基于工程教育专业认证的课程改革与教学实践
工程教育背景下信号与系统课程教学改革探索与实践
摘 要 分析传统教学模式下信号与系统课程教学存在的问题，提出在工程教育认证背景下的课程教学改革措施。
在改革过程中精选教学内容、引入雨课堂新技术，并采用“CDIO 国际工程教育”和“以学生为中心”的教学理念来改革教学方法，同时将形成性评价和终结性评价相结合，从而建立符合认证标准的教学模式和课程考核评价体系。
实践表明，课程教学改革取得较好的效果。
关键词 工程教育；信号与系统；雨课堂；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)16-0088-03Exploration and Practice of Teaching Reform of Signal and Sys -tem Course under Background of Engineering Education //W ANG Xia, LI WeiAbstract This paper analyzes the problems existing in the teaching of signal and system course under the traditional teaching mode, and proposes the teaching reform measures under the background of engi-neering education certifi cation. In the process of reform, the teaching content is subtly selected, the new technology of rain classroom is introduced to the class, and the teaching method is reformed with the teaching concept of “CDIO international engineering education” and “student-centered”. At the same time, the formative evaluation and the summative evaluation are combined. Thus, the teaching mode and the course evaluation system conforming to the certifi cation stan-dard is established. The practice shows that the teaching reform of the course has achieved good performance.Key words engineering education; signal and system; rain classroom;teaching reform１ 前言工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
工程教育认证下的C语言课程教学改革
工程教育认证下的C语言课程教学改革摘要：为了满足工程教育认证中以学生为中心，以结果为导向、持续改进的教学理念，针对目前C语言教学存在的问题，教师在教学过程中根据对该课程教学目标、教学内容和方法的分析，结合学生能力培养和发展的需求，使用O-AMAS 的有效教学模式进行C语言课程教学活动的重新设计，摒弃传统“满堂灌”的方法，采用多元化教学模式，实施有效测评和反馈，全面掌控学生的学习状况，帮助学生快速整合所学知识，积极主动地融入教学过程中，从而提高教学质量,培养符合工程教育认证标准的新型人才。
关键词：工程教育认证；O-AMAS有效教学；C语言；有效测评在全球经济一体化的背景下，工程技术人员的跨境流动变得越来越频繁。
在三项国际工程教育认证协议中，华盛顿协议具有最高的知名度，最具权威性和影响力，它是一种工程学学位相互认可的体系，符合最完整的四年制国际本科教育体系。
其核心内容是每个成员国认证的工程专业培训课程具有相当的等同性。
2016年6月2日，中国正式成为《华盛顿协定》的第18个成员。
这一重要的里程碑标志着中国工程人才培养正式进入国际化和标准化[1]。
由此，国内越来越多高校开始跨入工程教育专业认证的行列。
如今，工程教育专业证书是中华人民共和国教育部《关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》中“五合一”教学质量评估体系不可缺少的一部分。
工程教育专业认证对于课程改革提出了详细的要求和指导，需要紧密联系培养过程和培养目标开展课程建设和改革，按照工程认证中基于产出的教学理念，明确人才培养目标，明确课程学习对于毕业能力的支撑，设计教学过程的各个环节，改革教学方法和考核方式，最终达成课程的教学目标和能力培养目标。
C语言课程通常是高校理工科专业必修的基础课程，但即便是计算机专业的学生，通过一个学期的学习，学生也难以真正认识和理解C语言，无法与后续课程有效衔接，解决现实的专业问题。
