优化思维品质激活创新潜能
教学方法
ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ５８
数学学习与研究 ２０１９１８优化思维品质激活创新潜能优化思维品质 激活创新潜能
◎饶朝文 (镇巴县泾洋中心小学ꎬ陕西 汉中 ７２３６００)
新课程理念强调ꎬ学生是学习的主人ꎬ教师是学生学习
的组织者和引导者ꎬ这不仅凸现了学生在教学活动中的主
体地位ꎬ而且体现了创新思维教学是新课程所倡导的一种
重要教学方式.因此ꎬ在课堂上有意识地培养学生的创新潜
能尤为重要.那么在课堂上如何优化学生的思维品质ꎬ培养
学生的创新能力呢?现结合笔者个人实践谈点粗浅的看法
与同仁共勉.
一、巧设导言ꎬ诱发学生的创新欲望
俗话说:“良好的开端是成功的一半”.一节课成功与
否ꎬ导言起着极为重要的作用.新颖、奇特而有趣的课前导
言ꎬ既能激发学生的学习兴趣ꎬ促使学生产生求知欲ꎬ又能
调动学生思维的积极性和主动性.
例如ꎬ教学“分数大小的比较”ꎬ笔者在导入时ꎬ激趣揭
题:师徒四人在西行的路上ꎬ悟空说ꎬ现在有一个西瓜ꎬ分给
咱们四人吃ꎬ四人分别吃这个西瓜的１２ꎬ１４ꎬ１８ꎬ１１６ꎬ怎么分
呢?八戒抢着说ꎬ我饭量最大ꎬ吃的多ꎬ所以我吃１１６ꎬ师傅吃
１８ꎬ沙师弟吃１４ꎬ大师兄饭量最小就吃１２吧﹗听完八戒的
话ꎬ三人都笑了ꎬ你知道这是为什么吗?这时我可以告诉学
生ꎬ答案就是本节课所学的知识ꎬ请同学们自主学习书中的
内容ꎬ学懂后再按八戒的想法重新给他们分一分.通过以上
设计ꎬ不仅引发了学生的好奇心ꎬ而且激发了学生探求新知
的欲望和期待.
二、重点设疑ꎬ激活学生的创新意识
课堂教学中的设疑ꎬ并不是教师提出问题与学生进行
简单的对话ꎬ而是一种有目的、有方向的思维引导.教师高
质量的设疑ꎬ不仅能保持学生已被唤起的学习兴趣ꎬ而且有
利于激发学生进行积极的思考ꎬ从而使学生的创新能力得
到培养.
如五年级数学第九课时梯形面积公式的教学ꎬ直接教
学中ꎬ教师重点设疑ꎬ启发学生思维:①你能否仿照求三角
形面积的办法ꎬ把梯形转化为已学过的图形呢?如果能必
须是两个什么样的梯形才能拼成一个已学过的什么图形?
②拼成的图形的底和高相当于原梯形的什么部分?③每
个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?④
怎样利用所得的平行四边形的面积公式求出原来梯形的面
积?这样围绕教材的重点、难点ꎬ不断引导学生操作、观察、
讨论ꎬ不断地把思维引向深入ꎬ既启迪了智慧ꎬ又培养了学生的
创新能力.
三、合作交流ꎬ激发学生创新的火花
合作交流是课堂教学中对学生进行创新思维训练的中
心环节.此时教师的讲应重在诱导、启发、分析知识和方法
的来龙去脉ꎬ并根据教学内容让学生充分展开讨论、积极思
考、集体交流、合作竞争ꎬ让课堂变为有利于学生主动参与、
乐于参与的多样化的教学组织形式.
如一位教师在教学同分母或同分子分数大小比较之
后ꎬ出示了这样一组练习题:不用通分ꎬ你能比较下面每组
中两个分数哪个大吗?为什么?①１２和３５ꎬ②２３和４５ꎬ让
学生进行猜测ꎬ讨论.对第一组题学生很准确地回答出了１２
是单位“１”的一半ꎻ３５是把单位“１”平均分成５份ꎬ取了其中的３份ꎬ是多一半ꎬ所以３５>１２.对第二组题学生先是争论.
