常用医学网络教学资源及特点分析
２０１０年ｌ０月第１７卷第３Ｏ期 医药教育 常用医学网络教学资源及特点分析 庄帝钱，赵芳，李耀武，彭及城 （深圳市宝安区观澜医院儿科，广东深圳５１８１１０） 【摘要］通过对常用医学网络教学资源及特点分析，研究Ｉｎｔｅｒｎｅｔ对现代医学教育的影响，以及如何利用Ｉｎｔｅｍｅｔ更好 地为医学教育服务，探讨Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的医学信息资源对现代医学教学的改革及发展的作用。 【关键词】网络；医学；教学资源；特点分析 【中图分类号】Ｇ４３４ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１６７４—４７２１（２０１０）１０（ｃ）一１１９一Ｏ２ Ｃｏｍｍｏｎ ｍｅｄｉｃａｌ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｏｎｌｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ＺＨＵＡＮＧ Ｄｉｑｉａｎ，ＺＨＡ０ Ｆａｎｇ，ＬＩ Ｙａｏｗｕ，ＰＥＮＧ ｆｌｃｈｅｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｅｄｉａｔｒｉｃｓ，Ｍｉｓｓｉｏｎ Ｈｉｌｌｓ Ｈ￣ｐｉｔａｌ ｏｆ Ｂａｏ＇ａｎ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ ｉｎ Ｓｈｅｎｚｈｅｎ Ｃｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｓｈｅｎｚｈｅｎ， ５１８１ １０，Ｃｈｉｎａ） 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｒｏｕｇｈ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎｌｙ ｕｓｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ，ｓｔｕｄｉｅｓ Ｉｎｔｅｒ— ｎｅｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｈｏｗ ｕｓｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｓｅｒｖｅ ｗｅｌｌ ｆｏｒ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｏｎ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｏ ｍｏｄｅｍ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｉｎｔｅｍｅｔ；Ｍｅｄｉｃｉｎｅ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ａｎａｌｙｓｉｓ 多媒体医学教学资源是医学院校的教学信息资源中心． 是开展网络教学的核心组成部分。多媒体教学资源建设的质 量直接决定着医学院校开展多媒体网络教学的成败．直接影 响医学教育现代化。Ｉｎｔｅｒｎｅｔ作为当今世界上最大的计算机 互联网，作为现代科学重要组成部分的现代医学．Ｉｎｔｅｒｎｅｔ必 将对它的发展产生深远的影响。研究Ｉｎｔｅｍｅｔ对现代医学教 育进程的影响，以及如何利用Ｉｎｔｅｍｅｔ更好地为医学教育服 务，充分利用Ｉｎｔｅｍｅｔ上的医学信息资源。开展医学网络教育 关系到整个医学队伍素质的提高和医学事业的持续发展．对 于提高医学教育水平具有十分重要的意义＿１ｌ。 １ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的资源 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的资源主要有超级计算中心、图书文献中心、 技术资料中心、公共软件库、科学数据库、地址目录库及信息 库等１２］。 ２ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的医学数据库 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的医学数据库包括Ｍｅｄｌｉｎｅ、Ｃａｎｃｅｒｌｉｔ、Ｐｈｙｓｉｃｉａｎ ｄａｔａ ｑｕｅｒｙ等，其Ｗｅｂ检索界面简单直观，可获取和享用。其 中Ｍｅｄｌｉｎｅ是美国国立医学图书馆ＭＥＤＬＡＲＳ系统中最大的 生物医学数据库，内容涵盖医学各领域．是目前医学专业人 员使用频率最高的生物医学数据库。 ３ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的医学教学资源库资源的基本组成及体系结构 按照教学大纲的要求将教学资源库分为基础医学、临床 医学、护理学、中医学、生物医学、预防医学、公共基础等７个 大类，每大类下再根据需要划分相应的子类，具体到每个学 科。每一学科下再分为文本、动画、视频、图片等子类，便于用 户查找所需资源。 ４ ｌｎｔｅｒｎｅｔ上的常见医学教学资源分类及特点 ４．１医学多媒体资源 多媒体技术发展迅速，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆 宜的表现形式和非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与 过程的理解与感受，从而将临床医学课堂教学引入全新的境 界。医学教学中往往难以直接展示人体的结构及疾病发生及 发展过程等教学内容，以多媒体方式演示即可达到教学的效 果。较著名的医学多媒体教学资源主要有：美国国家医学图书 馆的可视人体教育资源，哈佛大学的网络大脑解剖图谱等同。 ４．