小学数学课堂教学要让学生动起来
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小学数学课堂教学要让学生动起来
摘 要：在小学数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，尝试让学生“动起来”，主动参与到课堂中来，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；动起来
在数学课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生真正地“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。只有通过自己亲身体验，儿童才会增强自信心，才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。因此，在小学数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，尝试让学生“动起来”，主动参与到课堂中来，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
一、兴趣是动的起源
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是入门的向导，是动的起源。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。他主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在课堂教学中，要让学生动起来。小精品文档（可编辑） 值得下载
孩子具有好奇、好问的探究心理，好新、好胜的思维特点。在数学教学中给孩子创造一些条件，让他自己去选择，自己尝试摸着石头去过河。故意给学生创设一些易“犯错”的机会，让他们主动动手、动脑、动口，自觉地参与教学全过程，在探索的过程中自主地发挥智慧和和潜能，得到不断的发展。事实证明，让学生在自己动手、自己活动的天地里自主地参与数学实践，不但激发了他们的数学学习兴趣，学习能力得到培养，更让学生体验到了尝试动手的乐趣和自己解决问题的自豪感。
二、创设生活情境，让学生主动学习
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教授数学时，创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，充分调动他们的学习积极性。例如，如低年级学生学习“厘米的认识”后，教师让学生自己在教室里找实物测量，有的量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。量着量着，学生发现了问题。想量黑板的长度，却感到尺子太短；想量圆形物体的长度，又遇到尺子不好用的困难。怎么办？教师让学生一起来想办法，一起来研究。一时间，学生争先恐后想出了许多办法，用短尺一把一把接着量；又想到发明长长的尺子，还得发明软软的尺子。他们还设想这些尺子将用什么材料制精品文档（可编辑） 值得下载
作，能更好地测量物体。整节课气氛活跃，学生合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识，也让学生体会到了数学就在身边，生活中充满了数学。
三、提出问题，让学生动口表述
心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。如教学“简单归一应用题”时，我先给学生提出这样一个问题：现在老师要求同学们很快测算出全班50位同学在1分钟内大约能口算多少道口算题，怎么来测算呢？学生讨论后纷纷说出自己的方法，接着我与学生一起选出最好的办法，计算出最后答案。由于这道题是师生共同探讨的，所以学生对例题的结构、数量关系了如指掌，很快掌握了这类题的解题思路。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、发现，建构数学知识。不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识。
三、合作学习，让学生主动参与
教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让他们动手操作学具，引导学生在操作中进行思精品文档（可编辑） 值得下载
考，使学生从被动服从向主动参与转化，在小组中合作学习，共同完成学习任务，促使其顺利达到人知的彼岸。如当个人操作无法完成时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。
四、设计游戏，学会学习
玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是──学会学习。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。例如，教师在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏。教师出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，改正不正确的题，还要说明“病因”。另外，根据不同的数学内容，教师相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让精品文档（可编辑） 值得下载
学生集体参加，有的启发他们分组研究。从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出：尊重了学生的“玩”后，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得学习着是轻松的。
总而言之，教师要为学生学好数学，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，让学生在数学课堂上动起来，活起来，愿学数学，乐学数学。
小学数学五年级下册教学总结
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小学数学五年级下册教学总结
小学数学五年级下册教学总结1
当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订数学培优补差计划。
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的.辅导工作,每周至少3次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体内容
1、补差内容：全册教材。
2、培优内容：思维能力方面的训练。
三、培优补差对象和形式
对象：优等生 后进生
形式：1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
四、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟
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班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
小学数学听课学习心得体会（精选8篇）
小学数学听课学习心得体会（精选8篇）
小学数学听课学习 篇1
3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课内容是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。
首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。