生１:２３大ꎬ因为２３的分数单位大.
生２:４５大ꎬ因为４５取的份数多.
生３:２３和４５同样大ꎬ因为２３是把单位“１”平均分成３
份ꎬ取其中的２份ꎻ４５是把单位“１”平均分成５份ꎬ取其中的
４份ꎻ两个数都只剩下一份ꎬ所以同样大.
师不语ꎬ生也不语.稍后一生激动地回答:我明白了ꎬ是
４５大!因为４５剩下的一份是１５ꎬ而２３剩下的一份是１３ꎬ
１５<１３ꎬ剩得少反而大ꎬ所以４５大这一教学片段ꎬ充分
调动了学生学习的积极性和主动性ꎬ使学生在探索交流和
合作中学会创造ꎬ从而激发了学生创造思维的火花.
四、分层练习ꎬ挖掘学生的创新潜能
学生的想象力、创造力有很大的差异ꎬ一刀切的作业方
式往往忽略了这种差异.优秀的学生觉得吃不饱ꎬ创造力不
能尽情发挥ꎬ而基础较差的学生则可能感到困难ꎬ将会影响
创造的积极性.因此ꎬ在巩固、深化所学知识ꎬ反馈教学效果
时ꎬ我们要立足于每一名学生的实际ꎬ以每一名学生的发展
为标准ꎬ设计不同层次的作业与练习ꎬ诸如基本题、综合拓
展题、智慧探讨题ꎬ让差异不同的学生都能根据自己的能力
选择作业来完成而不感到为难ꎬ从而尽可能地挖掘每名学
生的创新潜能.例如ꎬ笔者在教学平行四边形面积公式的推
导后ꎬ在运用新知解决问题时ꎬ出示了这样几道题:
(一)公式应用
懒羊羊分得这块长方形草地的长是６米ꎬ宽是４米ꎻ喜
羊羊分得这块平行四边形草地的底是６米ꎬ高是４米ꎬ算算
它们的面积分别是多少?
(二)知识巩固
已知一个平行四边形的面积是１５平方厘米ꎬ底是５厘
米ꎬ求高.
(三)辨一辨
求下面这个平行四边形的面积正确的列式是( ).
Ａ.５.５×４ Ｂ.５.５×３ Ｃ.４×３
(四)拓展提高
下面图中两个平行四边的面积( ).
Ａ.相等Ｂ.不相等Ｃ.无法判断
总之ꎬ如何培养学生的创新能力ꎬ远不止笔者的这一些
拙见ꎬ今后ꎬ有待于同仁做进一步的探索与研究.
如何在阅读教学中培养学生的思维品质
英
语
篇思路点拨
mostimportantqualityisbravery,becauseasanastro-
naut,heorshemustbebravetofacethechallenges.学
生B：Ourgroupthinkthatanastronautshouldbecare-
ful,curious,determinedandself-disciplined,ofwhich
carefulnessisthemostimportantquality.Inouropin-
ion,workinginspaceisbynomeansaneasyjob,which
involvesalotofdanger.”在讨论中，学生博采众长、兼
容并蓄，教师也应及时地与他们互动交流。久而久
之，学生在理解课文的基础上会进行更多的思考，也
更加愿意参与到讨论中与其他同学分享自己的想法。
四、实施“互动式”评价，引导学生深入思考
每个学生都是独特的个体，他们在课堂上汲取的
养分也不尽相同。学生完成了讨论、分享后，教师不
妨提出请其他同学对他的分享进行复述和点评，引导
大家对分享的观点进行思考，进一步提升学生的核心
素养。
例如，在上一个环节讨论结束后，学生B表达了
自己的看法，他认为“认真仔细”是宇航员最重要的品质，因为在太空中工作非常不容易，潜藏着许多风
险。学生C对他的回答进行了复述并且点评道：“I
can’tagreewithhimanymore.Fromthetext,wecan
seethatspacewalkingisprobablythemostdangerous
work,withpotentialriskssuchaselectricshocks.Soif
youwanttobeanastronaut,youcanneverbetoocare-
ful.”这样的“互动式”课堂评价，既要求学生在其他同
学发言时认真聆听，又需要他们加入自己的想法，只
解析初中数学中对学生创新思维培养
解析初中数学中对学生创新思维的培养