２医学ＣＡＩ资源 医学ＣＡＩ具有：交互性与个别化教学，内容与形式的多 样化，大容量与快速度，能模拟、可通信等特点。较著名的有 以下几个：Ｍａｒｓｈａｌｌ大学的交互病人系统，电脑模拟病人。 ４．３基于文本形式的医学教学资源 基于文本的教学资源可以通过其他的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ服务方式 获得，主要提供有关的课程教学信息。较著名的医学教学的 资源地址有：Ｖｉｒｇｉｎｉａ大学的医学教育资源，Ａｒｉｚｏｍ大学的生 物学教学等 ４．４网络病例讨论 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的网络病例讨论具有参与面广、灵活、快速等特 点，为临床医学的教学提供了新的教学途径，其中较著名的 网络病例讨论的节点主要有：急救医学病例讨论组．网络特 殊临床病例讨论等。 ４．５医学教学管理资源 医学教学管理的网络资源具有资源共享、提供教学管理 经验交流的平台等特点，对医学教学管理水平的提高起着重 要的作用。较著名的医学教学管理节点：美国医科院校医学 教育委员会，网络医疗教学资源等。 ４．６医学教学软件 医学教学软件是网络教学的支柱，它具有传输图、文、声 并茂的优秀软件，为网络医学教育提供了很好的平台．大部 分可以下载使用。收集教学软件的部分较著名的网址有： Ａｂｅｒｄｅｅｎ大学的医学教学软件概要．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ大学的医学 教学软件资源等。 ４．７医学教学资源的网络搜寻 网络搜寻器可提供有关网络医学界点的更新及搜寻服 务，对了解网络医学教育的最新进展及趋势有重要意义。其 中较著名的医学搜寻器有以下几种：（ｊ）ＭｅｄＥｘｐｌｏｒｅｒ：主要提 供有关医学新闻及杂志的信息。（￣）Ｍｅｄｉｃａｌ Ｍａｔｒｉｘ：有分类检索 和关键词检索两种检索方式。￣ＨＥＡＬＴＨ Ａ ＴＯ Ｚ：它能对与医 学有关的信息进行准确、有效地搜寻。它所收集的信息均经过 医学专业人员的人工编排，以保证搜寻的准确性及方便性。 ＣＨＩＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＭＥＤＩＣＩＮＥ中国当代医药
１１９ 医药教育 ２０１０年１０月第ｌ７卷第３Ｏ期 医学理论教育的期末课程设置与方法的思考与对策 谢晓恬 （同济大学附属同济医院，上海２０００６５） ［摘要】本文结合儿科学课堂理论教学中存在的问题，探索提高理论教学的质量与教学方法。在教学计划中，安排本 学期最后一堂课，以新的教学方式，对本学科理论教学内容进行纵向归纳、横向整理，以及重点与难点讨论。使学生 对于重点内容掌握程度、综合分析思维能力、复习阶段自我归纳整理质量，以及解题能力等方面的学习质量均可有 明显提高。课堂理论教学仍然是医学基础教育的主要途径与方法，通过具有针对性的，精心安排学期最后一堂课的 特殊形式所取得的教学经验，值得借鉴与思考。 【关键词】医学教育；儿科学；教学方法 ［中图分类号】Ｒ一０５ 【文献标识码］Ｂ ［文章编号】１６７４—４７２１（２０１０）１０（ｃ）一１２０—０２ 在Ｉ临床医学教学计划安排中，大多数课程的教学时数跨 度为一个学期。该学期结束时，常为一门课程理论教学计划 的完成。临床理论课程通常按系统或疾病纵向讲授，多数教 学单位的课程中．最后一节课也往往是某一系统或疾病的理 论讲授，并无归纳或总结。笔者在２０多年的临床医学教学， 以及在多年的教研室管理过程中发现，在最后一堂课进行归 纳与总结的意义非常重要。现将发现的问题、有关思考，以及 所采用的对策与效果。简要归纳与总结如下： １背景与方法 １．１学期末学生可能存在的问题 １．１．１缺乏总体归纳能力一门课程经过一个学期或周期的 教学，将涵盖较多内容。目前医学生学业繁忙，平时难以进行 阶段性归纳与整理。学期结束时常缺乏对该课程所授内容有 一个比较系统的了解与把握。 １．１．２难以进行横向联系临床理论课程通常按系统或疾病 纵向讲授．在未进入临床实习。缺乏实践经验之前，学生难以 独立地将各系统疾病进行详细地横向对比与理解ｌｌｌ。 １．１．３容易出现课程间混淆在理论课程学习阶段，往往有几 门临床学科同时学习，各门课程中同一系统疾病内容常有雷 同之处，如内科与外科、儿科与内科等，在缺乏实际临床经验 之前，学生在理解和记忆时，常易出现混淆圆。 １．１．４紧张与焦虑情绪学期将尽，考试在即。在缺乏足够临床 实践经验之前．理论内容绝大多数依靠记忆。目前医学生课程 繁多，平时难有足够时间进行复习与整理，故大考之前有较 多内容需要归纳与背诵，难免产生紧张情绪，降低复习效率闭。 ［作者简介１谢晓恬，男，教授，主任医师，博士研究生导师；研究方向：儿 科学、小儿血液肿瘤 １．１．５外部环境影响考试之后将迎来较长假期，目前业余生 活比较丰富，某些自控能力较差的学生，难免受到外部因素 的不良影响，或因思考与计划假期生活，而影响复习质量Ｉ引。 １．２笔者教研室所采用的对策 虽然凶目前比较强调培养学生的自学能力，各门课程的 学时数有所减少，如儿科学总时数为８１个学时，见习与理论 课时数之比为１：２。虽然可供安排的理论课程时间有限，但教 研室在课程安排上仍保留最后一堂课为归纳与总结，共２个 学时，详细计划各部分内容具体时数（表１），由课程主讲教 师担任授课．具有针对性的进行下述讲解： 表１ 最后一堂理论课各内容时数分配 授课内容 学时（ｍｉｎ） 纵向归纳 横向整理 难点解读 提高题型理解与答题能力 人文与素质教育 讨论与答疑 总计 ２Ｏ ２０ ２Ｏ ｌＯ ５ １５ ９０ １．２．１纵向归纳采用ＰＰＴ列表形式对整个学期儿科学所授 内容进行归纳，简要罗列所有课程主要内容后，结合教学大 纲的要求．重点提出各系统疾病的要点与难点，帮助学生提 高对于所有教学内容的全面了解。 １．２．２横向整理对于曾经独立授课的各系统疾病内容进行 横向联系，如①新生儿各常见疾病的相互关系：以新生儿窒 息为主线，联系缺血、缺氧性脑病、新生儿黄疸与感染性疾病 ５讨论 利用Ｉｎｔｅｍｅｔ辅助医学教学是医学教学的趋势，现代信息 通信技术是现代医学生必须掌握的技能。 