《只有一个地球》文本解读一
部编版六年级语文上册第18课《只有一个地球》原文及教案
部编版六年级语文上册第18课《只有一个地球》原文及教案【原文】据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映人眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裏着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！_____________本文作者李剑波、蔡士魁，选作课文时有改动。
【教案】教学目标：1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
部编版六年级上册第18课《只有一个地球》图文讲解+练习
部编版六年级上册第18课《只有一个地球》图文讲解+练习知识点主题思想：本文介绍了地球在宇宙中是渺小的，它所拥有的自然资源是有限的，地球是适合人类居住的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
课内问题：1.默读课文，找出本文的关键句。
答：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
2、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
答：(1)地球美丽而渺小，不会再长大。
(2)地球所拥有的自然资源是有限的。
(3)目前人类无法移居其他星球。
3、”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一步一步得出的？结合课文内容，和同学交流。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
4、读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。
现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。
标语：树木拥有绿色，地球才有脉搏。
地球是我家，绿化靠大家。
保护生态环境,共建美好家园。
生字组词：莹：晶莹莹洁莹白绿莹莹裹：缠裹包裹裹腿裹足不前』银妆素裹篮：花篮摇篮网篮竹篮篮子蔼：和蔼蔼然蔼蔼和蔼可亲资：投资资源资助资格论资排辈慷：慷慨慷慨陈词慷慨解囊慷慨激昂慨：慷慨愤慨慨叹感慨慨然相赠贡：贡献贡奉朝贡贡品进贡滥：滥用泛滥宁缺毋滥滥竽充数基：基地基础基石基本基于墙基睹：耳闻目睹有目共睹睹物思人多音字：空：kōng空话kòng空地供：gōng供应gòng供品形近字：莹（晶莹）营（营业）裹（包裹）褒（褒奖）篮（花篮）蓝（蓝色）资（资助）姿（姿态）慨（慷慨）概（概括）睹（目睹）赌（打赌）词语解释：遨游：漫游；游历。
部编版小学语文只有一个地球文本解读及公开课教学设计
《只有一个地球》文本解读及教学设计一、文本教学解读《只有一个地球》是统编教材六年级上册第六单元第18课，此文长期以来被误认为是科普小品。
统编教材在注释中注明作者是李剑波、蔡士魁，网上图书信息显示，他俩应该是合作承担了由薛家骥主编的《中华国策》丛书中的“环境保护”部分，该文就在其中。
由此不难判断，此文应该属于社科类的政论文。
而本单元的“语文要素”之一，是要求学生“学写倡议书”。
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的口号，本文以此为题，有强烈的呼吁作用。
倡议书属于应用文，本文不属于应用文，明显属于议论文。
作者先变化视角，从宇航员在太空遥望地球的美丽景象引入，接着从“地球渺小、资源有限、不能移居”三个方面进行论述，最后得出结论：只有一个地球，呼吁人类要保护地球，保护生态环境。
本单元的人文主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”意在告诉我们要保护环境，与自然和谐共处，通过阅读本篇课文，进一步深化“只有一个地球”的认知，激发学生保护地球，保护生态环境的责任意识。
本单元的语文要素：一是“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”二是“学写倡议书。
”关于“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”课后习题已经明确了学习任务，任务一：让学生默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。
可以引导学生捕捉与辨析文中关键句，提取信息，从而概括每部分的小标题。
本文层次分明、脉络清晰。
第一部分为第1、2自然段，从宇航员在太空遥望地球看到的美丽景象引入，赞叹“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，接着通过与宇宙对比，提出“地球渺小”的观点。
第二部分为第3、4自然段，通过列举不可再生的矿产资源和人类所拥有的可再生自然资源，却被人类肆意开采、随意毁坏，提出“资源有限”的观点。
第三部分为第5~7自然段，通过引用科学家的证明，提出“无法移居”的观点。
第四部分为第8、9自然段，通过引用宇航员的感叹，得出结论并告诫人类“只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
解读与关注表达只有一个地球
