初中语文教法与学法之我见
中学语文教法之我见
中学语文教法之我见语文作为一门基础性工具学科，必须要有一套重要的教学方法。
一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获取知识的方法。
通过二十多年的语文教学实践，我认为应从教师和学生两方面着手，作系统研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有它独特的特点。
教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。
启发式是教学方法使用的基本原则。
教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。
教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。
坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。
第二，坚持最佳组合。
对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。
素质教育，提倡因材施教的方法。
因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
二、语文教学方法种类繁多，如果把它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。
第一，以教为主的教学方法系统，它主要以语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。
初中语文的教法与学法
否与 教学 内容 的性 质相 符 ；四要看 是 否调 动 了学 生学 习 的积 极
性 ；五要 看 教学 技 术手 段 的使 用是 否 得 当。所 以 ，教 师要 根 据 实 际情况 ，扬 长避 短地将 各种 教 学方式 有机 融合 。 语 文 教师 要做 到科 学 的教 学方 法 有两 个 重要 的基 础 ，首先
教 师要 有 科学 的教学 方 法 新 课程 提倡 自主学 习 、合 作学 习 、探究 学 习 的方式 ，但并
一
、
有 生 活 乃 有 语 文 ，语 文 是 为 服务 生 活 、服 务 社 会 而存 在 的 。离 开 生活 、离开 社会 ，不能 学到 活 的语 文 ，有用 的语文 。 ４ 、培 养循 序渐进 的学 习方法 。
必 须改革 。
１ 、重 在学生 自己对 语 言 、对生 活 的感受 。 在语 文 学科 的学 习 中 ，学 生 难 以让 教师 牵着 鼻 子走 。教 师 只能 起 点拨 、启 发 、梳 理 、指 导 的作 用 ，一字 、一 词 、一句 、
推理 和 发现 ，还 要 善于 用 眼神 、微 笑 等身 体语 言传 达 对学 生 的 爱 ，激发 他 们 的热 情和 求 知的 欲望 。 也要 运用 肯定 语 言 ，肯定
学生 的成绩 和所做 的努 力 ，引导 学生 积极 向上 。 二 质 、语文 教 学 的特 点 中我们 可 以看 到 ，语 文课 最 有可 能 ，也 最需 要 学生 学 习 的 自主性 ，最有 可 能 ，也 最 需要 学 生 的 自学 。我们 可 以发 现并 总 结 出学 习语 文 的一 般 方法 来指 导学生 学 习。这些 方法是 ：
没有 否认 传统 的 启发 式 、讲 授 式教 学 等 ，只是 以往 的 教学 方式 过 于 单一 ，不 能 满足 不 同特 点 、不 同学 生发 展 的要 求 。任 何教 学 方 式本 身都 是 中性 的 ，用 得好 是 好 方法 ，用 得不 好 就是 坏方 法 ，它 的功效 发 挥取 决 于 多种 因素 的 和谐 ，所 以要 克 服形 式 主 义 。 教师 的教 学 方式 在 新课 程 教学 中是 否适 用 ，一 要看 是 否体 现了 新课 程理 念 ；二 要 看是 否 有利 于 实现 教学 目标 ；三要 看是
初中语文教学方法创新之我见.docx
初中语文教学方法创新之我见语文这门学科与我们的社会生活息息相关，我们每个人时刻都会用到语文知识来解决实际问题，可以说语文来源于生活，服务于生活。
初中语文是中学主课程之一，作为基础学科，影响着其他学科的能力培养。
初中语文跟小学语文相比有很大不同，小学语文相对简单，知识点少，多用直观教学, 而中学语文注重理解能力和道德素质的培养，对老师的教学方法要求较高，呆板直观的教学已经无法调动学生的积极性，老师的教学方法必须改革创新，才能点燃初中学生的思维火花，让初中语文变的充满乐趣。
初中学生由于刚离开小学那种松散自由的学习环境，心理发育也还处于过渡期，还不能调控好之前那种活泼好动的天性，难免在上课时出现注意力不集中的现象。
一、积极引导学生，培养创造思维1、改变传统教学模式，让学生自主学习传统的语文教学往往是”满堂灌”，老师是课堂的主宰者，一味的以教为中心，老师教什么学生学什么，长此以往学生越教越不爱学，越教越不会学，导致学生丧失独立性，对语文学习失去兴趣，对老师形成依赖，使老师的教学事倍功半，语文课堂变的乏味。
作为老师必须要努力改变这种现象，从调动学生积极性出发，树立全新教学理念，让学生自主学习。
老师应充分发挥主导作用，教会学生该怎么学，授之以渔，让学生掌握有效的学习方法，变成语文学习的主人。
教学的宗旨是发展学生的能力，作为语文学科的老师应该发掘学科的人文性和灵活性，提升学生独立思考的能力，锻炼学生的形象和抽象思维，增强提问、解答、判断推理的能力。
让学生主动的发现知识，真正成为学习的主人。
2、让教学变的生动，激发学生兴趣语文教学没有突破，没有亮点，必然会让语文课堂变的如一潭死水，没有波澜。
老师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
兴趣是人类最好的老师，只有让学生感受到语文学习的乐趣，才能使原本枯燥的课本变的有意思，有吸引力。
语文的学习应该是在生动的语言环境中进行的。
如果老师在教学时能将课本里的知识联系到实际生活中去；将学习的难点重点进行分散；深挖教材，注重前后知识的联系；教会学生将知识应用于实际这些方法都能让教与学变的生动，也能让学生体会到学习语文的乐趣。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析2014年《义务教育课程标准》的改革，使得语文课程的教学更具多样性，变得更加丰富。
下面就对初中语文教学中的教法与学法进行分析：一、初中语文教学中常用的教法（1）领读法。
能够促进学生对新知识的学习，通过老师的有意识的语音语调，使学生更好的理解和掌握课文。
（2）分组探究。
利用小组讨论的方式，使学生们有效的学习思考、讨论、交流，提高学生的语文学习能力。
（3）角色表演。
利用角色表演的手段，让学生们运用语文知识，结合趣味性的游戏活动，来增强对课文的理解。
（4）启发式教学。
通过鼓励学生进行探究性学习，从而引导学生解决语文学习中的问题，激发他们的学习兴趣，提高学生的综合能力。
（5）反思提升法。
在学习过程中，鼓励学生总结和反思自己的学习，以指导未来的学习，提高学习效率。
二、初中语文教学中常用的学法（1）以学问为本。