通过对常用医学网络教学资源及特点分析可见医学网 络教学资源具有如下特性：①方便性。通过使用医学网络教 育资源．使网络远程教育较集中面授用时少．而学习支持服 务多且系统。②开放性。通过使用医学网络教育资源，可使网 络远程教育为学习者提供优秀的教育资源，即使是偏远地区 的学生依然可聆听各教授的讲课，优秀的教育资源得到了最 大范围的共享。③丰富性。医学网络教育充分发挥信息技术 的作用，给学习者提供了更加丰富的内容，拓宽了学生视野， 表现形式也较文本资料丰富得多。④直观性。医学教育中有 １２０中国当代医药ＣＨｌＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＭＥＤＩＣｌＮＥ 相当多的系统内容使用计算机动画模拟该过程，能使人很快 理解，大大提高了教学效率。⑤虚拟性。医学网络资源能为学 习者提供现实巾难以实现的一些情境，亦可通过虚拟技术重 现情境，反复实验；虚拟手术、虚拟病房、虚拟诊所等均可以 为学习者在实践之前提供熟悉和反复练习的机会 。 『参考文献】 ｆ１１贺立中．论信息网络对医学教育的影响叨．第四军医大学吉林军医院 学报，２００１．２２（１）：４８－５０． ｆ２ｌ王志禄，刘绍．１ｎｔｅｒｎｅｔ与医学信息资源的应用［Ｊ１．心血管康复医学杂 志，２０００，９（３）：３—５． ［３】欧阳群玲．开辟网络医学教育技术新途径【ｊ１．学会，２００１，２０（２）：６—７． ［４】刘义光．医学网络教育的组织与管理［Ｊ］．教育信息化，２００３，９（６）：７１—７２． （收稿Ｉｔ期：２０１０—０９—１５）
医学寄生虫学教学网络资源的搜索与应用
匿堂麴直益塞 生Ｚ 笠Ｚ鲞箜２期ｅｓｅａｒｏｂｅｓ ｉｎ Ｍｅｄｉｃａｌ ＥｄｕｃａｔｉＯ／１，Ｊｕ１ｙ ２００８，ｖ０１．７。Ｎ０．７
医学寄生虫学教学网络资源的
搜索与应用
安宁波何威刘昌政陈晓光李华 ・现代教育技术・
【摘要】多媒体在医学寄生虫学教学中起着重要作用，因特网为多媒体教学提供了丰富的资 源。笔者结合教学多媒体课件制作经验，就医学寄生虫学网络教学资源的来源、搜索及应用等方面
进行阐述，供教师备课参考。 【关键词】寄生虫学；多媒体教学； 网络资源 【中图分类号】Ｇ６４２．１；Ｒ３８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—８５６９（２００８）０７—０７６０—０３
Ｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｆｉｏｎ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｉｎ ｍｅｄｉｃａｌ ｐａｒａｓｉｔｏｌｏｇｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａ ｎ Ｎｔｎｇ—ｂｏ．ＨＥ
Ｗｅｉ，Ｌ１Ｕ Ｃｈａｎｇ－ｚｈｅｎｇ，ＣＨＥＮ Ｘｉａｏ－ｇｕａｎｇ，Ｌ１ Ｈｕｃａ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｔｉｏｌｏｇｙ，Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｅａｌｔｈ ａｎｄ Ｔｒｏｐｉｃａｌ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｓｏｕｔｈｅｍ ＭｅｄｉｃⅡｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１ｏ５ｊ５．Ｃｈｉｎａ
Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ Ａｕｔｈｏｒ：Ｌ１ Ｈｕａ，Ｅ－ｍａｉｌ：ｌｉｈ＠ｆｉｍｍｕ．ｃｏｍ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏ￣ａｎｔ ｐａｒｔ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｐａｒａｓｉｔｏｌｏｇｙ．Ｉｎｔｅｒ—
ｎｅｔ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｉｔｈ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｈｏｗｅｄ ｈｏｗ ｔｏ ｓｅａｒｃｈ ａｎｄ
ｕｓｅ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｉｎ ｍｅｄｉｃａｌ ｐａｒａｓｉｔｏｌｏｇｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｐａｒａｓｉｔｏｌｏｇｙ；Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ；Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｒｅｓｏｕｒｃｅ
医学院校网络课程建设中存在的问题及对策探讨
医学院校网络课程建设中存在的问题及对策探讨
[摘要] 随着时代发展,网络课程作为一种新兴的教学方式,得到各高校的普遍重视,并涌现出大批各具特色的网络课程。全文首先介绍了网络课程的特点,接着指出当前网络课程建设存在的主要问题,最后针对医学院校网络课程建设提出相关对策和建议。
[关键词] 网络课程建设 医学院校 对策 问题
网络课程是在现代信息化环境下按一定的教学目标、教学策略组织起来的支持网络教育的软件、教学资源以及在网络平台上实施的教学活动,是网络技术和多媒体技术相结合的产物,是高校教育信息化发展的重要标志。其具有共享性、协作性、开放性、交互性、自主性等方面的特点。尽管网络课程建设开展多年,网络课程建设在不断完善,网络课程教学形式不断丰富,但在网络课程建设中仍然暴露出一些问题。
