人教部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计 一、文本分析 《孔乙己》这篇小说在短短两千多字的篇幅中，截取人物生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。
这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。这篇小说围绕孔乙己这一中心人物，以咸亨酒店为背景，描写发生在其中的几个生活场景，详述与插叙相结合，使孔乙己的形象更具深度与广度；通过外貌、神态、语言、动作描写，刻画孔乙己的言行举止，表现了他的典型性和独特性。小说“以乐写哀”，“笑”贯穿始末，孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的哄笑中表演，又在人们的笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷，也批判了群众的“凉薄”，这种写法，使小说的主旨表现得更突出，更深刻。
二、学情分析 学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。但是学生之前学习的小说的情节往往集中在某个时间上,《孔乙己》是截取生活的横断面来反映人物命运和社会生活，所以学生需要先理清小说的主要情节，在情节发展中把握人物形象特点，在此基础上理解小说的主题和社会意义。
三、教学目标 1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构特点。 2.根据文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的社会意义。
3.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 4.品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
四、教学重点 1.孔乙己的形象特点。 2.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 五、教学难点 品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
六、教学过程 第一课时 （一）导入 师：由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 ；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”，请补全上联内容。（PPT显示）
生回答。 明确：呐喊 师：今天我们要学习的新课文《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，下面请同学们快速通读全文,了解一下课文的主要内容。
（二）设置情景：整体感知，梳理小说主要情节 1.师：请同学们以文中叙事者 “我”的角度，说一说“我”记忆中的咸亨酒店。（PPT出示，请学生回答）
明确： 2.从小伙计“我”的所见所闻所感来看，孔乙己有别于一般的酒客，他一出现在咸亨酒店里，就能让大家快乐起来，请同学们划出文中关于孔乙己的段落，按照孔乙己出场前、出场、结局来划分文章的结构层次。四人一组，小组讨论后，各推选出一名代表发言。
板书：孔乙己 出场前→出场→结局 （PPT出示） 出场前（1—3）：写孔乙己生活的社会环境咸亨酒店。 出场（4—12）：写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层（4—9）：写孔乙己断腿前在咸亨酒店的四个场景。 第二层（10—12）：写孔乙己被打断腿后最后一次来咸亨酒店喝酒的场景。 结局（13）：以“我”的亲身见证来推测孔乙己“大约的确死了”。 3.同学们结合文章的内容和自己的阅读感受，小组合作探究文章以“我”来叙述故事的妙处，各组选出一位代表发言。
明确：“我”——12岁的酒店小伙计承担文中叙事者的角色，经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，作者刻意隐藏了内心深处的真实想法，而是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，以第一人称“我”来叙述的作用：使故事真实亲切，使故事情节集中。
（三）局部赏析，从内容和结构两个方面分析段落在文章中的作用。各小组合作探究后，选出一名代表发言。
（PPT出示） 文章第五段写人们背地里议论孔乙己，这个段落在文章中有什么作用？ 明确：第五段从叙述角度来看属于插叙，它从内容上交代了孔乙己的身世和经历，读者从中可以了解到封建文化教育和科举制度，使他成了一个好吃懒做不会营生的废物。他“免不了偶然做些偷窃的事”，但又从不拖欠酒店的钱，这说明他有善良而诚实的一面。本段最后一句，又一次揭示了孔乙己性格中的矛盾，从结构上看，这为下文写孔乙己“拖欠十九个钱”埋下伏笔。
（四）总结 本文以第一人称“我”的见闻为中心展开情节，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事过程中，融入成年人（作者）的解释与判断，使作品不仅真实感人而且深刻丰富。小说起笔先介绍孔乙己活动的场所——鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，赋予人物特定的活动空间，之后对酒店 里各种人物及其关系进行描述，然后引出主人公孔乙己。孔乙己生活在咸亨酒店里，被戏弄，受侮辱，没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。作者由现实写到历史；由店内写到店外。全文结构精巧而博宏。
板书：结构精巧而博宏 （五）板书设计 孔乙己 出场前→出场→结局 结构精巧而博宏 第二课时 （一）导入：回顾上节课小说的情节结构特点 （二）设置情景，了解社会环境 1.教师介绍小说中的社会环境描写的重要作用，让学生精读课文前三段，了解咸亨酒店这一典型社会环境的特点。
（PPT出示） 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说中的环境分为自然环境和社会环境。社会环境是指对故事发生的社会背景，它反映的是社会生活中人与人之间的关系。文本前三段对咸亨酒店的描写就属于社会环境描写。
师：我们是在咸亨酒店认识孔乙己的，作者把主人公孔乙己安排在这样一个环境里，是为了更好地表现出孔乙己在这样一个典型环境中的独特型和典型性，借此来反映当时的社会生活。所以，为了更好地理解孔乙己的形象特点，我们需要对咸亨酒店作一番了解。请同学们读课文前三段，根据课文中的场景设置和人物描写，分别从小伙计、长衫主顾、短衣帮，掌柜的角度说一说，你在咸亨酒店里的感受。 （PPT出示，学生回答）
明确：
2.总结：咸亨酒店是一个人群集中之地，长衫和短衣，柜里和柜外，“慢慢地坐喝”和“站着，热热的喝了休息”，形成了鲜明的对比，“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”显出这个社会的薄凉。在这个阶级对立、贫富悬殊、等级森严又饱含世态炎凉的咸亨酒店，小伙计因为“只有孔乙己一到，才可以笑几声，所以至今还记得”他。
（三）分析孔乙己的形象特点。 1.请找出能够概括孔乙己特殊身份的一句话，分析孔乙己的身份特殊在何处？ 明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。“唯一的”——身份特殊，他与上层人和下层人都有距离。孔乙己喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
