人教版语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计：第三单元第3课《合欢树》Word版含答案
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案
一、教学内容：
合欢树
二、教学重点：
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
三、教学难点：
理清文章思路，分析详细大事，体会各种描写对表现人物的作用。
四、教学目标：
1、学问与技能：
(1)简洁了解的生平。
(2)理清文章思路，分析详细大事，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程与方法：
本课学习主要结合多媒体采纳师生争论法，让学生在相互沟通中有所体会;
通过启发式问题的设计，引导学生深入思索。
3、情感态度与价值观：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
五、课时安排：
本课共2课时
六、法制与德育渗透：
1、法制：法定下的父母子女之间有什么权利义务关系?
依据《婚姻法》的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、治理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的治理;未成年人给他人造成的损失，父母必需担当赔偿责任。
子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动力量或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务敬重父母的婚姻权利，不得干预父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有相互继承遗产的权利。
非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和卑视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。
2、德育：引导学生在将来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。
合欢树教案课件
合欢树教案课件
合欢树教案课件
导语：《合欢树》是史铁生用朴实的语言谱写的一支感人至深的真情之曲，震动了每一位读者的心灵。以下是店铺为大家整理的合欢树教案课件，欢迎大家阅读与借鉴！
[教学目标]
1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。
[教学重点] 理解合欢树丰富的情感内涵。
[教学方法] 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
[课前准备] 初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；
课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。
教学过程
一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
二、作者简介 史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 三、初步感知，回答问题
（一） 我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）
预设答案：
1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段
2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
（1）给“我”治病：（找出具体的语句）
▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
《合欢树》公开课教案 优秀教学设计
第 1 页 共 9 页 《合欢树》教学设计
教学理念
教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
目标设定
教学目标 学习要求
知识目标 把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
情感目标 感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。。
教材分析
【教学重点】
1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。 第 2 页 共 9 页 3、作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
【教学难点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【知识拓展创新点】
1. 使用现代化教学工具，图文并茂。
2. 课堂创新活动：说说自己的伟大母亲。
教学策略
1．朗读体会法。用以读带讲的方式，使学生在阅读中感知课文、理解课文。
2．分组讨论法：以前后桌四人为单位分组讨论
3．探讨分析法：不限答案，充分发挥学生思维能力
学情分析
[学生知识能力分层]
1. 学习能力薄弱者：思路不清，文意不明
2. 学习能力中等者：能基本理清思路
3.学习能力较强者：思路清晰，能深入把握主题
[学生最感兴趣问题]
开头作者回忆小时候和母亲的一次小矛盾。
[学生最容易出现问题]
不能很好的把握散文的风格特点
【教学过程】
一、导入新课
1、师：20岁，对你来说意味着什么？
介绍史铁生中篇《宿命》的情节：一个中学物理老师，因为一系列正常的事件，却导致了荒唐而可悲的结局——车祸。
《我与地坛》中说道：“当我活到生命中最狂妄的年龄的时候，却突然失去了双腿.”
2、展示史铁生的图片
《合欢树》精品说课稿
《合欢树》精品说课稿
一、说教材
《合欢树》是选自人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的一篇课文，是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文。作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。母爱无私！
二、说学情
从课堂教与学的角度来说，学生应该成为课堂的主体，所以课堂中占主体的应该是学生的阅读与思考、讨论与回答，这样有利于发挥学生的主体作用，促使学生的积极思考。而教师的主要作用是引导学生完成散文的学习，并在关键处加以点拨。
三、说教学目标
1、知识和能力目标： 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程和方法目标： 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
3、情感态度和价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