一、网络课程建设的现状以及存在的主要问题
1.网络课程概念不清
网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程,需要教师根据网络课程的特点进行优化选择。由于传统教学模式的影响,教师认为网络课程只是辅助手段,没有引起足够的重视,对网络课程投入的精力相对比较少,常常简单的把电子教案、课件放到服务器上作为网络课程;网络课程内容不加筛选,罗列材料不讲效果,把网络课程建成资源库,直接录制老师课堂讲课搬到网络课程上,仅仅把网络课程作为教学内容的载体。学习
者仍然处于被动学习的状态,容易导致厌学情绪的产生。
2.教师信息化水平低,缺少合作
医学院校的网络课程建设者大部分是医药学专业的教学工作者、专家、学科带头人,但大部分教师没有网络课程制作的相关技术和经验,网络课程制作水平低。而专业的技术人员对医药专业相关课程内容不熟悉,开发出来的网络课程不符合教学规律,常常无法直接应用于教学。医药专业教师和专业技术人员之间往往也缺少合作,很大程度上影响了网络课程建设的质量。
ELEARNING平台在社会医学教学的使用论文
Elearning平台在社会医学教学的使用论文
近年来，随着E－learning（electroniclearning）平台在各大高校网络教学实践中的大力推行，其辅助教师自主教学、辅助学生自主学习的作用日益体现［1］。不同形式的E－learning平台自身也呈现出良好的发展态势，内容不断丰富、功能不断完善，对于改进传统教学方式，提升教学效果发挥着极其重要的作用［2－4］。但同时也有部分E－learning平台因其自身功能缺陷，无法发挥辅助传统教学的作用，反而成为教师和学生的负担。因此，对E－learning平台的使用情况及可用性进行评价，考察平台是否实用、易用，关系到高等教育信息化的顺利有效实施。可用性评价是指从用户角度出发，评价软件或产品是否易用、好用、令用户满意［5］。E－learning平台的主要用户为学生，对其可用性的评价主要考虑学生自主学习相关的可用性因素。通过文献研究发现，目前针对E－learning平台的使用情况及可用性评价的定量研究尚不多见［6－7］，因此，本研究通过分析南京医科大学社会医学E－learning平台在教学实践中的使用情况及其可用性，旨在为该平台的不断完善及有效实施提供科学依据。
（一）调查对象
本研究采用整群抽样的方法，选取南京医科大学正在学习社会医学课程并且使用E－learning平台的xx级卫生事业管理学（卫生法学）专业和xx级临床医学专业的全部学生进行基于平台的网络调查，共收集有效问卷376份，其中卫生事业管理学专业学生96名，临床医学专业学生280名；男生140名（37．2％），女生236名（62．8％）；年龄最小18岁，最大24岁，平均年龄21岁。
（二）方法
参考相关资料自行设计调查表，经预调查修改后由调查对象进行自填式问卷调查，共回收有效问卷376份。调查内容主要包括：学生基本情况、社会医学E－learning平台使用情况及可用性评价。资料录入采取EpiData3．1双盲平行录入，数据处理与分析主要采用Officexx、SPSS18．0等统计分析软件。
临床医学专业《组织学与胚胎学》超星泛雅网络教学平台应用浅谈
临床医学专业《组织学与胚胎学》超星泛雅网络教学平台应用浅谈
【摘要】
本文主要介绍了超星泛雅网络教学平台在临床医学专业《组织学与胚胎学》教学中的应用。介绍了超星泛雅网络教学平台的基本情况，然后讨论了组织学与胚胎学在临床医学中的重要性。接着，重点分析了超星泛雅网络教学平台在该学科教学中的应用情况，包括教学内容和学习方式。同时还介绍了学生的反馈和效果评估结果，并对未来发展方向进行了展望。最后总结了超星泛雅网络教学平台对《组织学与胚胎学》教学的积极作用，强调了其在医学教育中的重要性。本文旨在为临床医学专业教学提供参考和借鉴。
【关键词】
临床医学, 组织学与胚胎学, 超星泛雅网络教学平台, 应用, 教学,
学生反馈, 效果评估, 未来发展方向, 积极作用, 医学教育, 重要性
1. 引言
1.1 背景介绍
随着信息化技术的不断发展和普及，网络教育逐渐成为教育领域的重要组成部分。特别是在医学教育领域，网络教育为传统教育模式带来了新的变革和机遇。临床医学专业《组织学与胚胎学》是医学教育中一门重要的基础课程，掌握好这门课程对于培养医学生的基本临床思维和解剖学基础至关重要。
传统的教学模式存在诸多不足，如教学资源匮乏、难以满足学生的个性化学习需求、缺乏互动性等。为了解决这些问题，超星泛雅网络教学平台应运而生。该平台通过移动互联网技术，结合高清图文、视频、动画、实验等多元化教学资源，为学生提供了全方位的学习支持。对于临床医学专业《组织学与胚胎学》这门课程来说，超星泛雅网络教学平台的应用无疑将为教育教学带来全新的可能性和机遇。本文旨在探讨超星泛雅网络教学平台在《组织学与胚胎学》教学中的应用情况，分析其对临床医学专业教育的积极作用和未来发展方向。
1.2 研究目的
研究目的：本研究旨在探讨超星泛雅网络教学平台在临床医学专业《组织学与胚胎学》教学中的应用情况，分析其对学生学习效果和教育质量的影响，旨在为提高医学教育教学质量、促进学生学习兴趣和提升教学效果提供有益的借鉴和指导。通过深入研究超星泛雅网络教学平台在《组织学与胚胎学》教学中的实际应用情况，了解学生和教师对其的使用体验和反馈意见，评估其对学生学习动力和学术成绩的影响，为进一步推广和优化网络教学平台提供科学依据和建议。通过本研究，旨在促进医学教育的创新发展，提升医学教学质量，培养更多优秀的医学人才，推动医疗健康事业的不断发展和进步。
基于知识管理理念的医学教学资源中心平台的研究与设计