因此，在工程教育专业认证的背景下，结合工程教育专业认证的三个核心概念[2]：“以学生为中心；基于结果的教育（OBE）；持续质量改进（CQI）”。
机械制造课程群体系构建与实施基于工程教育认证毕业要求
（3）实践实训课程：包括金工实习、生产实习、课程设计等环节，着重培 养学生的实践操作能力和综合素质。
（4）创新与拓展课程：开设一些前沿的机械制造技术课程，如3D打印技术、 数控加工技术等，拓展学生的视野和知识面。
2、教学目标
机械制造课程群体系的教学目标是以工程教育认证毕业要求为依据，培养具 备机械制造基础知识、专业技能和综合素质的复合型人才。具体而言，学生应达 到以下目标：
一、背景介绍
机械制造作为一门重要的工程技术学科，其课程体系一直受到广泛。传统的 机械制造课程体系相对独立，各课程之间缺乏有效的衔接与融合。同时，随着工 程教育认证的推广，毕业要求不仅要求学生具备扎实的专业知识，还强调学生综 合素质和实践能力的培养。因此，构建一个以工程教育认证毕业要求为依据的机 械制造课程群体系显得尤为重要。
（3）课程设计：学生需完成一个完整的课程设计项目，包括方案设计、工 艺编制、成果汇报等环节，综合评价学生的知识运用能力和团队合作精神。
（4）企业实习：在企业实习过程中，由企业导师对学生的实习表现进行评 价，重点考查学生的实践能力和职业素养。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、实施效果探讨
为了更好地了解机械制造课程群体系的实施效果，本次演示以某高校机械工 程专业为例进行探讨。该高校自2015年起开始实施机械制造课程群体系改革，经 过几年的实践探索，取得了以下效果：
3、综合能力：学生应具备批判性思维、团队协作、沟通技巧和终身学习的 能力，以适应不断变化的工作环境。
4、职业道德：学生应理解并遵守职业道德规范，对食品安全、环境保护和 社会责任等方面有深刻的理解和实践。
三、基于工程教育认证标准的食 品科学与工程专业教育改革
为了满足工程教育认证的标准，食品科学与工程专业教育需要进行以下改革：
工程教育专业认证背景下基于项目的EDA课程思政教学改革设计
［摘要］针对传统专业课程教学与工程应用脱节、难以全面提高学生实践能力的问题，按照工程教育专业认证要求，课程组从重构项目化教学内容、丰富教学手段和方法、采用线上线下混合式教学模式、构建多元化考核评价体系等方面，对基于项目的EDA 课程思政教学进行了改革，并以一个典型教学案例为例，对基于项目的EDA 课程思政教学进行设计，锻炼、提升了学生的分析解决问题能力和工程实践能力，同时，课程组将思政元素“润物无声”地融入课程教学，使思政教育与专业知识传授同向同行，从而全面提升课程教学质量，落实立德树人根本任务。
［关键词］工程教育专业认证；EDA 课程；项目化教学；课程思政［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0092-04［收稿时间］2023-08-06［基金项目］山东省本科高校教学改革研究项目（M2022150）；滨州学院课程思政教学改革研究项目（BYKCSZJY202303）；滨州学院教学改革研究项目（BYJYYB202120）。
［作者简介］王彩凤（1982—），女，山东人，副教授，博士，研究方向为电子技术。
现阶段，高等学校工程教育领域普遍存在工程人才培养与社会需求脱节这一问题，难以满足我国不断发展的经济社会对高级工程专业人才的需求。
目前，国内各大高校正在积极申请工程教育专业认证，它是提高高校本科专业工程教育质量的一种重要途径，它的基本理念是“学生中心、产出导向、持续改进”[1-3]。
高校教师应深入了解专业认证的核心理念，并付诸教学实践，不断改进和完善教学手段与方法，提升学生的工程实践创新能力，实现专业培养目标和学生毕业要求的有效达成。
在对标专业认证标准的同时，高校教师在教学过程中也要做到立德树人。
立德树人是高等教育的根本任务，而课程思政是高校落实立德树人根本任务的一种重要途径[4]。
教师在传授专业知识的同时合理融入对大学生的思想政治教育，可以有效促进本科专业工程人才培养质量的全面提高[5]。
基于工程教育专业认证标准和OBE理念对毕业设计环节的创新探索与实践
ISSN 1002-4956 CN11-2034/T实验技术与管理Experimental Technology and Management第37卷第11期2020年11月Voi.37 No. 11Nov. 2020DOI: 10.16791/ki.sjg.2020.11.044基于工程教育专业认证标准和O B E理念 对毕业设计环节的创新探索与实践顾涵，房勇(常熟理工学院电子信息工程学院，江苏常熟215500 )摘要：文章根据T.