括号》是一年级下册第六单元——100以内的加法和减法（一）中的内容，安排在两位数减一位数退位减法之后，为后面进一步将分步算式列为综合算式做好准备。
在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序——即从左往右计算。
这节课我直接让学生根据“六一节快到了，老师付10元钱买一支2元的铅笔和一个3元的本子，应找回多少钱？”的问题情境列出算式解决这一问题，充分利用学生的资源，来分析第一种方法连减算式：10-2-3，让学生回顾先算什么，再算什么，是按照什么样的计算顺序。
第二种方法：先算2+3，再算10-5，提出问题：如果老师要将这两个算式合成一个算式，怎么办？这样子引出了小括号。
我将书本上例题进行创改，目的在于结合实际情况，便于更好的组织教学。
引出小括号后，接下来进行讨论，介绍小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。
对于一年级学生而言，集中注意力的时间有限，在讲授完新知后，带领学生跳《花生宝宝拍拍操》进行中场休息。
然后再利用过关游戏进行有梯度的各种形式的练习，以考查学生们的学习效果。
第一关，两组算式，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。
第二关是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
第三关是用小括号解决生活中的问题。
第四关判断一个算式计算是否正确。
为了奖励过关成功，拿出10颗幸运星先奖励一学生4颗，问还剩多少颗？列式10－4＝6（颗），又奖励回答正确的一学生4颗，问还剩多少颗？列式10－4－4＝2（颗），10－（4+4）＝2（颗），再一次奖励一学生2颗，最后剩多少颗？10－4－4－2＝0（颗），10－（4+4+2）＝0（颗）。
为避免单纯计算带来的枯燥，我设计了闯关游戏，最后在奖励过程进行提升练习，激发学生思考问题的兴趣。
小括号教案及教学反思
小括号教案及教学反思教学目标：1、引导学生正确使用小括号的符号。
2、使学生能够理解小括号在句子中的作用和用法。
3、通过练习，提高学生正确使用小括号的能力。
教学准备：1、小黑板/白板和黑板/白板笔。
2、教材或练习题。
教学步骤：1、复习通过提问和学生回答的形式，复习上一堂课所学过的标点符号。
2、引入在黑板/白板上写下一些句子，这些句子中使用了小括号。
请学生观察这些句子，并提问：（1）、你发现了什么特点？（2）、小括号用来做什么？3、讲解对于学生的提问，教师进行相关知识讲解：（1）小括号的符号是（），一个圆括号代表一个小括号。
（2）小括号可以用来注释和解释一些与句子主要内容有关的内容，这样可以让句子更加明确。
4、操练根据学生的水平和需要，可以选择不同的操练形式，如：（1）练习题训练：教师设计一些练习题，学生完成相应的小括号练习。
（2）句子改写：教师给出一些句子，要求学生进行改写，加入适当的小括号。
5、归纳总结教师和学生一起总结小括号的使用规则和注意事项，并将其记录在黑板/白板上，形成归纳总结。
6、作业布置布置适当的小括号作业，要求学生在作业本上完成。
教学反思：本次教学中，学生通过观察和讨论的形式，理解了小括号的使用规则和作用。
操练环节的练习题和句子改写锻炼了学生正确使用小括号的能力。
通过归纳总结和作业布置，进一步巩固了学生对小括号的理解。
整体来看，本次教学基本达到了预期的教学目标。
如果有时间充足，可以给学生一些更多的练习，以加深他们对小括号的认识和应用。
教学《小括号(一年级下册74页)》课后记
问题会伴随我们成长，问题会协助我们茁壮成长——教学《小括号（一年级下册74页）》课后记现在提出的数学问题越来越有价值、越来越有意义了。
当然，今天孩子们在数学课上能够提出有价值的数学问题，一是以平时训练为基础，另外还和教师营造的现实情境密切相关。
全国特级教师黄爱华老师在书中介绍到：营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能有效地激发学生参与认知活动的积极性，能激发学生学习数学的兴趣与动机。
现实的素材，能够培养学生注重现实问题的自觉性和责任感。
下面和大家分享一下今天的课堂与感受：一、根据信息提问环节：新课伊始，我结合近期我们的黑板报制作的素材——星娃，播放了动画给孩子们观看，但是我没有将动画播完，保留了问题。
师：你能完整地给大家说说，你看到了什么？郭威鹏：我看到有两个小朋友在剪星星，小女孩说“有10个星星，先剪掉2个。
”小男孩说“再减掉3个。
”随着郭威鹏的描述，我在黑板上简单地记录了该情境。
（见右图）师：同学们！能根据你们看到的信息，提出一个数学问题吗？江欣鹏：他们一共剪了多少个星星？师：你提出的这个问题非常有意义，真棒！谁能解答呢？生：2+3=5（个）。
师：还有不同的问题吗？周厉杰：还剩几个星星？反思与感受：江欣鹏这个问题是多么地有价值，能够说这个问题是让孩子们感受引入小括号的必要性的重要基础。
正是因为有这样一个动画情境的支撑，孩子们在一开始就初步感受到了，解决这个问题，能够先算“一共剪掉几个星星”，再算“还剩几个星星。
”为后面的学习打下了坚实的基础。
二、“知道了什么”环节：接下来，教师引导学生说出“你知道了什么”，即“你发现了哪些信息和问题“，并对信息中的重点实行理解。
