初中化学《我们周围的空气》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
[新课导入]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？
（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
一、空气的存在
头脑风暴：你对空①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……
以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。
设疑，激发起学生的学习兴趣。
培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力
板书设计
课题1空气
一、空气的存在
二、空气的组成
三、空气中氧气含量的测量
教学反思
突出重、难点，并通过系统问题引导学生运用知识的能力，扩大知识面，进一步促使他们将知识转为能力。
学科核心素养分析
理性思维、学科探究
学生学情分析
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
列举的实例和实验可能有：1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。
2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。
3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。
初中化学《我们周围的空气》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《我们周围的空气》
姓名
教师姓名
任教学科
化学
学校
学校名称
教龄
14年
教学内容分析
教学内容
空气
教学目标
认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成
教学重点与难点
重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点：通过实验探究空气中氧气的含量。
4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
实验验证：指导学生完成实验。
学生思考并回答
学生讨论，交流，再描述提出的问题
学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，
学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。
以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。
教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？
【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？
2025年秋季人教版七年级化学上册《我们周围的空气》教案
3.设计“化学小实验”作业，鼓励学生在家里或安全的环境中进行简单的化学实验，如制作简易氧气发生器，增强实验操作能力。
4.安排学生参观当地的污水处理厂或垃圾处理中心，直观了解空气污染的源头和处理过程。
5.通过图书馆或网络资源，引导学生开展“空气成分大调查”项目，深入了解空气中其他成分的性质和作用。
2.教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否需要调整教学策略。
3.学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容、教学方法等方面的意见和建议。
4.教学资源：评估教学资源的准备情况，如实验器材、多媒体课件等是否充足且适合学生使用。
5.教学改进：根据教学评价和课后反思，制定改进措施，为下一节课做好准备。
2025年秋季人教版七年级化学上册《我们周围的空气》教案
教学内容：
本节课选自2025年秋季人教版七年级化学上册《我们周围的空气》章节。主要内容包括：空气的组成、氧气、氮气、二氧化碳等气体的性质和用途，以及氧气、氮气、二氧化碳等气体的制取方法。通过本节课的学习，学生能够掌握空气的组成及其各成分的性质和用途，了解氧气、氮气、二氧化碳等气体的制取方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.知识掌握情况：通过课堂提问、小测验或课后作业来检验学生对空气组成、气体性质和用途的理解。
4.思维能力：观察学生在解决问题时的逻辑思维和分析能力，尤其是在面对实验结果时的判断和解释。
5.情感态度：关注学生对化学学习的兴趣和态度，以及是否能够认识到化学知识在生活中的应用价值。
课后反思：
1.教学效果：回顾教学目标是否达成，学生的参与度和理解程度如何。
5.对于教学资源，考虑引入更多实际生活中的化学现象，如通过案例分析让学生理解气体在环境保护中的作用。
我们周围的空气教学设计与反思
《我们周围的空气》教学设计与反思教学目标：1．空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2．对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同同3．明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到材料准备：学生：塑料袋2个、水槽1个、轻小物体、毛巾、记录单、注射器1个；教师：吹泡泡的一套材料、课件。
教学过程一、课前铺垫：1.关于水的基本知识（回忆学过的知识说说对水的了解）二、教学新课：（一）我们知道的空气(10分)1．空气知识的了解师：同学们对于空气都了解些什么？2．学生说说自己对空气的了解，教师进行归纳整理板书在黑板上。
