教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知
教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知教高厅〔2007〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高校毕业生就业工作主管部门，有关部门（单位）教育（人事）司（局），部属各高等学校：为认真贯彻党的十七大精神，落实《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）和《教育部人事部劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2007〕24号）要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，现将《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（以下简称《教学要求》）印发给你们，并就有关事宜通知如下：一、切实加强领导。
职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，要认真落实国办发〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，高度重视，加强领导。
各地主管部门要做出明确安排和部署，高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业“一把手”工程，做好相关工作。
要将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。
二、明确列入教学计划。
从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。
现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。
各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。
三、加强师资队伍建设。
建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。
要加强就业指导教师培训，加强实践锻炼，提升他们的能力和素质，提高就业指导的水平。
就业指导课的专任教师应享受学校教学人员的相应待遇。
四、改进教学内容和方法。
教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。
要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。
五、落实经费保障。
各高校要保证对大学生职业发展与就业指导课程的经费投入，保证课程开发研究和教师培训的经费。
各高校根据《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》制订本校就业指导课程教学大纲和教学计划。
附件：大学生职业发展与就业指导课程教学要求教育部办公厅二〇〇七年十二月二十八日附件：大学生职业发展与就业指导课程教学要求党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”。
根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，现制订《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，旨在进一步明确课程的教学目标、内容、方式、管理与评估，各高等学校要按照《教学要求》，结合本校实际，制定科学、系统和具有特色的教学大纲，组织实施本校的大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动，积极促进高校毕业生就业。
一、课程性质与目标大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
二、主要内容第一部分：建立生涯与职业意识通过本部分的学习，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性。