一、注重语言艺术，时刻记得德育教育
听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更轻松的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对学生的这种鼓励性的语言特别能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她非常注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师通过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。
二、注重课堂细节，关注每一名学生
在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。
三、学会融会贯通
在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不可或缺的一笔。
小学数学课堂中的游戏教学
小学数学课堂中的游戏教学
第一篇：小学数学课堂中的游戏教学
小学数学课堂中的游戏教学
论文摘要
小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说明数学游戏的原则。
关键词 ：小学数学 游戏教学 课堂教学
引 言
游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。[1]本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。
一、小学数学游戏教学法的理论依据 的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。
4、活动。
在课堂教学中如何让学生动起来
２０１０．２（总第５８期） ……一一………一…一…～………一…………一…一……一－ｌ＿一……‘…一…一●…一…一一一…●＿＿＿……＿＿＿
在课堂教学中如何让学
汪水清 起来
摘 要：教师会在体验学生丰富多彩的童心世界的同时，体验到教师的价值、教育的意义。在课堂教学中，教师要使学生动起
来，挖掘其潜能，教师要学会欣赏孩子的优点，学会给他们喝彩，学会和孩子一起享受成功的喜悦。
关键词：学会欣赏；驾驭课堂；喜悦
当前的课堂教学，确立了学生的主
体地位，教师越来越重视开发学生的智
慧潜能，并为其创设条件，让他们有足够
的时间“动”起来。课堂上学生“动”起来
了，他们的求知需要才能得到多方面的
满足，特别是精神上得以满足。教师要真
正关注学生的学习甚至是成长的需要，
在学生“动”起来的时候，找准自己的位
置，扮好自己的角色，认真做好该做的事 情。
一、观察
观察是一种复杂而细致的活动，教
师只有用心去观察，才会发现哪个学生
精神不振，需要关心一下他的身体状况；
哪个学生茫然失措，需要及时给他以帮
助；哪个学生信心不足，需要为他创设一
次体验成功的机会……教师只有用心去
观察，才能从学生的眼睛里读出他们心 中的愿望，才能在游戏与实验中惊喜地
发现他们细微的进步与变化。
二、倾听
当学生从传统教育中单一的“听者”
“答者”的规定角色中走出来后，课堂上
“一问一答”教学模式的垄断地位也随之
被打破。此时，学生既可以充满自信地回
答教师的提问，评价伙伴的发言，也可以
向教师提问，有时甚至还会问出一些令
教师一时都无法回答的问题。因为倾听
使得学生有机会把他美妙的创意说出
来。因此，教师要善于倾听，倾听课堂上
学生的心声，教师要善于发现学生高水
平的、富有价值和意义的问题或答案，为 组织好动态生成的课堂教学服务。
三、评价
当学生的独立性、主动性增强后，常
常会就一个问题产生不同的意见，甚至
争论不休。这时，教师千万不要急着充当 “法官”的角色，以求恢复课堂的平静。教
数学课堂怎样提高学生发现问题和提出问题的能力
数学课堂怎样提高学生发现问题和提出问题的能力
一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣 生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。
把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。
二、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。
传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
小学数学教学心得体会18篇
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小学数学教学心得体会18篇
期待在大家的共同努力之下,为孩子创造一个良好的数学学习环境!也期待能给孩子一双会用数学视角观察世界的眼睛,一个会从数学角度思考问题的头脑。小学数学教学心得体会11
9月21日至23日有幸参加20__年省“名师团送培”连云港市“小学数学深度教学的模式与策略”的专题培训。在开幕式时，臧雷局长的讲话让我感触很深，臧局长从五个方面阐述了对教育的认识：教育要有温度，心中装着学生；教育要有高度，眼界高，关注孩子的未来，用长远的眼光看待孩子的成长；教育要有厚度，用人文、学科通识的知识，认识儿童的知识；教育要有韧度，教师要坚持，有坚韧不拔的毅力；教育要有美度，有语言美等我感触最深的是教育要有温度，作为教师要心中装着学生，想学生所想，想让学生喜欢你的课，学好你的课，首先让学生喜欢你的人。接着聆听了金海清局长关于基于核心素养的课堂改革的专题讲座，金局长的讲座精彩纷呈，让参会的教师感觉欲罢不能。金局长从核心素养的要义、深度学习的课改等几方面进行阐述。他把知识、技能、能力和素养的关系比喻成驾校的考试，交规相当于知识，移库相当于技能，路考相当于能力，礼貌行车和安全驾驶相当于素养。这个比喻贴切的阐述了核心概念之间的关系。他指出深度的课改是指向深度的学习，是深入学科本质的学习，是触及学生
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心灵深度的学习，是促进学生持续建构的学习。他告诫我们：教师要想做一名真正的教师，就不能只会埋头拉车，还要抬头看路。
接着听了两节示范课。戚颖老师执教的《我们身体上的尺》，在课中戚老师从几个方面体现深度教学的策略。以问题为核心，促进学生思考的过程。如，她在讲完老鼠剪了猫的胡须，猫被卡在墙洞里的故事后，说明胡须是猫身体的尺，提问：你知道我们人身上有哪些身体上的尺吗？使学生思考人身上有哪些尺。在学生应用身体上的尺测量实际的物体后提问：你们在用身体尺测量的过程中你有什么感受？这些提问让学生加深了思考的深度。以操作为手段，让学生在动手中感悟。她在课中安排了测量自己的身体尺，测量一米有几搾、几脚、几步，实际测量。这些活动的设计体现了操作活动的深度。戚老师的课让我感受最深的是体验，既有学生个体的思考，也有学生整体的`讨论、思考，把独有的知识转化为公有的知识。许冰彬老师通过把一个平行四边形分成两个三角形和把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形两个活动，让学生非常深刻的感受三角形和平行四边形的关系，很好的诠释了深度教学的含义。
数学教师要教给学生什么？
数学教师要教给学生：“数学是怎样学好的”
古蔺县皇华中学 陈勇
近日，和我们学校的一个体育老师谈体育特长生的培养时，那个年轻的体育老师的一句话提醒了我该思考我标题上的问题。她说：她最忘不了她的老师的一句话，你跑得跑不得不关事，关键是你如何把学生教来跑得！为此，我读了北京师范大学数学系的严士健教授的一些资料，他就怎样成为一个优秀的教师说过这样两句话：“一是要真会，二是要有教的意识”. 的确值得作为数学教师的我们去深思.
