SPOC网络教学平台
基于雨课堂和SPOC平台的财政学线上线下混合教学模式改革研究
基于雨课堂和SPOC平台的财政学线上线下混合教学模式改革研究作者：罗红云王东胡珊娜来源：《高教学刊》2022年第06期摘要：以学生能力培養为目标是财政学教学模式改革的核心要义。
传统能力导向型教学模式受教学手段限制不能给学生提供自主学习的条件。
借助现代信息技术，线上教学平台提供培养学生自主学习能力较好的手段。
从近两年的实践看，我校财政学线上线下混合教学模式改革取得一定成绩，未来仍需从以下几方面进一步调整和完善，优化教学团队师资结构，形成稳定的教学团队;构建培养学生自主学习能力的制度体系，调动学生自主学习的积极性;进一步规范课程思政内容和形式;整合线上教学资源，以便于学生管理，提高学习质量。
关键词：财政学;SPOC;混合教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）06-0124-05Abstract： Taking the cultivation of students' ability as the goal is the core of the reform of the teaching model of public finance. The traditional ability-oriented teaching model is limited by teaching methods and cannot provide students with the conditions for autonomous learning. With the help of modern information technology， online teaching platforms provide a better way to cultivate students' autonomous learning ability. Judging from the practice of the past two years， our school's financial online and offline hybrid teaching model reform has achieved certain results. In the future，further adjustments and improvements are needed from the following aspects： optimizing the structure of the teaching team and forming a stable teaching team; building and training. The system of students' autonomous learning ability mobilizes students' enthusiasm for autonomous learning，further standardizes the content and form of ideological and political courses， and integrates online teaching resources to facilitate student management and improve learning quality.Keywords： Public Finance; SPOC; blended teaching一、以学生能力培养为核心的财政学教学模式改革的必要性国际上通常认为，高等教育毛入学率①在15%以下时属于精英教育阶段，15%～50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
SPOC的网络教育课程教学模式
SPOC的网络教育课程教学模式____年MOOC大规模涌进我国教育市场，掀起了一股在线教育改革浪潮，如火如荼的MOOC教学一方面促使教育机构及工作者对MOOC的研究以及MOOC 引发的高校教育改革在不同层面上展开，另一方面推动了如Coursera、中国大学MOOC、清华大学的学堂在线等教育机构逐渐向SPOC转型，以寻求更合适的教学模式（也包括盈利模式），弥补MOOC教学模式的不足。
毋庸置疑，在线教育从MOOC发展到SPOC，促进国内高校已试点十几年的现代远程教育教学改革，给高校网络教育发起挑战，也带来新的机遇。
因此，作为现代远程教育领域的实践者，我们不得不思考：SPOC后来居上，网络教育如何保持其优势并寻求进一步发展而不至于裹足前行，已经成为非常现实而又具体的问题。
因此，该项目从SPOC入手，探讨基于SPOC的网络教育教学模式，以期对当前网络教育课程建设有所启示。