摘要：数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。陶行知说过：“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们常说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题，并且要在很正常的情况下发现问题，这才是学习的最高境界，要登上这个境界，首先必须具有问题意识。
关键词：创新 初中数学
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；创造性思维的实质就是求新、求异、求变。当今时代要求要培养有创新意识、创新精神、创新能力的学生.首先必须转变教师的教育观念。重建新的以学生为中心的价值取向，要求教师树立新的教学价值观，把学生当作生命体，而不是认知体，以学生的生命发展为终极指向。在教学设计中坚持以学生为主体，注重学生的自主学习，让每一个学生的生命活力都得到焕发；在教学评价中不仅重视知识、技能达成，更重视情感、态度、价值观的培养，使学生身心整体发展，关键核心在于培养学生创新思维能力，自主性、合作性和研究性学习，尤其在教学中是否真正培养学生创新思维能力，是能否更有利于培养学生创造性思维的关键。其次注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础。再次提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键。最后指导学生研究问题，炼就学生质疑思维能力，是培养学生创造性思维的重点.而数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须从要优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。
一、创设问题情景，激发学生创新灵感
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。问题要引导学生的质疑、探究和发现，让学生在质疑、探究和发现中获得知识和经验。古人说：“学则思疑，小疑则小进，大疑则大进。”著名特级教师于漪说：“教学过程实质上就是教师在教学大纲指导下有目的、有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此往复循环、步步推进的过程中，思考、探讨、发现、创造，不但要让学生理解并掌握现成的结论，更要求他们拓展足够的思维空间，懂得形成结论的过程以及怎样掌握结论、评价结论。”教学中，我也在有意识地根据课的类型、内容，从不同角度对所展开的问题进行研究、分析，并创设新问题，引导学生带着问题去探求、摸索，揭示知识间的内在关系。
物理教学激活学生创新思维的探讨
物理教学激活学生创新思维的探讨
【摘 要】创新教育是素质教育的核心，物理教学要创新首先要搞好基础教育，而物理教学是基础教育的一部分，在物理教学中应如何激活学生的创新思维，笔者认为首先要给学生构建一个自主学习、师生平等、对话开放、充满激情的教学平台，在这基础上再进行激活学生的创新思维。
【关键词】物理教学；激活；创新思维
0 引言
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新教育以发挥人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，是当今素质教育的核心。实施创新教育，基础教育首当其冲，而物理教学是基础教育的重要组成部分。本文就物理教学中如何培养学生的创新意识和激活创新思维谈谈笔者的一些想法和做法。
1 兴趣是创新思维的动力源泉
伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。那么在物理教学中应如何激发学生的学习兴趣呢？
1.1 充分挖掘物理的内在美感因素，培养学生的兴趣
