部编版六年级上册语文12《桥》 第二课时(优秀教学设计)
部编版六年级上册语文教学设计
《12.桥》
备课时间 10月10日
教材分析
《桥》是一篇微信小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
学情分析
通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害----山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点
1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学准备：
多媒体课件
前置作业内容
上网或去图书馆，了解更多关于优秀党员的事迹，课上与同学一起分享。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第12课《桥》，大家齐读课题。
上节课，我们了解到课文按事情的起因、经过、结果分三个部分来写。
这节课就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
（板书：山洪——咆哮而来势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（板书：人们——你拥我挤跌跌撞撞）
4.出示讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
）
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先让村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。
“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员！
（板书：老汉——忠于职守舍己为人）
四、重回题目，解决难点
1、出示：
探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
2、学生汇报。
3、师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
（板书：桥）
五、领悟写法，体会效果
1、学生读课文第7～23自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。
2、生相互交流。
3、引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。
）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？
（恶劣的环境，人们慌乱的局面。
）
①到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？
（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
）
③指导朗读。
师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。
师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。
④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。
文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。
对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？
（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。
抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。
因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。
）
（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。
师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。
老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。
前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。
使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔，延续感情
1.学生朗读：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀
扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。
假如你是获救的村民，你会低语些什么？
（学生写一段话）
3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。
在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
4.（出示前置作业）上网或去图书馆，了解更多关于优秀党员的事迹，课上与同学一起分享。
七、板书设计
桥
山洪——咆哮而来势不可当
人们——你拥我挤跌跌撞撞
老汉——忠于职守舍己为人。
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
部编版语文六年级上册第4单元 12《桥》PPT课件设计2课时
真棒！
初读感知
想一想
自己小声读课文，边读边想： 1.小说有什么特点？
情节、人物、环境是构成小说的三大要素。
初读感知
议一议
2.根据故事发生、发展、高潮、结局给 课文列小标题？
山洪来临 村民逃生
洪水上涨 老汉组织
水冲桥塌 吞没二人
水冲桥塌 吞没二人
发生
发展
高潮
结局
初读感知
写一写
默读课文，说说课文写了一件什么事？ 课文主要写了黎明，一个小山村在
（ 山洪暴发 ）时，大家蜂拥到一座窄桥前， 紧急关头，老村支部书记冒着生命危险 （ 组织村民排队 ）过桥，由于山洪来势凶 猛，父子俩最终（ 被洪水卷走 ）。
初读感知
游戏
找词语：看谁能很快地从文中找出故 事发生的时间、地点、人物的词语。
时间 地点
黎明 村庄
人物
老支书
随堂练习
猜一猜
1.一手抓住秋姑娘。（ 揪 ） 2.有口说不出话。（ 哑 ） 3.一点一横长，一撇到南洋，南洋有个发财人 捡垃圾。（ 废 ）
学习目标
1.会写本课“咆、党”等8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。抓住人物言行感受老汉 伟岸的形象与不朽的精神。(难点)
新知探究
本课主要写老支书临危不乱，舍己为人，在雨 中先让村民、妇女过桥，自己和儿子却被洪水卷走 了。课文是怎么通过言行描写老支书“舍己为人”
学习字词
páo xiào dāng tǎng