1SPOC概述SPOC（SmallPrivateOnlineCourse小规模限制性在线课程）最初由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授提出和使用的，其中Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言。
MOOC在____年首次提出后，倍受媒体、高校、教育机构与工作者、以及广大学习者的关注，其规模大、开放性、网络化、交互性等特点满足了不同学习者的需求。
然而，通过国内外相关文献及平台数据分析却发现，MOOC平台虽然注册人数多，但在整个学习过程中，师生教学参与度、课程完成率、资源使用率低，教学模式单一，评价与认证无明确方案等，未能取得良好的教学效果，更难以实现个性化学习。
阿曼德?福克斯教授认为MOOC只是课堂教学的补充与辅助，不能完全替代课堂教学。
因此，为了提高MOOC的使用率与学习完成率，以及实现个性化学习，阿曼德?福克斯教授提出为在校大学生设置SPOC，通过SPOC平台进行课前辅导或完整的课程学习过程。
2SPOC与网络教育课程教学模式比较SPOC作为MOOC改革发展后的新型教学模式，在运行机制方面，限制了准入条件，设置了门槛，对学习者进行一定程度的过滤与约束，区分不同学习背景、层次与专业、不同学习态度、不同学习需求，其学习对象主要为在校大学生以及有良好教育背景的在职人员。
基于超星泛雅的SPOC《网络安全》混合式教学模式研究
131Internet Security互联网+安全一、引言《网络安全》是网络工程专业的一门必修核心课程。
在广州工商学院2016级、2017级、2018级网络工程专业大四第一学期开设了本门课程，为了满足珠三角服务粤港澳大湾区的社会经济发展培养高级应用型人才的需要，我院根据社会发展人才需求自2019年级对网络工程专业增设网络空间安全方向，《网络安全》课程作为专业必修课，将其修改为在大二第一学期完成本课程的学习，为提高应用型本科院校教学质量，学校一直鼓励建设“一流”课程的建设，申报一批培育一批的推进课程教学改革，经过多年的摸索，我们教学团队《网络安全》课程进行了SPOC 教学模式改革。
二、在线教学平台的选择分析教育技术与强大的互联网技术结合，形成在线学习系统[1]。
在线教学是中国教育技术发展较快的领域，与传统线下教学相比，在线教育在时效和灵活性有明显的优势，特别是手机终端的快速普及，网络学生得到了很大的改善，学生可以不受时间、空间的限制地学习，获得知识的途径变得更便利和多样化。
传统的教育模式的不足促进了在线教育快速发展，特别是2020年新型冠状病毒在全球范围内蔓延，国内高校几乎全部应用了在线教育方式，促进国内在线教育技术不断成绩，在线教育不仅仅在校学生受益，同时也吸引了很多社会人员加入了在线学习的大军。
目前国内在线教育的主要方式有三种[2]：一是将传统线上课堂教学直接利用QQ 课堂、会议、钉钉等方式在线直播授课，除了学习场所不同外，其它方面没有做基于超星泛雅的SPOC《网络安全》混合式教学模式研究基金来源：广州工商学院2021年度校级质量工程建设项目《基于SPOC 的《网络安全》翻转教学实践》（ZL20211140）；2019年广东省高等教育教学改革项目“基于创新能力培养的‘对分课堂+云班课’教学方式方法改革研究与实践”（项目编号：667）。
钟百胜（1982-），男，汉族，广东，硕士，副教授，研究方向：网络技术、网络安全。
SPOC智慧校园解决方案
SPOC智慧校园解决方案智慧校园服务智慧生活智慧校园构建智慧化学习环境智慧校园、数字校园、传统校园对比传统校园数字校园智慧校园学生档案实物存档学生档案单机存储学生档案智能存储联网教师信息纸质登记教师档案单机存储教师档案网络集中智能存储各类备课纸质存档备课数字存档或教师自主备份协同备课，集中存储各种教研活动纸质记录教研活动网络发布教师集中网络教研，信息自动归档学生教师考勤人工控制单机单机卡或者指纹考勤教室宿舍会议室图书馆等自动管理人员出入门卫人为判断门卫人为判断智能门禁自动识别控制统计数据纸质报表报表单机系统分析汇总学校管理信息联网共享自动挖掘分析通知公告口头传达或文件通知公告单系统发送通知公告网络化自动推送纸质存储不以查找和保存数字存储但各系统独立不互通集中存储，系统互联互通，智能推送智慧的教育源于智慧的校园、智慧的学习、智慧的交流学习资源—学生、老师管理—校领导、教职工、学生交流渠道—教师、家长、学生、企业公共服务平台综合管理平台网络学习平台智慧化的校园管理——OA办公智慧化流程化管理⚫流程化跟踪⚫远程移动办公⚫电子化签章智慧化的校园管理——排课智能化管理排课系统是教务管理的核心。
自动排课系统可实现教务、学部两级智能排课。
同时可对教师、教室、单双周、连堂、固排、禁排等参数做设定。
可适用于多种方式的走班制教学、混合式教学模式。
同时，排课系统与一卡通系统实现集成，全面考核学生出勤情况。
智慧化的校园管理——与一卡通结合的智能管控定位系统SPOC 智慧校园⚫将2.4G 人员定位与一卡通结合使用，实现校内考勤和人员定位，实现无障碍、不排队，不增负的校内有序管理。