ＳＹＳ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ 系统管理 基于知识管理理念的 医学教学资源中心平台的研究与设计 摘要：本研究通过分析医学网络教学资源的分类结构，在知识管理理论 的指导下研究和设计医学网络教学资源中心平台，通过中心平台里的知识管 理模块、积分系统模块和资源评价模块等功能模块，来充分调动使用者的积 极性，促进他们对资源中心医学教学资源的收集与建设。 关键词：医学教学资源；资源中心平台；知识管理；积分系统 一、引言 目前，知识管理的理念广泛地应用于学习领域， 受到人们普遍关注。知识管理强调以“人”为中心，以 信息为基础，通过对知识资源的管理，实现组织资源共 享，以提高组织的应变和知识创新能力。本研究通过在 知识管理理论的指导下研究、设计和建设医学网络教学 资源中心平台，将医学教学资源建设的重点放在了用户 群体中，希望通过医学生和一线医学教师与资源中心平 台的充分交流，完成对资源中心医学教学资源的收集与 建设。从而解决了各类资源管理平台最大的问题：资源 的更新与有序管理。 二、医学网络教学资源的分类结构 我国于２０００年组织专门的研究小组，为避免教育 资源设置标注混乱的情况，制订了指导我国教育资源 建设的技术规范《教育资源建设技术规范》。这是一 套比较全面和完整的规范模型，不但在资源库建立初 期起着指导作用，按照固定的标准进行资源的建设， 更有利于资源库扩充和持续发展。但随着网络信息技 术的发展，以及各类主题资源库的差异，原有资源库 的分类形式，直接应用于本研究的医学教学资源的建 设，有一定的局限性，因此笔者在原有规范结构基础 上加以改进，提出本系统医学网络教学资源分类规范 结构：①医学课堂录像②名师名家名医教学大讲坛③ 医学学科网站④医学达标课程⑤医学精品课程⑥医学 ◆杨春燕陈峰
基本素材⑦医学网络课件⑧试题、试卷⑨医学文献资 料⑩医学资源目录索引。 三、医学教学资源中心平台的整体设 计 本平台采用三层的Ｂ／Ｓ架构进行设计，充分利用了 ＡＳＰ开发平台的技术特点和ＡＣＣＥＳＳ数据库的数据管理 优势，提高了系统的安全性和工作效率。并最终使用户 医学学生和一线医学教师参与到资源中心的建设中来， 形成两者的充分互动，再通过一些知识管理的方法，将 使用者本身具有的知识显性化，并利用资源中心进行分 类存储，最终完成对知识的搜集、传递、共享、利用以 及更新等。 ３．１知识管理模块 在知识管理型资源库中，进行知识的识别、获得、 传播、存储、整合应用及创新等功能时，是需要网络平 台中多种功能模块之间有机的配合才能够完成。除了必 要的交流服务以外，还有为使用者服务的导航、系统广 播和检索模块，以及对平台用户使用情况进行测评的绩 效评价模块。本文设计的资源库中，教学资源的建设 以学生的知识为基础的，而知识的收集则发生在交互过 程中，并不为大多数人所直接感觉到，所以维持这种交 互活动的繁荣，便能够维持资源库的长期发展道路。在 对资源库平台其他模块的设计中，将通过各种辅助的服 务或者激励方案，来充分调动使用者的积极性，促进他 们对资源库的使用，以及各个群体之间的交互活动。 信息系统工程Ｉ ２０１１．１０．２０ ５１ …≥＞ ＜ ＳＹＳ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ 系统管理 ３．２资源评价模块 对医学教学资源中心的评价绝不仅仅是标示某一 医学教学资源库单体的合格与否，更需要的是通过评价 的过程，最终使用者（学生、教师）来筛检所需的医学教 学资源。本研究的资源评价分为分数评价与文字评价， 资源的使用者可以对相应的医学资源给与分数和文字评 价，结合平台的积分系统，如评价分数高的医学资源上 传者会增加积分等措施，保证了中心资源的建设者不断 自我发展，不断建设更高质量的医学教学资源。 ３．３积分系统模块 在本研究中，医学资源中心建设任务，不再完全 属于少数教师和管理技术人员，数量庞大的医学学生群 体和一线医学教师，承担了更多的资源建设责任。当学 生为医学网络教学资源中心平台做出贡献的时候，系统 给予奖励，来调动学生的积极主动性，在自身得到发展 的同时繁荣了资源库系统，也为资源库建设提供更多搜 集资源信息的渠道。因此本研究在平台中为用户建立了 一套相互影响的积分评价系统，以分数作为主要的衡量 标准，用户通过简单的积分增加，就可以判断出基本的 贡献和资历情况。这要求学生只有通过与资源库或其他 用户进行多种形式的交互（如上传医学资源，评价资源 等），得到系统奖励来增加个人积分。 四、结语 温州医学院医学网络教学资源中心平台的设计紧紧 围绛 ‘ 鲁戆 ＿的主题，对教学资源进行组织和 控制，为教学资源的有效利用提供了保障，让教学资源 能够真正有效地为教学服务。目前，系统正处于运行阶 段，但随着信息技术的发展、用户需求的不断变化，一 些在开发时始料不及的问题还可能会出现，所以，系统 还有待于在实际应用中进一步完善。 辅 参考文献 【１】杨梅．基￣ＡＳＰ＠医学教学资源管理系统［Ｄ］．成都电子科技大 学，２００８． ｆ２］付雪连．医学教学资源库用户评价指标体系的构建［Ｄ】．南方医 科大学，２０１０． ［３］廖昀赞．国内外学科信息门户中的医学资源类型研究叫．医学 信息学杂志，２００８，８． ［４］黄艾卿，罗明山．基于ｗｅｂ的高校数字教学资源管理平台结构设 计研究卟信息系统工程，２０１０，６． ［５］崔崇芳，王金风，田田．基于知识管理理念的高校优质教学资源 共享研究卟高等农业教育，２０１１，６． （作者单位：杨春燕。同济大学电子与信息工程学 院；陈峰。温州医学院现代教育技术中心）
临床血液学检验网络教学资源的建设与应用
・３４・ 检验医学教育２０１０年３月第１７卷第１期
《分子诊断学》（中国医学科技出版社，２００４年版），
该教材在内容上充实了分子生物学基本技术，增加
了分子诊断的其它技术（如毛细管电泳技术、变性高 效液相色谱分析及生物大分子相互作用分析技术
等）。由于增加了分子诊断技术在常见感染性及遗传
性疾病中的应用的知识，突出了临床实用性，所以教
学效果较好Ｌ２］。
４加强科研意识，促进分子诊断学实验课程建设
创造条件提高教师的科研能力，同时加强院校 之间的联系和学术交流，进一步加大科研投入力度，