物理教师要善于通过展示物理美，让学生在对物理美的欣赏中得到积极的情感体验。一般可以在提出物理问题时，揭露它的新颖、奇异，以引起学生学习的好奇心；在分析和解决问题时，使他们感受到物理的思维美、模型美和方法美，促使他们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中让他们体验到物理的层次美和简洁美，这样不仅可以减轻记忆的负担，而且品尝到物理知识结构的和谐统一。例如：牛顿把宇宙中物体之间无比复杂的相互关系归纳为万有引力定律，爱因斯坦把物体的质量与能量的关系表述为：E=mc2。这些公式使变幻莫测的大千世界在我们面前变得明朗、清晰了，充分体现了物理世界的自然美、和谐美。
1.2 贴近生活、亲近自然，使物理问题生活化
物理知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的物理课堂，把“身边的物理”引入课堂，激发学生的学习兴趣。在物理教学中尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有物理，物理中也处处有生活的道理。在物理教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强物理教学的实践性，给物理找到生活的原型。例如：在学习光的色散现象时，教师可提出：“雨后天晴，天空为什么出现彩虹？”学习气体的压强时，可提出问题：“贴墙挂衣钩有否利用到大
2022新课标四大核心素养解读
2022新课标四大核心素养解读
2022年起实施的新课程标准对学生的核心素养提出了更高的要求，强调培养学生的综合能力和创新精神。新课程标准将核心素养分为四大方面，分别是学习能力、思维品质、创新能力和价值观。下面将对这四大核心素养进行详细解读。
一、学习能力：
学习能力是指学生在学习过程中所具备的自主学习、批判性思维和问题解决能力。新课程标准强调培养学生的学习兴趣和学习动机，使他们能够主动积极地参与到学习中去，善于发现和解决问题。此外，新课程标准还要求学生具备自主学习的能力，包括自主学习的技巧、方法和策略。这些都是学生未来学习和工作中必备的能力，通过学习能力的培养，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、思维品质：
思维品质强调的是学生的判断能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。新课程标准要求学生具备科学的思辨精神，包括理性思维和创新思维。新课程标准通过培养学生的思维品质，旨在培养学生的批判性思维，使其能够独立思考和判断，善于发现问题和解决问题，从而成为未来社会的有用之才。
三、创新能力：
创新能力是指学生在面对新问题和新情境时，能够灵活运用所学知识和技能进行创造性的思考和解决问题的能力。新课程标准要求学生具备创新的思维和创造的能力，培养学生创新的精神和创造的潜能。通过培养创新能力，学生将能够更好地适应未来社会的发展需求，成为未来社会的创新人才。
四、价值观：
价值观是指学生对自己、他人和社会的认知和态度。新课程标准要求学生通过学习，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的宽容、尊重和关爱之心。通过培养价值观，学生将能够更好地适应未来社会的发展需求，成为德智体美全面发展的有用之才，成为有担当、有责任感、有社会责任的人才。
综上所述，新课程标准对学生的核心素养提出了更高的要求，强调培养学生的学习能力、思维品质、创新能力和价值观。这四大核心素养的培养将有助于学生更好地适应未来社会的发展需求，成为未来社会的有用之才。教育部门、学校、教师以及家长都应该共同努力，为学生的核心素养的培养提供更好的条件和环境。
探究课本习题提升思维能力优化思维品质
教学 参谋 解法探究
探究课本习题提升思维能力优化思维品质
⑩云南省会泽县教育局教科所 郭兴甫
前苏联数学教育家奥加涅相在《中学数学教学法》
中指出：“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其教学
功能、发展功能和教育功能的可能性，……从解本题到
转向独立地提出类似的问题和解答这些问题，这个过程
显然在扩大解题的‘武器库’，学生利用类比和概括的能
力在形成，辨证思维的独立性以及创造思维性的素质也
在发展”．在课本例习题课教学中，若能挖掘其潜能，准