在此基础上，引导学生针对前面学习内容提出自己的疑问：课堂实录二：师：针对我们发现的信息和问题，你还有什么疑问吗？黎睿雅：动画一开始有“小括号”3个字，我们这节课是不是要学习小括号呀？怎么用小括号呀？高钦哲：该用什么方法解决这个问题呢？周厉杰：以前只要有2条数学信息就能解决一个问题，今天怎么有3条信息呀？怎么办呢？反思与感受：黎睿雅的提问的确有些让我意外，这个孩子听讲习惯非常好，她注意到了每一个细节。
小学数学听课反思听《小括号》有感
小学数学听课反思听《小括号》有感运算教学直截了当关系着学生对数学基础知识与差不多技能的把握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与进展。
在教学中，让学生把握“带小括号的两步混合运算”的运算规律的同时，还要进一步培养学生的观看、比较、分析、归纳的能力。
游老师的这节课我觉得有以下几点值得摸索的地点：一、注重运用知识的迁移，让学生自主探究新知。
数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础。
这节课，游老师能从一开始复习环节就唤醒学生的已有旧知，让学生巩固不带括号两步运算的正确运算顺序，并由此过渡新课。
在新知环节，注重方法多样化的探究，专门是关于小括号的引出的处理，老师依旧运用知识的迁移规律，先让学生分步运算,弄清晰每一步分别求的是什么,为后面正确列出综合算式奠定基础。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
二、在对比训练中，培养观看、比较、分析能力。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
小学四年级数学《括号》教学反思(二篇)
1.这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的，内容上并不难,但对于已经学过小括号的四年级学生而言,他们会在情绪上抵触学过的知识,所以我在讲课时以添加括号这个小游戏开始,让他们自己发现小括号“不够用”然后觉得有必要用新的`符号,从而实现了从被动学习到主动探究要学这一情感上的转变。
2.这节课学生的学习气氛很浓,能积极地去思考和应用。
练习中个别学生不懂“要是去掉小括号后能不能直接用中括号,如果不能该怎么办”。
这一点完全符合学生现学现用的心理,在以后的学习中,还应强调先用小括号,在小括号“不够用”时,才用中括号,中括号不能独立出现。
3、在计算实例中，不断总结四则混合运算的顺序。
教材以96÷12+4×2为例，激活学生已有的混合运算的知识经验，突出小括号的作用，进而引导学生认识中括号，通过具体的计算活动，揭示有括号的四则运算的顺序。
并通过先说运算顺序再计算的练习，巩固对四则混合运算顺序的掌握。
由激活已有知识经验到认识中括号，再到总结四则混合运算顺序，体现运算顺序的“规定性”。
学生在探索与应用中感受“规定”的合理性，加深理解。
本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于四则混合运算的计算，在学生在二年级学习混合运算的基础上进行教学的。
在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。
接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。
《小括号的认识》教学反思
《小括号的认识》教学反思本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。
这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
第一次备课时，复习之后，我直接采用教材上剪星星引入新知，引导学生操作。
备课组老师交流讨论，认为这一环节比较枯燥，群策群力创造性地使用教材：创设购物的情境，这一情境和学生生活联系紧密，是孩子们非常熟悉的，生动形象，更利于学生对新知的学习。
第二次备课后，备课组成员提出：小括号对一年级的孩子来说，非常抽象。
于是我将学生前段时间到“贝拉小镇”参加体验活动这一情境，形成一根线贯穿到教学之中。
学生面对自己喜闻乐见的游戏，兴趣盎然。
第三次、第四次备课，我们对习题的设计、出示的先后顺序进行了调整和修改。
几次备课之后，我试教一次，备课组全体成员参与听课，又将教案进行了微调。
接着，我在一年级82班上《小括号的认识》，邀请了学校32位数学老师听课研讨。
一节课下来，反思如下：一、设计贴近生活，富有童趣本节课创设了贝拉小镇生活馆、操作馆、游乐馆、学问馆几个场景，孩子们最喜欢的贝拉队长这一形象贯穿始终。
在生活馆中进行小括号的引入：在生活馆中设计帮动画人物喜羊羊购买5元一瓶的酱油和3元一个的冰淇淋，付给售货员10元钱，应找回多少钱？引导学生在购物的具体情境中感悟小括号产生的必要性。
在操作馆中让学生充分动手操作，第一次剪下2颗星星，第二次剪下3颗星星，还剩多少颗星星，引导学生自主探究两种列式方法：10-2-3与10-（2+3）。
在游乐馆中，进行课间休息。
最后以学问馆的形式引入练习，促使知识内化。
二、学生自主探究，有效有序购物情境中，引导学生联系生活实际，自主提出“应找回多少钱？”这一问题，再组织交流，寻求解决办法。
