中国传统文化与审美心理设计心理学
设计心理学
⑷理解性设计 设计心理学提供的消费者认知 活动规律，将使设计师掌握造型识 别、图形识别、广告识别等心理基 础，满足消费者一目了然的求便心理。
咖啡壶 雅克卡洛曼
⑸人性化设计
突出人而不是突出物。
好的设计作品应是含蓄的， 突出的应是人，满足人的要求， 做到人性化设计，以人为本。
⑹永恒性设计 设计心理学将讨论支持消费者永恒性偏爱，是消费价值观的问题。
2、访谈法
访谈法是通过访谈者与受访者之间的交谈，了解受访者的动机、 态度、个性和价值观的一种方法。
它分为两种方式：结构方式访谈和无结构方式访谈。
3、问卷法
问卷就是让受测者回答的一套题目，以及使用这套问卷的说明。说 明包括施测的条件、指导语和计分的规则。事先拟定出所要了解的问题， 列出问卷，交消费者回答，通过对答案的分析和统计研究得出相应结论 的方法。
局限——影响消费者需求的因素太多，实验时难以一一顾及； 操作难度较大，未必适合所有行业及企业。
5、抽样调查法
抽样调查是按照一定方式，从调查总体中抽取部分样本进行调查， 用样本结论说明或推论总体情况的一种调查方法。
特点——按随机原则抽选样本； 总体中每一个单位都有一定的概率被抽中； 可以用一定的概率来保证将误差控制在规定的范围之内。
此处加标题
设计心理学
眼镜小生制作
罗密欧与朱丽叶效应
当恋爱遇到阻力，反而会激发人的热情
视觉是否可靠？ 人的心理会干扰视觉的正常工作
乘电梯的时候，人喜欢往哪里看？ 大家都喜欢坐哪个位置的座椅？
私人空间
绪论 设计与心理学
设计心理学是一门设计与心理学结合交叉的边缘学科，要把握 设计心理学首先要了解设计与心理学的概念和基本内容。
1、什么是设计 2、设计的要求 3、设计与艺术的区别 4、心理学的主要内容
设计心理学
设计心理学知识点1. 最早奠定设计心理学研究基础的是美国人工智能专家、认知心理学家赫伯特.西蒙2. 对设计心理学研究最系统、全面的学者是美国唐纳德.诺曼3. 丹曼人机交互专家杰克博.尼尔森与唐纳德诺曼等人组成了尼尔森—诺曼小组4. 设计艺术心理学是设计艺术学与心理学交叉的边缘学科，它既是应用心理学的分支，也是艺术设计学科中的重要组成部分。
它是研究设计艺术领域中的设计主体和设计目标主体（消费者或用户）的心理现象，以及影响心理现象的各个相关因素的科学5. 设计艺术活动中的主体类型多种多样，按照在设计活动中的职能，主要可分为设计主体和设计目标主体两类6. 心理学的研究包括四部分内容：a基础部分 b动力系统 c个性心理 d心理过程7. 20世纪初与实验心理美学同时兴起的重要理论还有“移情说”和“距离说”，也是运用心理学的观点来分析美感和审美体验8. 距离说瑞士心理学家爱德华.布洛认为审美要保持一定的距离，即所谓的“距离产生美”，要摆脱功利的、实用的考虑，用一种纯粹的精神状态来关照对象，才能产生美感。
过远或过近都无法产生美感9. 精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人格可以分为“本我、自我、超我”，其中本我是原始的驱动力，是基本的生理欲望，遵循的是“快乐的原则”；超我是行为的社会道德和伦理符号，它监控个体按照社会可接受的方式来满足需要。
超我是限制和抑制“本我”的“制动器”，服从“道德”的原则。
自我是本我与超我之间的相互平衡，它服从的是“现实”原则10. 投射法的分类：a词语联想法 b句子和故事完型测试法 c漫画测试法 d照片归类法 e绘图法11. 格式塔心理学诞生于1912年，主要代表人物有韦特海姆（Wertheimer）考夫卡（Kurt Koffka）和苛勒（Wolfgang Kohler）12. 马斯洛提出“高峰体验”：自我实现过程中最激动人心的时刻，人在这种状态下超越了功利，体会到完美与和谐，审美和创造性活动都能将人们带到“高峰体验”的状态中13. 可用性工程实施流程整体而言包括三个：需求分析、设计/测试/开发、安装（使用与反馈）14. 20世纪80年代，在日本出现了一门新型学科，称为感性工学，即一种将顾客的感受和意向转化为设计要素的翻译技术15. 现代心理学则将感觉根据承受的不同分为了三类：外受、内受和本受16. 感觉感觉依赖于输入信息的性质、强度和差异17. 阈限阈限是使个体产生感觉的刺激水平18. 差别阈限两个相似刺激之间被觉察到的最小差别19. “遮蔽效应”即强烈的变化会阻碍对微妙变化的知觉20. 拮抗作用所有的视觉体验产生于三个基本系统，每个系统包含两种拮抗成分，红绿、黄蓝、黑白，也称为互补色，互补色之间具有拮抗作用，当一个成分疲劳或过度刺激，就会增加拮抗成分的相对作用，这就是拮抗作用（“视觉后效”）21. 眩光当人的视野中物体与背景间的亮度对比过大时，就会造成视觉不适或能见度下降22. 运动视觉感觉物体空间位移和移动速度的视觉23. 人们对物体空间移动的信息有两种不同的视觉途径：网膜-映像系统和头眼系统24. 知觉组织的一般规律包括：a简洁律 b恒常律 c图与底 d错觉轮廓 e整体特征优于局部：接近律和相似律 f深度知觉25. 恒常律指人的知觉具有恒常性，恒常性是指客观事物本身不变，但其给人们的感觉刺激由于某些外界条件变化而在一定限度内变化，人对它的知觉不变26. 深度知觉线索包括：a大小 b质地 c插入 d焦距（e饱和度）27. 有效错觉举例原始艺术或我国散点透视的画面，虽然我们知道长方形的房子的每两侧相对的边都是平行且相等的，但是我们如此绘制出来，反却感觉这样的房屋看起爱不对。