（一）职业发展与规划导论教学目标：通过介绍职业对个体生活的重要意义以及对高校毕业生就业形势的介绍与分析，激发大学生关注自身的职业发展；了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确大学生活与未来职业生涯的关系。
教学内容：1.职业对个体生活的重要意义、高校毕业生就业形势；2.所学专业对应的职业类别，以及相关职业和行业的就业形势；3.职业发展与生涯规划的基本概念；4.生涯规划与未来生活的关系；5.职业角色与其他生活角色的关系；6.大学生活（专业学习、社会活动、课外兼职等）对职业生涯发展的影响。
教学方法：课堂讲授、课堂活动与小组讨论。
（二）影响职业规划的因素教学目标：使学生了解影响职业发展与规划的内外部重要因素，为科学、有效地进行职业规划做好铺垫与准备。
教学内容：1.影响职业生涯发展的自身因素；2.影响职业生涯发展的职业因素；3.影响职业生涯发展的环境因素。
教学方法：课堂讲授、课堂活动、小组讨论、案例分析。
第二部分：职业发展规划通过本部分的学习，使学生了解自我、了解职业，学习决策方法，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。
（一）认识自我教学目标：引导学生通过各种方法、手段来了解自我，并了解自我特性与职业选择和发展的关系，形成初步的职业发展目标。
教学内容：1.能力与技能的概念；能力、技能与职业的关系；个人能力与技能的评定方法；2.兴趣的概念；兴趣与职业的关系；兴趣的评定方法；3.人格的概念；人格与职业的关系；人格的评定方法；4.需要和价值观的概念；价值观与职业的关系；价值观的评定方法；5.整合以上特性，形成初步的职业期望。
教学方法：课堂讲授、使用测评工具、案例分析。
（二）了解职业教学目标：使学生了解相关职业和行业，掌握搜集和管理职业信息的方法。
教学内容：1.我国对产业、行业的划分及概述；我国劳动力市场的基本状况；国内外职业分类方法；2.影响劳动力市场的因素；3.根据设定的职业发展目标确定职业探索的方向；4.职业信息的内容：工作内容、工作环境、能力和技能要求、从业人员共有的人格特征、未来发展前景、薪资待遇、对生活的影响等；5.搜集职业信息的方法：可利用学校、社区、家庭、朋友等资源。
教学方法：课堂讲授、分组调查、课堂讨论等。
（三）了解环境教学目标：使学生了解所处环境中的各种资源和限制，能够在生涯决策和职业选择中充分利用资源。
教学内容：1.探索学校、院系、家庭以及朋友等构成的小环境中的可利用资源；2.了解国家、社会、地方区域等大环境中的相关政策法规、经济形势，探索其对个人职业发展的意义和价值。
教学方法：课堂讲授、完成作业。
（四）职业发展决策教学目标：使学生了解职业发展决策类型和决策的影响因素，思考并改进自己的决策模式。
引导学生将决策技能应用于学业规划、职业目标选择及职业发展过程。
教学内容：1. 决策类型；职业生涯与发展决策的影响因素（教育程度、工作及家庭对决策的影响，个人因素及环境因素）；2.决策相关理论；决策模型在职业生涯与发展决策过程中的应用；3.做出决策并制定个人行动计划；4.识别决策过程中的影响因素，提高问题解决技能；5.识别决策过程中的消极思维，构建积极的自我对话。
教学方法：课堂讲授、个人经验分析、课后练习。
第三部分：提高就业能力通过本部分的学习，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。
教学目标：具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。
教学内容：1.目标职业对专业技能的要求；这些技能与所学专业课程的关系；评价个人目前所掌握的专业技能水平；2.目标职业对通用技能（表达沟通、人际交往、分析判断、问题解决、创新能力、团队合作、组织管理、客户服务等）的要求；识别并评价自己的通用技能；掌握通用技能的提高方法；3.目标职业对个人素质（自信、自立、责任心、诚信、时间管理、主动、勤奋等）的要求；了解个人的素质特征；制定提高个人素质的实施计划；4.根据目标职业要求，制定大学期间的学业规划。
教学方法：职场人物访谈、小组讨论、团队训练。
第四部分：求职过程指导通过本部分的学习，使学生提高求职技能，增进心理调适能力，维护个人合法权益，进而有效地管理求职过程。
（一）搜集就业信息教学目标：使毕业生能够及时、有效地获取就业信息，建立就业信息的搜集渠道，帮助毕业生提高信息收集与处理的效率与质量。
教学内容：1.了解就业信息；2.搜集就业信息；3.分析与利用就业信息。
教学方法：课堂讲授、经验交流。