程教育专业认证标准，结合O B E理念，分析了毕业设计要求、传统毕业设计模式存在的问题及本科毕业设计的一些新模式，并针对传统毕业设计工作的不足，对毕业设计T作进行了研究与分析，提出将 毕业设计环节前移、与大学生创新创业训练计划相结合、校企多元化指导、与实习单位相结合、信息化过程管理等新举措关键词：令业认证；O B E;应用型；毕业设计中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1002-4956(2020)11-0209-04Innovative exploration and practice of graduationdesign based on engineering education professionalcertification standards and OBE conceptG U H a n,F A N G Y o n g(Electronic Information Engineering Institute, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)Abstract: According to the professional certification standards of engineering education and in combination with the OBE (outcome-based education) concept, this paper analyzes the requirements of graduation design, the problems existing in the traditional graduation design mode and some new models of undergraduate graduation design. In view of the shortcomings of traditional graduation design work, this paper studies and analyzes the graduation design work, and puts forward some new measures, such as moving forward the graduation design link, combining with the innovation and entrepreneurship training plan for college students, diversifying the guidance of universities and enterprises, combination with internship units, and information process management.Key words: professional certification; OBE; application type; graduation design对于应用型高校毕业生来说，毕业设计是完成本 科教学计划达到培养目标的最后一个重要环节，是学 生进一步拓展和深化所学理论知识的综合训练过程，对于提高学生的综合素质具有重要意义在毕业设计 过程中，要求学生在明确设计任务的基础上，深入社收稿日期：2020-05-11基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项H (2019SM1303 );常熟理T.学院教学改革项目（JXG2018036)作者简介：顾涵（1985—)，男，江苏苏州，讲师，硕士，常熟理 工学院电子信息工程学院中心实验室主任，研究方向为集成电路设计、教学管理:E-mail: **************.cn通信作房勇（1987—)，男，江苏东台，副教授，研究方向为 拓扑物理E-mail: *****************.cn 会实践，完成设计任务并撰写论文，培养综合分析问 题、解决问题及独立思考能力，同时提高管理、社交 能力，这是学生从学校走向社会的重要过渡。
工程教育专业认证背景下的功能材料课程改革研究
目前功能材料讲授内容包括导电材料、介电材 料、超导材料、热电材料、压电材料、光电材料、磁 性材料、红外材料、隐身材料、生物医学材料及智能 材料等的特点、性能与应用。该门课程涉及材料种类 繁多，讲授内容较多，但理论课授课学时数仅为32学 时。因此，根据工程教育专业认证理念和标准，结合 我院材料物理专业教师的专业背景以及本地区的产业 发展特点，对讲授内容进行了必要的删减，突出重 点，增强实用性，同时对课程培养目标进行了优化。 优化后的课程目标如下：一是能够利用所学知识解释 不同功能材料的功能机制；二是能够根据所学功能材 料的结构特点和要求，确定典型功能材料的合成及 制备方法；三是能够通过查阅文献资料，结合物理、 化学和材料工程基础知识，基于材料成分、微观结构 和性能之间的相互关联，提出某种功能材料的设计方 案，在设计过程中充分考虑原料的来源、设计材料的
《机械原理课程设计》教学改革实践[J].当代教育实践与教 学研究,2020(8):178-179. [5] 黎书文,潘克强.基于OBE的课程目标达成度评价方法研究及 应用 [J].工业和信息化教育,2020(5):74-78,89.