设计艺术心理学
“世界目前最需要就是爱，甜蜜的爱〞——社会需要
“不可战胜的感觉〞“just do it〞——自我实现的需要
?需要心理研究对设计的意义:1 充分保证设计能够满足用户的需要； 2为最终确立设计特征提供依据； 3为继续设计奠定根底。
?设计需要的类型：
〔2〕造型的需要 :美观的需要. 情感的需要. 新颖的需要. 精神文化的需要. 社会地位的需要
三.阈限：
绝对阈限〔心理物理学〕：能引起人体产生感觉的最小刺激水平。
差异阈限：两个相似刺激之间被觉察到的最小差异。
?阈限的运用：不易发觉的变化，设计者担忧过大规模的换型会影响产品在消费者心目中的形象，
在设计时一般进展“差异阈限〞内的改变，在群众一定熟悉程度逐步演变
四.知觉
?是对感觉经历的加工处理，是认识、选择、组织并解释作用于我们的刺激的过程。
?图与底
* “图〞是居于前部的区域，“底〞是被看成用来衬托图的背景。
* 图比底，轮廓较为完整，封闭，形状较为规那么，面积比拟小，色彩比拟浅；此外，更重要是能组织成为一定意义的区域倾向于感觉为图。
* “两难图形〞 ：图底区别就不太明显。
两可图形是一些模糊的、不稳定的图形，它们使人们能对单一的图像在知觉和识别上产生多种可能。
三个阶段：感觉，知觉组织，区分与识别客体。
?知觉组织的一般规律：简洁律，恒常律，图与底，错觉轮廓，整体特征优于局部：接近律和相似律，深度知觉
?恒常律:指客观事物本身不变，但其给人们的感觉刺激由于某些外界条件变化而在一定限度内变化，人对它的知觉不变。
产生主要来自两个方面的信息：一是画面中的情境线索；二是人们的先验知识。
?根据需要的内容划分：
?a.物质需要与精神需要：物质需要是对物质存在对象的需要；精神需要是对于概念对象的需要。
设计心理学在室内设计中的运用案例分析
设计心理学案例分析随着室内设计在今年来的蓬勃发展，出现了越来越多的个性化设计风格.尽管如此,凡优秀的室内设计无不是在追求一种精神上的韵致,即“意境”的创造。
“意境”本是中国传统艺术所追求的境界，是情与景的交融、意与象的统一。
“凡书画当观其韵”,“韵”实际上是指精神、性情，它使作品在平淡中含有意到而笔未到的深度，是超越线条智商的精神意境。
将此美学理论运用于室内设计，则可创造出具有丰富内涵，的室内环境,使其有更高层次的审美价值.因此,对于精神要求较高的室内环境，都应追求一种超越空间的韵味，而这种韵味正是室内空间通过情与景之交融所产生的一种不可名状的艺术魅力，它是室内环境设计高层次的表现。
通常可以以通过对室内空间布局、比例以及环境的色彩、光线、家具的样式、室内陈设、材料质感的搭配和界面的装饰造型等一系列的实体环境的设计来形成室内空间的整体美，营造出室内空间的虚体环境的意境美感，表达出特有的意境和情调，使人在生理和心理上产生情感的波澜，体味出其中的艺术魅力，从而得到精神上的享受。
下面，将从两个方面来进行分析，设计心理学在室内设计中的运用。
首先是色彩运用上给人视觉和心理上造成的影响，在室内设计中的运用。
色彩在室内设计中起着改变或者创造某种格调的作用，会给人带来某种视觉上的差异和艺术上的享受.人进入某个空间最初几秒钟内得到的印象百分之七十五是对色彩的感觉，然后才会去理解形体,所以，色彩对人们产生的第一印象是室内装饰设计不能忽视的重要因素。
色彩具有唤起人的第一视觉的作用，具有打动人的力量。
色彩给予人类生理、心理等方面极大的影响。
色彩能引起人们的联想和感情，直接关系到环境气氛的创造。
现在色彩环境创造的手法极为丰富。
不同室内环境设计常采用不同的手法，其目的是为了创造出特定的环境气氛，如在缺少阳光的阴暗的空间中,采用暖色调以增强亲切的温度感；在光线充足的空间中则多施以浅灰色调以降低明度；在人们逗留时间短的共享空间中使用高明度、高彩度的色彩以增强热烈的气氛;在客房、办公室空间则采用调和色、灰色以取得安定柔和、宁静的气氛；在高大空间中则以丰富的色彩层次，扩大视觉空间并加强空间的稳定感。
视觉传达04026设计美学简答题集合(附答案)
视觉传达04026设计美学简答题集合1.波普艺术答:波普来源于英语“大众化”，但当它与20世纪60年代的文化、艺术、思想、设计建立起密切联系后，就不仅仅是指大众享有的文化，而更加具有反叛正统的意义。
波普艺术主张艺术反映生活就应当把那些最常见、最流行、最为人熟知的物品搬进画面中来，并用最通俗、最平淡、最为人熟知的方式加以表现。
2.纯数字化产品答:纯数字化产品是数字信息时代特有的产物，其以电子设备为载体，有形的物质影子已经消失了，即使它们有形式，形式自身也变成一种看不见、摸不着的非物质的东西，最终的产品再也不像传统产品那样，是一种明摆在人们面前，任我们去解释的东西，在这里形式与功能合二为一。