（二）简历撰写与面试技巧教学目标：使学生掌握求职过程中简历和求职信的撰写技巧，掌握面试的基本形式和面试应对要点，提高面试技能。
教学内容：1.简历制作的注意事项；2.求职礼仪；3.面试基本类型与应对技巧；4.面试后注意事项。
教学方法：课堂讲授、小组训练、模拟面试、面试录像。
（三）心理调适教学目标：使学生理解心理调适的重要作用；指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折，抒解负面情绪。
教学内容：1.求职过程中常见的心理问题；2.心理调适的作用与方法；3.建立个性化的心理调适方法。
教学方法：课堂讲授、小组讨论、经验分享、团体训练。
（四）就业权益保护教学目的：使学生了解就业过程中的基本权益与常见的侵权行为，掌握权益保护的方法与途径，维护个人的合法权益。
教学内容：1.求职过程中常见的侵权、违法行为；2.就业协议与劳动合同的签订；3.违约责任与劳动争议；4.社会保险的有关知识。
教学方法：课堂讲授、案例分析。
第五部分：职业适应与发展通过本部分学习，使学生了解学习与工作的不同、学校与职场的区别，引导学生顺利适应生涯角色的转换，为职业发展奠定良好的基础。
（一）从学生到职业人的过渡教学目标：引导学生了解学校和职场、学生和职业人的差别，建立对工作环境客观合理的期待，在心理上做好进入职业角色的准备，实现从学生到职业人的转变。
教学内容：1.学校和职场的差别；学生和职业人的差别；2.初入职场可能会面临的问题以及解决方式。
教学方法：课堂讲授、经验分享。
（二）工作中应注意的因素教学目标：使学生了解影响职业成功的因素，积累相关技能，发展良好品质，成为合格的职业人。
教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知
教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2012.11.18•【文号】教学[2012]11号•【施行日期】2012.11.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】就业促进正文教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知（教学[2012]11号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关省、自治区人力资源社会保障厅，福建省公务员局，部属各高等学校：党的十八大明确提出，努力实现就业更加充分，推动实现更高质量的就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。
当前，国内经济趋稳的基础还不够稳固，全社会宏观就业压力增大。
2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生就业形势更加复杂严峻，工作任务更加艰巨繁重。
各省级高校毕业生就业工作部门（以下简称省级工作部门）和普通高等学校要进一步增强责任感和紧迫感，迎难而上，全力以赴做好2013年高校毕业生就业工作。
现就有关工作通知如下：一、继续把高校毕业生就业工作摆在突出重要位置1.明确工作思路和目标任务。
各省级工作部门、各高校要深入贯彻落实党的十八大精神，以科学发展观为指导，继续贯彻落实教育规划纲要和《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号），把促进高校毕业生就业摆在更加突出的重要位置，推动高等教育内涵式发展，加大工作和政策力度，积极拓展就业领域，加强就业指导服务。
2013年要继续保持高校毕业生初次就业率的基本稳定，实现就业人数持续增加，促进高校毕业生就业更加充分；鼓励更多毕业生到城乡基层、中小企业、中西部地区、艰苦边远地区就业和自主创业；加快建立和完善高校毕业生就业服务体系；推动实现高校毕业生更高质量的就业。
2.切实加强组织领导。
各省级工作部门和高校要进一步增强做好高校毕业生就业工作的责任感和紧迫感，全面落实和深化“一把手”工程，加强督促检查和考核评估，切实保证机构、人员、经费、场地“四到位”。
职业生涯规划课程教师队伍的专业化建设
学术论坛在《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（高教厅[2007]7号）中，要求“从2008年起全国所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”，在高校扩招、就业压力越来越大的今天，国家越来越重视对大学生进行职业发展与就业指导的培养。