着重以实践性为主，注重语文学科知识的实践应用，及时调动学生的学习积极性，引导学生解决实际问题。
（2）主动探究。
要把探究式学习、开放式学习带入语文教学，让学生对课程内容有心得体悟，达到自主学习、自我激励的目的。
（3）分析联系。
在语文教学过程中，要把单词、词语中的字形、字义等分类，并从多方面形式整理，形成一个完整的系统，便于学生理解和记忆。
（4）感知发散。
通过多种方式来激发学生的想象力，利用对比和分析的方式，让学生们清晰的认识整体，从而洞悉文学写作的规律。
（5）自主生成。
在学习语文课程时，要让学生做到把知识运用到实践中，通过自己的探究完成语文习作，这可以加深学生对课程知识的理解、吸收，从而提高语文素养。
总之，初中语文教学中的教法和学法应注重体现个性、形式多样性，有利于拓展学生的视野、训练学生的思维能力，为学生走向高中语文学习奠定基础。
【浅谈初中语文教法与学生学法引导】 初中语文教法学法
《【浅谈初中语文教法与学生学法引导】初中语文教法学法》摘要：教师只能起拨、启发、梳理、指导作用、词、句、都要由学生己反复体味才能灵活运用，要做到教法和学法统首先要教会学生科学地思维这也是语教学主要目语教学尤其是教学充分体现学生思维程主要是根据学生反馈有计划、有目地进行教学，教法浅谈学法初语 </现阶段初语教学正改变传统单课堂授课形式以学生主参与活动特征语活动课正异军突起并以其生动活泼、切实有效而得到学生欢迎语活动课出现是初语教学次改革是语学科课程实施素质教育全面提高学生语素质有力举措而语教学改革不得不引起我们对语教法与学法重新思考下面就针对初语教法与学法谈己体会１、教师要有科学教法新课程提倡主学习、合作学习、探究学习方式但并没有否认传统启发式、讲授式教学等只是以往教学方式太单不能满足不特、不学生发展要任何教学方式身都是性用得是方法用得不就是坏方法它功效发挥取多种因素和谐所以要克形式主义教师教学方式新课程教学是否适用要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利实现教学目标；三要看是否与教学容性质相；四要看是否调动了学生学习积极性；五要看教学技术手段使用是否得当所以教师要根据实际情况扬长避短地将各种教学方式有机结合语教师要做到科学教法有两重要基础首先要具备较强般能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想和想象能力般能力强才能有教法运用与语教学实践教师要使己方法得当还必须具有较强特殊能力特殊能力强方法才能优化成功才有保证作语教师重要应该是具有、写作基能力技巧只有这样才能提高学生品位除了具备这几种能力外课堂教学教师还要发扬民主建立和谐融洽师生关系把情感交流当做课堂教学和谐统溶剂要打破教师和教材框框师生积极双边活动构建和谐民主教学氛围教师要教给学生学会想、推理和发现还要善用眼神、微笑等身体语言传达对学生爱激发他们热情和知欲望也要运用肯定语言肯定学生成绩和所做努力引导学生积极向上随着教学手段现代化语教学应尽量利用高科技成语教学全面启动声像设备运用多媒体进行视、听、说多功能训练把学生视觉、听觉和思维活动全都调动起这样不但能激发学生学习兴趣还能增加课堂容量加课堂密从而提高课堂教学质量２、学生要有高效学法从语学科性质、语教学特我们可以看到语课有可能也要学生学习主性有可能也要学生学我们可以发现并总结出学习语般方法指导学生学习这些方法是重学生己对语言、对生活感受语学科学习学生难以让教师牵着鼻子走教师只能起拨、启发、梳理、指导作用、词、句、都要由学生己反复体味才能灵活运用古人提倡吟咏、朗诵目也是提高对语感受力通咏、诵溶入情感感受会较深刻语课因其面广头绪多特别要学生己学习程随分析、结合、整理、融汇特别要独立思考、心领神会要关心生活、体验生活关心社会、关心世事有生活乃有语语是生活、社会而存离开生活、离开社会就不能学到活语、有用语3培养循序渐进学习方法学习是要循序渐进不懂前就不能晓对某学科学习对其基础知识、基理论、基技能学习确是要循序渐进；不循序渐进基础打不煮夹生饭到头还要重煮还要从头学起要学会主学习要使学生成学习主人使他们养成学习觉遵循科学规律定目标我管理、我调节、我约束、我激励如订学习计划合理安排学习合理选择学习方法等等３、教法和学法要有机统教师教和学生学必须采取与相适应方法般说教法和学法是不能分割教法包含着学法学法里体现着教法二者共处教学程但是教法和学法又是两不教学主体所以它们彼又具有相对独立性不可相代替因教学程两主体――教师和学生所发挥作用是不前者是主导者是主观能动性教师主导作用定了“教”改革重要性应试教育把学生看作接受知识容器教法采取入式；而素质教育把学生看作教学主体教法采用启发式应试教育向素质教育轨要教师教法必须改革教学方法是教师了实现教学目教学程所采用系列办法和措施它是教师传授知识培养学生能力和素养重要手段教学方法和学生学法是有机统这是现代教学方法区别传统方法特我们有效课堂寓学法教法近年教师主导、学生主体教育思想指引下学法、教法改革研究逐渐引起高重视其实教学方法理应包括教师教方法和学生学方法因提出教法与学法密切配合教法必须学法更充分体现了教师主导、学生主体思想这种思想是当前教育改革重要发展方向著名教育陶行知先生曾说“教法子根据学法子”实践表明初语教学体现了教法与学法统要做到教法和学法统首先要教会学生科学地思维这也是语教学主要目语教学尤其是教学充分体现学生思维程主要是根据学生反馈有计划、有目地进行教学这样不但减轻了学生课外担使学生感到学语轻松、有趣而且提高了课堂教学质量是合新期语教学要总教师“善教”和学生“会学”是提高语教学效关键只有做到教法与学法和谐统才会使我们语教学充满生机和活力相关热词教法浅谈学法初语。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见1. 引言1.1 初中语文教学策略之我见初中语文教学对学生语文素养的培养至关重要，而教学策略的选择直接关系到学生语文能力的提升。
在教学过程中，我认为应该注重灵活运用多媒体技术，通过图文并茂的展示方式，使学生更加直观地理解语文知识。
我也强调注重学生的实际应用能力培养，让学生在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
启发式教学法的应用也是我教学中的重要策略，通过提出问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
我认为活动设计要具有挑战性，能够让学生在完成任务的过程中不断突破自我，从而进一步提高语文能力。
培养学生的文学情操也是我教学的重要目标，通过对文学作品的深入解读和分析，引导学生感悟文学之美，提升情感修养。
结合学生实际情况制定个性化教学策略，促进学生语文能力全面提升，同时营造良好的语文学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中不断提高自身的语文素养。
，是我在教学实践中的探索与总结，希望能够为广大语文教师提供一些借鉴与启示。
2. 正文2.1 灵活运用多媒体技术在初中语文教学中，灵活运用多媒体技术是非常重要的一项策略。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式，将抽象的语文知识具象化，使学生更加直观地理解和掌握知识。