咆哮党淌
yǎ jiū shēn fèi
哑 揪呻废
学习字词
páo
咆
最新部编人教版语文六年级上册《桥(第2课时)》优质教学课件
威信极高 坚持原则 不徇私情
沉着无畏 深爱儿子
……
这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？ 桥
希望 生命 责任
党员
群众
结构梳理
山洪暴发
桥
组织撤离
祭奠亲人
老支书
临危不乱 镇定果断 不徇私情
……
主题概括
《桥》是一篇 微型小说，叙述了一位村党支部 书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守 的 信念和沉稳果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生 命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱， 筑起了一座不朽的桥梁。
拓展延伸
一座山
我不知道
一座刚毅的山
你的姓，你的名
抵挡了可怕的灾难
但我知道
更是一座深情的山
你有一个动人的称呼——老汉！ 饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐的洪水
啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
课堂演练
一、判断下列句子运用的修辞手法
1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 (比喻) 2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(拟人) 3.他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。( 比喻) 4.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。(拟人 )
合作探究
祭奠亲人
读第24—27自然段，小说最后才点明 老汉与小伙子的关系，这样写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老 支书的光辉形象。
读一读
读最后两句时，语气沉重，语速稍慢， 两句间停顿要略长，声断意不断，体现悲 痛和深深的敬意。
这篇小说为我们塑造了一位怎样的 老汉形象？
临危不乱 心系村民 镇定果断
课堂总结
回想一下，这节课你学到了哪些 知识？和大家一起分享说一说！
部编版语文六年级上册《桥 》第二课时
部编版语文六年级上册《12桥》第二课时姚雪莲执教时间：2019年10月9日【教学目标】1.有感情朗读课文。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.找出环境描写的句子，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学重点】1.有感情朗读课文。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
【教学难点】找出环境描写的句子，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，链接新知1.复习课文内容。
2.复习相关词语。
3.这些词语分别形容什么？4.读着这些词你脑海中出现了怎样的画面？仿佛看到了什么？二、段落研读，感受形象课文是如何进行环境描写、人们以及老汉的？默读课文1-13自然段，在旁边写上感受，在小组里交流。
（一）环境描写1.指名交流相关句子。
（课件出示）你有什么感受，从哪些词语体会到？2.品读句子。
3.观察句子。
作者在对这些环境进行描写时运用了什么修辞手法？这样有什么好处？4.句子训练（二）人们当洪水不断上涨，灾情不断加重，毫于防备的人们是如何逃生的？1.指名交流相关句子（出示）2.你有什么感受？从哪里看出？3.品读句子。
（三）老汉在这危在旦夕的时刻，是谁出现了？1.指名交流相关句子。
出示“木桥前……拥戴的老汉”，拥戴可以换成“尊敬”吗？还有哪些句子也能看出群众对老汉的信赖？出示“老汉清瘦的脸……他像一座山。
”从哪看出他像一座山？2.品读句子。
3.这是一个怎样的老汉？三、深层品味，沉淀积累1.默读14-23自然段，划出描写老汉动作的词。
2.出示段落，对比动作词，设置矛盾。
老汉吼了两次小伙子，有什么不一样？（第一次站在共产党的角度，第二次站在父亲的角度）老汉在什么情况下揪小伙子，又在什么情况下推小伙子，分别意味着什么？3.出示24-27自然段老汉的所说所做似乎充满矛盾，让我们一起读读这几段，你就能明白了！指导朗读。
4.把15-23自然段中的小伙子改为儿子，再体会老汉所做所说。
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
（难点巩固）
5.拓展练习，集中指向对“人”的认识。
再次感知老汉的形象，用学生的认识引出作家谈歌对老汉的评价。
小结
走出《桥》，走进生活——我们依然会遇到那位“老汉”。无论是在汶川地震、新冠肺炎，还是南方洪水……灾害来临时，无助的苍生总能与伟大相逢！让我们铭记这一座座特殊的桥，那是“人”应有的模样！
知识讲解
（难点突破）
3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
难点教学方法
1.通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2.通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节
教学过程
导入
1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
②主要矛盾：小说中最主要的冲突是在这么危急的情况下，一般人都会让自己的亲人先过去，但是老汉却阻止儿子插队，把他留到了最后。
③修改情节，激发学生对比感知的兴趣。
④同样的素材可以有不同的安排，情节——展示着作者的构思；情节，影响着小说的品质。引导学生感悟情节安排对理解人物的重要性。
教师姓名
×××
单位名称
部编版六年级上册《桥》第二课时教学设计
部编版六年级上册《桥》第二课时教学设计【教学目标】1.通过神态、语言、动作描写感受人物形象。
2.引导学生关注小说情节与环境对表现人物的作用。
3.感受微型小说结构特点，体会文章思想感情。
【教学重难点】通过重点词句的品读，让学生能够入情入境体会老汉形象，达到情感上的共鸣。
【教具准备】课件、背景音乐【教学过程】第二课时一、关注环境描写，感受洪水的凶猛。
师：这节课我们继续学习《桥》这篇课文。
打开课本54页，默读课文，边读边在文中用横线勾画出描写大雨和洪水的句子。
（板书：洪水）（生找句子并分享，师适时点拨。
）师：谁愿意来分享你找到的句子？师：“像泼。
像倒。
”两个字一句话，给你怎样的感觉？生：雨非常大而且下得很急。
师：你想到了哪个四字词描写这如倾如倒的大雨？生：倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、暴雨如注……师：你能读出一场灾难的由远而近，转瞬即至吗？注意要表现出紧张的气氛。
