分数的再认识(一)说课稿
五年级上册数学说课稿《5.1分数的再认识(一)》(5)-北师大版
五年级上册数学说课稿《5.1 分数的再认识（一）》（5）-北师大版一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》是北师大版五年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的比较方法，以及分数的大小比较在实际生活中的应用。
教材通过实例和练习，帮助学生深化对分数的认识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过分数的基本概念和运算方法，对分数有一定的认识。
但是，学生在分数的比较方面可能会存在一定的困难，特别是在实际生活中的应用。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例和练习，帮助学生理解和掌握分数的比较方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的比较方法，以及分数的大小比较在实际生活中的应用。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的比较方法，分数的大小比较在实际生活中的应用。
2.教学难点：分数的比较方法，特别是在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握分数的比较方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出分数的比较问题，激发学生的兴趣。
2.新课导入：讲解分数的比较方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握分数的比较方法。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用分数的比较方法解决问题，巩固所学知识。
4.总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计主要包括分数的比较方法和实际应用两个部分。
分数的比较方法部分，可以列出比较的步骤和要点；实际应用部分，可以举例说明分数的大小比较在实际生活中的应用。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册的内容。
分数的概念是学生在学习整数和小数的基础上进行的一次重要扩展，是数的概念的一次质的飞跃。
这部分内容既是对整数知识的延伸，也是对后续学习分数的基本性质、约分、通分等知识的基础，具有承上启下的作用。
本节课教材通过创设多个情境，引导学生在具体的情境中，结合直观操作和生活经验，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。
二、学情分析五年级的学生已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能够借助直观图形比较同分母分数的大小。
但是，对于分数的意义，尤其是分数的相对性的理解还存在一定的困难。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作，具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，但抽象思维能力还不够完善，需要通过直观形象的事物来帮助理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够在具体的情境中，进一步理解分数的意义，认识分数单位，会用分数描述生活中的现象。
2、过程与方法目标通过直观操作、观察比较、交流讨论等活动，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和抽象概括能力，体会数学与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦，增强自信心。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点：理解分数的相对性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个分蛋糕的情境：把一个蛋糕平均分成 4 份，小明吃了其中的一份，小红吃了其中的两份。
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《三年级《分数的再认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的`认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：32支铅笔、多媒体课件学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张教学流程：怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
《分数的再认识》说课稿
分数的再认识一、教学背景分析分数是数学中一个重要的概念，也是学生学习数学的基础。
在初中阶段，学生已经学习过分数的基本概念和运算，但是在实际应用中，学生对分数的理解还有待提高和深化。
本节课旨在通过再认识分数的概念，加深学生对分数的理解，提高他们的分数运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解分数的定义和基本概念；–掌握分数的常见运算规则。
2.能力目标：–能够在实际问题中运用分数进行计算；–能够分析和解决与分数相关的问题。
3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣和信心；–培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