3.设计的两种表现形态答:（1）传统工艺美术，在一些情况下，它只是生产过程的内部因素，没有从生产中脱离出来，产品的原型保留在生产者的头脑中，生产者也就是设计者。
（2）现代设计是独立的活动，生产者根据设计师预先设计的图纸进行加工。
4.有关如何仿制国外产品，促进我国工艺发展，郑观应提出的观点。
答:（1）建议国家保护国民发明、设计或仿造外国的产品，招揽他们为工务员，并给予其设计品二十年的专利。
（2）设立工艺学堂。
（3）提议派人游学各国，增加洋务人才。
（4）设博览会、劝工场，考工艺的优劣，以刺激工艺发展进步。
5.中国传统吉祥图案的内容。
答:吉祥文字、数字、生肖、灵异、动物、时节、行为、植物，完美地将吉祥语和图案结合并统一起来，代表着传统的民风民俗。
6.试分析苹果iMac设计的美学特征。
答:（1）绿色设计。
通过好的设计延伸产品的技术生命周期和美学生命周期，这样可以尽量长地使用产品。
来延长产品使用的周期。
产品的消费不再是最终走向废弃的过程，而是一个通过部件的不断更新能够持续性成长与自我进化的过程。
苹果iMac电脑产品是这种设计策略典型的例证之一。
（2）人性化设计。
把人作为设计的出发点来进行产品设计，以满足人的生理和心理的需求，苹果iMac电脑作为数字化时代的网络和虚拟社区并没有使人与人之间的关系变得更为密切，反而强化了自我的孤立和私人化的生存方式。
丰台区2022年高三二模语文试题及答案
北京市丰台区2021—2022学年度第二学期综合练习（二）高三语文2022.04一、本大题共5小题，共17分。
阅读下面材料，完成1－5题材料一汉字最初讲究的是实用功能，但随着时代发展，又被赋予了更多美学追求。
这样，汉字字体设计的美学追求也出现了。
综合来看，汉字字体设计的美学追求有以下几个方面。
一是简约之美。
中国传统文化讲究大象无形，大音希声；讲究得意忘象，以有见无；讲究虚实结合，计白当黑。
这些中国传统哲学的内容渗透进书法、绘画、音乐等多个艺术领域，影响深远。
汉字字体设计作为艺术的一种形式，追求简约是其美学基础。
形象简洁、寓意丰富、线条朴素无雕饰便是现代汉字字体设计的基础。
二是中和之美。
中和即中正平和，字体设计中规中矩、敬正端明，枯润浓淡、断连藏露都十分恰当。
在现代的各种字体类型中，最常见的字体如宋体、黑体、楷体、隶书等都能充分体现出字体的中和之美。
汉字设计的另一个美学追求是意境之美。
宗白华曾经这样评价意境：“造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，莺飞鱼跃，剔透玲珑，这就是意境，一切艺术的中心之中心。
”在汉字字体设计中，意境美主要表现为整体美，给每一个字都赋予生命，给它充分的自由和多样性，并融入丰富的情感，让观看者沉浸在一种美妙的意境之中。
汉字字体设计的美学追求还可从心理学视角进行分析。
心理学视角是从观看者的心理层面考虑的。
在设计汉字字体的时候，首先要关注人视觉思维的接受性。
视觉是人类最重要的一种感觉，人类认识这个世界就是从视觉开始的。
传统的心理学认为，人的第一感觉就是视觉，通过视觉产生的第一反应是一个人最为直接的反应，也是人最为本能的反应。
所以，在字体设计时要注重字体的美感，从而保证所设计的字体能够及时抓住观看者的眼球。
其次，汉字字体设计还要关注内容的民族性。
内容的民族性主要是指在设计字体时所用元素要考虑观看者的民族特性，以适应观看者的接受心理。
比如，对于一些忧伤的内容要选择暗淡的颜色，对于一些喜庆的内容要选用热烈的红黄色等。
设计心理学
感觉：感觉是感受器——眼、耳等器官中的结构——所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。
感觉是知觉的第一阶段，是人对外界刺激的即时、直接的反映。
感觉分为三类：外受、内受和本受。
外受是指通过感觉器官——一眼睛、鼻子、舌尖、皮肤等感受身体外的事物变化；内受是人对自身肉体内部变化的感受，例如感觉饥饿、感觉头痛等；本受就是运动觉，也就是人对自身运动的感觉。
常见针对视觉障碍的可用性设计：1、听觉菜单，以听觉方式呈现给用户的菜单，例如电话应答系统中：“按下1可订购手册，，按下2可以报告维护方面的问题……”。
2、文本发音系统：提取文本并利用合成器翻译成为语言的系统，它适用于那些语言存在障碍的用户，目前国际会议中用到的翻译机就采用此类设计。
3、口语界面：通过语言来实现所有任务控制的系统。
4、触觉装置：最常见的就是盲文，以及盲人使用的键盘等类似的设备，通过界面上的一定凹凸，来帮助盲人完成信息的输入或输出。
1、在你所学的设计门类，找到两个利用错觉或避免错觉的案例答：错觉是错误的知觉，是人在已被证明错误的方式下体验刺激。
学设计的例如透视、恒常性、整体性等。
利用错觉案例：1、包装设计中可以使用这一原理，比如想使人们感觉一件物品贵重的时候，可以使用小巧、精致的包装，这样可以使人感觉分量较重。
2、构成设计中利用视觉错误的有正反相，避免的方法是标记;3、室内设计中，利用错觉常用的方法是：镜面。