Production-Oriented Teaching Reform of Mechatronics System Comprehensive Training
作者简介：白玉，医学博士，副教授；马文，工学博士，教授；王俊，工学博士，教授。 93
ISSN1672-1438 CN11-4994/T
2021年4月 总第359期
可行性、制备方法、应用价值以及对环境的影响等因
素；四是在课题实施过程中，能够胜任团队成员的角
色与责任，并完成相应的工作。
表1为功能材料课程目标与教学过程中毕业要求
2024年工程教育专业认证工作实施方案
工程教育专业认证工作实施方案开展工程教育专业认证，既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资质国际互认的重要基础；既是教育部“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，也是我校“卓越计划”人才培养质量验收的必要条件。
为了落实学校“十三五”本科教学质量提升421工程，做好学校工程教育专业认证工作，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》（附件1）、《工程教育认证标准》（附件2）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家认证标准为指南，以转变教育思想观念为先导，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为引领，以校院两级自评为基础，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，探索建立基于产出导向的人才培养体系，不断完善促进提高人才培养质量的体制和机制，切实增强我校工程类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。
二、基本原则（一）全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、提升工程教育质量的总体目标，学校决定2017年正式全面启动7个“卓越计划”工程类专业的专业认证工作。
各专业所在学院要将推进专业认证工作作为年度工作的重要项目，全面推动相关的学习调研、建设方案制定、自评自建等各项工作。
（二）整体推进在各专业同步启动的基础上，根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从明年开始，学校每年将按专业认证的规范进程组织实施好校内自评，推荐“卓越计划”试点专业参加国家工程教育专业认证，同时也鼓励各学院推荐其他非“卓越计划”工程类专业参加认证。
在做好校内自评自建的基础上，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
（三）优先投入按照“谁率先推进认证，谁优先得到投入”的原则，学校对申请国家专业认证的专业给予一定的建设经费，并在专业建设、课程建设、实验室建设和教学队伍建设等方面均给予重点支持，优先保证其各项建设需求。
（四）成果受益学校将通过专业认证视为专业建设的重大成果，对成功通过专业认证的专业，在认证有效期内，学校每年给予一定的专业认证维持经费，用于专业的持续建设和持续改进。
工程教育认证背景下创新能力培养探究与实践
跨学科能力要求
工程教育认证鼓励学生跨学科学 习，具备多学科背景和跨领域融 合的能力，以更全面地解决工程
问题。
工程教育认证中的创新能力评价指标
创新思维与创意表现
评价学生在工程设计和实践过程中是否展现出创新思维，提出创新 性解决方案和创意成果。
团队协作与沟通能力
评价学生是否具备良好的团队协作精神，能够有效地与团队成员沟 通合作，共同推动项目的进展。
权重分配
针对不同的评价指标，应根据其在创新能力培养中的重要性，合理 分配权重。
数据收集与处理
通过调查、测试、实践等方式，收集相关数据，并利用统计方法进 行处理和分析。
基于实践成果的创新能力培养效果分析
1 2
成果数量与质量
统计并分析学生在创新实践活动中所获得的成果 数量和质量，如专利申请、学术论文发表、科技 竞赛获奖等。
国际趋势
随着全球化的加速，工程教育认证已经成为国际趋势，各国都在努力提高其工 程教育的质量和标准，以培养具有国际竞争力的工程师。
创新能力培养的重要性
应对未来挑战
在快速变化的科技和产业环境中，创 新能力成为工程师的核心素质，培养 他们具备创新思维和创新能力，是应 对未来挑战的关键。
促进个人发展
创新能力不仅有助于工程师解决复杂 的工程问题，还能促进他们的个人发 展和职业成长，使其在职业生涯中更 具竞争力。
团队协作
鼓励学生通过团队协作， 共同解决项目中的难题， 锻炼其协作和沟通能力。
导师指导
专业导师在项目过程中提 供指导和建议，确保学生 在实践中获得正确的专业 知识和创新思维引导。
产学研合作模式下的创新能力培养
产业需求导向
通过与产业界的紧密合作 ，明确人才创新能力需求 ，有针对性地培养学生。
210973359_CDIO_模式与工程教育专业认证相融合的实践类课程教学设计
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2207-5042-5155CDIO模式与工程教育专业认证相融合的实践类课程教学设计兰爽 于贵文 马丽心(哈尔滨商业大学 黑龙江哈尔滨 150028)摘要：在当前工程教育改革的背景下，科学、合理地进行教学设计，是加强课程建设、提高人才培养质量的关键路径。