生：读师：你找到的描写洪水的句子是？师：哪儿让你感到了势不可当？生：“咆哮”声音大。
“狂奔”水速快。
“像一群受惊的野马”作者运用比喻的修辞手法，将洪水比喻成受惊的、狂奔的野马，从中我们感受到了洪水的来势凶猛。
二、抓住关键词句，感受村民的慌乱师：面对这突如其来的可怕洪水，村里的一百多号人会有怎样的反应？（板书：村民）自由读第1-6自然段，找出描写村民逃生的语句，并在旁边简单的写一写你的感受。
生反馈：面对灾难时惊慌、恐慌、害怕（板书：惊慌）师：如果我们把这几个句子放在一起，结合板书，你还能发现什么？（画洪水箭头）生：洪水不断上涨，村民的恐慌程度也随之不断上升。
师：这些随着洪水上涨变得越来越惊恐的村民全都跌跌撞撞地拥向了面前唯一的求生之路，他们眼中——只有那座窄窄的木桥。
此时此刻，曾经那座毫不起眼的木桥已经成了人们心中的（师板书，学生读）“救命桥”。
再读一读文中描写木桥的话：师：如果是你，面对着即将要人命的洪水、看着周围你推我挤的村民，面前只有这窄窄的救命桥时，你会愿意让别人先走吗？说实话！生：不愿意。
最新部编版小学六年级语文上册第12课《桥》第二课时教学设计
最新部编版小学六年级语文上册
第12课《桥》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3、感悟老支书在危难面前所表现出来的不徇私情、舍己为人的高尚品质。
教学重点、难点：
引导学生抓住课文中令人感动的句子，体会老汉高尚的精神品质。
教学过程：
一、复习导入
二、学习探究情节部分
1、有感情地朗读第一部分
（1）找出描写洪水凶猛的句子。
（2）发现山洪来袭，人们有哪些表现？
2、研读第二部分
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前，他是怎么做的？找出描写老汉的神态、语言、动作的句子，感受老汉是一个怎样的人？
3、读第三部分
在人们排队过桥时，老汉是怎么做的？结果如何？
4、研读第四部分
读故事的结尾，你发现了什么？
5、主题概括
这篇（微型）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。
他（不徇私情、舍己为人），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（桥梁）。
三、拓展提升
渗透人物的精神品质
四、板书12、桥
不徇私情
老支书
舍己为人
教学反思：这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
人教部编版语文六年级上册13《桥》第二课时优秀教案
桥第二课时【课前预习】1.熟读课文，思考课后第三、第四题。
2. 搜索资料了解小小说的特点。
【教学目标】1.聚焦细节，结合情节，进一步感受老汉的形象，并能从不同视角，评价老汉的形象。
2.聚焦情节的突转处，感受小小说“出人意料又情理之中”的结尾，体会结尾的表达效果。
3.揭示“桥”的深刻含义，拓展阅读，掌握阅读小说的方法。
【教学重点】聚焦细节，结合情节，进一步感受老汉的形象，并能从不同视角，评价老汉的形象。
【教学难点】聚焦情节的突转处，感受小小说“出人意料又情理之中”的结尾，体会结尾的表达效果。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.激趣：上课前，老师先奖励大家读一篇史上最一波三折的小小说《三封电报》，读完后猜测小说的结尾。
2.交流小小说的结尾，初步感受小小说结尾出乎意料的特点。
3.上节课，我们主要抓住小说三要素环境、情节初步感受了老汉的光辉形象，这节课，我们主要来学习小说中的“人物”，在这篇小说的人物中形象最鲜明的就是老汉。
（出示：鲜明的人物形象）那么，作者又是如何塑造老汉这一鲜明的人物形象呢？设计意图:史上最一波三折的小小说《三封电报》跟本文一样，结尾出乎意料，学生通过猜测小说的结尾，既能激发学生的学习兴趣，又能初步感受小小说的特点，为后面的学习做铺垫，也有利于突破学习的难点，可谓一举多得。
二、新授探究一：聚焦人物“细节”处，感受老汉形象1.关注老汉的神态、动作、语言寻找独特之处。
（1）默读全文，聚焦老汉的神态、动作、语言，思考他有什么独特的地方？划出相关的词句。
（2）同桌讨论后学生畅所欲言。
2.面对凶猛的洪水，老汉和村民的表现不一样，村民们个个惊慌失措，而老汉却依然镇定自若，他们各是怎样的表现呢？3.交流：村民是怎样的表现？课文中用了哪些词？（出示词语：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄）老汉是怎样的表现？你是从哪些语句感受到的？出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
桥 第二课时优秀教案
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老汉高尚的精神品质。
教学方法
引生入境，感悟体会、自读自悟，换位思考，自主探究等方法。
教学环境
希沃一Hale Waihona Puke 机教学环节学习目标
学习内容
学习活动
方法与步骤
学习评价
媒体
作用及分析
一、
渲染气氛，创设情境
1.谈话导入。
2.观看视频，让学生进入到课文情境。
3.回顾课文内容。
1.一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（“山洪暴发”的视频）
2.复述课文内容。
1、观看山洪暴发的视频材料。
2、利用课堂活动中的选词填空让学生复述课文内容。
以填空的形式，完整地复述课文的主要内容。及时表扬积极回答问题的学生。
老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？
老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去？这是一个怎么样的老汉？
（4）爱子的老汉
品读句子：
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪子也吞没了他。
如果能喊，老汉要喊的是什么？把当时的情景和老汉的话语写下来。交流所写的句子。
2、课堂交流（生生、抽生）。完成学习单。
（1）乡亲爱戴的老汉
品读句子：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
说说“拥戴”的意思。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老汉在平日里都为村民做了哪些事。
（2）镇定自若的老汉
部编版语文六年级上册桥教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥教案第【1】篇〗教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国----路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。