避免错觉的方法是：镜面上贴警示带或者造景。
4、铝制易拉罐，都是圆柱形的，高度（高12厘米）约等于宽度（直径6.5厘米）的两倍。
如果把这种易拉罐造得矮一点，胖一点，能少用许多铝材。
打个比方吧，高7.8厘米、直径7.6厘米的圆柱铝罐，与现在的标准易拉罐容量相同，但能少用近30%的铝材。
既然矮一点的罐子造价更低，为什么人们至今仍使用标准易拉罐呢？横竖错觉：看起来似乎是竖条长，实际上却不是。
2、结合你所学的设计门类，谈谈如何通过设计提升观众的注意力答：设计师必须明确提供用户该产品最重要的信息，并且为了提高设计师的说服力，还应着重提供产品产品重要价值的有效信息，其中包括产品的性能、结构、性质、主要使用方式等，当用户步入卖场选择某一产品时，是一种目的性的搜索过程，能明确体现其目的性的产品外观及相应的广告、包装最能引起他们的注意。
什么叫做审美特性的概念
什么叫做审美特性的概念审美特性是指人们对于美的感知和判断的能力和倾向。
它涉及到个体对于艺术、文化、自然景观等方面的主观感受以及对于这些感受所做出的评价和选择。
审美特性是人类的共同属性，但也因为每个人的背景、文化、社会环境等因素的不同而存在差异。
审美特性是一个复杂的概念，它既受到心理学、认知科学等领域的研究，也涉及到美学、艺术、设计等学科的范畴。
审美特性的基本特征是主观性。
每个个体对于美的感受和判断都是主观的，受到个人的知识、经验、情感等因素的影响。
同样的艺术作品或自然景观，不同的人可能会有不同的审美评价和反应。
这一主观性也体现在审美特性的多样性上，不同人群对于美的理解和喜好存在差异。
审美特性还具有情感性。
人们对于美的感受往往伴随着情感的表达和体验。
美让人们感到愉悦、赞赏、感动等积极情绪，同时也可以引起悲伤、愁绪等负面情绪。
审美特性的情感性使得美具有与个体的内在情感和情绪相互作用的能力，这也是艺术作品、文学作品等可以产生共鸣和情感交流的原因。
审美特性还具有认知性。
尽管审美感受是主观的，但它并不完全是随意的，而是受到个体的认知过程和心理活动的影响。
认知心理学研究表明，人们在感知和评价美的过程中会依靠记忆、知觉、注意等认知过程。
个体对于美的感知和评价往往是基于个体的认知模式和框架，这些模式和框架是受到个体的文化、教育、经验等因素的影响而形成的。
审美特性的形成除了与个体的心理活动和认知过程有关之外，还受到社会文化因素的影响。
不同的文化背景和社会环境会塑造人们的审美观念和审美趣味。
例如，中国传统文化中崇尚和追求的美与西方文化中的美可能存在差异。
这种社会文化背景的差异也影响到审美教育和审美评价的标准和方法。
审美特性在艺术、设计、文化产业等领域具有广泛的应用和重要性。
艺术家、设计师、音乐家等创作者往往通过创作来表达自己的审美观念和情感，而观众、读者、听众等受众则通过欣赏、阅读、聆听等来获得美的感受和享受。
同时，审美特性也是文化产业中对于产品和服务的评价和选择的基础。
中国古代文人“玉兰情结及在现代首饰设计中的应用
中国古代文人“玉兰情结及在现代首饰设计中的应用摘要：我国古代文人对玉兰的喜爱由来已久，历代文人雅士以玉兰为主题的诗词文赋或丹青画作等艺术创作数不胜数。
从审美心理学角度分析，文人这种审美情感源于玉兰一些特质与中国传统文人精神特质有着对应关系，从而产生了情感共鸣。
将古代文人的玉兰文化与现代审美相结合，设计出富有现代感的首饰设计作品。
关键词：玉兰;文人;审美心理学;文人精神;现代首饰中国传统文化博大精深，文人墨客、君子雅士的文化更是中国傳统文化中的不可或缺的重要组成部分和精华代表。
以花卉喻人、以花卉喻情是古代文人创作中常见的艺术手法，这其中就包括玉兰。
一、玉兰文化渊源玉兰，古又称木兰、辛夷、望春花、木笔。
明代以前，尚未见以“玉兰”作为名称之用，玉兰和其他几种木兰科植物均混称为“木兰”。
明人王象晋的《群芳谱》所述：“玉兰花九瓣，色白微碧，香味似兰，故名。
”[1]玉兰在我国栽培的历史已长达2500年之久，广泛庭院栽植始于唐代[2]。
诗词文赋中出现对“玉兰”的赞颂始于战国，至唐宋时期开始频繁出现，到明清时期这种风潮最为流行。
历史中文人雅士关于玉兰的诗画作品举不胜举，包括战国伟大诗人屈原的《楚辞》中云：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”唐代诗人王维的《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
”明中期吴门画派创立者沈周的画《玉兰写生》，并题诗“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。
韵友似知人意好，隔栏轻解白霓裳”[3];清代八大山人之一的汪士慎，曾作画《玉兰图》并自题“仙葩九瓣，灵岫一株。
又植之谢庭为美观也”。
二、“玉兰情结”的审美心理学探原在审美心理学中，审美情感是审美主体对审美客体的情感体验，是一种情感态度、倾向，也是审美的价值取向。
“玉兰情结”是普遍存在于中国古代文人中对玉兰的喜爱之情，既对玉兰的审美情感。