例如，在教学《红楼梦》时，可以通过播放相关的影视片段来帮助学生更好地理解小说的情节和人物。
此外，多媒体技术还能够提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过制作PPT、动画等形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强他们的记忆和理解能力。
因此，教师在语文教学中应该善于利用多媒体技术，提升教学效果，激发学生的学习热情，使他们在愉快的氛围中快乐学习，取得更好的学习效果。
2.2 注重学生的实际应用能力培养注重学生的实际应用能力培养是初中语文教学中至关重要的一点。
学生学习语文不仅仅是为了应对考试，更重要的是要能够将所学知识运用到实际生活中去，提高语文素养和实际应用能力。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的推进，教学的需要对教师的要求也越来越高，因此年轻教师的学历普遍较高，知识与阅历也比较丰富，对教学有很大的助进作用，作为教师的我们，不仅需要丰富的专业知识和非专业知识，而且还需要一定的教学经验。
而教学经验不是自己在脑海里面随便构思就可以的，而是要经过精心的准备和自我的演练。
【关键词】初中语文；教学经验一、合适的教学方法是搞好教学的关键教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方法包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
但事实上，真正能使学生发挥最佳作用的教学方法是不固定的教学方法，正所谓“教学有法，但无定法” 正说明了这个道理。
任何一种教学方法都可能对某一部分学生起到较成功的作用。
所以我们在教学中要用对不同的学生要用不同的教学方法。
正确的教学方法能使学生在课堂上听懂所学内容，也会使之学好所学内容。
二、培养良好的兴趣是搞好教学的动力很多人都在教学中说：“兴趣是最好的老师。
”，但又有多少教育工作者能做到呢？教学中，我们谈到兴趣就要把这种兴趣落到实处，而不是说说就可以的。
没有兴趣就没有动力，兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，兴趣不是先天固有的，因此兴趣是可以随着情况的变化而发生变化的。
学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向。
学习兴趣一旦有明确的目标，并得到满足，不仅不会消失，反而会更加浓厚，所以说，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对语文学习产生了兴趣，就会表现出对语文学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。
语文知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，因此在教学活动中要充分挖掘其潜能，激发学生的学习兴趣。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
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初中语文教法与学法之我见
摘 要：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育
科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被
视为改革成功的主要标志。因此，在语文教学中，如何激活语文课
堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前
的一个关键问题，现对此谈几点浅见。
关键词：初中语文 教法 学法
近年来，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以
学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活
泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文
教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生
语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教
法与学法的重新思考。下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自
己的体会。
一、教师要有科学的教法
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有
否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，
不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是
中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取
决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新
课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否
有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看
是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得
当。所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机
融合。
语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较
强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象
能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。一个
教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力
强，方法才能优化，成功才有保证。作为一个语文教师，最重要的
应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生
的阅读品位。
除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，
建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶
剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极的双边活动，构建和
谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要