完成空气知识班级气泡图。
3．在这些想法中，你认为哪些是正确的？哪些是需要进一步证实的？（二）空气存在吗？1．提出研究问题（1）同学们，我们周围有空气吗？你能将空气装周围的空气装在这个袋里吗？（学生演示）这个袋里真的有空气存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气存在的？用画图或文字的形式记录在记录单上。
2．同桌讨论研究方法后边实验边记录。
（记录方法和在实验中观察到的现象）3．汇报交流。
（请学生逐一上台展示方法与看到的现象，充分感受空气的存在）4．小结：同学们有许多方法证明了塑料袋里是有空气的，而塑料里的空气是来自于我们周围的。
我们的周围充满了空气。
（三）比较空气和水1．学生四人小组对比观察水和空气。
2.师生讨论水和空气的异同。
3.教师根据学生的讨论及时提出问题：A：空气与水相比，谁更重，谁更轻?如何证明？（机动）B：水能流动，空气能流动吗？如何证明？（1）刚才的实验中有没有现象可以证明空气是否可以流动？（2）生活中有没有现象说明空气是可以流动？（3）你可以让我们感受空气在流动吗？（4）教室中的空气在流动吗？4．师生整理空气与水的相同点与不同点的维恩图。
2.1我们周围的空气(一)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
2. 实验技能：学生将能够独立完成空气组成的实验操作，掌握实验步骤和注意事项，提高实验操作能力和观察能力。
3. 科学思维：学生将能够运用科学方法分析空气的组成和性质，培养逻辑推理和证据意识，提高解决实际问题的能力。
目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解空气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 空气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的空气案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。
2.1我们周围的空气（一）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《2.1我们周围的空气（一）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册》紧扣九年级学生的认知特点，以空气这一学生日常生活中常见的物质为切入点，引导学生探索空气的组成，理解空气的重要性和保护空气的必要性。本章内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 实验操作过程中，学生的安全意识和规范操作有待加强。
3. 课后作业反馈不够及时，部分学生对知识的掌握程度不够。
（三）改进措施
1. 设计更多互动环节，如提问、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2. 加强实验安全教育，确保学生掌握实验操作规范，提高实验安全意识和自我保护能力。
初中化学初三化学上册《我们周围的空气》教案、教学设计
3.多元教学，突破难点：针对空气成分及其作用这一难点，采用图表、动画、实物等多种教学手段，帮助学生形象地理解空气中各成分的体积比例及作用。
4.合作学习，提升能力：鼓励学生进行小组讨论，分享实验心得，通过合作学习，提高学生的交流表达能力和团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.空气成分及其体积比例的理解与记忆，特别是氧气、氮气、二氧化碳等主要成分的作用及其对环境的影响。
2.气体实验操作技能的培养，如使用气体收集装置、进行气体分析等。
3.将化学知识与实际生活相结合，解决生活中的空气污染问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与学生生活密切相关的空气污染案例，引起学生对空气质量问题的关注，激发学习兴趣。
c.分析生活中的一个空气污染案例，提出解决措施，并谈谈你的认识。
2.作业要求：
a.学生需独立完成作业，要求字迹清楚，叙述准确。
b.实验作业需注重实验操作的安全，严格遵守实验室规定。
c.分析作业要求学生结合所学知识，联系实际生活，提出具有针对性的解决措施。
3.作业提交与评价：
a.教师在收到作业后，应及时批改，给予评价，指出学生作业中的优点与不足。
5.案例分析，学以致用：选取典型的空气污染案例，引导学生运用所学知识进行分析，提出解决措施，培养学生的实际应用能力。
6.课后拓展，巩固知识：布置实践性作业，如调查身边的空气污染源，了解防治措施等，使学生在实际操作中巩固所学知识。
7.教学评价，关注成长：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在知识掌握、实验操作、团队合作等方面的表现，全面评价学生的学业成绩。
《我们周围的空气》教案
《我们周围的空气》教案一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够说出空气的主要成分及其体积分数，了解氧气、氮气、稀有气体等主要成分的性质与用途；初步掌握测定空气中氧气含量的实验原理、方法及操作要点，能对实验误差进行简单分析；认识纯净物与混合物的概念，能准确区分常见物质属于纯净物还是混合物。
2.过程与方法目标：通过观察实验、分析数据、小组讨论、查阅资料等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力、合作探究能力以及自主学习能力，让学生学会运用科学方法探究空气奥秘，提升科学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和环保意识，让学生体会化学与生活的紧密联系，认识到空气是人类赖以生存的宝贵资源，增强学生保护空气环境的责任感。