根据美学界普遍认可的李普斯的移情说和格式塔心理学的同构说，这种审美情感是因为玉兰的一些特质与中国传统文人的一些精神特质具有对应关系，从而产生了情感共鸣。
审美心理学心得体会5篇
审美心理学心得体会5篇_审美心理学心得体会1_在读过李泽厚,宗白华之后的美学很久以来.伊始,在接触美学的时候,就对美学坐过不止一次的领悟和想象,美学这个博大而恢弘的学科,以最神秘的方式伴随着人类精神的历史,以最艰苦的承受塑造着人们的心灵,也因此麾集了无数哲人.文学家及艺术家们的激情.可以说世界的各个地域文明的本质中.时空流转的隧道星空里,论美学的篇幅实在是恒河沙数.无疑美是不断地被发现被创造,被建构的.是不是可以说〝美在矢溺呢?〞我想还不能与道的发现所同归.因为有了美必定会有丑有恶,所以才更加显现了,美的崇高与神秘.美学是个宝物,是塑造心灵,陶冶性情,培育人性,区分美丑的理论根据,人类汲取了美学的精华会在自然中人化山河大地,日月星空和琳琅满目的大千世界,设想如果没有了美学的依托,这个生存的世界将会变得冰冷,缺少人情味.我们是生活工作在不同领域的人,都从事着不同行业的工作和研究,从某种意义上,我们想要达到过尽善尽美,这也许是求全责备的.但我想过不论是从哪个行业的工作者,对美学有一些参悟毕竟是一件幸事.原因有二.其一.美学可以说是文学艺术.心理.哲学.实用技术等学科领域的联络锁.如果忽略了,就如同做机械运动没有美感和灵光.其二:人人心中都有美的理念和对美的巡礼的经历.与人于己是何乐而不为呢?美学是世界各地域的传统文化洋溢出的灵性和诗情.在今天日益强大的现代化的机器时代里让人与人之间,人与自然之间不那么冷漠.它赋予我们的是对生命的憧憬和人间美好逝去的和当代的事物的再现和净化.让我们感同深受这别致的意境,美学时代发展的结晶和歌者,悠扬而又难以让人释怀!在很多极端强烈的痛苦里,因为有了美的呼唤,让我们不再绝望.时而显现出的是一种凄美的状态.在如海深处寂静的停留中,因为有了美学的复合让我们的生命不再孤独,时而火的激情时空留恋处,因为有了美学的平衡,让我们不在偏激,时而捕获的是高贵而有震撼的美..美学是伟大的,它能给痛苦松绑.这个充满曲折历程〝老人〞丰厚了每个人的情绪与感受,沟通了现实与情感的陌路.之所以这个时间的万物都没有一个统一的美学标准,美是沉酣于自然生活之中的,要努力的挖掘和再造.美的越从容越接近美的真谛,而丑足可以丑到骨子里,而至事物于猝死.美学的羽翼丰满就此时代,还未能作罢.我自身都自豪所处在的这个磅礴的华夏美学之中.我自豪于这样的浸泡在梦里在身边,无时无刻不呈现这光怪陆离的各样格式之舟.那些错来娄金的美,可谓是一种狞厉的美,在这样的美中我感到的是一种白鹤初破上古时代的鸿蒙,睥睨一切,正振翅拖影而出的先知先觉之感.那些天然雕饰之美,可谓是一种浪漫的美.身心都如同老庄那样自然而又脱俗超然.还有一些曹衣出水的美.可谓是有一种律动的美,在这样的美中,我感到自然山川流水的律动,像微妙的音乐一样可以让人屏息凝神.还有一种力屈万夫.韵高千古的美,这可谓是一种潇洒的美.在这样的美中,我纯粹的做人做事,犹如魏晋之情驰神纵.更有一种美,我认为是最高的层次的美,那就是自然朴实,平淡天真的美,可谓是一种意境的美.在这样的美里盘亘,会滋开一种真实的平凡不可企及的超然世外,忧愤无端之境,让人欣然的平心静气,静得犹如老僧补衲,春蝉吐丝.我独衷于这最后一种美学境界,这种美学境界让我包揽了中国有史以来一直壮哉的田园风貌,任何一种美学特征的由来都不是自生的,这超然的意识形态的背后又再现了怎样一个荒唐繁琐的经术呢?而这也是促成人的觉醒,美学境界飞升的重要一笔.看似颓废悲观的感叹,但恰恰又是深藏着对人生命运及生活的强烈留恋,这就如同庄子的寓言,看似天为,无用,其实是对人类〝欲壑难填〞一种最好的解脱,例如有这样一则故事.一个木匠师傅看到一棵树,对徒儿们列数他的弱点,说他无用之才,是日晚,木匠师傅梦见这棵大树来找他,对他发话.〝如果.我有用的话,不早就给你们砍掉了吗?我哪能苟活至今呢?这看似〞别有一番滋味在心头〝时至今日,科技的进步无止境,随人类的物欲也将横流,不管是嘉木恶木等都通通伐之,这其实是人类的自残,如何才能避免一场〞膏火自焚〝的惨境.这只有深省老庄,魏晋之美学后的体悟了,难道这不是对人类自己的一种警醒吗?这样〞无为〝的想法,怎么又可能不是一种对人类本体至纯至真的无尚热爱呢?我深切的关爱与同情这样大智慧的美学境界.美学之境的体悟就是对自己对别人,对这个自然生态星球------我们共同家园的维护与再造,而这又是我身心呼唤与认同的美学之感想._审美心理学心得体会2_教育教学中存在这样或那样的问题是正常的,关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐,以探索者的姿态出现在自己的教育舞台上,大胆探索,锐意进取,是教育教学取得成功的先决条件.在阅读这些案例时,我时常惊讶于这些教师精妙的解决问题的方法,时常为他们在教育教学中取得的进步所感染,时常感受着教师在教育教学实践中的快乐.通过对本书的阅读,谈谈自己的点滴感受:一.教师专业成长过程中应具备的理念1.