改革大学英语阅读教学的新思路
阅读策略与大学英语阅读能力的提高
一
、
引 言
方法， 有一定的目的性 ； 而技巧包括在特定的语言学 习活动中可观察到的语言学习行为， 如从语篇中推 断出语法规则 ， 遇到生词查词典等。庄智象（９６ １ ） ９ 提出： 技巧是习得的 ， 是每个阅读者在实际阅读过程 中无意识地使用的种种方法 ； 而策略则是 阅读者为 了解决某个具体的问题采取 的某种手段或方法。喻
爱 菊（９８提 到 的阅读 技巧有 ： 词法 、 过上 下文 １８ ） 构 通
当前 ，社会生活的信息化和经济生活的全球化 使得英语成 为我 国对外开放和各国交往 的主要工 具 。阅读是学习语言知识 、提高英语语言能力的有 效途径 ，也是人们获取外部信息 、了解世界的主要 手段。但是我国学生长期受传统英语教学方法的影 响，养成了许多不 良的阅读习惯 ，给阅读速度和阅 读能力的提高造成了极大障碍。因此 ，掌握一定的 阅读策略对提高学生的英语阅读能力至关重要。
（） ２ 问卷调查
本研究使用的问卷是依据 ０ Ｍ ｌｙ ｎ ｈｍ ｔ ’ ａｅ ａｄＣ ａ ｏ ｌ
（０ １ 编写的《 ２０ ） 英语阅读策略问卷调查》 同时参考 ， 吕中舌等 （９８ 、 １９ ）刘亦春 （０２ 等 著作 中设计 的问 ２０ ） 题。因为它 的效度和信度 比较高。
３ 调查 的 结果 ．
一
。
要想提高学生 的阅读能力 ， 必须有 意识地加强
三、 阅读 问题调 查
阅读策略的学习和掌握 。
１调查 的对 象 ．
策略与技巧的区别没有定论。Ｒ ｄＥｌ （９４ ｏ ｌ １９ ， ｉ ｓ ５ １ ５３在他的书中汇集 了各家对 策略与技巧做 ３ — ３） 出的界定。Ｓ ｍ 认为策略泛指学 习者采用 的学 习 ｔ ｅ
分析、 、 、 综合 推理 预测等。这些策 略和读者 已有的 各种知识都在阅读过程 中发挥作用 ， 使读者得 以实 现对文章的理解。认知理论认为 ， 有效 的文本处理
新思路大学英语视听说教程第四册教学设计
新思路大学英语视听说教程第四册教学设计课程简介《新思路大学英语视听说教程》是一套适用于大学英语教学的系列教材。
该教材分为四册，措辞简练、幽默风趣、注重实用性。
内容紧扣大学英语能力要求，涵盖听、说、读、写四个方面，并融入了多媒体技术和互联网资源，辅助学生全面提高英语综合能力。
第四册主要对应大学英语四级考试，教学设计应围绕这一要求展开。
教学目标本节课的教学目标如下：•学习并巩固第四册课文《One Day in My Life》中的重点单词及短语；•练习将第四册课文中的单词和短语用于口语表达；•通过听写、朗读等方式提高学生的听、说、读、写能力；•能够以大学英语四级考试的要求进行作文写作。
教学内容及步骤设计教学内容：1.第四册课文《One Day in My Life》的学习并巩固重点单词及短语2.练习听、说、读、写能力3.提高学生英语口语表达能力4.提高学生大学英语四级考试作文能力教学步骤：步骤1：预习及词汇巩固让学生提前阅读《One Day in My Life》一文，并对其中生词、重点短语做好标记。