确把握习题的本质特征，引导学生拓宽思维视野，探究
问题的结构组成，恰当地推广与延伸，变式，探究规律，
才能达到举一反 ，以一当十的效果，发挥好习题潜在
的功能，优化思维品质，提高综合能力．本文结合课堂教
学及教学反思浅谈高三复习课中对一道课本习题的多
证、变式探究与应用． 全日制普通高级中学教科书（必修）《数学》第二册
（下Ｂ）第５２页习题９．７第６题：以等腰直角三角形斜边ＢＣ
上的高ＡＤ为折痕，使ＡＡＢＤ和△４ ＣＤ折成互相垂直的
两个面，求证：日Ｄ上ＣＤ， ＢＡＣ＝６０。． 这是一道新旧教材中都有的简单习题，学生均能利
用定义，课本中例习题结论灵活求解．在教学中，若只满
足解答习题，这对培养学生的创新精神和探究能力效果
十分低下，往往入宝山而空返（陕西师范大学罗增儒教 授语）．但若以其为背景载体，创设问题情景，挖掘其潜
能，领悟其本质，学生就能利用已有知识将其探究推广， 优化思维品质，得到十分有效的方法和结论．轻松巧妙
地解答高考立几中的求角问题．下面就笔者对该习题的
教学作说明，供同行参考指正．
一、探究习题的多种证明
证法一：因为平面ＢＡＤ上平面ＡＣＤ，ＢＤ￣ＡＤ，所以
ＢＤ上平面ＡＣＤ．又ＣＤｃ平酣ＣＤ，所以ＢＤ上ＣＤ．
由ＢＤ Ｊ－平面ＡＣＤ，所以由最小角定理得：
ＣＯＳ ｃ＝ｃ。ｓ Ｄ－ｃ０ｓ ＣＡＤ＝ × ＝ ２ ２ １，所以 Ｃ＝６０。． ２ 证法二：因为ＢＤ上Ａ，），ＣＤ￣ＡＤ，所以／ＢＤＣ是二面
数学教学中培养学生创新思维的品质
数学教学中培养学生创新思维的品质
２７２１００ 山东兖州市实验小学赵西平
亚里士多德有这样的精辟阐述：
“思维是从对问题惊讶开始”。数学学
习过程是一个不断发现新问题，分析问
题和解决问题的动态过程，教学实践证
明，精心创设各种数学情境能够激发学
生的学习动机和好奇心，培养学生的求
知欲，调动学生学习的积极性和主动
性，因此，创设情境是培养学生创新思
维的必要途径之一。
一、创设兴趣情境。激发思维
心理学研究表明，兴趣是思维的动
力，在人的情绪高涨时的思维水平是情
绪低落时的两倍，情绪高涨取决于对某
一事物的兴趣，因此，在探索新知识时，
教师要创设学生对新知识有兴趣的情
境，把他们的心理调节到最佳状态，唤
起他们强烈的求知欲望，调动学生学习
的积极性和主动性达到激发思维的目
的。
从心理学角度来讲，学生要进行思
维活动，必须有一个启动的阶段，如果
教师能妥善安排学习过程，显露问题的
本质属性，刺激学生的思维，就可以激
发学生积极思考寻求答案，这就需要教
师在课前精心设计，要设法诱导学生进
入教师为之准备的学习情境中去，只有
这样才能使学生带着强烈的学习动机
和问题意识寻找，探索知识规律，既拓
宽了学生的知识面，又培养了学生的思
维能力，激发了学习数学的兴趣，如在
教学“２５×１６”“４２０÷３５”中时，我这样
设计的教学开头，出示２５ Ｘ ２４ １２５×
３２ ２５×４４ ４２０÷３５ ５４０÷３６等，师生对
抗赛，不能列竖式，同学们异口同声，愿
意接受，比赛刚开始，做两道题，很多同
学说不好算，还有相当一部分同学坚持
比下去，老师做完后等待同学们共同验
证，当这个活动还没进行完时，学生感
到很奇怪，激起了学生思维的火花，他
们自然很想知道窍门在哪儿？这里面
一定有个学问，这就为进一步学习简便
方法计算做好了心理准备，激活了学生
的学习动机，启动学生的思维活动，从
而学生很轻松愉快地找到了解决问题
语文教学中如何激活学生创新论文
语文教学中如何激活学生创新
【摘要】创新思维能力的培养已成为当前素质教育的必然要求，本文从培养学生的观察能力、想象能力、质疑释疑能力、自主探究能力等方面进行探析，以求培养学生创新思维能力，激发学生的创新潜能，从而达到提高素质教育质量的效果。
【关键词】语文教学，激活创新，思维能力