不断反思,提高教师的教学水平.教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语.从专业发展角度看教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成.教学反思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一.教师只有通过不断的反思,才能在课堂教学管理过程中,根据不同学生的实际情况因材施教,才会清楚在课堂教学中应该做什么以及怎样做,才会适当地安排学生的学习活动难度.通过自己的总结反思,改进教学方法,取得课堂教学管理的成功.2.修身养性,展现教师的人格魅力.教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格的重要条件.前苏联教育家乌申斯基曾经说过:〝教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光.教育者的人格是教育事业的一切.在教育工作中,一切都应该以教师的人格为依据.因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现出教育的力量.〞案例中的教师无一不是具有高尚的人格的教师,他们热爱教育事业,尊重学生,执着于所从事的职业,都在各自平凡的岗位上取得了骄人的业绩.3.无私奉献,绽放教师美丽的光彩.我们都知道了解学生,尊重学生,爱护学生是教师的职业道德的基本要求〝热爱你的学生是做好一名教师的基础〞.作为教师无论采取何种教育方法,都要在热爱学生的基础上进行才能取得效果;否则,都不会取得任何结果.做教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生.只要你拥有爱,那么它定能传递到世间的每一处,传递给世间的每个人.从书中我还懂得了要学会理解与沟通,宽容与厚爱,真诚与善良.我们要了解自己的学生,同时也让学生了解自己,我们需要构建和谐平等的师生关系.在爱生的前提下,深入学生中间,了解他们每个人的家庭情况.学习情况,了解每个人的个性差异.憎恶喜好,我想这对于开展自己的教学工作是有益的.其实我们每个人都会犯错,更何况是成长中的学生呢!教师出自内心的宽容态度,是远比严厉地批评强百倍的教育方法,这种宽容是出自教师对学生的热爱.我们应根据教学的目标和要求.教学内容.学生的身心发育特点.学习的状况,有目的.有针对性地激励学生,让学生从内心体验成功,产生学习的动力.要让学生感受到教师的真心帮助,从而树立起学习的信心.其次,公正地评价学生.教师要公平.公正地对待每一位学生,不偏爱优秀学生,不冷落后进生.而且,更应对后进生施以关爱,善于发现.赏识他们的闪光点,充分肯定他们所取得的点滴进步,激发他们的自信心,使之获得〝我也行〞的情感体验.4.积累得失,永不放弃,铸就教师教育实践的成功.在平时的教学中做到了解教材,分析教材,吃透教材,对教学过程要认真设计与严格执行,教学方法多样化,在活动中获得语言,接近师生情感距离,锻炼与提高教学技能,完善和发展自己独特的教学风格和教学艺术.在这点上我们应该向案例中的老师们学习.尤其是张曼凌教师的10分钟+10分钟+10分钟 30分钟理论让我印象特别深刻,如果在平时我们能利用这10分钟把上课的闪光点记录下来,哪怕只有几行字,日积月累一定是一笔不小的收获.书中的衣奎伟老师每天都认真总结自己教育教学的得与失――一件事情,今天成功了,是怎么做的,有什么体会;今天发生了什么矛盾,是怎么解决的;今天遇到了什么挫折,有什么感受;今天读了什么书,有什么感悟.具体到课堂教学,课的成功之处,课的精彩之处,课的不足,学生的进步等等,都原封不动的记录下来.还有案例中的彭荣辉老师,坚持〝秉烛夜读〞,最终成为〝成长〞的受益者.此外周萍老师的《东边日出西边雨》都是很好的例子.二.目前教师的存在的问题——教师职业倦怠成因及对策据检测表明,中小学教师心理障碍发生率竟高达50%.直接影响教师的心理生理健康的罪魁祸首就是〝职业倦怠〞.之所以会出现这种情况,是因为个人在很大程度上是应付日常的教学工作,很少主动地去学习,涉取新知识,没有紧迫感,危机感,使命感,过着当一天和尚撞一天钟的日子.另外教育部门对教师专业发展的活动方式单一,主要是专题讲座,听课以及研讨会等,这些活动往往以讲解为主,接受培训的教师是被动学习者,很难有实际操作的机会,参与面也不广.教师的专业成长应大力倡导多元化和开放性的活动形式,为此我们不仿采取以下举措:1.加强学科教育的思考与研究,不同理念和专业化发展可以用不同的方式展现.要关注儿童艺术思考和研究儿童究竟是怎样学习和掌握学科知识的,要思考和研究什么样的教学方法和方式最适合儿童学习,要思考和研究学科设计与编写思路,要思考和研究什么样的测试.评价的手段和方式,更有利于促进学生学习的发展,要积极参与校本研修,案例书写和问题研究,勤于做教学观察笔记和教学反思,善于进行研究成果的总结,要加强专业功底的提炼,如口语能力.阅读能力.语言与跨文化意识,还要具备其他教学能力,如:板书设计.