为此，该文将CDIO模式和工程教育专业认证标准融入教学设计，探究教学设计的逻辑和内核。
基于教学设计理论和教学设计的一般模式，构建了教学设计结构模型。
该模型以专业认证标准为逻辑起点，包含前端教学要素分析、教学策略设计、教学评价这3个逻辑模块；以产品全生命周期管理作为背景框架设计课程内容。
最后以工业工程专业综合课程设计为对象，对模型的实践进行了详细解析。
该研究可以为综合实践类课程的教学改革提供一些思路。
关键词：教学设计 CDIO模式 工程教育 模型中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)04-0199-04Teaching Design of Practical Courses Integrating CDIO Mode and Engineering Education Professional CertificationLAN Shuang YU Guiwen MA Lixin(Harbin University of Commerce, Harbin, Heilongjiang Province, 150028 China) Abstract:Under the background of current engineering education reform, scientific and reasonable teaching de‐sign is the key path to strengthen the curriculum construction and improve the quality of talent training. Therefore, in this paper, the CDIO mode and the engineering education certification standards are integrated into teaching design to explore the logic and core of teaching design. The structure model of instructional design is constructed based on the theory of instructional design and the general mode of instructional design. The model takes the pro‐fessional certification standard as the logical starting point, including three logical modules: analysis of front-end teaching elements, teaching strategy design, teaching evaluation, takes product life cycle management as the back‐ground framework to design course content, and finally analyzes the practice of the model in detail with the com‐prehensive course design of industrial engineering as the object. The study can provide some ideas for the teaching reform of comprehensive practical courses.Key Words: Teaching design; CDIO mode; Engineering education; Module基金项目：哈尔滨商业大学2020年度教学改革与教学研究项目《CDIO视域下的工业工程专业综合课程设计教学改革》（项目编号：202022）。
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
中国工程教育专业认证是为了促进工程教育质量的提高和培养更优秀的工程人才而设立的一项制度。
其核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
下面将从认证理念、标准与方法三个方面进行详细阐述。
一、认证理念1. 学生为中心：工程教育专业认证的核心是以学生为中心，关注学生的成长和发展。
认证要求学校在课程设置、教学方法、实践环节等方面能够充分照顾学生的个性差异和发展需求，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 质量导向：认证旨在提高工程教育的质量，要求学校按照国际化标准进行教育教学改革和管理创新。
认证标准要求学校建立完善的质量保障体系，通过有效的评估机制不断提升教育教学水平和人才培养质量。
3. 创新驱动：认证要求学校注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生进行创新性研究和实践项目。