达到以科研促进分子诊断学实验课程建设的目的。 分子诊断学实验成本昂贵，而宁夏医科大学是一个 新建系部，实验经费相对紧张，大力开展科研，以提 高检验本科分子诊断学实验的开出率。检验医学技 术性和实践性很强，医学检验专业的学生除了应具 有的理论知识，还应受到系统的操作技能训练，实验 教学点培养学生的动手能力及独立思考能力。只有
加强科研意．｝只，大力开展科研，才有条件加强综合
性、创新性实验的设计。如可以通过一个重组体的建 立综合实验，包括内容：ＤＮＡ的提取、引物设计软件
的应用、ＰＣＲ扩增、扩增产物的酶切、酶切产物的鉴 定等。通过一个实验，可以掌握教学大纲中要求的多
项内容。
参考文献：
［１］ 吕建新．分子诊断学在检验医学中的应用前景［Ｊ］．中华检验医 学杂志，２００５，２８（２）：１ ３７—１３９． ［２］姚群峰．黄必胜，薛津若，等．医学检验专业分子诊断学理论与 实验教学改革初探ｒ门．湖北中医学院学报，２００７，２（９）：６－７．
临床血液学检验网络教学资源的建设与应用
宋光，于增国，襄红梅 （大连大学医学院，辽宁大连ｌ１６６２２）
［摘要］该文探讨了医学高等院校临床血液学检验网络教学资源的构建及其对教学改革的支持效果。教学 实践证明，临床血液学检验网络教学资源在课堂教学中的应用，有助于更新、丰富和扩展教学内容，培养学生 创新观念，提高学生的知识和能力水平，拓展学生的学习空问和时间，真正实现了学生自主学习。 ［关键词］临床血液学检验；网络教学；教学资源
网络式PBL教学方式在全科医学概论教学中的应用
２０１２年５月第１９卷第１３期 ・医药教育・ 网络式ＰＢＬ教学方式在全科医学概论教学中的应用 练玉银 王家骥 雷毅雄 广州医学院公共卫生学院。广东广州５１０１８２ ｆ摘要】目的探讨网络式ＰＢＬ（ＷＰＢＬ）教学法在全科医学概论教学中的应用。方法选择２０１０级临床医学专业本科 南山班学生３１名作为ＷＰＢＬ实验组，２００９级中西医结合专业本科班学生３０名作为对照组。实验组实施ＷＰＢＬ教 学法，对照组实施传统教学法及案例教学法，比较两个班的教学效果。同时，通过ＷＰＢＬ教学平台中的反馈与评价系 统总结学生评价。结果教学内容测评结果ＷＰＢＬ教学组成绩优于对照组，两组成绩差异有统计学意义（Ｐ＜０．００１）。 ８７．１％的学生表示对ＷＰＢＬ教学方式表示有兴趣，９３．６％的学生认为ＷＰＢＬ教学方式对他们学习全科医学知识及了 解全科医疗有帮助，大部分学生能掌握ＷＰＢＬ教学内容，但８０．６５％的学生认为自己在ＷＰＢＬ教学内容上花的学习 时间过多。结论ＷＰＢＬ教学方式适用于全科医学概论的教学，较好的实现了教学目的，大大提高了教学资源的使用。 ｆ关键词】全科医学；网络式ＰＢＬ教学法；教学实践；医学教育 【中图分类号１ Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４－４７２１（２０１２）０５（ａ）一０１３５－０２ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ０ｆ ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ＬｌＡＮ Ｙｕｙｉｎ ＷＡＮＧ Ｊｉａｉｉ‘Ｌｅｉ Ｙｉｘｉｏｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｕｂｌｉｃ Ｈｅａｈｈ ｏｆ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０１８２，Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｗｉｔｈ ｔｅｓｔ ａｎｄ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｏｎ ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗａｓ ｅｖａｌｕａｔｅｄ ｉｆｌ ｃｏｎｔｒａｓｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ— ａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｒｅｓｕｉｔｓ Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｃｅｌｌｅｄ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｓｃｏｒｅ．８７．１％ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｈｏｗｅｄ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ。９３．６％ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓａｉｄ ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｕｌｄ ｈｅｌｐ ｔｈｅｍ ｔｏ ｕｎ— ｄｅｒｓｔａｎｄ ａｎｄ ｋｎｏｗ ｍｏｒｅ ａｂｏｕｔ ｇｅｎｅｒａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ。ａｎｄ ｍｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅｍ ｔｈｏｕ【ｇｈｔ ｔｈｅｙ ｃｏｕｌｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｂｕｔ ８０．