简笔画.演唱演示,体态语运用等能力.可以开展以培养阅读,运用能力或提高教师反思能力为主题的活动.打破传统研讨会上仅有专家讲座的形式,而是采用分组讨论,大会自由发言和分享教学故事的方式展开.在分组讨论中,每位教师都可以畅所欲言,每位教师都是学习者,都处于一种平等的地位.通过分享别人的故事,反思自己的教学行为,分析他人的教学行为,发表自己的看法,在相互沟通和改变自我中得到提升,激活教师的创造力,并在此过程中提高自己的专业化水平.2.要保持教师专业发展的延续性.在终身学习的背景下,教师的专业化发展已经不再是教师个人的事,而是教育系统改革的重要部分.因此社会对教师的要求将越来越高.教师仅凭专业知识还远远不够,我们要多接触网络,案例中的许多教师就是很好的见证.我们可以通过方便快捷的网络建立教师专业化发展群,以促进教师专业化持续发展为目标,多参与教师自主成长的平台,营造共同学习.相互理解和扶持的文化氛围,不断辐射和引领自己在相互沟通中追求自身的专业化发展,把自己在交流中获得的信息乃至教学理念迁移并渗透到学校的日常教学工作中;通过网络等现代技术实现数字化教学资源的共享,促进教师在专家引领下的教师专业化发展.三.个人今后专业成长的方向我现在的主要任务是教学,我认为其中很重要一点是课堂教学.无论新课改还是素质教育,其主阵地仍在课堂,只有课堂教学质量提高了,教师观念更新了,新课改.素质教育才能取得成功.作为一位小学语文教师,我现在甚至有点害怕上课,我感到自己越来越不会上课了,也不怎么会评课,可是,我总不能一直这样下去啊,我要从头学起,从上课做起,能从课堂中发现问题,有所反思,有所感悟,有所进步.教学方法上注重学生思维的开发,教学内容要尽量贴近学生的生活,要创设真实的情景,把身边的东西当作教学资源,并且渗透德育教育,教学环节尽量做到层层递进,板书设计规范美观.多听课,且要用心去听,用脑去想,要常反思,勤动笔,把每位教师课堂的可取之处与存在问题都写出来,并设想如果自己去上,应该怎样做才能使课堂更完美,效果更明显.我更要学书中提到的30名教育专家,优秀教师那样,到网络论坛中去吸取,去交流,去学习,使自己尽快地成长起来.任何实践的成功都离不开正确理论的指导,唯有不断提升自己的专业化水平,才能丰富自己的教学知识,提高自己的教学能力,不被时代所淘汰.我相信,每位实践于第一线的老师们读完这本书,也定会有更深的体会,会发现您及周围老师在新课程实践中的影子,让我们在不断反思中提高._审美心理学心得体会3_优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用,它必将对二十一世纪人才的质量产生用心而又深远的影响.健康的心理是一个人全面发展务必具备的条件和基础.加强对大学生心理素质的教育与培养,全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务.二十一世纪是一个思想文化激荡.价值观念多元.新闻舆论冲击.社会瞬息万变的世纪,应对如此纷繁复杂的世界,未来人才都可能在某一时刻出现心理危机.二十一世纪人才的心理承受潜力将经受更为严峻的考验.为此,就要不断加强对青年大学生的适应性.承受力.调控力.意志力.思维力.创造力以及自信心等心理素质的教育与培养,使他们真正懂得:要想占有未来,不仅仅要作思想品德.智能.体魄的储备,更要作战胜各种困难挫折的心理准备,从而引导他们科学地走出自我认识的误区,更新观念,突破时空,超越自我,唯有如此,方能在搏击中,翱翔自如,走向成熟,参与国际人才竞争,迎接新世纪的挑战!我认为作为大学生,心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于群众;能很好的适应环境…心理咨询,是指咨询员运用心理学的知识,透过询问等方法解决其心理困惑.心理咨询事实上是帮忙来访者实现心灵再度成长的过程.那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的.总之,心理咨询是指运用心理学的方法,对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者带给心理援助的过程心理健康问题越来越受到社会的关注,尤其是大学生的心理健康问题更是受到社会各界的关注,应对越来越多的大学生由于心理不健康而发生的各种让人瞠目结舌的事件,让我们充分认识到及时解决大学生的心理问题已将迫在眉睫.作为当代大学生,我认为心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于群众;能很好的适应环境…经过半学期的心理课学习,我学到一些与人交往的方法,无论是与亲人还是朋友交往,我们都要把握好交往的方法,要学会换位思考,要用一个宽容的心去待人,这样我们才能处理好与亲人朋友的关系,使我的身边少许多争吵,多许多的爱与温暖.意外被选为了小组长,本以为课程会很无趣,但是胡老师上课很用心,教育方式也不同,教我们怎样站在不同的位置看一些事,怎样处理自己与自己,父母.老师.同学.朋友的关系.