解读与关注表达：《只有一个地球》一、教学内容人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。
二、文本解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文的表达有何特色呢？（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
（二）表达手法多种多样课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。
准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。
2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。
“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。
3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
部编版小学语文《只有一个地球》课文原文及赏析
部编版小学语文《只有一个地球》课文原文及赏析《只有一个地球》课文原文：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
地球是我们的母亲，她慷慨地向我们提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生的。
但是，因为人类随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，使它们不能再生，甚至造成了一系列生态灾难。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！课文赏析：《只有一个地球》是一篇科普性的说明文，作者通过详实的数据和生动的事例，深刻揭示了人类对地球的依赖性和地球资源的有限性，警示人们要珍惜和保护地球。
文章首先描述了地球的美丽和脆弱，强调了地球资源的可再生性和人类对其的破坏行为。
接着，作者指出地球是唯一的家园，人类无法在破坏地球后轻易找到新的居住地。
这一部分通过对科学事实的引用，增强了论述的权威性和说服力。
在文章的后半部分，作者呼吁人们要珍爱地球，保护生态环境，为子孙后代留下一个美好的家园。
部编版六年级语文上册《只有一个地球》文字解读
莹yíng【部首】艹【结构】上下【文字源流】形声字。
玉表意，其形像一串玉，表示光洁如玉之石；熒（ying）省声，熒有明亮义。
声旁简化。
本义是光洁像玉的石头。
引申为光洁、透明。
【常用词组】莹净、莹然、莹听【课文原句】映入眼帘的是一个晶莹的球体。
19.只有一个地球·生字详解【部首】衣【结构】独体字【文字源流】形声字。
衣表意，篆书形体像衣服，表示衣为裹身之物或衣服可包裹东西；果（guo）表声，兼表如同果肉被皮、壳所包裹。
本义是包、缠。
【常用词组】裹合、裹住、裹尸马革【课文原句】周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”篮lán【部首】竹【结构】上下【文字源流】形声字。
竹表意，篆书形体像竹叶，表示篮子大多用竹篾等编成；监（监jian）表声，监是囚禁犯人不使逃走的地方，表示篮是装东西不使丢失的器物。
声旁简化。
本义是篮子。
【常用词组】篮子、篮球、篮板【课文原句】这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
【部首】艹【结构】上下【文字源流】会意字。
从艸（艹），其古文字形体像草，是草的本字；从謁（谒），谒有禀告、陈说义，禀告、陈说之辞必多而详，表示蔼是草木繁茂。
藹简化为蔼。
本义是繁茂。
现用来表示和气。
【常用词组】和蔼、蔼然可亲、蔼然仁者【课文原句】这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
资zī【部首】贝【结构】上下【文字源流】“资”字本义为钱财，是一个形声字。
该字下边为“贝”，“贝”在古代曾充当货币，说明“资”与钱财有关；上面为“次”，“次”指次序，这里是说分配使用钱财时要注意轻重缓急的次序。
该字本义沿用至今，如资产、资本、耗资。
后来，“资”字引申为资历、资格，如“他资历不够，还不足以挑起这个重担”。
用作动词，这个字的意思是资助。
【常用词组】资本、资产、资不抵债【课文原句】地球所拥有的自然资源也是有限的。
矿kuàng【部首】石【结构】左右【文字源流】形声字。
石表意，表示矿物像石头；廣（广guăng）表声，亦表掘地深广才能得到矿物。
13《只有一个地球》讲解
３.科学家已经证明，至少在以地球 为中心的40万亿千米的范围内，没 有适合人类居住的第二个星球。
“至少”一词是强调了目前的研 究成果还只限于这个范围，“40万亿 千米”以外的情况还不能确定，这体 现了说明的严谨性。同时，“至少” 是“最少”的意思，又进一步说明了 距离的遥远，从而简洁有力地证实： 目前还找不到第二个适合人类居住的 星球。
2．体会说明文用语的准确、严 谨，学习说明的方法。
自学提示
1 作者是用什么方法写出地球的渺小的？
列数字、作比较、比喻的说明方法
2 作者是如何写出地球的资源有限，人类活动 范围小，不能移居的？用了哪些说明方法？
3 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易 破碎了”？请谈谈对这句话的理解。