在课堂上，可通过词汇游戏（如猜单词、扫雷卡片等），将课本及重点单词短语进行巩固。
步骤2：朗读训练及口语练习让学生轮流朗读《One Day in My Life》中的段落，并逐一点评读者的朗读表现。
随后，让学生以自己的生活经历为题材，编写一篇短文，并进行自我批评提高。
鼓励学生之间交流，并进行互相纠错。
步骤3：听力训练通过听写和听力理解练习，提高学生的听力水平。
在听力练习中，可以选取一些答案简单的短篇作为练习材料，并在最后进行答案核对和总结。
步骤4：写作训练以《One Day in My Life》为蓝本，让学生按照四级写作考试的要求，练习写作技巧，并领会写作技巧的精髓。
在写作之后，让学生相互交流，提供建议与修改意见。
教学评估为了评估学生的综合英语能力，可通过平时表现、课堂作业、期中期末考试等方面考评学生的听、说、读、写能力。
新思路大学英语读写译教程第四册(第二版) U-8 Text A Exercise
3 Shortcut
Comprehension
Vocabulary
Translation
Writing
Book 4
Comprehension
Unit 8 Evolution ＆ Environmental Protection Text A
2 Which of the following elements is not owned by this answer
C. Establishing factories in other countries.
D. Sharing its own methods to environmentally and culturally
sustainable development.
6 Shortcut
Comprehension
Shangri-La?
A. Pine forests.
B. Tropical rivers.
C. Spectacular wetlands. D. Mountains.
3. What consequences would not be caused if China answer
took the wrong way to develop her economy?
1. Why has this western China countryside near the bordeanrswer with Burma renamed itself Shangri- La?
To attract more tourists.
2.What is the dilemma that China faces when dealing answer with development of factories with serious pollution?
论高职院校英语教学改革的新思路与方法
、
才 的需 求 。
但是 目前高职院校 的英语教学水 平远远 达不到教育 部规定 的要求 ， 尤其是综合能力的运用 。高职 院校 的英 语教育 还停 留在应试 阶段 ， 主要 的课 程 设 置 都 是 针 对考 试 和水 平 等 级 的 ， 四 ， 级 等 ， 少 有 提 高 学 生 如 六 很 的学 习 兴 趣 和 培 养英 语 学 习能 力 的教 学 方 案 和 措 施 。 因 此学 习效 率 问 题 也 突 现 出来 ， 对 对 于 考试 的实 用 性 而 缺 乏 学 习 积 极 的 问题 。 “ 高 课 堂 针 提 效率” 是多年来 高校英语教学 的目标 ， 而这一 目标正体现 丁英语教学 中的 “ 效率至上” 的原则 。英语教学常常被划分为几个 步骤 ， 每个步骤都涵 盖 具体的知识点 ， 例如单词 ， 语法 ， 听力训练 等。老师则是负 责把这些 知 识点灌输 给学生 。在这一过程中 ， 学生成为了原材料一样的加工品 ， 失去 了学习英语 的主动性 ， 而教师的教授过程则 是通过灌 输和训练 成为 了加 工原料的机器， 无法去开启学生们 的积极 性 。教 师关 心 的是如 何在有 限 的时间内完成教学大纲上 的任务 ， 而学生 则 认为 只要达到教学 大纲 ｆ的 ： 要求 ， 则学好 了英语 。其实并没有真正理解 和掌握这种语言 的能力 ， 只是 为学习而学 习。其次高校英语教学工作 全部是按 照教学大纲进 行 的， 而 教师必须 尊重教学大纲来完成课堂教学。这样 教师忽 略了学生个性 的特 点 ， 没 有办 法 达到 因材 施 教 的 目地 。教 学 大 纲 中 还 严 格 规 定 了 使 用 的 也 英 语 教材 。许 多 出版 商 也 根 据 这 些 教 材 出 版 了相 关 的 教 师 用 书 ， 生 用 学 书和光碟。许多教材 的使用都是多年 不变 的。 此 ， 培养 出来 的学生就 像一个个产品 ， 只会说 书上老套的句型。 二 、 语教 学改 革 英 英语 教 育 中 出现 的 上 述 问 题 ， 长 时 期 形 成 的 ， 是 因此 教 学 改 革 势 在 必 行。在以往模式 中， 教师忽略 了学生的个性 ， 照本 宣科式 的教学使学生丧 失了主动性 和创造性 ， 成为被动填鸭式的教育。因此 ， 教学模式和方法 的 滞后已经成 为制约 当前高职院校英语教 学质量 和学生英语水平提高 的 一 个至关重要 的因素 。