⚫快速了解学生归寝情况，有效防止学生夜不归宿或深夜外出；并通过手机端实现安全预警。
⚫在灾害危险时，通过系统快速定位，迅速了解学生滞留地点，便于快速施救。
⚫蓝牙卡系统实现对学校车辆的有效管理。
安防监控系统✓综合组网：光纤主干+电力末端网络，低成本、易维护；保证多点、远距离、传输稳定；支持多种终端摄像头（球形、枪形、云台型）；多系统联动：可以与防盗报警系统、门禁系统等其他安全技术防范体系联动运行使用户安全防范能力得到整体的提高✓红外微波双鉴探测器可动态监测环境内的人体移动当布放后监测到人体移动可将报警信息联动上报至电脑端及手机端智慧节能校园•根据教室、办公室内有无人员自动控制设备的开关•通过环境光的变化自动调节光照强度•通过环境温度变化自动调节温度•一键控制所有电器设备•远程查看设备状态•闲置教室、办公室入侵自动报警•…智慧施工技术优势•选用电力线载波方案，无需开墙凿洞另行布线，可深入细化到建筑内任意终端点位的控制管理解决方案系统框图能源智能管控✓能耗监控、报警自动化，避免不合理消耗✓基于校园各类建筑物的能耗定额实现能耗分析、智能报警和精细化管理✓实现能耗波动跟踪分析，实现能耗准确预测✓实现用电设备的智能控制✓设定能耗红线，当超出预定能耗时进行推送提醒✓办公室、教室、走道照明等公共部位：通过加装灯光感应器，当光照度低于设定照度并且人体存在时，感应器自动开启，当人员离开后延时一段时间，感应器自动关闭。
基于学习通平台的SPOC课程教学设计与实践
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)(()%(:基于学习通平台的E K G&课程教学设计与实践史娜4李有文4宋妮4孔慧华中北大学数学学院!山西太原!%&%%('摘4要 以*立德树人引领!学习产出驱动+为复变函数与积分变换课程的培养目标"基于学习通平台开展76"I课程的参与式教学实践#在教学环境!教学模块和教学环节方面"进行混合式教学模式的设计与研究"通过科学构建过程性考核评价体系"对学生的学习成果进行评价"发现学生不仅能够熟练掌握课本知识"还具有良好的语言表达水平及团队合作精神#关键词 76"I课程$目标导向$参与式教学$过程性考核$产出驱动中图分类号 503)&%44文献标识码 >N67,;-5-=K+59.,9612E K G&&14+76*659:,-;'576=1-.:6&:51W,-;?K KE:,R54(,[14B6-4E1-;R,4A1-;L4,:45:=>88?89L;6>3@;61=5"T846>/01234516789,>10;!:>;0U1O;17D;0!%&%%(' @7.+59.
2021年7月上
课程的导入，教师在录制教学微课视频时，需要知道学生
的兴趣所在，课程内 学生的际生活紧密联系，从
学生熟悉的事物说起，上升到理论总结，并要传统课堂
上的 、 在微课
制出来，同时制的 !
对课程内的描述和表达应尽量风趣幽默,从而吸引学生
兴趣& 样教师可以从 、烦琐的工
放出来，
有更多的时间用于教学活动的计创新上&
育与MOOC的发
合，是一种“
准
入件”的课程，
是“合的
” 647 $ SPOC的作
是将线上教育课教育
和入
合起来，入
“金课”模式，为课程的
提供必要的资源$
1线上教学平台的建设
代大学生是
的“手机一族”，假设可以吸引并鼓
学生
学
，
的
中
，
进学生
代教育 来了教学
学习657 $
的
的发 ，线上线下混合
式“金课”建设也需要依托某个线上 合，成整个课程的教学考$
线下的课
I
当前这类线上平台有很多，金陵科技学院机电工程学
院引入了由北京超星尔雅教育科技有限公司研发的新一
代网络教学平台 ——超星教学平台，它分为计算机端和移
动端，各自称为“泛雅”和“学
”。作为基于络的课程
平台“泛雅”，主要包括四个单元，即教学空间、课程建设%
课程教学和教学门户四大块；“学
”则是移教学的
超星教学平台
一
二
一 课 程 指
一
微 课
视
-章 一 节学 小习 八迟
交 流 沟
-大 学 生 八点
管
-查
-
理看 成
SPOC导论概要
收费与可行性
收费 与 可行性：SPOC 一般会以收费的形式存在，从 教育的社会责任感上讲，这样只能惠及少数人，听起来 不如 MOOC 高大上；但从“可持续发展”的角度来讲， SPOC会略高于 MOOC。
Байду номын сангаас份验证
身份验证：这一点上，SPOC能做到保证学生本人听课， 也能做到线下考试，而MOOC不太可能（貌似 Udacity 曾 经找学生 P做线下考试的尝试，不过后续好像没动静了， 可能在营收等方面不容易平衡？），这也直接导致了 MOOC 课程证书的含金量低于 SPOC。
教育效率
教育效率：SPOC的教师需要投入比MOOC教师更多的 时间和精力，但课程的学生生人数却往往只有后者的百 分之一，甚至千分之一。这样算下来的”效率“自然是 比较低的。