在课间用音乐来放松我们的情绪.上这样的心理课,不仅仅增长知识,还得到新的感受.尤其是老师讲过自己或是从媒体上见过的案例,让我感同深受.使得我不得不说真的很喜欢上胡老师的课.上心理课,我学会很多知识和道理.我明白当彼此遇到误会,要换位思考,要宽容待人,要理解他人,也要把自己的一些事情坦白的说出来.忍一尺风平浪静,退一步海阔天空.不论与多少人同处,总要存心公正,一视同仁,不可个性与一两个人亲近,却与其他的人疏远.尤其不可袒护自己所爱的人,一有这种情形,势必引起别人的嫉妒,许多纠纷就因此发生了.父母对子女,师长对学生,上司对属员,兄弟,姊妹,同学,同事,彼此中间都务必谨防这种情形.透过上心理课,我觉得人与人之间要及时沟通,与父母之间要敞开心扉,不要制造矛盾.平时父母管我,我心里感觉很厌烦,此刻我什么事都为父母朋友和家人着想,透过上课,我变了很多,期望有机会上更多这样的课.上课的老师很棒,很详细,虽然老师和我们不是一个时代的人,但是丝毫感觉不到她与我们之间存在的任何代沟,上课没多久,同学们就被老师感染了,也都活跃起来.经过上课,我的知识更丰富了,办法更多了,以后遇到类似的状况,我会按老师教的方法合理去对待每一件事,打开心扉与别人沟通,不与别人产生隔阂.我第一次上心理课,开始很紧张,以为要把自己的心里话当那么多同学的面说,有些不好意思.之后我明白了,大家都很友善,不用有顾忌.以后有什么事情,要站在别人的立场或他人的角度看待事情,不能只顾自己,而不想想他人的心理是否受伤.我很高兴,此刻我学会了换位思考,我又多了一笔财富.心理健康课令我受益匪浅,我感悟到人世间爱的可贵,学会了与人共处,我会将课堂学到的知识运用到平日生活中去,理解爱,报答爱.就让我们乘着爱的翅膀去腾飞!在心理课上,我学到很多知识,也回答了很多问题,我还感到自己身上的不足,并下决心改正.上心理课的老师讲课很有特点,给我留下很深的印象.我期望学校多开展这样的活动,让每个学生有更多的收获.透过上心理健康课,我懂得了怎样尊敬父母,怎样怀有一颗感恩的心,怎样站在别人的角度看待他人.上心理课让我懂得一些道理,在生活中要宽容,学会和家人朋友换位思考,理解体谅他人.更明白怎样去理解父母,爱自己的父母.期望多开展这样的课程.心理课给了我新的生活体验:我要常去替别人思考,要去理解他人;要带着一颗感恩的心去回报爱.透过上心理健康课,让我最后感到人生的珍贵,感到要孝顺父母,为父母做些力所能及的事情,感悟到我们自己的事情自己做,不用父母为我们操心,不让他们为我们担心,我们还要关心身边的人,让每个人得到关心.俗话说,在家靠父母,出门靠朋友,虽然我们此刻还没有真正踏入社会,但是身边的老师和同学就如同我们的朋友一样,我们要凡事真诚.存真诚的心,说真诚的话,作真诚的事.自己有了什么错失,应当坦白承认,切不可设词遮掩;有人责备劝导你的时候,要存着谦卑感谢的心领受,切不可羞恼拒绝.与人同处不可有虚伪的客套,但总要彬彬有礼,举止中节,使人在你的动作举止上没有可挑剔的地方.多爱人才能多得人的爱,多敬人才能多得人的敬,多宽容人才能多得人的宽容,多体恤人才能多得人的体恤.你发出去的是什么,你得回来的也是什么.透过半个学期的学习,让我有机会接触大学生心理课,让我明白了,原先成为大一新生所有的焦虑,暂时对陌生的学校环境及周边环境感到迷惘,不只是我有,而是每一个新生都会出现的情绪反应.我学到了人生的首要课题:持续心身健康.心理健康的影响因素,心理保健的方法;学会如何适应大学生活,如何规划我的大学生活,了解到大学生不一样的学习方法,并逐渐适应自觉学习,自我学习的方式,了解到大学生情感与健康种种问题及调节方法;学习了大学生的自我意识发展过程及特点,有意识地健全自己的自我意识,塑造健全的自我意识,更科学地了解自己,更充分地认识真实的自己;对于很多大学生都会关心的问题:大学生恋爱.从第一节课我们就学习了这方面的知识,对恋爱方面的知识,虽然不是陌生的,但是老师给我们剖析地更彻底,的确大学生恋爱现状让很多人忧心,由于刚上大学,又对恋爱的向往,大都为了寻求精神寄托.寻找学习动力.追求浪漫,也有盲目攀比.满足虚荣心的.满足好奇心的,更有摆脱压抑感,甚至有游戏人生的;透过学习大学生恋爱的利与弊,及恋爱中的技巧,让我认识到大学生恋爱的正确处理方法,更加深了对恋爱含义的认识,当然也会更慎重地选取适合自己的恋爱;而学习了个性健康后,又明白了更多有关大学生的个性:气质,性格,潜力,大学生潜力的培养是很重要的,潜力与活动紧密联系,潜力又会影响活动的效果,而培养大学生的个人潜力,又要做到:建立和优化合理的知识结构,用心参与实践活动,注重非智力因素的培养;发现原先有很多阅人的方法,各种各样的个性,当然也加深了对同学的认知,更融洽了同学间的关系;也熟悉人际关系与交往的方法与艺术,对自己以后的人际交往有必须的帮忙,应对大学生常见的挫折与压力时,不再是以前那个只会等别人帮忙的小女生了,而是有潜力自我帮忙与帮忙同学,合理地应对与调节遇到的困境,直面危机,学习了自杀的预防与干预,大学生的心理障碍的分类及其防治……学习心理知识有利于大学生健康心理的发展,有利于个人以后的学习生活的合。