目前各高校的辅导员是开展大学生思想政治教育工作的主要力量，但是高校的辅导员并非所带学生所学的专业出身，这种非专业化、无专业引导的现状，不能为大学生进行更好的职业生涯规划课程的培训。
大力加强高校职业生涯规划课程教师队伍的建设，让学生所学相关专业的教师以及该专业社会领域的人士参与到其中，职业生涯规划课程教师队伍的完善，不仅是现实急需解决的问题，而且具有长远的战略意义。
一、高校职业生涯规划课程建设的意义职业生涯教育起源于20世纪初，产生于欧美国家的就业指导，后来逐渐发展成为一种综合性的教育计划。
职业生涯教育不仅仅是单纯的传授知识，而是将知识与未来的工作和生活方式相结合，把职业生涯规划教育贯穿于人的一生。
目前，由于产业结构的调整和高校扩招等多种原因，大学生就业难问题越来越突出。
[1]最近几年，在高校毕业生就业市场上出现了大学生就业难和用人单位招人难的尴尬局面，相当大的一部分学生出现盲目就业、较高的违约率、较高的流失率等现象。
学生在读大学期间正处在职业探索的时期，对未来职业的定向意识还不是很清晰。
为了使大学生尽早建立职业生涯规划与管理意识，以及就业主体意识和适应社会发展需求的意识，树立正确的职业价值观和大众化市场就业观，[2]因此开展职业生涯规划课程至关重要。
职业生涯规划课程的主要任务就是通过职业心理测试、信息提供、职业咨询和职业训练等形式帮助大学生客观的认识自己，了解职业机会好社会环境，择优选择职业目标和路径，培养职业需要的实践能力，是自身在毕业较短的时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配。
大学生职业发展课程建设研究
大学生职业发展课程建设研究［摘要］国内大学生职业发展课程近年来具有发展迅速、起步较晚、基础薄弱等特点，致使其课程建设受到影响，推进大学生职业发展课程科学化建设就愈显迫切和关键。
文章在比较借鉴国外知名大学和国内职业发展课程建设优秀高校经验的基础上进行思考，将课程建设过程中的教学内容、方法、师资队伍、教学组织、教学条件等重要因素和环节分类并体系化，从内容建设体系、保障体系和评价体系三方面来探讨职业发展课程科学化建设。
［关键词］大学生职业发展课程建设课程体系自《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发［2007］26号）正式提出“将职业发展课程纳入教学计划”的要求以来，全国各高校积极响应，快速推进，大学生职业发展课程建设成果显著，作用突出。
但由于起步晚，较西方国家仍显科学性和有效性不足，主要体现在课程定位不准确、缺乏规范；理论基础薄弱，内容更新缓慢；课堂教学与实践指导缺乏有机结合；教学方法手段单一；教学管理机制有待完善；师资队伍不稳定，专业化程度有待提高；教学资源条件有限；课程效果评价体系过于简单等。
基于此，大学生职业发展课程科学化的建设十分迫切，必须立足国内实际，借鉴国内外职业指导课程建设经验，以教学内容和教学方法作为内容建设体系，以师资队伍、教学组织和教学条件作为保障体系和以科学有效的评价体系三方面为立足点进行优化提高。
一、内容建设体系科学适用的教学内容和丰富有效的教学方法是课程建设的核心要素，是大学生职业发展课程科学化建设的灵魂。
（一）教学内容要力求科学适用教学内容是影响和促进学生发展的基本内容，教学能否对学生的发展产生积极的促进作用，与教学内容的设计是分不开的。
1.精选职业发展理论，夯实教学基础。
寻找科学适用的理论是课程建设科学性的重要保证。
职业发展理论研究对象各异，要根据授课目标和对象遴选所需理论。
2.深刻理解指导文件，校准建设方向。
教育部办公厅印发的《大学生职业发展与职业发展课程教学要求》（以下简称《要求》）作为国内职业发展课程建设的指导性文件，规定了大学生在态度、知识和技能三个方面的目标，并系统阐述了每一部分的教学内容。
国家教委办公厅关于在高等学校开设就业指导选修课的通知-教政厅[1995]4号
![国家教委办公厅关于在高等学校开设就业指导选修课的通知-教政厅[1995]4号](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/607d028d6aec0975f46527d3240c844769eaa009.webp)