三、教学重难点1.教学重点：–分数的定义和基本概念；–分数的四则运算规则。
2.教学难点：–分数的乘法和除法运算。
四、教学准备1.教具准备：–黑板、白板和笔；–教学PPT。
2.学具准备：–数学教辅材料。
五、教学过程1. 导入新课（老师用黑板或白板写下本节课的标题）“今天我们要学习的是《分数的再认识》。
”然后向学生征求对分数概念的回答，激发学生的思考和兴趣。
2. 分数的定义和基本概念•（老师出示PPT）通过举例，引出分数的定义。
例如：“如果将一个圆形的饼均分成4份，每一份就是1/4，我们称为四分之一。
”•随后，老师让学生回答分数的一般定义，引导学生总结出“分子、分母”的概念。
3. 分数的表示方法•（老师出示PPT）介绍分数的表示方法，包括真分数、假分数和带分数。
•老师通过具体的例子，引导学生理解和比较不同表示方法的意义和使用场景。
4. 分数的大小比较•（老师出示PPT）通过绘制示意图和比较大小，引导学生掌握分数的大小比较方法。
•老师设计练习题，让学生通过比较大小来判断分数大小关系。
5. 分数的四则运算•（老师出示PPT）通过具体例子，依次介绍分数的加法、减法、乘法和除法运算规则。
•老师设计练习题，让学生在黑板上完成分数的四则运算，加深他们对运算规则的理解和掌握。
6. 课堂练习与小结•老师布置一些课堂练习，让学生进行个人或小组讨论和解答。
《分数的再认识一》说课稿
分数的再认识一一、引入大家好，今天我们来讲一讲数学中的分数，一个我们从小学就开始学习的概念。
但是，你是否还存在一些困惑或者不理解的地方呢？今天，我们就来重新认识一下分数。
二、认识分数首先，我们先来看一个例子：小明有8块巧克力，他想要把它们平分给他的4个朋友。
他该怎么做呢？我们可以通过长除法来计算每个人可以得到几块巧克力，具体如下所示：8 ÷ 4 = 2因此，每个朋友会分到2块巧克力。
这就是一个简单的分数。
我们可以将分数写作 $\\frac{8}{4}$。
我们来仔细看一下这个分数的意义：分数可以描述一个整体被等分后的一份部分，其由分子和分母两部分组成。
分子表示分出来的部分有几份，而分母则表示整体被等分成了几份。
三、分数的简化接下来，我们来看一下分数的简化问题，即将分数约分。
我们可以先来看一个例子：将分数 $\\frac{12}{20}$ 约分，就是要将分子和分母同时除以一个公因数。
我们可以找到两个数同时能够被12和20整除的公因数，如4，即：$$ \\frac{12}{20} = \\frac{12 ÷ 4}{20 ÷ 4} = \\frac{3}{5} $$这就是简化后的分数，即 $\\frac{3}{5}$。
我们可以发现，简化后的分数和原分数所代表的量是相等的。
但是，如果分子和分母没有公因数，那么这个分数是无法简化的。
四、分数的大小比较接下来，我们来看一下分数的大小比较。
我们可以通过分数的乘法和除法来比较分数的大小，具体可以通过以下方法来掌握：1.将分数化成带分数或者小数形式；2.比较分数的大小。
例如，我们要比较 $\\frac{3}{4}$ 和 $\\frac{5}{6}$ 的大小，可以通过以下计算：1.将两个分数都化成小数形式，分别为0.75和0.8333…；2.比较两个小数的大小，显然0.8333…比0.75大，因此$\\frac{5}{6}$ 比 $\\frac{3}{4}$ 大。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿 (4)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上进行授课的。
教材通过分数的含义，让学生进一步理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
通过这一节的学习，让学生能够进一步理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和分数的加减法运算已经有了一定的了解。
但是学生对于分数的含义的理解还有待提高，他们在解决实际问题时，往往不能很好地运用分数来表示问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解分数的含义，提高他们运用分数解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.教学难点：让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生自主探索分数的含义。
同时，我也会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解分数的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引出分数的含义，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考，自主探索分数的含义。
3.交流：让学生分享自己的探究成果，培养学生的问题解决能力和合作能力。
4.巩固：通过一些练习题，让学生运用分数来表示实际问题，巩固所学知识。
《分数的再认识(一)》说课稿
《分数的再认识（一）》说课稿一、说教材1、教学内容北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。
2、教材分析本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
3、教学目标根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下：（1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
（2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点和难点教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法组织者、合作者。