板书： 概括：站喝 穿长衫 唯一 → 独特性 2.回顾小说塑造人物形象的方法，教师提问，学生回答。 板书：具体 综合运用多种人物描写方法（外貌、神态、语言、动作、心理、细节） 选取典型的生活场景 典型性 3.请根据孔乙己出现在咸亨酒店的场景，从人物关系和人物描写的角度，分析孔乙己的形象特点。学生小组讨论，选代表发言。
（1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。 ①孔乙己一到店里，所有喝酒的人便都看着他笑，“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”一个“又”字，一个“新”字，说明了什么？
明确：孔乙己因偷窃而挨打受伤已不是新鲜事，也不止一次。酒客们这样取笑孔乙己也是家长便饭了。
②孔乙己不回答，酒客们却不想放过这开心的机会，他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”根据课文对孔乙己的描写，从外貌、动作、神态、语言方面揣摩孔乙己的心理，分析其形象特点。 明确： 外貌描写：“他身材很高大”，可又是“青白脸色”,这说明他营养不良和不肯劳动的结果。脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表现他精神萎顿颓唐。他那件“长衫……又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷困潦倒却自命不凡、好吃懒做的经济状况和性格特征。
动作描写：“……便排出九文大钱。”表现出他遮掩窘态，炫耀有钱，诚实而又迂腐。 语言与神态描写：“……睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……” “……便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道”“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”以上表明他急于辩解又慌乱心虚，卖弄斯文又自欺欺人。
（2）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。 ①“旁人”是的是哪些酒客？作者写他们对孔乙己的嘲笑有什么目的？ 明确：“旁人”是指站在孔乙己身旁的短衣帮，对比自己更加穷困却以读书人自居的孔乙己进行取笑让他们快活不已，看着比自己更弱的人受害受辱是有些人的乐趣，这也正是鲁迅先生对“看客”冷漠的批判，对当时社会风气的揭示。
②“孔乙己，你当真认识字吗？”对这样的发问，孔乙己“显出不屑置辩的神气”。 可是，当短衣帮问：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己 “立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色……” 这里作者运用了什么描写方法？表现出孔乙己怎样的心理变化？
明确：这里是神态描写，表现出他由骄傲，以读书引以为豪，到被人戳中最痛的伤疤，内心难以掩饰的痛苦与难堪。
③同学们，在历史课上你们已经学过了封建科举制度的相关知识，请大家说一说孔乙己为什么“连半个秀才也捞不到呢”？
第5课《孔乙己》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
《孔乙己》教学设计 教学目标 1. 快速阅读，梳理故事情节，结合社会环境，了解孔乙己的命运变化。 2. 关注文中的神态、外貌、语言、动作等描写方法，分析人物性格，理解孔乙己的人物的复杂性和丰富性。 3. 立足叙事视角，分析不同人物的“笑”，把握文章主题。 教学重难点 1. 关注文中的神态、外貌、语言、动作等描写方法，分析人物性格，理解孔乙己的人物的复杂性和丰富性。 2. 立足叙事视角，分析不同人物的“笑”，把握文章主题。 教学过程 一、导重难点入： “我曾问过鲁迅先生，其中哪一篇最好。他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。我问他的好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很明显，有大家风度。” ——孙伏园《鲁迅先生二三事》 二、作者简介： 鲁迅，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。 三、学习活动 任务一：熟读课文、理清情节——寻“笑”。 孔乙己的人生是一个悲剧，但是作者在文中多次提到了“笑”，请找出，说说人们笑的是什么？寻找文中描写“笑”的段落及语句，并概括归纳。 明确：1、笑孔乙己脸上又添上新伤疤； 2、笑孔乙己偷了何家的书挨了打； 3、笑孔乙己连半个秀才也没捞到； 4、笑孔乙己偷了丁举人家的东西被打折了腿 任务二：再读课文，分析形象——辨“笑” 孔乙己真的可笑吗？寻找正面与侧面描写孔乙己的相关语句，分析人物性格特征，揣摩人物心理，完成下列表格。 原文语句 手法 形象 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 外貌描写 生活贫困、穷困潦倒、经济地位、社会地位低、不甘居下层、自命清高、爱慕虚荣、轻视劳动人民
举例分析： 1、外貌描写。 原文：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 身材很高大：有劳动能力； 时常夹些伤痕：因穷困而偷东西常被打； 一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗：年龄较大、贫困、懒惰成性、四肢不勤。
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在部编版九年级语文下册中。
该文以倒叙的手法，描述了主人公孔乙己的生平，通过对其生活片段的描绘，展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。
同时，作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。
二. 学情分析学生经过八年级的学习，对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解，能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。
但九年级的学生正面临中考的压力，可能对文学作品的理解和感悟有所减弱，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解作品，感受作品所传达的人文关怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所传达的人文关怀，培养善良、同情心等美好品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.突破方法：通过引导学生深入阅读文本，分析孔乙己的行为和言语，从而理解其内心世界。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读文本，理解故事情节，分析人物形象。