全程关照
全程关照：但学生人数较少，才有可能实现老师完 全介入学生的学习过程，包括由教师自己或助教完成作 业的批改、与学生之间的充分交流答疑和讨论，甚至面 对面的“补课”。相对而言，在MOOC中，一般说来学生 还是基本独立自主的学习的——即使有讨论区，也是少 数活跃学生的舞台，而且提问后获得解答的效率还是比 不上直接询问教师。
SPOC网络教学平台
一、MOOC与SPOC
MOOC的定义 SPOC的定义 MOOC与SPOC的对比
MOOC的定义
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的） 、 Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大 规模的网络开放课程。它是由很多愿意分享和协作以便 增强知识的学习者所组成的。
Armand Fox,2013
If MOOCS are used as supplement to classroom teaching rather than being viewed a replacement for it,they can increase instructor leverage ,student throughput, student mastery,and student engagement. I call this model the SPOC:Small Private Online Course.
“MOOC+SPOC”在高职创业基础课程中的应用
“MOOC+SPOC”在高职创业基础课程中的应用随着互联网的发展，MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（小规模私有在线课程）成为高职院校教育中的热门话题。
MOOC是一种通过互联网向任何有兴趣的学者开放的在线课程，而SPOC是一种基于互联网技术，为特定学校、特定课程设计、特定的学生群体开设，由教师或教育机构掌控的在线课程。
MOOC和SPOC的结合，既能适应大规模学习又能满足个性化需求，因此在高职创业基础课程中的应用非常有前景。
MOOC+SPOC在高职创业基础课程中的应用可以有效提高学生的学习积极性和自主学习能力。
由于MOOC具有大规模开放的特点，学生可以通过网络参与到世界各地的创业基础课程学习中去，拓宽自己的视野，了解不同地区的创业经验和案例。
而SPOC则可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习内容和辅导服务，帮助学生更好地掌握知识和技能。
通过MOOC+SPOC的结合，学生可以根据自己的需求选择适合自己的课程，并在自己的时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
MOOC+SPOC在高职创业基础课程中的应用还可以促进教师的专业发展和教学改革。
教师可以通过搭建MOOC平台和设计SPOC课程的方式，主动学习新的教学方法和技术，提高自己的教学水平和创新能力。
教师还可以通过网络与其他教师和学者进行交流和合作，分享教学资源和经验，促进教学改革和创新。
通过MOOC+SPOC的结合，教师可以更好地理解学生的学习需求和问题，并根据学生的反馈和评估结果对课程进行改进和优化，提高教学效果和满意度。
MOOC+SPOC在高职创业基础课程中的应用具有很大的潜力和优势。
通过MOOC+SPOC的结合，可以提高学生的学习积极性和自主学习能力，提供更丰富的学习资源和学习机会，促进教师的专业发展和教学改革。
高职院校应该积极推广和应用MOOC+SPOC，促进创新创业教育的发展。
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出勤率
出勤率：虽然优秀的老师是不必担心出勤率的，但不 能否认，SPOC中可以明确或隐含地给学生形成出勤（不 管是线上课堂还是教室课堂）的压力，这对于部分相对 惰性的学生是有利的——当然，过度的而片面地追求出 勤率往往会引起学生的反感（尤其是教师水平不太高 时）。而MOOC对学生的约束就低得多 —— 连弃课率都 居高不下，自然难以要求学生对每次课都在指定时间里 完成。
教育效率
教育效率：SPOC的教师需要投入比MOOC教师更多的 时间和精力，但课程的学生生人数却往往只有后者的百 分之一，甚至千分之一。这样算下来的”效率“自然是 比较低的。
全程关照
全程关照：但学生人数较少，才有可能实现老师完 全介入学生的学习过程，包括由教师自己或助教完成作 业的批改、与学生之间的充分交流答疑和讨论，甚至面 对面的“补课”。相对而言，在MOOC中，一般说来学生 还是基本独立自主的学习的——即使有讨论区，也是少 数活跃学生的舞台，而且提问后获得解答的效率还是比 不上直接询问教师。
On Line
SPOC的概念