当学生列出“5+3=8 10-8=2”这两个算式时，没有急于求成，以贝拉队长的身份提出要求：能不能用一个算式表达出来，充分交流讨论之后，列出“10- 5 +3 ”这一算式，这时小括号的出现水到渠成，合情合理。
《认识小括号》的教学反思
《认识小括号》的教学反思“小括号”是新课标人教版一年级数学下册第六单元中的饿一个内容，是学生在学习了连加、练减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后学习的内容。
小括号对学生来说是新的知识比较陌生，但在今后的运算中经常使用。
本节课的教学设计重点体现在两个学习任务中：学习任务（一）：出示教具印有10个星星的纸条，（1）学生数一数。
（2）老师演示剪一剪：第一次剪去2个，第2次剪去3个，（3）引导学生根据观察到的信息学习提问题，（现在还剩下多少个星星？）（4）学生列式计算并说出计算顺序，（10-2-3=5 中①先算10-2得8；②再用8-3+5）这是复习连减运算的顺序：从左往右进行计算。
为学习任务（二）做铺垫，以第一个学习任务为基础提出质疑：如果要先算：一共剪掉了几个？再算还剩几个？该怎样列式？根据学生的列式：板书：10-2+3= （让先学生算一算，与10-2-3=5的结果比较）。
质疑：当我们想先计算的式子在后面的部分时，怎么办呢？出示学习任务（二）：学习“认识小括号”是本节课的学习重点板书：小括号（）修改板书：把10-2+3=5算式修改成：10-（2+3）=5讨论:有了小括号，这道题先算什么?再算什么？在算式下面标注出运算顺序：计算10-（2+3）时，①要先算（2+3）得5 ，②再算10-5=5.通过让学生观察比较，让学生明白有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来。
测评训练我先出示两道计算题：9+（6-4）= 12-（4+6）=让学生先说计算顺序并在算式下标出再计算进行对新知的巩固；再去完成相应的练习，通过练习熟练计算带有小括号的计算顺序，之后再引导学生总结出：“一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
”教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新，并以对比的形式（连减的计算顺序与带有小括号的运算顺序比较）进行教学，教法简洁明了课堂的气氛活跃，对学习“小括号”的兴趣很浓，师生的互动较好，按时完成教学任务。
《小括号》教学反思Microsoft_Word_文档
《认识小括号》的教学反思
“小括号”是新课标人教版一年级数学下册第六单元中的一个内容，是学生在学习了连加、连减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后学习的内容。
小括号对学生来说是新的知识比较陌生，但在今后的运算中经常使用。
测评训练我先出示两道计算题：9+（6-4）= 12-（4+6）= 让学生先说计算顺序并在算式下标出再计算进行对新知的巩固；再去完成相应的练习，通过练习熟练计算带有小括号的计算顺序，之后再引导学生总结出：“一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
”
教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新，并以对比的形式（连减的计算顺序与带有小括号的运算顺序比较）进行教学，教法简洁明了课堂的气氛活跃，对学习“小括号”的兴趣很浓，师生的互动较好，按时完成教学任务。
但“小括号”对学生来说是新的知识，在实际的计算中还会有一些混淆，这有待今后的教学中加强巩固。
一年级下第六单元小括号教学反思
一年级下第六单元小括号教学反思
一年级下第六单元小括号教学反思本节课主要是在学习混合计算的基础上通过添加括号改变运算顺序以及通过括号的添加来书写混合计算题目的教学，让学生明了小括号的意义和作用，并培养学生思考和学会用数学语言表达自己的想法。
在教学中首先通过混合计算的训练让学生说明运算的顺序，然后展示题目让学生先根据信息提问题然后让学生通过问题来思考解决问题的办法，并适时让学生小组讨论，学生会找到两种不同的方法，一种是10-2-3的连减的方法来解答，另一种方法学生会想到先算出一共剪掉几个然后再算剩下几个，同时让学生大声说明自己的思考思路然后在大家都明白意思的基础上列出10-2+3问学生这样列式是否正确，在明白算理的基础上学生很快发现按照这个计算顺序的话题目的意思也就改变了，那怎么办呢？此时适时说明括号的作用并加以展示使学生的学习兴趣得到很大的刺激并对于括号的作用认识深刻，也为后面的讲解和训练打下良好的基础。
环节的设计很重要，尤其点睛环节的设计一定要紧扣学生的学习激情点的激发以及承上启下的作用。
本节课的设计感觉就一直紧扣重难点并且一直能调动学生思考的积极性，使学习的效果得到极大的提升。
当然也有一些不足之处就是：一是在改变计算顺序的地方应该多找几个学生说一说，以使全部的学生都能参与到思考当中，则展示括号的作用时效果会更好，二是在训练时还应有目的的说说添加括号后的顺序是怎样的，以使学生能更好的认识到计算顺序的改变。
一次反思一次收获，发现不足及时改正并将自己设计中好的一面更好的去发扬。