国家教委办公厅关于在高等学校开设就业指导选修课的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于在高等学校开设就业指导选修课的通知（教政厅[1995]4号1995年5月12日）随着我国社会主义市场经济体制逐步建立和完善，教育体制和人事管理体制的改革亟待进一步深化。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：改革高等学校毕业生“统包统分”和“包当干部”的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生“自主择业”的就业制度。
大部分毕业生实行在国家方针政策指导下，通过劳动力市场，采取“自主择业”的就业办法。
近年来，全国多数高校在学生中开设了以就业指导为题材的多种形式的讲座或选修课，赢得了学生普遍欢迎，取得了一定的成效。
为适应改革形势发展的需要，加强对大学生就业指导工作，建议在高等学校三年级或四年级学生中开设就业指导选修课，该课纳入思想政治教育课程系列，作为选修课试行。
在新的就业制度下，开设就业指导课旨在帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动，增强适应社会的能力。
同时，旨在帮助大学生树立正确的择业目标，掌握求职技巧，解决求职过程中出现的问题，正确选择职业，为将来的发展与成才打下良好的基础。
开设指导课的高校，建议由学校专职就业指导和德育工作人员担任授课教师，教材可使用全国高等学校毕业生就业指导中心编写、１９９５年７月由高教出版社出版的《大学生就业指导教程》（试用）。
在高校开设就业指导课是个新事物，要注意总结经验，不断充实、完善指导教材，使就业指导课逐步走向规范化、系统化。
——结束——。
高职院校就业指导课程内容体系的构想
＋
一＋
上， 因此 ， 为了适应学生毕业去 向。我们在制订 培养方 案 时特别 注意了在保证应用数学专业 主干课 程不变 的 前提 下 ， 量多开设计算机类课程 ， 尽 每学 期都为学生安 排 了一门计 算机课程 ，以便学生打好软 件编程与软件 测试和数字仿真的基础 。 三、 打造专业特色与培养 目标 经过反 复讨论 ，数学 与应用数学专业 的办学方 向 基本 明朗 ， 得到 了同学 的支持 和老 师的认 可 ， 大家一致 认 为 ， ｆ ｏ８ 我￣ ２ ｏ 级的培养方案总体上是好 的 ， ］ 符合社会 需求 和师资现状 ， 但专业特色凝炼不明确 ， 向不明显。 方 因此 ， 经过反复讨论 ， 我们认为 ， 作为工科 院校办数学专 业， 针对我们 的生源 、 师资现状 ， 还是要避开综合性院校 数学基础强 的优势 、 加强我 们工科 院校应用 的特点 ， 发 挥我们有一定 的计算机 师资队伍 的优势 ，注重数 学与 计算机结合 ， 强调 理科与工科融合 ， 努力培养学 生数字 仿真和软件 测试能力 ， 为学生就业创造条件。经过认真 研讨 ， 我们确 立 了本专 业 的培养 目标 ： 本专业 培养德 、 智、 、 体 美全 面发展 的， 掌握数学与应用数学的基本理论 和知识 ， 了解 数学与应用数学发展趋势 的 ， 悉计算机 熟 软件 与理论 ，具 备使用数学理论和计算机 技术解决生 产实际问题能力的 ， 能够在土木工程 、 环境工程 、 计算机 科学 等领域 从事数字仿真 、 软件测试 、 据处理等工作 数 的， 适合 当代信息社会 的复合型人才。 四、 采取的措施 为了使 上述培养 目标得 以实现 ，我们 需要进一步 调整培养方案 ， 加强学生能 真正操 作的选修课 的比例 ， 在本专业确定 的培养方 向上 ，积极 支持和引导学 生选
就业指导教师专业素养论文
就业指导教师专业素养的分析摘要：随着高等教育大众化的提高，大学生越来越多，这在一定程度上提高了社会的文明程度，但大学生的就业问题成了人们普遍关注的问题。
一方面是大学生找不到工作，另一方面是企业招工难，这个矛盾如何解决呢?从学校角度来说，除了要提高学生的文化知识和专业技能，还要提供专业的就业指导。
现实中，具有一定专业素养的就业指导教师不多，师资队伍的整体素质亟待挺高。
本文将我国就业指导教师专业素养的现状进行阐述和分析，并针对现状提出相应的策略。
关键词：就业指导；专业素养；师资队伍现如今，大学生的就业指导工作已经是各高校的一项非常重要的工作。
就业指导是时效性和指导性很强的一门应用性学科，设计非常多的学科知识，比如社会学、公共关系学、心理学等，这就要求教师在具有丰富的理论知识和就业实践经验，对企业的人才需求具有比较深入的了解。
但目前各高校从事就业指导工作的教师专业素养强，也缺乏提高专业素养的有效方法，这在一定程度上阻碍了就业指导工作的有效开展。