善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和
求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，
引导学生积极向上。
随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成
果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体
进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都
调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，
加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。
二、学生要有高效的学法
从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课
最有可能，也最需要学生学习的自主性，最有可能，也最需要学生
的自学。我们可以发现并总结出学习语文的一般方法来指导学生学
习。这些方法是：
1、重在学生自己对语言、对生活的感受。
在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能
起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要
由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人提倡吟咏、朗诵，
目的也是在提高对语文的感受力，通过咏、诵，溶入情感，感受会
较深刻。语文课因其面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程
中随时分析、结合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。
2、重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结提高。
语文知识，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，
而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力
也一样。这就要求学生平时要有意识地积累。积累应是经过思考，
心有所得之后的积累，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读
中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关
心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，
语文能力也会逐年提高。
3、要关心生活、体验生活，关心社会、关心世事。
有生活乃有语文，语文是为服务生活、服务社会而存在的。离
开生活、离开社会，不能学到活的语文，有用的语文。
4、培养循序渐进的学习方法。
学习是要循序渐进的，不懂于前就不能晓于后，对于某一学科
的学习，对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习，的确是要
循序渐进的；不循序渐进，基础打不好，煮夹生饭，到头来还要重
煮，还要从头学起。
5、做到新旧联系，温故知新。
各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为
一个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各
种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新
旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。如文言虚词，
读到初三课文中的文言虚词就要联系初二、初一课文中出现的同类
文言虚词，加以比较，深化认识。
6、要学会自主学习。
要使学生成为学习的主人，使他们养成在学习中自觉遵循科学
的规律，自定目标，自我管理、自我调节、自我约束、自我激励，
如自订学习计划，合理安排学习时间，合理选择学习方法等等。
三、教法和学法要有机统一
教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，
教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，
二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学
主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。
因为教学过程中的两个主体----教师和学生所发挥的作用是不
同的，前者是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教
法”改革的重要性。应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采
取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。
应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。
教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一
系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手
段。教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区
别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法
之中。近年来，在教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下，
学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实，教学方法理应包
括教师教的方法和学生学的方法。因此，提出教法与学法的密切配
合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体
的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。
著名教育家陶行知先生曾说过：“教的法子根据于学的法子”。
实践表明，在初中语文教学中体现了教法与学法的统一。要做到教
法和学法的统一，首先要教会学生科学地思维，这也是语文教学的
主要目的，语文教学尤其是阅读教学充分体现学生的思维过程，主
要是根据学生的反馈，有计划、有目的地进行教学。这样，不但减
轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了
课堂教学的质量，是符合新时期语文教学要求的。