二、教学重难点1.教学重点：空气的组成成分及各成分的体积分数，测定空气中氧气含量的实验，纯净物与混合物的概念区分。
这是认识空气本质特征、构建相关知识体系的基础，为后续深入学习氧气、氮气等具体气体性质与应用奠定基石。
2.教学难点：理解测定空气中氧气含量实验的原理，即利用物质在密闭容器中燃烧消耗氧气，导致压强变化来间接测量氧气含量，以及如何引导学生从实验现象、数据准确分析氧气含量，并对实验误差原因进行深入剖析；让学生清晰把握纯净物与混合物在微观构成上的本质区别，避免概念混淆。
三、教学方法1.讲授法：系统讲解空气组成、各成分性质用途、纯净物与混合物概念等基础知识，如阐述氮气化学性质稳定可作保护气原理，为学生搭建知识框架，答疑解惑，确保知识传授精准高效。
2.实验演示法：教师现场演示“测定空气中氧气含量”实验，以直观的实验现象、规范的操作流程，让学生亲眼目睹氧气被消耗、水倒吸的神奇过程，激发学生探索欲望，深化对实验原理及空气成分的理解。
3.讨论法：组织学生分组讨论空气成分与生活关联、实验误差成因、纯净物混合物实例等话题，促进思想碰撞，培养团队协作与自主思考能力，使学生在交流中拓展视野，深化知识认知。
《我们周围的空气》教学设计与反思
《我们周围的空气》教学设计与反思课题：第二单元我们周围的空气课题1空气科目：化学-教学对象：初中学生-课时：2课时一、教学内容分析⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
⒉通过共同设计、探究空气中O的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
学生经过对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
二、教学目标⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究⒉通过共同设计、探究空气中O2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
三、学习者特征分析同学们，在学习了小学自然课后，已经有一定的学习化学的基础，初中化学主要是采用探究学习的方法，培养同学们的科学素养。
同时，也为中考打下扎实的基础。
四、教学策略选择与设计初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
五、教学重点及难点的体积分数。
学生自主设计实验，探究空气中O2六、教学过程教师活动【情境导入】：猜谜1.“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。
”2.“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容－－空气-深呼吸、放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
学生活动深呼吸设计意图放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
《我们周围的空气》-教学反思
《我们周围的空气》教学反思本节课所上的是九年级上册中第二单元《我们周围的空气》（复习课），本单元是学生接触化学后的第二单元，因此会涉及到很多的基本概念以及学习化学的基本方法。
复习课要求学生将所学的只是串联起来，形成知识是网络，现在处在九年级的备战复习之中，更是要培养学生降知识归纳总结并且前后关联的能力。
具体到本单元要求学生认识空气的组成，学会用实验的方法证明空气中氧气的含量，掌握氧气的性质以及制法，会对实验进行分析，认识基本的反映类型，知道空气污染的途径很防止方法。
对于本节课，重点是要求学生掌握相关的化学知识，难点是将各个零散的知识点串联起来，形成知识网络。
本节课我采用了多媒体教学，目的是为了扩大课容量，复习课的内容比较多，知识点也很多，希望可以通过这种方法将本单元的各个知识点更直观的展示在学生面前。
主要采用讲练结合法，边讲边练。
按照课本上三节课的顺序即空气的组成、氧气的性质和制法分别加以归纳，在其中学生回忆内容，完成涉及到的相关练习，教师在分别加以点评。
通过本节课的复习，学生基本对氧气真一单元的知识点有所了解，知道了本单元应该掌握些什么，那些知识应该引起重视。
但是本节课存在的不足还有很多：1.运用了多媒体但是也是由于事先准备不充分，部分坐在后面的学生根本看不清楚大屏幕上的题目，使得部分学生听天书，没有参与到本节课的复习之中。
2.这节课基本以教师讲为主，学生参与的很少，所以课堂气氛没有预想的好，甚至有学生在半节课的时候就昏昏欲睡。
但是复习的内容大（特别是处在现阶段的复习课）知识点多，到底应该怎么上，想在这里与各位老师一起讨论一下。
3.本节课的最大败笔在于知识比较零散，没有讲本单元的知识形成网络。
4.对于课堂突发事件的处理没有把握好，其中又一道题出现了问题，当时就应该及时把它处理掉，这样既可以加强学生的记忆，又不至于引起学生的骚动，一举两得。
我们周围的空气教案
我们周围的空气教案一、教学目标：1. 知识目标：了解空气的特点、组成和重要性；2. 能力目标：培养学生运用科学方法观察、探究空气的能力；3. 情感目标：培养学生热爱生活、积极保护环境的意识。
二、教学重难点：1. 空气的组成和重要性；2. 培养学生观察、探究空气的能力。
三、教学准备：1. 实验器材：实验室用玻璃器皿、酒精灯、烧杯等；2. 实验材料：水、盐、气球、蜡烛等；3. 多媒体教具：空气的图片、视频等。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：展示一张空气的图片，引导学生讨论：我们周围有哪些东西？能看到的和看不到的有什么不同？启发学生对空气的思考和认识。