2.合作讨论：学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解作品。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解作品背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习文本，了解故事情节，对孔乙己的人物形象进行初步分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注孔乙己的人物形象。
3.操练（10分钟）学生独立分析孔乙己的人物形象，结合文本找出支持自己观点的依据。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟，教师引导学生深入理解作品。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展话题：如何看待当时的社会现实？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
统编版语文九年级下册 第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计5.《孔乙己》教学设计学习目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
评估任务：1.能够分析人物变化，剖析人物命运。
（对应目标一）2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。
（对应目标二）3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。
（对应目标三）教学过程：第一课时一、导入新课，引起注意钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
"今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。
二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。
(一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。
他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。
但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。
)三、学习活动：阅读序幕，了解背景出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。
在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。
创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。
鲁迅选取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。
_________ 第二课时一、回顾旧知，温故知新引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？二、学习活动一：一双慧眼找变化1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。
第5课《孔乙己》教学设计-2023—2024学年统编版语文九年级下册
教学设计模板教学过程序号时间教师活动学生活动设计意图授课内容《孔乙己》教学目标1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
关注人物描写，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。
教学难点抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中：可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中：可有可无的取笑对象病态思想自身性格3分钟第一课时一、复习导入猜一猜：这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说？今天我们学习《呐喊》礼的另一篇小说《孔乙己》二、初读课文，整体感知1默读课文整体把握，概述小说内容这篇小说将了怎样的故事？明确：时间、地点、人物、事件2课文分为几部分？画出小说的情节结构第一部分（1-3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4-8）：介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。
第三部分（9-13）：描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。
3了解小说的叙事视角，把握情节设置特点（1）小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事？（2）“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段？哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的？①众人取笑孔乙己偷东西；②众人奚落孔乙己没考中秀才；③孔乙己小伙计写字；④孔乙己给小孩子分茴香豆（3）情节设置的特点小伙计的视角，正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段，孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。
没有发展阶段分明的情节安排，只是展现了几个生活片段。
第5课《孔乙己》教学设计+2022—2023学年部编版语文九年级下册
课题：《孔乙己》第一课时教学目标：1.初读课文，掌握文章的生字生词。
2.了解故事发生的时间、地点，掌握故事情节2.分析故事情节，了解当时的社会背景。
教学重难点：分析故事情节，掌握当时的社会背景。
导学流程及学习内容方法指导或行为提示一、目标导学一、导入新课：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、写作背景本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
二、新知探究（一）自学自研整体感知，了解文章大意1、划出故事发生的时间、地点、酒店的格局特点？2、文中介绍了酒店两种类型的顾客，这两种类型的顾客各有什么特点？这样写的作用？再读课文，研读文本3、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？（明确：单调无聊，叫人活泼不得，反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，渲染了一种冷漠的社会气氛、人际关系，为孔乙己出场作了铺垫。
）4、小说的前三个小自然段并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？（明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。
通过酒店去透视社会，反映出势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，为孔乙己的悲惨命运作铺垫，试他悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