把知识 、 能力 、 素质 调发展 、 综合培养作 为高校英 语教学 目的 ， 必然要求相应 的教学方法与之相适应 ， 因此优化教学方法 是 目前高职院校教学改革 的重点之一 。同时 ， 英语 教育和学 习不光是语 言 知识和技能的培 养 ， 当培养学 习兴趣 ， 力和文化意识 等， 还应 能 以利于学 生 的终 身 学 习 和发 展 。 在 教 学 改 革 中 重点 在 于 培 养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 和 主 动 积 极 的 精 神 ， 应 明确 学 习 目标 ， 能 为 考 试 过级 而学 习 ， 撵 只 是 枯 燥 乏 味 的 ， 首先 不 那 也 丧 失 了学 习 的乐 趣 和 动 力 。 应 该 树 立 明 确 的 目标 意 识 ， 也 是 英 语 教 这 学中缺失的 ， 别是高职院校 ， 为语 言没什么用 而不肯花 时问去学 ， 特 认 自 然也没有什 么兴趣可言 。因此树立的 目标要能够 培养 自己的兴趣和快乐 精神 ， 比如多 听英语歌 曲和看美国 电影等 等。在教学 的过程 中就应 该体 现学生的主动精神 ， 教师引导激发学生学 习英语 的热情 和体会 真正的语 言乐趣。怎样注重学生 自主性的发挥是 教师需要 掌握的很关键 的技巧 。 语言的学 习是一种强调实践的学习。英语的学 习是在不断联系和反复巩 固中提升 的。要开放地接受学习者在学 习过程 中可能 出现的各种表现与 状况。积极鼓励学生在语言学习中的主动性 与创造性 。英语教师也应 当
课程思政与英语专业课程教学改革
课程思政与英语专业课程教学改革作者：付英李鉴来源：《教育教学论坛》2023年第48期［摘要］英语专业课程教学改革需结合课程思政，教师要坚持学术规范，坚守课堂规矩，在课堂上传播正能量，结合英语专业课程自身的特点，寻找语言教学中的思政元素，积极思考如何将思政元素融入和渗透到教学中。
重点探讨了与课程思政相结合的英语专业课程教学过程：以思政元素为引导，设计单元主题；以思政元素为牵引，教授、探讨课文材料；以价值观元素为指引，以听、说、读、写、译课程为基础，设计不同的任务点。
课程思政与英语专业课程的有机结合将成为英语教学的新思路，也是英语专业课程改革方向正确的保障。
［关键词］课程思政；思政元素；英语专业课程教学改革［基金项目］ 2023年度西华大学外国语学院翻译双一流项目［作者简介］付英（1974—），女，四川成都人，硕士，西华大学外国语学院副教授，主要从事应用语言学研究；李鉴（1973—），女，四川成都人，硕士，四川省委党校社会和文化教研部副教授，主要从事功能语言学研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）48-0062-04 ［收稿日期］ 2023-06-132020年5月，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进高校课程思政建设，为英语专业课程教学改革明确了方向。
课程思政不是一门课程，而是高校教育工作者应秉持的一种教学理念、思维方式：将传授知识、培养能力与思想政治教育相结合，把思想政治教育作为教学的首要目标，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥学科的德育功能［1］。
在知识传授中融入信念、理想等精神指引，能全面提升大学生的社会责任感，真正使其成为全面发展、有坚定信仰、正确价值取向、德才兼备的人才。
如何在英语专业课程中开展课程思政建设，融合社会主义核心价值观引导并进行英语教育，让学生积极体悟社会主义核心价值观，笔者认为应做好以下几个方面。
新思路大学英语基础教程第一册(第二版)教案unit4
For example:part-time jobs, volunteer work, sports, student club activities, reading,etc.
2)In the first question, if your answer is “YES”, could you please share your experience andwhat have you got from your extracurricularactivities?
5 mins
Conversation
1.Pre-listening
Step 1
Introduce the background information aboutNational Fitness dayby showing the pictures.
Step 2
Pronounce the new vocabulary and key sentences for the class to repeat and explain some of difficulties.
Step4Teacherasks students to read the new words in the conversation according to thephonetic symbolslearned above.
14 mins
Homework
1) Studentsfurther explore their after-class activities and share it with their partner.