认证标准要求学校建立良好的创新创业氛围，提供充足的实验设备和科研资源，激发学生的创新潜能。
二、认证标准1. 课程设置：认证标准要求学校的课程设置符合国际化要求，并能够满足工程教育的需求。
课程设置应包括基础课程、专业核心课程、实践环节等，以培养学生的基础知识和专业能力为目标。
2. 教学方法：认证标准要求学校采用多样化的教学方法，包括讲座、案例分析、实验、实习等。
教学方法应注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生主动参与和实践。
3. 师资队伍：认证标准要求学校具备优秀的师资队伍，包括教授、副教授、讲师等不同职称的教师，并且要求师资队伍结构合理、教学水平高。
学校应注重培养师资队伍的教学能力和科研水平，提供良好的职业发展机制。
4. 实践教学：认证标准要求学校注重实践教学环节的设置和管理，包括实验室设施的完善、实习基地的选择等。
实践教学应与理论教学相结合，促进学生的动手能力和实践能力的培养。
三、认证方法1. 自评报告：学校需要按照认证标准编写自评报告，详细描述学校工程教育的现状和改革措施，并提供相关的数据和证据支持。
2. 专家评审：认证机构将组织专家对学校进行评审，专家团队由国内外知名专家组成。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于工程教育专业认证的课程改革与教学实践 作者：余金永 来源：《文教资料》2019年第15期
摘 ; ;要： 随着国际工业的快速发展，教育部对工程教育专业认证提出了更高的要求，顺应时代发展，找寻最合理的方式，培养符合现代工业要求的新时代工程师，是目前我国高等院校的重点工作。本文以自动化专业的构建及教育落实为例，具体了解我国当前工程教育程度，针对问题提出建议。
关键词： 工程教育 ; ;课程改革 ; ;专业认证 引言 由于判断标准不一样，对于专业的定义不尽相同，《辞海》对专业的界定是这样的：专业存在于人类生产生活与科技进步的进程中。就我国来说，专业最常出现在高等院系或中等院系里面，主要对目前人类从事的职业进行一种规范性的界定。而在国外，“认证”通常指：具有权威性与社会地位的第三方组织机构运用规范成本的相关标准对纳入认证范畴的产品或服务进行资质认定的一种行为，且专业认证与院校认证共同构成专业认证的庞大组织体系。
我国综合国力加强，发展加快，对工程教育认证的研究有了进一步发展，具体表现在工程教育教学水平和教育质量提高，达到工程师资格的国际互认等。虽然仍然落后于外国，但是进步却是明显的，也是值得肯定的。
一、我国工程教育认证现状 目下，在已知国际上对于工程教育学历互认的3个协议中，《华盛顿协议》知名度最高。2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，经正式表决，中国作为预备成员成功加入《华盛顿协议》，意味着中国开展的工程教育认证工作得到签约国家的普遍认可，2016年6月，中国成为《华盛顿协议》的正式成员，我国工程教育的发展取得突破性進展，这是我国工程教育认证的重要一步，是历史性的提高。从国际标准和规则的跟随者变成参与者、制定者，是国际权威对于我国人才培养的肯定。
我国最早于1992年开展了对土建类5个专业的工程教育专业认证试点工作。2006年3月，由教育部和中国科协牵头启动全面的工程教育专业认证。2007年，认证专业扩大至9个，其中包括环境类等5个新试点专业。截至2018年底，我国有91.5%的高校开设工科专业，高等工程教育的本科在校生超过450万人，占高校本科在校生规模的32%，高等工程教育规模位居世界第一。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 工程教育认证申请本着自愿原则，申请认证专业以学校名义向中国工程教育专业认证协会秘书处提交申请，截至2016年已有200个专业申请参与认证。
国际工业化进程逐渐加速，美国、德国、日本等西方工业国家已经步入工业强国之列。仔细翻看国家的工程教育专业认证标准，不难发现这些国家之所以能在国际工程教育中取得显著的成绩，离不开对现代工程师培养的重视。我国虽然起步较晚，但是据统计，我国目前拥有世界规模最大的工程师队伍，工程教育质量逐年提高，输出的工科毕业生人数呈逐年上升的趋势，现已位居世界之首。据教育部相关数据统计显示，截止到2013年，我国高等教育层次的工科毕业生人数已达到1235204人，创历史新高。
随着我国经济的飞速发展及综合国力的不断增强，社会对现代工程师的需求量呈逐步上升的趋势，我国对现代工程师的培养尤为重视，逐步加大对现代工程师的培养力度。经过长期不懈地努力，议定优化教育教学理念、创新人才培养模式、加大对工程教育的科研投入力度、实行校企协同合作、打造实力雄厚的师资队伍、加强学生创新能力的培养、提高学生的工程训练能力等多方渠道，寻找独具特色的现代工程师培养对策。为进一步贯彻落实新型工业化道路的战略部署，加快我国向世界制造大国迈进的步伐，2010年6月，教育部组织并实施了“卓越工程师教育培训计划”，这是我国在探索现代工程师培养对策的征程上取得的进展与突破。
二、以具体专业为例的研究 为了更好地了解我国目前工程教育认证，各大高等院系都针对社会人才需求进行了培养方案的改进，课程改革也在逐步进行，下面将以自动化专业为例进行具体问题分析。