2. 探究空气（20分钟）：a. 实验一：水的蒸发。
- 准备一个烧杯，将其中的水加热到沸腾。
- 学生观察烧杯内是否有水蒸气，说明水能够变成气体。
b. 实验二：盐的溶解。
- 准备一杯水，往其中加入少量的盐，搅拌均匀。
- 学生观察盐是否完全溶解，解释溶液中盐的分子已经与水分子混合。
c. 实验三：燃烧和熄灭蜡烛。
- 学生点燃蜡烛后迅速用一个空气袋将火焰盖住。
- 学生观察蜡烛熄灭的原因，并解释是因为空气被用尽了。
3. 知识讲解（15分钟）：a. 教师给学生讲解空气的组成：- 空气是由氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳等气体混合而成的。
b. 教师说明空气的重要性：- 空气对人类的生活十分重要，我们需要呼吸空气来供给身体细胞所需的氧气。
4. 拓展探究（15分钟）：学生分组进行小组探索，观察空气对物体的压力和浮力的作用，如：a. 用气球充满空气后放到水中，观察气球浮在水面上的现象。
b. 将装满水的杯子倒扣到烧杯中，学生观察杯子中的水能恰好填满烧杯的现象。
学生通过实践观察，总结空气的特点和作用。
5. 归纳总结（10分钟）：学生将实验中观察到的现象和经验进行总结，归纳有关空气的特点和组成。
6. 课堂练习（10分钟）：学生根据所学内容完成空气相关的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
《我们周围的空气》 教学设计
《我们周围的空气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分及其体积分数。
（2）认识空气对人类生活的重要作用。
（3）掌握测定空气中氧气含量的实验原理和方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
（2）通过对空气成分的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注环境、热爱自然的情感。
（2）使学生认识到科学探究需要严谨的态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分。
（2）测定空气中氧气含量的实验。
2、教学难点（1）通过实验探究得出空气中氧气的含量。
（2）对空气成分的理解和应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备实验仪器：集气瓶、燃烧匙、止水夹、烧杯、导管、红磷。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于大自然中美丽风景的视频，引导学生观察视频中出现的空气流动、呼吸等与空气相关的现象，从而引出本节课的主题——我们周围的空气。
（二）新课讲授1、空气的组成成分（1）介绍科学家们对空气成分的研究历程，如拉瓦锡的实验。
（2）讲解空气的主要成分是氮气（约 78%）、氧气（约 21%）、稀有气体（约 094%）、二氧化碳（约 003%）、其他气体和杂质（约003%）。
2、空气中氧气含量的测定（1）实验原理：利用红磷在空气中燃烧，消耗氧气，生成五氧化二磷固体，使集气瓶内压强减小，在大气压的作用下，水进入集气瓶，进入集气瓶中水的体积约等于消耗氧气的体积。
（2）实验步骤：①在集气瓶中加入少量水，并将水面上方空间分为五等份。
②用止水夹夹紧胶皮管。
③点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入集气瓶中，并塞紧瓶塞。
④待红磷熄灭并冷却后，打开止水夹。
（3）实验现象：红磷燃烧，产生大量白烟；冷却后打开止水夹，水沿导管进入集气瓶，进入集气瓶中水的体积约占集气瓶内空气总体积的 1/5。
（4）实验结论：氧气约占空气总体积的 1/5。
初三上册化学《我们周围的空气》教学反思
初三上册化学《我们周围的空气》教学反思近年来，环境保护日益受到人们的关注，我们周围的空气质量成为了一个重要的话题。
在初三上册化学中，学生学习了《我们周围的空气》这一课程。
本文将对这一课程的教学进行反思。
教学内容与目标在本章中，学生需要掌握以下内容：1.空气成分及其特点；2.空气污染的原因和影响；3.检测和防治空气污染的方法。
通过这一章的学习，学生应该了解到周围空气的重要性，知道什么是空气，掌握空气的成分和特点，认识空气污染的原因及对生态的影响。
同时，学生也应该知道如何检测和防治空气污染。
教学方法这一章的教学目标相对明确，教学方法也比较多样化。
我们采取了如下教学方法：1.情景教学：引入真实的空气污染案例，让学生真正感受到空气污染对生态的破坏；2.实验教学：进行简单的空气检测实验，让学生亲自实践并巩固所学知识及技能；3.讲解式教学：老师引导学生从多个角度了解空气的成分和特点、空气污染的原因和影响，以及防治空气污染的方法。
通过结合不同的教学方法，学生能够更好地理解并掌握所学内容。
教学效果在教学过程中，许多学生对空气的概念存在模糊甚至错误的认知，而教师的讲解加上实验教学的方式，可以让学生更清晰地认识到空气的特点和成分，同时明确空气对人类、动植物的重要性。
在实验教学环节，学生很快掌握了检测空气中二氧化碳、氧气等成分的方法，同时也了解到了一些常用的防治空气污染的方法，如植树造林等。
通过教学调查，学生对本章内容掌握较好，90%以上的学生在课程结束后能够正确回答与空气成分、空气污染有关的问题。
存在的问题及解决方法在教学过程中，我们也发现了一些问题：1.学生依赖老师的讲解，缺乏主动学习能力；2.实验环节时间较短，学生未能充分发挥实验的作用；3.课堂互动不够，学生思维和表达能力的培养不足。
为了解决这些问题，我们提出如下方法：1.给予学生更多的思考空间，鼓励学生多思考，多提问，多解答；2.增加实验时间，让学生利用实验来掌握相关知识；3.采用小组讨论等互动式教学，增强与学生之间的互动性，提升学生思维表达能力。