5 mins
CBI和IMR在英语专业阅读课中的结合应用(优质论文)
CBI和IMR在英语专业阅读课中的结合应用摘要：鉴于目前国内大部分学者对CBI教学法和IMR阅读模式只聚焦于一个方面，只进行单方面的研究和探讨的情况，本研究应用对比方法对两者在英语专业阅读课中的结合应用进行了深入的研究。
认为两者的结合应用不但可行而且是必要的，既可以提高教学效率、促进学生阅读能力的增长，又可以发挥新理论对现实教学活动的指导作用。
论文关键词：英语专业阅读课,依托式教学法,交互式阅读模式,结合应用为顺应大学英语阅读教学改革，大批国内知名学者对国外新型教学法进行了研究，其中讨论研究比较多的是交互式阅读模式（interactive model of reading,简称IMR）和依托式外语教学（content-based instruction,简称CBI），两者均可应用在大学英语的阅读课程教学中。
CBI在理论研究方面的代表人物有：常俊跃、戴庆宁、李飞武、吕良环、王蒙、袁平华、俞理明[1-7]。
其在实证研究方面的代表人物相对而言较少，有王亦兵、黄岩、承欣红[8-9]。
而IMR在理论研究方面的代表学者有何星、胡庭山、李金艳、姚喜明、潘攀[10-13]。
然而令笔者感到遗憾的是，IMR的实证研究性文章据笔者的查证目前还没有找到一篇。
笔者通过研究分析发现：他们所有的讨论焦点都只集中在一个方面，只探究一种教学模式或教学方法，要么探讨交互式阅读模式，要么探讨依托式外语教学，他们通过与传统教学模式或方法的比较，肯定了其推荐模式或方法的科学性、先进性、可行性。
然而，众所周知，任何事物都存在有两个方面，新型教学法或教学模式也不例外。
每种模式或方法都有其好的一面，同时也有其局限性。
因而把不同的教学模式或方法进行结合使用，可以在很大程度上弥补单种教学法或教学模式的缺陷，尽可能发挥出新型教学理论对现实教学活动的指导作用。
在此，笔者对CBI和IMR在英语专业阅读课上的结合进行尝试性的探讨。
一、CBI和IMR概述（一）、CBI概述依托式外语教学（content-based instruction,简称CBI）是指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高[3]。
“互联网+”背景下大学英语“混合+对分”教学模式的实施
高校教学I互联网+”背景下大学英语“混合+对分”教学模式的实施王亚利[摘要]随着网络信息技术的飞速发展，线上线下混合式教学成为大学英语教学改革的一个重要方向但在混合式教学中，教师不能及时了解学生对知识的个性化内化吸收情况，“对分课堂”弥补了这一不足混合+对分”教学模式借助互联网技术，实现线上线下混合式教学与对分课堂优势互补，发挥了教师在教学中的主导作用，培养了学生学习的自主性、能动性和创造性，是助推大学英语教学改革向多元化发展的创新途径[关键词]“互联网+”；混合式教学；“对分课堂”[中图分类号]G f>42 [文献标识码]A[文章编号]1671-6531 (2〇22 )01 -〇〇69_〇6大学英语是大学生必修的基础课。
2018年10月，教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人 才培养能力的意见》明确指出：“要推动课堂教学革命。
以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设,构建线上线下相结合的教学模式。
积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望,提高学习效率，提升自主学习能力。
”提升学生学习的 自主性、能动性和创造性是当前我国高等教育教学改革的重要目标之一。
如何借助现代信息技术培养学 生的自主学习能力，引导其自我管理和主动学习，达成自主学习的目标？郭树荣提出了基于互联网技术的[项目名称]2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题项目“基于Tr(mt•丨ass网络学习平台的《大学英语》线上线下混 合式‘金课’的构建”（GS丨2020]GHB4770)[作者简介]王亚利/兰州信息科技学院讲师，硕士(甘肃兰州730300)69长耒表t f K f拫2022年第1期（总第305期)“互联网+对分课堂”混合式教学模式，该模式结合了互联网与对分课堂的优点，侧重于对课前、课中和课 后的任务目标进行设计构违111混合式教学模式概念的发展主要经历了技术应用阶段、技术整合阶段、“互联网+”阶段3121本文提出的“混合+对分”教学模式正是借助互联网技术，实现线上线下混合式教学模 式与对分课堂优势互补，与“互联网+对分课堂”教学模式不谋而合，既发挥了教师引导、监控整个教学过 