参加古叙送教活动的日子已经走过三年了，这其中收获我觉得最关键的是两点：一是教师理念的提升，二是教学经验的借鉴。感触其实颇深的！感谢培训单位给我这个机会，来和大家一起分享我的收获。
让我首先回答我标题上的问题吧！
我觉得数学老师应该在各种各样的数学活动中告诉学生：“数学是怎样学好的？”
一、应告诉学生得从基础理论学起
在学习数学前首先应该从最基础的东西开始学习，因为数学的每一个理论或者每一个环节都是以前一个基础理论为前提的，是环环相扣的理论链的关系。带着这种观点去学习也就不必去死记硬背一些定理、推理之类的知识了，学习起来自然就显得更加容易了。要让学生能真正的从理论基础学起，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯和方法是关键：培养学生良好的学习习惯与方法，古今中外大论的学者、数学界的第一线同仁们都有不少的高招，这里我就不必献丑了。
俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习者从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。所谓“学习习惯”是指学习的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。关注学生，就要关注学生的学习，就要关注学生的学习习惯和学习兴趣。学生在学习上存在着不少的问题，其根本原因就是学习习惯不好，学习兴趣不浓，那么我们如何激发学生的学习兴趣，又如何培养关注学生的认知起点呢？我们又如何关注学生自身发展的不足，针对不同的学生，制定不同的标准和不同的学习目标，给学生设计不同的问题，让不同程度的学生都有不同程度的收获呢？本人古叙送教感悟 认为有以下几个方面：
新课标第一网新课标下小学数学课堂教学探讨
新课标第一网新课标下小学数学课堂教学探讨
义务教育新的课程标准(实验稿)(以下简称新课标)推出以来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但是随着新课程实验的深入，我们教师们更多的是感到茫然。我们的数学课堂教学到底要怎样开展?下面我就自己外出听课时见到的现象，加以分析，以寻求解决问题的对策。
一、为什么要创设情境?
新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。
去年,在全州数学优质课中,听了一节《认识乘法》，执教者在上课一开始创设了一个生动的情境，出示了一个精彩画面“游乐场的一角”。老师让学生观察画面并提出“你发现了什么？”学生经过观察后踊跃发言：
生1：我发现这儿真好玩！有空中揽车,有过山车,有火车。
生2：我发现空中有汽球,揽车在转呢！
生3：我发现有小朋友在这里玩.呢！’
生4：我发过山车开得好快哟。
生5：我发现小鸟在天上,，？,
生6：我发现这里的树好漂亮哟
生7：地上的桌子是给小朋友们坐的吗？
生8：远处的白云在飘动着，好象在欢迎我们小朋友呢！
生9：我发现那座大房子门前有路通向小桥，而小房子门前却没有路。
……
至此，十多分钟过去了，学生不断有新的发现，老师在肯定中不断提问“你还发现了什么？”于是，学生不断又有新的发现。听到这儿，我不禁要问：为什么要创设情境呢？这样的情境创设，是在上数学课还是在上看图说话课？虽然气氛之热烈是空前的，可课的性质却变了。
其实，在出示情景图后教师只要提问：图上是什么地方？小朋友们是怎样在游乐场玩的?？（过山车两人坐一个座位,火车三人坐一个座位,揽车四人坐一个座位）接着引导学生2个2个地数小朋友，3个3个地数，然后让学生想办法求坐过山车的,开火车的.坐空中揽车的各多少人。这样，学生在问题情境中初步感知了“几个几”的生活现象，为接下来学习乘法的含义作了必要的准备。
巧用数学童谣打造高效课堂
巧用数学童谣打造高效课堂