）揭示了孔乙己不幸的社会根源。
2024年春九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版
4. 情感态度：学生将能够对《孔乙己》这篇课文产生共鸣，对孔乙己的悲剧命运感到同情，同时也能够对他的固执和自欺欺人有所理解。他们将对文学产生更大的兴趣，对阅读和文学创作有更积极的态度。
学生的行为习惯对课程学习有很大的影响。如果学生能够积极主动地参与课堂讨论和活动，那么他们将能够更好地理解和掌握课文内容。如果学生能够认真完成作业和预习任务，那么他们将能够更好地巩固和应用所学知识。如果学生能够保持良好的学习态度和习惯，那么他们将能够更好地应对学习的挑战和压力。
因此，在教学过程中，我需要注意激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入分析，培养他们的批判性思维和创新思维能力。同时，我也需要关注学生的情感需求，引导他们正确面对人生的困境和挑战，培养他们的自我认识和自我调节能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孔乙己》的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生将深入理解《孔乙己》这篇课文，掌握孔乙己的人物形象、作者的写作手法和主题思想。他们能够描述孔乙己的特点和遭遇，解释作者通过孔乙己这个人物所传达的信息和观点。
2. 技能提升：学生将提升阅读理解能力，能够分析课文中的情节、对话和描述，理解作者的用词和句式。他们也将提高表达和创造能力，能够运用自己的语言表达对《孔乙己》的理解和感悟，并能够创造出自己的小作文。
将学生分成若干小组，每组选择一个与《孔乙己》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及与现实生活的联系。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案(共含三课时)
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案（共含三课时）一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，发表于1919年。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持自己尊严的酒徒孔乙己的形象，深刻揭露了当时社会封建势力的腐朽和人与人之间的冷漠。
文章语言幽默诙谐，讽刺意味浓厚，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的理解和鉴赏能力。
但本文具有一定的历史背景和地域特色，学生可能对文中的一些词语和习俗理解起来有一定难度。
同时，学生对鲁迅先生的作品接触不多，对他独特的文学风格和讽刺手法可能不太熟悉。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法；能够分析孔乙己形象，理解文章的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和鉴赏能力；学会从不同角度审视文学作品，培养批判精神。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和批判精神，培养热爱文学、关注人生的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析孔乙己形象，掌握文章的讽刺手法。
2.难点：理解文中一些具有历史和地域特色的词语和习俗，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神和批判性思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者的生平和创作背景，搜集相关资料。
2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解文章的大致内容。
七. 教学过程第一课时：1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《孔乙己》的创作背景。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言风格和情节走向。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意把握人物的性格特点和语气。
第5课《孔乙己》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
看客堆里的孔乙己 一、教学目标 1. 依据“小说三要素”，初步梳理小说的情节 2. 通过人物的行为、外貌、神态、对话等分析人物形象，理解孔乙己悲剧的多重原因，及小说写作主旨 3. 梳理讽刺小说中的看客形象，探究作者塑造看客群体的目的，形成讽刺小说的阅读策略 二、教学重难点 1.理解孔乙己悲剧的多重原因，及小说写作主旨 2.梳理讽刺小说中的看客形象，探究作者塑造看客群体的目的，形成讽刺小说的阅读策略 三教学设计 （一）课前预习 1. 请你按照“小说三要素”，初步梳理故事情节。 2. 完成任务单的预学部分“初读孔乙己，我觉得他是一个____的人。” （二）激趣导入 “群贤毕至”（图片出示）这是课本上丰子恺为《孔乙己》配的插图。有人评价：“丰子恺的画，和鲁迅的文字，可谓相得益彰。”
提问：这幅画的哪个细节吸引了你？谈谈理由。 【设计理念】以插图导入，激趣的同时也引导学生聚焦文本，品读小说形象。 （三）研读课文： 任务1：请你结合具体课文内容，说说孔乙己的形象？（参考角度：神态、动作、语言、身份等） 参考回答：①语言：“不能写罢”“你知道么？”“对啊对啊”，自言自语式的唠叨，见一个落魄读书人残存的自尊心实在可笑。②动作：煞有介事地“排”铜 钱的，表明读书人尊贵的身份等，可见他是一个可怜、自尊、迂腐的读书人。 任务2：为什么会有“孔乙己式的悲剧”？ 参考回答：①内因：放不下读书人的自尊心；“脾气坏”，贪慕虚荣、骄矜；逐渐堕落成一个精神迂腐、四体不勤的可悲可怜之人。②外因：社会封建思想具象地体现为诸多看客的冷漠与嘲笑。 衔接：丰子恺画作中，孔乙己的周围包围着一种声音——笑声。 任务3:聚焦“笑”里的言语，研读“看客”的文化意涵。 篇目 看客 看客语言 分析形象 《孔乙己》 短衣帮（酒客） “又”“添上”“一定”“你”“一定又偷人家东西了！”“什么清白？” “亲眼看见……吊着打” 频度副词、程度副词、贬义情感色彩的动词、无疑而问反问句、感叹句。 可见看客在语气上充满了蔑视、取笑。在内容上又是揭人伤疤、剜他人痛苦里取得尊严的变态快感。 掌柜 “你当真认识字
人教部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教案
人教部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教案【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1.孔乙己的确死了。
2.2.大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1.生活环境；2.人际关系；3.性格悲剧。
）1.哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2.被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。