程的主导地位，又培养了学生作为学习主体的学习丨主性、能动性和创造性,是助推大学英语教学改革向 多元化发展的创新途径一、“混合”与“对分”相融合的意义目前，混合式教学已经成为信息化教学模式的主流m混合式教学是将传统教学与网络教学相结合 的一种新型教学模式，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能培养学生作为学习主体 的主性与创造性141但同时，互联网教育弱化了面对面交流，拉开了教师与学生的距离美国普林斯顿 大学博士、复旦大学心理学教授张学新于2013年率先提出“对分课堂”,15將传统课堂教学和讨论式课堂教 学有机结合，强调师生之间、生生之间良性互动，使师生个体和群体分享各自教和学的权利混合式教学 与“对分课堂”侧重的教学手段、教学过程和教学条件有所不同，但“互联网+”背景下，便利的网络平台使 得两种教学模式能够取长补短，有机融合,在发挥教师主导作用的同时，更好地发挥学生作为学习主体的 主动性。
新思路大学英语基础教程第一册(第二版)教案unit2
一、单元整体解读及分析
单元内容
本单元围绕大学的专业与课程这一话题，让学生了解大学的不同专业和课程设置，使学生明白学好专业的重要意义，具备为社会经济发展做贡献的专业能力和素质；每一个专业和每一门课程都有自身的价值，都值得学生努力付出；培育学生“爱我所选”，为自己的专业努力学习的情怀。
Step 2
Listen to the conversation and try to fill in the blanks.
(1) Lily and David arealumni.
(2)Artdesignis David’s major.
(3) Lily has always wanted to be afashiondesigner .
教学目标
知识目标：
1.了解大学里课程和专业设置的意义，熟悉常见专业和课程的表述。
2.掌握音标的发音：/iː/ /i/ /e/ /æ/ /əː/ /ə/ /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /ɡ/ /f/ /v/ /θ/ /ð/。
3.学会一般现在时和冠词的用法。
4.掌握有关专业和课程的词汇表，并能够谈论他们自己的专业和课程。
第3-4课时：Reading+Grammarfocus
第5-6课时：Practical Writing+Micro-class
二、分课时教学设计
1-2课时：
教学内容
教学步骤
时间
分配
Warming up
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基于云班课在大学英语阅读课中的运用
基于云班课在大学英语阅读课中的运用1. 阅读素材的上传和分享教师可将英语阅读材料上传到云班课平台上，学生可以随时获取并阅读。
同时，教师可将学生的阅读笔记共享给整个班级，方便同学们交流讨论。
2. 制定阅读计划和任务通过云班课平台，教师可以制定阅读计划和任务，提前布置作业和课堂讨论题目，促进学生积极参与课堂互动。
同时，教师也可以通过平台了解学生的阅读情况和学习进度，及时调整教学策略。
3. 组织线上讨论和分享在云班课平台上，教师可以为学生开设线上讨论板块，引导学生探讨阅读内容、交换思路、分享见解。
通过线上互动，可以增强学生之间的联系和互信，也有助于提高学生的口语表达和英语交流能力。
1. 提高教学效率云班课平台可以更好地组织整合教育资源，方便教师和学生更加快速、便捷地获取所需信息和资源。
同时，教师可实时了解学生的学习状况，根据学生的反馈和学习成果及时调整和改进教学内容和方法，提高教学的效率和质量。
2. 增强学生的自主性和参与度在云班课平台上，学生可以自主学习和掌握知识，教师也可以通过制定任务、布置作业来促进学生积极参与和互动。
这种教学方式可以提高学生的自主性和学习兴趣，增强其学习的主动性和参与度。
3. 打破时间和空间限制云班课平台可以实现学生线上学习，打破时间和空间限制，方便学生自己安排学习时间和方式，避免因地点、时间等因素影响学习，提高学习的自由度和灵活性。
1. 对教师技能要求高运用云班课平台承担教学工作需要教师具备一定的电子技能，掌握互联网教学的基本理论和方法。
因此，提高教师的教学技能和学习能力呼之欲出。
2. 影响学生自主学习能力云班课平台具有时效性，学生可能倾向于依赖教师制定的任务和计划，而忽略了自主阅读和思考。
因此，教师应当在任务制定的同时，针对学生的学习能力和水平，恰当地调整任务和计划，以鼓励学生的自主探索和学习。
3. 网络环境和设备问题如果学生的网络环境和设备配置不好，就会影响云班课平台的使用效果。