我们知道，创新一词已被世界各国所共识：要么在创新中发展生存，要么在保守中停滞，甚至毁灭。江泽民同志始终把创新问题与科技进步、人类发展、民族复兴、国家振兴联系在一起。他认为“整个人类历史，就是一个不断创新、不断进步的过程。没有不断的创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。”他始终把创新看作是一个民族进步、发展的关键因素，他反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。要落实创新在科技进步、人类发展、民族复兴、国家振兴中承担的神圣使命，离不开人、离不开教育。创新教育更是现代教育中不可缺少的重要组成部分。在现代课堂教学中视学生为不可替代的主体，将每个学生都看成具有独立人格和个性的发展主体，理解尊重学生，平等地为每个学生提供再现、创新和成功的机会，使每个学生都在原有基础上获得生动活泼主动地发展。那么，在教学中，教师怎样培养学生的自主创新能力呢？在语文教学中，注重培养学生的创新意识，培养学生的积极主动的参与意识，让学生在愉快的氛围中既接受了新知识，又培养了学生学习中的上进能力。 1.培养学生观察能力，让学生成为学习的主人
学生的观察能力是创新的先决条件，只有养成了善于观察的习惯，才有创新的可能。古代鲁班在一次被小草叶子划破了手指时，他仔细观察小草叶子的形状，从而受到启发才发明了锯。
在低年级的教材中，每篇课文都有一幅或几幅帮助理解课文内容的图画。教师应充分利用这些图画，从看图入手，注意一步一步地培养学生的观察能力。开始，只是让学生仔细观察图画上都有什么内容，可以让学生自由发言，把图画上的内容一一陈述。接着，再让学生按一定顺序去观察，再按一定顺序进行口述。为了调动学生的积极性，可以让学生分组进行口述比赛。然后，教师再改变图画中的部分内容，让学生去找、去探索，去构思，去发现。最后让学生自己试着改变图中的部分内容，让大家再去观察。在这样一步步深入培养学生的观察能力的同时，再进一步鼓励学生平时多观察现实生活，这样就慢慢养成学生平时多观察的习惯。
浅谈高中阶段学生创新潜能的培养
浅谈高中阶段学生创新潜能的培养
创新潜能是指个体具有创造性思维、创新精神和实践能力的潜能。在高中阶段，学生已经进入了青春期，开始形成自己的价值观和人生观，因此创新潜能的培养对于学生的未来发展具有至关重要的意义。本文将从学生创新潜能的定义、影响因素以及培养方法等方面进行探讨。
一、学生创新潜能的定义
创新潜能是指个体具有创造性思维、创新精神和实践能力的潜能。创造性思维是指个体可以面对问题采取新颖的思路和创造性的方法进行解决的思维方式；创新精神是指个体具有开拓进取、勇于尝试、不断创新的精神品质；实践能力是指个体具有将理论知识运用到实际中，创造出具有实际价值的成果的能力。这三个方面相互促进、相互影响，共同构成了学生的创新潜能。
1.教育环境
教育环境是学生创新潜能的重要影响因素之一。优质的教育环境可以为学生提供优秀的师资力量、良好的课程设置以及丰富的教育资源，从而激发学生的创新潜能。反之，贫乏的教育环境则会限制学生的发展，让学生无法真正实现自己的潜力。
2.家庭教育
家庭教育也是影响学生创新潜能的重要因素之一。家庭对学生的成长和发展有着至关重要的影响，家长的教育方式和价值观念也会直接影响到学生的学习和发展。如果家长注重培养孩子的创新潜能，为孩子提供丰富的学习资源和培训机会，那么孩子的创新潜能就会得到良好的发展。
3.学习动机
学习动机是影响学生创新潜能的另一个关键因素。学习动机包括内在动机和外在动机，内在动机是指个体来源于自身的动机，外在动机是指个体来源于外部的动机。学生如果具备自主学习的能力，并且具有强烈的学习兴趣和学习动机，那么他们的创新潜能将会得到更好的发挥和提升。
创新教育是一种新型的教育模式，强调创新精神、创新思维和创新能力的培养。创新教育具有开放性、探究性、实践性和合作性等特点，有利于学生的创新潜能的培养。
2.多元化的学习资源 学生的创新潜能需要有丰富的学习资源来支撑，学校和社会应该为学生提供多元化的学习资源和培训机会，如各类比赛、科技展、实验室等，鼓励学生尝试新的学习方式和探索新的领域。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学阶段是学习英语的重要时期，学生在这个阶段需要全面培养各方面的英语素养，其中思维品质的培养尤为重要。思维品质不仅对学习英语有着重要的影响，更是对学生整体素养的提升至关重要。本文将从培养小学生英语思维品质的重要性、培养策略和具体实践等方面进行探讨。