地球是无私的，它向人类慷慨 地提供矿产资源。但是，如果 不加节制地开采，必将加速地 球上矿产资源的枯竭。
２.人类生活所需要的水资源、森林资源、 生物资源、大气资源，本来是可以不断 再生，长期给人类作贡献的。
“本来”是“原先、先前”的意思， 它准确地点明了可再生资源已遭受破坏， 强调了“水资源、森林资源、生物资源、 大气资源”原先的可再生性，突出了现在 的不可再生性，再一次证实了自然资源的 有限及面临的危机，从而给人以警示。
6.我们的地球太可爱了，同时又太容 易破碎了！
不错，科学家们提出了许多设想， 例如，在火星或者月球上建造移民基地。 但是，这些设想即使能实现，也是遥远 的事情。再说，又有多少人能够去居住 呢？
小结
• 说明文的语言注重准确、严谨。 • 本文是一则科学小品文，还运用
了比喻、拟人等修辞手法，语言 还显得生动形象。
联系课文内容，讨论交流： 为什么说“只有一个地球”？
点拨：地球虽然美丽壮观，但 同宇宙相比却显得非常渺小。她所蕴 含的自然资源有限，如果她被破坏， 人类根本无法移居到别的星球。正是 基于这些认识，作者向人类发出了呼 吁──只有一个地球。
北师小学语文五上第十单元《只有一个地球》课文解读
课文解读
这是一篇感情色彩很浓的说明文。
作为“说明文”，它客观地介绍了地球的唯一性、矿物资源的不可再生性、可再生资源被滥用被毁坏将要形成的灾难。
说它“感情色彩很浓”，是因为对地球的热爱和珍惜之情贯穿了全文。
题目就渗透了作者的情感——必须保护我们的地球，“只有”和“一个”都表达了一种语气——只有一个地球呀，怎么能不爱护我们的地球呢？
除此之外，本文还具有论说文的特点，以有关的知识为论据，论证了一个道理——必须精心地保护地球，保护地球的生态环境。
课文第1自然段从宇航员太空所见说起，以梦幻般的语言描绘了地球的“美丽壮观”；又用“人类的母亲”“生命的摇篮”作喻，复指“地球”，赞美了地球的“和蔼可亲”。
这样开头，拉近了读者与地球的感情。
然后“但是”一转，说到另一方面——在群星璀璨的宇宙海洋中，地球只像一叶扁舟，孤单、脆弱，“宇宙海洋”和“一叶扁舟”是以两个比喻为对比。
美丽和蔼与孤单脆弱两个方面并列，同样说明地球极其珍贵，这是本文想强调的问题。
下面说明人类为什么应该珍惜地球、保护地球，都是围绕人类与地球的关系写的。
写成提纲是：。
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《只有一个地球》文本解读
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
单元的人文主题是环境保护。
就语文学习而言，“导读”提出了“学习本组课文，注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考”这一要求。
“注意把握主要内容”，显然是呼应课标里“能抓住要点”这一目标。
“联系实际，深入思考”这一学习要求，是一线教师较难把握的。
教师往往过分关注人文目标，引导学生“思考”的是环保之重要，之紧迫。
“联系实际”，也往往成为漫无边际的现象列举或资料引证，甚至是口不应心的“慷慨激昂”和“信誓旦旦”。
要警醒的是，这些“联系”和“思考”毕竟是服务于语文学习的。
只有结合身边可观可感，且熟视无睹、习以为常的资源浪费现象，对作者为何要如此表达做深入思考才是语文教学应该关注的问题。
此问题得到关注，一方面在实践着“联系实际，深入思考”的读书方法，一方面为“学写常见应用文”做好铺垫，提供策略。
课文第一自然段写宇航员眼中的地球之美。
蓝白相交，外裹纱衣，母性之柔美，跃然纸上，生动形象地描写，使读者欣然悦读；第二自然段，言地球之小，是和宇宙相比，数字说明及一叶扁舟之比，避枯燥，具形象，虽有转折，并不急切。
从第三自然段开始，胸意渐显，
自然资源有限，人们不加节制；第四自然段承接，有些资源能再生，可人们随意毁坏、不顾后果；第五自然段，设问“顺应”大众心理——此处难留，另有居处。
六、七、八自然段，科学引证，“本来”“至少”这些词语看似留有余地，实则强而有力，需要“联系实际，深入思考”。
宇航员感慨，再次力证，了其“指望”，断其后路。
最后一段，主旨尽显无遗，呼吁更是顺理成章——让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！和以前所学说明文略有不同的是，也涉及了地球的知识，但不并列平铺，这些知识的介绍，侧重要表达的是“保护地球的生态环境”必要性。
作者谨严之中富有智慧，虽然也用列数字、举例子、打比方等说明方法科学地介绍了地球的多方面知识，却不正面直击，盛气凌人，而是“将欲歙之，必固张之”地先把人们的观点和认识列举于前，从地球的美丽描写入笔，将人们的情感带入自豪之状态。
再到资源毁坏殆尽之后移居别的星球，“应和”人们留给自己的一条后路的窃喜，随之，用“但是”一词，轻转话锋，援引理据，引出地球之渺小、资源之有限、无节制开采、无法移居等事实，“只有一个地球”的必要性让人心口俱服，且在层层递进中让人产生环保之紧迫感。
合并段意，“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的关于地球的知识，会形成本文所要介绍的地球“要点”；“联系实际，深入思考”的读书方法可结合课后句子中出现的“本来”“至少”这些词语进行；加入生动有趣的描写手法，对地球之美的介绍充满趣味，是本文较为突出的特点，可以成为阅读及练写此类说明文的一个开始；而转折递进的表达智慧，只要在学习过程中让学生有所体会就可以了。