６５％ ｒｅｆｌｅｃｔｅｄ ｔｈｅｙ ｓｐｅｎｔ ｔｏｏ ｍｕｃｈ ｔｉｍｅ ｏｎ ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｉｎ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｓｕｃｃｅｅｄｅｄ ｉｎ ａｃｈｉｅｖｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔ ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｔｈｅ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｇｒｅａｔｌｙ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ；Ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ＰＢＬ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ；Ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 网络式ＰＢＬ教学方式（Ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎ— ｉｎｇ。ＷＰＢＬ）是本校在教学改革实践中，将经典的ＰＢＬ教育理 念与网络技术有机结合而创造性地实施的一种新的教学模 式【ｌ１，通过构建体现ＰＢＬ理念的网络平台，使教与学中的各 要素通过网络平台进行互动与评估从而实现ＰＢＬ教学的目 的。本校自１９９２年开展多层次多形式的全科医学培训及全 科医学教学到２００６年招收临床医学专业本科全科医学专业 方向脚，不断改革与探索全科医学概论的教学方法，从传统的 教学方法到案例法唧、网络课程的创建问、传统ＰＢＬ教学法， 于２０１ １～２０１２年继续探索ＷＰＢＬ教学方法在全科医学概论 中的应用，现报道如下： １资料与方法 １．１一般资料 选取２０１０级临床医学专业本科南山班学生３１名（男１７名。 占５４．８％，女ｌ４名，占４５．２％）作为ＷＰＢＬ实验组，２００９级 中西医结合专业本科班学生３０名（男１８名，占６０％，女１２名， 占４０％）作为对照组。开课前对两班同学进行全科医学知识 及社区卫生服务相关知识测评，两班同学成绩差异无统计学 意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。 １．２方法 实验组实施ＷＰＢＬ教学法，对照组实施传统教学法及案 【基金项目】中华医学会医学教育研究立项课题（２０１０—０８—０５），广东省高 等教育教学改革资助项目（ＢＫＺＺ２０１１０４７）。 【作者简介】练玉银（１９７５－），女，硕士，讲师，研究方向：全科医学与预防医学。 通讯作者 例教学法。课程结束后对相应教学内容进行测评及问卷调 查，比较两个班的教学效果。同时。通过ＷＰＢＬ教学平台中的 反馈与评价系统总结学生评价。 １．３ ＷＰＢＬ教学方法的实施 选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材，王家骥主 编《全科医学基础》为教材。考虑到这是一种新的教学方法的 尝试，故在教学内容上采用ＷＰＢＬ教学的课时占总学时的 １５％左右，教学内容为全科医疗、全科医疗中的健康管理。广 州医学院网络ＰＢＬ教学平台分为以下几个组成部分：课程 公告、教学资料、学习进度、学习资源、小组学习、专题讨论、 课后作业、学习评价、下载区域。授课教师先通过该平台创建 “全科医学概论”课程并把学生注册到该课程当中。通过借助 广州医学院网络ＰＢＬ教学平台，在ＷＰＢＬ的整个流程中，教 师的教学活动为：第一步选择一个合适的案例或问题，通过 网络平台呈现给学生真实的问题“情境”．创设开展ＰＢＬ的 课程内容，并把相应的学习资源如课件、好的学习网页等放 于“学习资源”板块，还可把一些资料放于下载区等，这些教 师都可灵活掌握；第二步组织学习小组并引导小组确立学习 目标；第三步引导学生独立学习和小组协作学习．并可开设 专题讨论板块，引导学生开展更深入的学习与探讨：最后对 学生的学习过程和学习结果进行学习评价。该评价系统是一 个科学、高效、操作性强的网络评价系统。可建立测试项目于 该平台，也可外部连接学习评价资源或进行课程连接进行评 价。本文采用外部连接到本学院的省级《全科医学概论》精品 课程网站进行学习评价。而学生的学习活动依次如下：第一 ＣＨＩＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＭＥＤｌＣｌＮＥ中国当代医药
血液病学网络教学资源库的建设与应用
一１３０６一 医学教育探索２００９生１Ｑ 箜 鲞笙！ 塑 旦竺 堡 塑 垦 ！ ｎ’ ！ ： ！ ．
血液病学网络教学资源库的建设与应用
李杰平 曾东风孔佩艳
【摘要】在网络教学模式下，网络教学资源库的建设是顺利开展教学工作、快速提高教学
质量和效率的重要环节。在此介绍了内科血液病学网络教学资源库的建设，及其在本科生、研究
生的临床血液学课程学习及血液科临床医生学习交流中的应用。
【关键词】血液病学； 网络教学；资源库；应用
【中图分类号】Ｇ６４２．０；Ｒ５５ 【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７１—８５６９（２００９）１０—１３０６—０３
Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｔ－ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄａｔａｂａｓｅ ｆｏｒ ｈａｅｍａｔｏｌｏｇｙ ＬＩ Ｊｉｅ－ｐｉｎｇ，ＺＥＮＧ
Ｄ０， ｎｇ，ＫＯＮＧ Ｐｅｉ－ｙａｎ．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｈｅｍａｔｏｌｏｇｙ，Ｘｉｎｑｉａｎ Ｈｏｓｐｉｔａｌ，Ｔｈｉｒｄ Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｕｎｗｅ￣ｉ—
ｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００３７，Ｃｈｉｎａ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ａｕｔｈｏｒ：ＫＯＮＧ Ｐｅｉ－－ｙａｎ，Ｅ—ｍａｉｌ：ｐｅｉｙａｎｋｏｎｇ＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｒｎ．ｃｎ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｐａｔｔｅｒｎｓ ｏｆ ｎｅｔ—ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｔ—ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄａｔａｂａｓｅ ｉｓ
ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔａｃｈｅ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆａｖｏｕｒａｂｌｙ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕｉｃｋｌｙ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ａ ｎｅｔ—ｌｅａｃｈｉｎｇ ｄａｔａｂａｓｅ ｆｏｒ
医学院校网络课程的功能分析与应用研究
Ｉ＿）） 一圆终 地………………………
…
匿学院校网络课程ｌ；『 功能分析与应用研究
【摘要】本文在分析医学院校网络课程功能模块的基础上，对其应用情况作了实践研究。 【关键词】医学院校；网络课程；功能；应用
在当今信息时代，以计算机技术为
丰要标志的科技进步日新月异，伴随着网
络的飞速发展，网络教育也繁荣起来。网
络教育能够有效地发挥现有教育资源的优
势，打破传统教育时间与空间的限制，使 更多的社会成员得到高等教育的机会。此
外，它还带来了全新的教育理念、教育方
法和学习方式。网络课程作为网络教育的 最主要载体，是决定网络教育质量的一个
关键要素。国家教育部的一系列相关政策 的支持也大大提高了高等院校，特别是医
学院校建设网络课程的积极性，掀起了一 个网络课程建设的浪潮，网络课程的数量
迅猛增多。
网络课程的随之而来产生的问题是， 凝聚了很多人的心血，耗费大量的人力、
物力、力建设的这些课程是否是高质量
的，是否能够起到预期的教育目的，能否 实现其教育价值。
一、网络课程的含义
网络课程，其英文术语是Ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ Ｃｏｕｒｓｅ、Ｎｅｔｗｏｒｋ—ｂａｓｅｄ ＣｕｒｒｉＣＵｌｕｍ、 ０ｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅ等。网络课程有广义和
狭义之分，广义的网络课程涉及各级各 类正规学校的全部教学设置课程和社会
继续教育与培训机构的教育课程；狭义 上的网络课程只涉及通过网络手段传授
的一门具体学科课程（例如系统解剖学 课程、生理学课程、大学物理课程等网
络课程）或专业类网络课程（例如电子
类、计算机类网络课程等）。单纯的把
网络课程看作是以计算机网络化为核心 手段存放与提取的教学内容是不完善
的，同样把网络课程看作是…些程序或 多媒体数字化的集合也是不完善的。在 网络课程中，最为核心的部分与传统学 校教育一样仍然是教学知识内容。
网络课程也属于课程的范畴，目前
关于网络课程国内外有多种不同的定义
与说法，下面我们就来看看其中最有影 响的几种定义 １．教育部现代远程教育资源建设委员 会，代远程教育资源建设技术规范，２００２
医学生网络教学资源使用现状与分析
・９３８・ Ｂａｓｉｃ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｅｔ．２Ｏｌ３．Ｖ０１．１５ Ｎｏ．１０
医学生网络教学资源使用现状与分析
徐明锋 ，周 慧 ，张秀娟。，罗海兵 ，吴洪福 ，陈秋生。，周光纪 （。广东医学院生理学教研室，湛江５２４０２３； 广东医学院第一临床学院耳鼻咽喉科教研室； 广东医学院生理科学实验室； 通讯作者）
摘要： 医学网络教学资源投入大，产出多，然而广大学生群体对此却少人问津，如此造成巨大的资源浪费。通过对广东医学 院的基础、临床、机能学三类课程的网络教学资源的使用情况进行问卷调查，了解学生使用网络教学资源的规律，为网络教学 资源的建设提供具体的改进方法和策略。 关键词： 网络课程；网络资源；教学评价；教学互动 中图分类号：Ｇ４３４文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１３）１０—０９３８—０３ ＤＯＩ：ｉ０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０ｔ３．１０．１４
近年来我校各类医学网络课程建设如雨后春笋
般涌现，其中不乏省级的精品课程，然而我们发现在
投人大量人力物力建设的网络教学资源却少人问
津，不光是资源的服务对象学生群体不关注，连资源
的制作群体教师亦同样将之束之高阁，以致出现部 分网络课程只建设不使用、网络资源只共享不更新
的怪现象。网络课程建设应遵循网络教学的客观规
律，要符合学校自身的实际情况¨ Ｊ。为此我们尝
试通过调查问卷的方式，选取基础课程生理学、临床 课程耳鼻咽喉学、机能学课程生理科学实验三门课
程的网络教学资源，对广东医学院学生进行抽样调
查，以了解学生使用网络教学资源的规律并且分析
影响其使用的主要因素，为网络教学资源的建设提
供具体的改进方法和策略。
１ 学校的特色与网络资源建设现状
广东医学院具有一校两区（湛江市校区、东莞
市校区）、两校区相距较远这一特殊情况，并且学校 近五年招生人数一直保持在年均４ ０００人以上，所