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分数的再认识（一）说课稿
各位评委老师上午好！
今天我说课的题目分数的再认识（一），下面我从说教材、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计这六个方面对本课的教学进行阐述：
一、说教材。
1、教材内容：
分数的再认识（一）一课是北师大版五年级数学上册第五单元第一课的内容，分数的意义。
2、教材内容的地位：
通过初步认识分数的学习，学生对分数有了比较深刻的了解。
在此基础上，从分数与成语故事的情境中，引出分数的再认识，引导学生总结分数的意义，进一步理解分数概念中部分与整体的关系，为本单元后续学习分数奠定基础，起着承上启下的作用。
3、教学目标：
根据新课准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：
（1）知识目标：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
（2）能力目标：通过动手操作，合作交流，培养学生观察比较，抽象概括及发现问题，解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生发现分数与现实生活的密切联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识
4、教学重难点：
根据以上的分析，我将
教学重点定为：让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。
教学难点定为：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法。
我采用情境法、狭义尝试法、实验操作法相结合的形式，在“玩”中学，“动”中思，“做”中悟。
三、说学法。
“教是为了不教”——教学贵在教给学生学习方法。
在本课教学中我让学生采取实验观察法、探究归纳法、整理构建法，达到新课标中会学、乐学、善学的目标。
四、说教学准备。
为了更好地上好本节课，我准备的教具有101教育ppt、云课堂、平板电脑等，学具有方格纸、铅笔等。
五、说教学过程：
为了实现教学目标，突破重难点，根据学生的年龄特征，本节课我设计了如下教学流程：
创设情景，引入课题——自主合作，探索新知——多层训练，拓展提升——引导总结，交流收获。
第一环节：创设情景，引入课题。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导。
播放相声：《分数与成语故事》
像 这样的数，叫分数，本节课我们将进一步学习——《分数的再认识（一）》（板书：分数的再认识（一））
[本环节的设计意图：本环节播放学生喜闻乐见的相声：《分数与成语故事》，提出课题——《 分数的再认识（一） 》，让学生在“玩”中学，从而激发学生学习数学的兴趣。
]
第二环节：自主合作，探索新知。
新课标指出，课堂是学生自主活动的“车间”，要让学生在活动中感知、理解、提升。
因此在教学上，我开展了层次递进的教学活动。
活动一：整体推知部分
1、说一说： 可以表示什么？ 学生试说，复习旧知，发挥学生的主体地位，然后教师点评，发挥教
师的主导作用。
最后用多媒体展示三种不同的表示方式，直观理解 的含义，为总结分数的意义作铺垫。
2、观察三组图形，你有什么发现？
同桌讨论，培养学生自主合作的意识，然后教师引导，归纳小结：
（1）单个、多个、多组图形都可以看成一个整体“1”。
（2）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
初步提高学生观察比较，抽象概括的能力。
【设计意图：从三个角度，整体推知部分，理解并总结分数的意义。
】 34
3434
活动二：部分推知整体
画一画：一个图形的 是 ，画出这个图形。
（1）4人一组，小组合作，在方格纸上画出两种不同的图形，培养学生动手操作的能力以及发散学生的思维。
（2）教师下去巡视，将不同画法拍下来，用101图片快传功能展示，让学生直观地知道别人的画法，并与自己对比，引导学生进一步的思考：形状各不相同，行吗？
从而引出已知部分量画整体量，形状虽然不同，但整体数量相同。
【设计意图：由部分推知整体，从逆向的角度来促进对分数意义的理解】
活动三：分数意义中部分与整体的关系
1、拿一拿，看一看，想一想
让学生拿出自己所有铅笔的 ，然后随机点名汇报支数，引发学
生进一步思考：拿出的不一样，为什么还都是
？ 2、手指游戏
（1）把10个手指看成一个整体；
（2）老师说出一个分数；
（3）同学们伸出对应的手指。
比如老师说 ，同学们伸出5个手指，让学生在玩游戏中，进一步体会分数意义中部分与整体的关系，感受数学的趣味。
【设计意图：借助“拿铅笔”的情境，使学生意识到，同一个分数来41
10
5
说，整体的数量不同，对应部分的数量也不同。
从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系】
第三环节：多层训练，拓展提升。
结合本节课所要突破的重点、难点问题，我有针对性地设计了层次分明的练习题组。
让学生在练习中巩固新知，拓展提升。
（1）选一选，运用云课堂的堂练功能，对部分推知整体的知识现场检测，有针对性的评讲。
（2）圈一圈，填一填，再说一说，放飞热气球，获得奖品，鼓励学生再次理解分数表示多少的相对性。
（3）通过拓展延伸，让学生再次体会分数的意义。
（4）课后拓展，巩固新知，让学生在练习中发散思维。
第四环节：引导总结，交流收获。
本节课你学习了什么？有什么收获？你觉得自己的表现怎样？学生自我归纳与整理，及时梳理新知。
同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，激发学生数学学习的积极情感。
六、说板书设计。
我的板书设计简洁明了，突出教学的难点、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
我的说课到此结束。
谢谢大家！。