一、培养小学生英语思维品质的重要性
1.1 增强学习兴趣
小学生的学习兴趣是学习的内在动力，而思维品质的培养可以激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与学习活动。通过培养思维品质，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果，从而增强学习兴趣，进一步提高英语学习的积极性。
1.2 提升学习能力
培养小学生的思维品质可以帮助他们提升学习能力。在英语学习中，思维品质的培养可以提高学生的语言逻辑思维能力、分析能力和创造力，使他们更好地理解课文、进行语言表达，提高阅读、写作和口语能力，从而更好地掌握英语知识。
1.3 培养综合素养
思维品质的培养不仅对学习英语有益，更是对学生整体素养的提升有着深远影响。通过培养思维品质，可以促进学生的思维发展、提高学习品质，培养学生的学习态度和学习方法，增强学生的创新意识和实践能力，全面提高综合素养。
2.1 创设积极的学习环境
为了培养小学生的思维品质，首先要营造积极的学习氛围。学校和家长可以给予学生充分的关爱和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习热情。
2.2 注重培养学生思维能力
在英语教学中，老师可以通过提问、组织小组讨论、设计情境等方式，培养学生的思维能力。通过这些活动，可以激发学生的思维潜能，提高学生的逻辑思维能力和创造力，更好地掌握英语知识。
2.3 引导学生进行自主学习
培养学生的思维品质，需要引导学生进行自主学习。老师可以根据学生的兴趣和特长，设计出有趣的学习任务，让学生在实际操作中进行思考和解决问题，激发学生的主动性和创造性。 2.4 培养学生的合作精神
物理实验教学中学生创新思维培养的有效策略
【才．思】 【创新高地】
物理实验教学中学生创新思维培养的有效策略
江苏建湖●李素蓉
摘要：树立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的创造性教学观念，不断地探索和改进物理实验教学方式，创设实
验情境，启迪创新意识；引导科学探究，激活创新思维；激发求异思维，培养创新能力；拓展思维时空，诱发创新潜能，从而
提高物理实验教学有效性，极大地启迪创新意识，提高学生的创新能力。
关键词：学生；物理实验教学；创新思维；有效策略
物理实验是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径，
物理实验教学的最终目的是促进学生创新能力和实践能力的发
展。教师要树立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的创造性教 学观念，引导学生想学、会学、善学。我们可以充分发挥学生主体
性，调动其学习物理的积极性，让他们积极主动参与到各类实验
活动中，从而提高物理实验教学有效性，极大地启迪创新意识，
提高他们的创新能力。
一、营造探究环境。培养创新精神
在进行新的物理概念或规律教学中，通过实验展示情境、揭
示矛盾，激发学生学习的兴趣，巧设疑问，激发学生求知的情感， 调动学生探究问题的主动性。如在“大气压强”的教学中，教师可
寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地
取出鸡蛋”（把瓶子倒过来并向瓶里吹气，鸡蛋就“自动”出来了） 的演示。学生惊讶于实验“表现”的同时，真真切切地感觉到大气
压强的作用真是那样的，学生概念的转化形成也就容易了。
教学中使学生始终在教师创设的不同环境中自主地释放创 新热情，发挥学生的主体作用，为学生提供良好的观察实验、动
手操作、讨论质疑和独立思维的良好环境，充分发挥学生的自主
性和能动性，从而最大限度地激发学生创新思维的火花，培养学
生的创新精神。 二、优化实验手段，激活创新思维
在实验教学中，使学生亲自参与物理现象的探究过程，培养
学生发现能力，使学生受到观察物理现象、分析归纳等物理学方 法的训练，有助于学生创新思维的发展。例如在“阿基米德原理”