因此，探讨就业指导专业素养具有很重要的现实意义。
一、现状1. 可喜的方面近几年政府部门非常重视提高教师专业素养，出台了不少关于提高就业指导教师专业素养的文件，比如，教育部在2002年发了《教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》(教学[2002)18号)，提出要加快就业指导教师专业素养的提高，要求各高校把提高就业指导教师的专业素养提高一个重要议程上来。
教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知(教高厅[2007]7号)，要求各高校要加强师资队伍建设。
建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，以保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量。
强调要加强就业指导教师培训，加强实践锻炼，提升就业指导教师的能力和专业素质，提高就业指导的水平。
各高校重视就业指导教师师资队伍建设。
比如武汉理工大学十分重视毕业生就业指导队伍的专业化建设，建立了一支以辅导员为主体、就业指导专职教师为骨干、职业教育专家广泛参与的就业指导队伍。
简论大学生就业教育的全程化
育工作 ； 健 全机 构 ， 完善 制度 ， 加 强投入 ； 把 就 业教 育与 大 学 生 日常教 育 管理 工 作相 结 合 ； 把 就 业
教 育 与 教 学 改 革 相 结 合
同阶段 的职业 目标及 其对 应 的实施方 案 。职业 生 涯规 划 要与职业生涯教育密切 衔接 ， 争取在 大一第一 学期完成 初 稿 。其主要 内容是 ， 教育 引导 学生认识 自我 ， 了解 职业 ， 了
职业生涯教育和规划贯穿于就业教育的全过程， 使大学生 通过职业生涯教育、 规划和管理， 树立职业理想， 明确职业 定位 ， 尽快地形成自己的“ 职业锚” ， 并自 觉提升职业素质， 发展职业能力， 顺利就业创业， 同时树立终身学习、 终身发
毕业 的整个 培养 过程 中， 贯 穿于教 育教工作指明了方向。
一
、
大 学生 就业教 育全 程化 的必要性
学校工作的各个环节。
（ 二） 是遵循职业发展规律 ， 提 升学生就业教 育总体效
能 的 需 要
大学生就业教育的全程 化就是 以就业市场 为导 向， 以
业锚理论” 我们需要将就业教育贯穿于大学生职业生涯发
展的全过程 。就业教育 的 目的不仅 仅是介绍 就业形势 、 转
现。据统计， ２ ０ ０ １ — ２ ０ １ ０年全国普通高校毕业生累计达 ３ ８ ０ ０ 万人， 平均就业率为７ ２ ． ５ ２ ％， 累计有 １ ０ ４ ４万名大学
收稿 日期 ： ２ ０１ ２—１ ２—１ ６
的热门话题。联合国教科文组织第十八届大会通过的《 关
广西高职院校职业指导课程建设探析
广西高职院校职业指导课程建设探析【摘要】分析当前广西高职院校职业指导课程建设存在的问题，结合工作实际，对课程建设提出了几点建议。
【关键词】高职院校职业指导课程建设随着我国高等职业教育的改革与发展，高职院校毕业生人数剧增，面对日益严峻的就业形势，高职生的就业压力无形中增大，这就给高职院校人才培养工作提出了新的要求。
职业指导课程建设是高职院校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，近年来，广西高职院校的职业指导课程在教学实践过程中，出现一些不容忽视的问题，亟待改革与创新。
一、当前广西高职院校职业指导课程建设存在的问题（一）课程体系缺乏科学化，针对性不强目前广西各高职院校根据教育部要求及广西的实际，普遍开设了职业指导课程，但课程体系仍处于探索阶段。
很多高职对该门课程重要性和必要性认识不足，在职业指导教育理念上未形成统一明确的指导思想，造成实际的指导理念与课程创建者和管理者的目标理念存在偏差。
大多数高职院校的课程管理制度不健全，没有相应的考评制度、活动制度等，课程组织机构也大多挂靠在招生就业部门或学生工作部门，导致学校的职业指导课程工作的职责范围不够明确。
同时，很多学校并未将课程纳入必修课程管理，具有极大的随意性和间断性，许多高职院校都是在学生临近毕业才开设职业指导课，低年级没有相关的职业教育安排。
可见，该门课程体系尚未理顺，缺乏科学化管理。
（二）教学内容显空洞，特色化教材匮乏当前广西高职院校职业指导课程处于建设阶段，教学内容不够规范，表现在知识介绍多，能力培养少，略显空洞单薄。