学生是一个活生生的小精灵，只有在课堂中注入活力，才能使学生动起来，整个课堂才能变得活灵活现，有血有肉，学生才会喜欢你的课堂。怎样才能使你自己的课堂变得生动得体，活灵活现呢?在数学教学中，难懂易忘的数学知识，往往给学生学习带来障碍，为了解决好这个问题，可以采用歌谣记忆的方法进行教学。
儿童活泼好动，兴趣广泛，好奇心强。教育应考虑到儿童已有经验与认知结构的独特性，施以儿童的教育。在小学数学教学中适时巧妙地利用童谣辅助教学，是保持儿童天性，凸显儿童主体自由的儿童教育的应然追求。童谣的固有特性及儿童的心理与生活特点决定了数学童谣可以作为一种新的数学教学途径，具有独特的应用价值。
一、数学童谣教育的新途径
数学童谣是儿童喜闻乐见的一种文学表达形式，它的流畅的语言、和谐的韵律、活泼的形式、鲜明的节奏，朗朗上口、悦耳动听，语言形象生动，便于记忆。童谣的趣味性使儿童乐于吟诵。童谣可以作为一种教育手段将儿童组织起来进行数学学习。它以一种新颖的、娱乐的、高效的方式，将儿童组织起来，形成一个整体，发出共同的声音，产生出意想不到的良好效果。数学童谣是学生学习时比较容易接受的一种知识呈现方式。数学童谣能打造孩子美好童年，构建孩子数学乐园。数学童谣教学适应儿童的年龄特点，使孩
子们喜闻乐见，便于学生在理解的基础上记忆，在内容上力求把数学语言通俗化、趣味化。
数学童谣教学能很好地促进学生抽象思维能力的发展，它可以将抽象、零散和易混的知识归纳到琅琅上口、寓教于乐的具体形式之中，学生可以很容易的记住并进行知识的迁移，帮助学生解决学习难题，巩固记忆，改变传统数学课机械、呆板、枯燥乏味的现象，营造轻松活泼、鲜明、生动的学习氛围，从而激发学生浓厚的数学学习兴趣例如面对一年级新生教学“1”时，可以引申以下诗句：
数学绘本：让数学课变得有趣生动起来
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数学绘本：让数学课变得有趣生动起来
作者：徐明旭
来源：《数学教学通讯·小学版》2018年第10期
摘; 要：数学绘本是一种数学故事与数学图画的数学读物。为了让数学课堂变得有趣生动起来，在此背景下，笔者根据苏教版小学数学教材选择合适的数学绘本，通过数学绘本教学活动，促使学生的数学知识故事化，促进学生数学知识的理解，积累学生数学活动经验，关注学生情感态度价值观。
关键词：数学绘本;核心素养;生动有趣
数学，是培养人的逻辑思维，锻炼人坚强意志的一门学科。但是，也因为它的严谨和抽象推理且高等数学的知识在生活中缺乏使用，导致一部分人认为学习数学无趣无用。笔者认为数学绘本能改变大众对数学的印象，让儿童在学习数学时通过生动有趣的画面让数学动起来，体会到数学学习在生活中的作用，感悟到数学学习的有趣好玩。
一、数学绘本，促使学生的数学知识故事化
数学绘本，是作者把数学知识和数学故事巧妙地整合在一起，让学生在阅读数学故事和欣赏美丽画面的过程中学习数学知识。这样的安排设计能激发学生学习数学的兴趣，提高他们的阅读和理解能力，最终促使他们喜欢上数学课。
如在教学苏教版三年级上册“千克和克”的单元主题图时，笔者选用了“从小爱数学”系列中的《妖精豆豆逛集市》，帮助学生了解质量单位克与千克之间的转换关系、克与千克之间的计算等。课堂伊始，笔者带领学生欣赏了这本数学绘本的封面，并引导学生认识这个数学绘本的主人公妖精豆豆，让他们猜一猜这本绘本会讲怎样的数学故事，并带着自己的猜想去读这本数学绘本。跟随《妖精豆豆逛集市》的绘本故事，学生知道了豆豆的豆子每颗重1克，她把5000颗豆子绑在当当的背上，来到集市上用10颗豆买了10颗魔幻糖，用50颗豆买了一个鸡蛋，用150颗豆买了一个土豆，用240颗豆买了一个苹果，用200颗豆买了一瓶牛奶，用1000颗豆买了一个甜瓜，用450颗豆买了一个足球，用20颗豆买了一个气球，用2500颗豆买了一双旱冰鞋，用300颗豆买了一个熊娃娃，原本想用80克买一根胡萝卜，结果不小心弄丢了10颗豆，那就只能用70克买了一个辣椒。