SPOC（Small Private Online Course）的概念，是指使用 在线的课程（类似于MOOC）对少数真实在校注册的学生 实施的课程教育。和 MOOC 相比，主要的特点包括：人 数少、在校注册（收费）、除了在线视频和习题等，还 可以有其它辅助的线上或线下课堂、答疑。
课程选择权
课程选择权：学生在选择 SPOC 之后，基本也就丧失了 课程的选择权，必须按照教师的规定来观看课程——即 使部分学生可以同时博览其他同名网络课程，但这意味 着支付更多学习时间和精力。从好的一方面来说，开明 的 SPOC 教师是亲自优选过网络视频的，并不一定要让学 生完全观看自己录制的课程视频。
因ห้องสมุดไป่ตู้施教
因材施教：SPOC教师可以完全洞悉学生的各方面信息 （前续课程成绩、以往表现、个性、优缺点等）。也正 是如此，才有可能做到真正的因材施教——譬如在课堂 上某些关键点，根据学生不同的基础，主动要求部分学 生做一些特殊的思考。
责任感vs荣誉感
责任感 vs 荣誉感：班级里的少数学生的学习效果，这 是 SPOC 的教师必须非常明确地负责的；而 MOOC 教师需 要面对公众（学生、同行教师）的眼神的洗礼，所以是 靠荣誉感（以及间接的潜在名利）作为提升教学质量的 主要动力的。当然，如果是第一点所说的情形（开SPOC 的教师同时经营着MOOC），那么这两者倒是可以同时兼 得。
MOOC与SPOC的对比
模式自由度
模式自由度：SPOC教学内容可以是MOOC的超集，换 句话说，教师可以开着MOOC，同时对一小部分学生开 SPOC —— 要求后者选了MOOC的同时，通过其他的渠道 （线上的在线讨论，或者线下的混合式教学（含翻转课 堂）实现SPOC，实现 SPOC = MOOC + 补充交流 的模式。
SPOC网络教学平台
一、MOOC与SPOC
MOOC的定义 SPOC的定义 MOOC与SPOC的对比
MOOC的定义
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的） 、 Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大 规模的网络开放课程。它是由很多愿意分享和协作以便 增强知识的学习者所组成的。
一致进度
一致进度：学生有一致的进度，其实是非常有利 的 —— 即便是在课程讨论区中，也能形成集中的热点。 而 SPOC 通过周期或非周期的线下交流，其实强制学生在 参与线下交流的时间点上有基本一致的进度。当然，这 里有一点小小的缺憾，就是学生在安排自己的时间时会 损失了一些自由。
学生同构
学生同构：MOOC的学生差异分布明显比SPOC高得 多——后者可以通过入学考试、分班等方式来对学生进 行筛选和细分。学生来自广泛的地区，具有不同的族群、 宗教信仰、思维方式有些不同、观察问题注重不同的地 方，这些在某些强调学生间交流的 MOOC 中是有可能产 生一些火花的，甚至也能给老师一些启发。
Armand Fox,2013
If MOOCS are used as supplement to classroom teaching rather than being viewed a replacement for it,they can increase instructor leverage(影响力） ,student throughput （知识量）, student mastery（掌握程度）,and student engagement（学生参与度）. I call this model the SPOC:Small Private Online Course.
On Line & On Site
SPOC的另一种说法
SPOC是英文Small Private Online Course的简称，字面意 思为“小规模限制性在线课程”（国内有人翻译为“私 播课”）。一般认为，这个概念是由福克斯教授最早使 用的。其中，Small和Private是相对于MOOC中的massive 和open而言。“small”是指学生规模一般在几十人到几 百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达 到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。
收费与可行性
收费 与 可行性：SPOC 一般会以收费的形式存在，从 教育的社会责任感上讲，这样只能惠及少数人，听起来 不如 MOOC 高大上；但从“可持续发展”的角度来讲， SPOC会略高于 MOOC。
身份验证
身份验证：这一点上，SPOC能做到保证学生本人听课， 也能做到线下考试，而MOOC不太可能（貌似 Udacity 曾 经找学生 P做线下考试的尝试，不过后续好像没动静了， 可能在营收等方面不容易平衡？），这也直接导致了 MOOC 课程证书的含金量低于 SPOC。