据教育部网站统计数据，全国开设自动化专业的本科院校有300余所，累计毕业生人数达30000余人。但是到目前为止，仅几个本科院校的自动化专业通过了认证，所占比例很小。
现以自动化专业为例，索求合理的工程教育专业认证标准的教学设计并在这个过程中解决目前存在的问题，设计最优的教学方案。自动化专业的学生是有可选择权的，自动化专业有两个发展方向，第一个是工业过程控制方向，第二个是嵌入式系统方向。是计算机硬件与软件结合、机械与电子结合、元件与系统结合、运行与制造结合，集控制科学、计算机技术、电子技术、机械工程于一体的综合性学科专业。
经过打听、调查及研究，笔者发现自动化专业学生在学校需要掌握的内容如下：具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识。
针对这一要求，自动化专业开设了电路、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理、现代控制理论、微机原理及应用、软件技术基础、电机与拖动、电力电子技术、计算机控制技术、系统仿真、计算机网络、运动控制、过程控制、单片机与嵌入式系统原理、计算机辅助设计、专业英语、智能控制、计算机编程C语言、C++语言等课程。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在工程教育专业认证的两条毕业要求中，多次提到“复杂工程问题”，如：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题;能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达，通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论;能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论等。“复杂工程问题”指必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相互有一定冲突;或需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性;或不仅靠常用方法就可以完全解决的;或问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中;或具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题等。可见，“复杂工程问题”涉及面广，不是一门课程所能涵盖的，也不是单个实践活动所能囊括的，极具综合性与复杂性。“复杂性工程”无法交给单门课程与单个实践活动实现，需综合多门交叉课程的知识，结合工程实际问题，基于自主学习与创新性研究，由一个团队齐心协力完成。
三、我国工程教育认证存在的问题及解决方案 先进的教育理念对于现代工程师的培养能够起到助推的作用，通读工程教育专业认证标准中的相关规定与要求，找寻合适的理念，才能培养出最优秀的工程师。我国目前工程教育理念不是很明确，一些老师对工程教育认证概念比较模糊，所以无法很好地指导学生发展，因此，老师的理念认知也是很重要的一个环节，所以，在工程教育认证上，需要注意把握，结合国外的优秀理念，比如OBE理念及“以学生为中心”的教育理念。所谓的OBE理念要求教师必须清楚他们的学生毕业时应达到什么样的结果，然后寻找并设计适宜且有效的方法达到这些结果。OBE作为一种新兴的教育理念，在指导我国教学设计、课程体系、学习目标、师资队伍建设等方面取得了较好成效。例如，香港理工大学将OBE理念融入教学方案设计中，现已取得了显著成效，该校校长潘宗光指出，OBE理念在推动工程教育发展的同时为工程教育质量的提高创造上升空间，同时丰富现代工程师的培养方案。坚持OBE理念，能够更好更快地推动工程教育的发展。
工程教育专业课程体系改革不是要摈弃以往的工程教学理念，而是要把知识与技术与基础内容整合，结合两者的特色与长处，充分发挥两者的优势。传统课程基础性、专业性与可行性等方面是经过工程实践环节认可的，同时是现代工程师应学习的必修课程，尤其在夯实学生专业基础知识方面，以往课程发挥的作用是无法替代的。因此，有效结合两者的长处，避免不必要的冲突，既可以更快地发展工程教育认证，又可以避免工作人员突然转变方式的难适应，可以更好地解决问题。
工程实践课程对夯实学生专业知识、技能、方法等具有指引作用，除此之外，对工程教育的发展起到引领、铺垫的作用。实践课程是工程专业课程的关键环节，老师应该鼓励学生积极参与工程实践项目，使学生可以通过实践课程发现具体问题，并且深入剖析工程实践案例，达到培养学生专业技能和非专业技能的目的。如逐步增加实践课程的比例、保证实验课程内容的前沿性、发挥校企合作的纽带作用等，可以更好地加强工程类学生的学习。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 结语 经过以上研究，不难发现，虽然我国工程教育认证起步比较晚，并且目前仍處于起步阶段，但是我们一直在努力，一直在进步，已有许多高校认识到了工程教育认证的重要性，之后会逐步加强这项工作，进步会越来越快，可以更好地解决问题，对于目前面临的许多问题，大家都在积极地解决，相信不久之后，工程教育认证一定会取得更大的成就。
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