四、说教学重点
1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。
五、说教学方法
学习本课采取“感悟——品读——探究——拓展——积累”的教学模式，并运用以读带讲，对话交流，分组讨论，点拨引导，自主探究，课件展示的教学方法。
六、说教学过程
（一）导入环节：进入情境
1、课前用歌曲《懂你-满文军》作为背景音乐，目的是让学生初步感受母爱，进入情境。
2、课件出示图片“史铁生在轮椅上灿烂的笑”，让学生初步了解作者的经历，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
合欢树教案
公开课教案
合欢树
蒋恬恬
三维目标：
知识与能力：
学习散文《合欢树》“以小见大”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
方法与过程：
朗读法、合作探究法、点拨、对比阅读
情感态度与价值观：
感受作者对物在人亡的感慨，对母亲的深切怀念。感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
教学重点：
学习散文《合欢树》“以小见大”的特点。
教学难点：体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、投影图片。
2、谈话导入：咱们今天先来看一张照片，同学们，你们看到了什么？（注意表情）如果用一个词来形容他的笑，我们可以说他笑得很灿烂。告诉我现在你看到了什么？（他坐在轮椅上）在21岁那年，他不幸双腿瘫痪，但我们在他脸上却看到了阳光般灿烂的笑容，这可不是一件容易的事。知道他是谁吗？很多评论家说史铁生是最爱笑的作家。想想，一个遭遇了不幸的人却成为最爱笑的作家，那么到底是一种怎样的力量支持他面对疾病后的风风雨雨呢？这种力量来自何方呢？用心品读史铁生的散文《合欢树》，了解一个母亲和一颗树的故事，也许我们就能从中得到启示。
二、 配乐朗读课文，体会散文“以小见大”的写作特点
1、配乐朗读文章的1--4自然段。思考一个问题：1--4自然段写了母亲和“我”的哪几
件事？从文字的背后你读到了什么？
小结：母亲用这些行动重塑儿子对生活的信心，母爱的博大深沉拯救了儿子的日益颓废消沉的精神。当一个人受到如此厚重的坚持时，怎么能不燃起希望之火呢？在文字的背后，我们感受到了什么？
2、作者力图表现母爱这一宏大而深刻的主题，却只选取了最平凡的生活场景，通过母子
之间小事来展现人间大爱。这体现了散文的什么特点？
提示：以小见大
3、复习，明确本单元的学习要点“以小见大”
本单元学习的要点是散文“以小见大”的写作技巧。
如《动人的北平》里，作者给我们展示的就是老北京的点点滴滴，可是我们从中感受到的却是作者的一腔深情；《汉家寨》只写了一次到汉家寨的游历，却让我们读到了人类的坚守。
合欢树教案 2
《合欢树》教案
教学目标:
1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
教学重点
品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
教学难点：结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
教学过程：
一、 导语：
同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句：
“……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”
让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。
那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？
说明：导语的作用在于强化学生的阅读期待。作文语文教师，我的阅读经验与学生相比毕竟要丰富一些，所以在导语中流露出我对作者的崇敬与信任可能有助于学生带着类似的情绪进入良好的阅读状态。其实课前准备过程中我就印发了史铁生的生平介绍、代表作品片段以及他人的评论，也是旨在加深学生对作者的关注度、了解度、信任度，为顺利进入文本作好铺垫。
《合欢树》公开课教案 2
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案（精选9篇）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是店铺为大家整理的《合欢树》公开课教案（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《合欢树》公开课教案 篇1
教学目标
1.品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点
品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
教学难点
理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法
导读法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程
一、导入
导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、检查预习
1.关于作者(主要由学生阐述，教师做补充和点评)
生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，
其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
《合欢树》优秀教学设计（精选6篇）
《合欢树》优秀教学设计
《合欢树》优秀教学设计（精选6篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《合欢树》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《合欢树》优秀教学设计 篇1
教学目标：
1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2、理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点：品味词句意蕴
教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义、
课时安排：1课时
授课方法：颂读法，归纳法，探讨法
教具：多媒体
教学过程：
一、 导语
但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、课文分析 (一)通读课文，整体把握文意
1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路(出示课件)
明确：年龄“我”母亲
十岁作文获奖做裙子
二十岁双腿残废做各种事情
三十岁小说发表不在人世
三十多岁聊起合欢树已死多年
(看幻灯提问题)由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处?