大多数高职职业指导课仍停留在讲解就业政策、分析就业形势、提供就业信息、传授就业技巧等方面，缺乏自我认知、职业认知、生涯规划、行业认知、权益保护、自主创业等相关内容。
高职院校在选用教材也出现良莠不齐的情况，学院派编写的教材多停留在理论讲解，高校从事就业工作人员编写的教材偏实务，企业的教材重实训，行业系统的教材知识面狭窄，有些教材内容的陈旧和不规范，整体上没有形成完整的理论体系，难以发挥其具体指导作用，未能帮助学生作出合理的职业生涯设计。
试论通过就业课程教学工作提升就业指导质量
试论通过就业课程教学工作提升就业指导质量作者：李丹丹来源：《教育界·下旬》2013年第11期【摘要】高校就业课程教学质量是就业指导工作的重要环节，就业教学工作全面、系统、深入的开展，以实现更高质量的高校职业指导。
【关键词】教学师资方法当前国际经济增速整体趋缓，我国经济发展也步入深水区，用人单位对劳动力需求不旺，同时用工标准又在不断提高导致劳动力市场竞争十分激烈，而在高校“扩招”政策的影响下，2013年全国高校毕业生总数达699万，大学生就业问题日益突出，已经成为社会各界关注的焦点。
如何通过高质量的职业指导使大学生成功就业、优质就业就成为高校就业工作的目标。
2007年教育部发出通知（教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知教高厅[2007]7号）要求各高校开设就业指导类课程，通知不仅强调了大学生就业工作的重要性，还关注了大学生的职业生涯规划与发展。
学校通过全面推进和深入开展就业指导教学工作，将就业教育贯穿大学生在校全程，以成功就业、优质就业为目的激发大学生自主规划职业生涯的意识，引导学生树立科学就业观，帮助学生在学习、实践过程中不断提高职业所需的综合能力和素质。
北京工商大学的就业教学工作队伍主体是青年辅导员教师，青年教师们充满活力和参与教学的积极性，但由于对就业课程的教学无论内容还是技巧都经验不足，为了解决这一问题，尽快提升他们的教学水平，学校不仅定期组织青年教师参加多项就业工作、技能、从业资格培训，还在校内定期举办就业教学经验交流活动。
学校人事制度改革还专门为担任就业课程教学的辅导员教师设置了“思想政治教师”职称序列。
就业课程任课教师可以根据日常的工作表现、教学课时量、论文发表等情况参加职称评定，职称等级、待遇等与教学岗相同。
此外，北京工商大学就业指导中心还聘请了大量职业指导专家、学者、企业高管、人力资源经理、成功校友担任特邀职业发展导师，请他们走进课堂与学生分享就业心得、普及就业知识与理念，校外导师已经成为教学队伍的另一重要力量。
试论我国大学生职业生涯规划教育
认 识 也 比较 肤 浅 ，甚 至 会 片 面 地 认 为这
门课 程 就 是指 导 大 学 生 如何 就 业 的课
程， 应该给毕业班学生开设 比较合 适。 有
的学生仅仅对职业 生涯规划 中的就业技
级 职业生 涯规 划咨询 师等 职业 资格 ， 多 方 面强化 师 资队伍 的专业 知识 和技 能 ， 提高业务 素质 。 二是参与实践指导 。 高校
步加 强职业生涯规划教育工作 。
第 一 ，在 思 想 上 强 化 职 业 生 涯 规 划
教 育 ，引 导 大 学 生 树 立 正 确 的 职业 发 展
不足 。 一是课 程设 置不够科 学 。 目前许 多 高校开设 的职业 生涯规划教育 课为文化
观 ，科学认识和正确对 待职业生 涯规划
障 。从 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 角度 来 考 察 我 国 的 职 业 生 涯 教 育 ，不 难 发 现 ，近 年
的 动 态 性 和 阶段 性 ， 以至 于 在 知 识 能 力
进行 跟踪调研 ， 了解教学效果 ， 总结 教学 实践 的不足 ， 及时优化教 育内容 ， 提高职
业生 涯规划教育的实效性 。 第 三 ， 强 师 资 队 伍 建 设 ， 步 实 现 加 逐 队伍 专 家 化 。 是 加 强 业 务 培 训 。 励 教 一 鼓 师 攻 读 相 关 专 业 的在 职 研 究 生 或 考 取 高
已有 的教 育实践和研究 基础上 ，组织 人 员研究学科前 沿 、申报科研 项 目及开展 实践研究 ， 以科研促 实践 ， 逐步实现 师资 队伍 的专 业化和专家化 。一个专业 的职
业生 涯规 划教师 应该 具备 以下素 质 ： 在 职 业 生 涯 规 划 教 育 、指 导 方 面 具 有 较 广 博 的 知 识 和 开 阔 的 视 野 以及 一定 的 实 战