明确：(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。
(二)分析把握母子间的亲情
高中语文《合欢树》教案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
合欢树
体会作者对母亲的独特情感，品味作者附着在合欢树上的复杂心态，可以作为本文的探究重点。
一、预习要求。
诵读全文，熟悉文章。
二、整体感知，理清思路，思考问题。
这篇文章语言质朴，情感含蓄深挚，所以在讨论时，既要注意文中的明示信息，也要透过文字，结合学生的切身体验体会文字背后的深挚情感。
1．文中对母亲的描写，可以以作者身体残疾为界线，之前母亲的性格是怎样的？之后又怎样？要结合有关情节回答。
（1）20岁以前，作者的家庭生活是安定并充满情趣的。作者选取自己小时候与母亲的一次小冲突来与后面生活中出现的变故形成对照。在这次小冲突中，母亲也争强好胜、率真可爱、热爱生活。仔细研读第一段，要求学生对母亲性格的把握要全面，概括性格的词语要准确合理。
（2）作者残疾以后，母亲的生活与性格也发生了巨大的变化。“母亲的全副心思却还放在给我治病上”，每一回求医问药，她都“虔诚地抱着希望”。在第二段中有一个细节，母亲为“我”治病造成我烫伤，母亲“惊惶了几个月，昼夜守着我”，儿子的病煎熬着母亲的身心，但她始终对生活充满希望。当母亲发现“我”治病无望，而在写小说的时候，母亲到处给“我”借书，顶着雨或冒着雪推“我”去看电影，母亲用这些行为建立起儿子生活的信心。母爱的博大深沉拯救了儿子的精神。应该要求学生自己研读第二、三段，准确体会母亲在痛苦中坚强执著的性格。
2．阅读第八段，体会母亲在合欢树上寄托了怎样的情感？
幼小可怜的合欢树仿佛当年身患疾病的作者，虽然母亲是爱花草的人，但她此时的全部心思都放在儿子身上。当这棵小树逐渐茂盛时，母亲非常高兴，经常侍弄小树。这棵小树已成为儿子的化身，母亲对小树倾注的爱源自于对儿子未来的希望。合欢树上寄托着母亲的希望。
3．虽然本文以“合欢树”为题，但文中并没有出现对树的正面描写，作者为什么要这样写？
作者对合欢树的情感是非常复杂的。当年合欢树被母亲视为儿子的化身，如今儿子已经成名，但母亲已驾鹤西去。合欢树上倾注着母爱。作者爱这棵树，因为他深爱母亲。但是他最终还是不愿进小院亲见。他渴望见到合欢树，重温母爱，但母亲已经逝去，睹物更会思人，作者不忍见树，其实是他不忍重温失去母亲的痛苦。作者这样写反映出他内心深处的痛苦与矛盾。
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第3课《合欢树》课程教学设计
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第3课《合欢树》课程教学设计
1 / 6 《合欢树》教学设计
教学目标
1.体会作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美，引导学生理解母爱、珍惜母爱。
2.理解合欢树的寓意和内涵。
重难点
1.体会作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美，引导学生理解母爱、珍惜母爱。
2.理解合欢树的寓意和内涵。
教学过程
【预习】
导入
看题目，猜写作内容:介绍合欢树？写与合欢树有关的人和事？
默读课文，做批注
朗读课文
一、把握文章的结构
1.本文是一篇情真意切的怀人散文。这篇散文是以什么顺序来写的？
时间顺序：“10岁那年”，“20岁”，“30岁时”，“获奖之后”……
2.全文都是按时间顺序来写的吗？
不是。第7,8段是插叙。 高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第3课《合欢树》课程教学设计
2 / 6 （注意第9段与第6段在内容上的衔接。第6段：“我摇车离开哪儿，在街上瞎逛，不想回家。”第9段：“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧……”）
3.你认为文章可以分为几部分？
教参分法：
第一部分（1—6）：追忆母亲。
第二部分（7—12）：思索合欢树。
教师分法：
第一部分（1-3）：写母亲生前的事。
第二部分（4—12）：写母亲逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回忆过去，哪些自然段是写现在？
第4—6，9—12段写现在，其它段是回忆过去。
二、体会作者的情感
1.你认为文章哪些词句最能流露出作者的情感？说一处。
“30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整7年。”（第4段）
“母亲却已不在人世。”作者的小说发表了，母亲却没能看到他的成功，遗憾，痛苦；要是母亲看到了，该有多高兴，该有多好！世界上有一种痛叫“子欲养而亲不待”；世界上有一种遗憾是我们成功了，父母却永远无法知道了。读到这句话，我有三种伤心：一为作者；二为自己；三为父亲。有一天，我的女儿成功了，我可能也看不到了吧？想到这儿，潸然泪下。前几天，我去弟弟的卫浴店，他艰苦创业，店面升级，投资近80万，我当时想，要是父亲还在，要是他看到了，该有多好啊！ 高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第3课《合欢树》课程教学设计