部编人教版九年级上册第11课古代日本(共40张ppt)

部编版人教九年级世界历史上册《第11课古代日本》名师教案

第11课“古代日本”教学设计一、课标要求知道大化改新，初步了解日本古代社会。

二、教材解析本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。

“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。

“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。

“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。

本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。

同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。

旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。

统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。

三、学情分析1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。

尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。

总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。

九年级历史上册知识点部编版

九年级历史上册知识点部编版古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。

知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。

下面给大家分享一些关于九年级历史上册知识点部编版，希望对大家有所帮助。

九年级历史上册知识点1第11课古代日本1、6世纪前的日本(1)建国：1—2世纪，日本有100多个小国。

5世纪初，大和政权统一了日本。

(2)统治：大和国的最高统治者称“大王”,依靠贵族统治全国;王室和贵族各有自己的私有领地，居民以“部”的形式组织生产;部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

2、大化改新(1)背景：6—9世纪,日本积极吸收中国文化，刺激了大和的统治者。

(2)概况：646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。

(3)内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理;经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖;统一赋税。

(4)影响：使日本发展成为一个中央集权的封建国家。

3、武士和武士集团(1)背景：土地私有和土地兼并盛行。

贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园,大庄园还享有“不输不入”的特权。

(2)武士集团：地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。

(3)武士夺权：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，其首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓;镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入幕府统治时期。

(4)幕府统治：幕府与天皇朝廷并存。

幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，实际上大权旁落。

国家大权基本掌握在武士阶层手中。

(5)武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。

武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。

九年级历史上册知识点2第12课阿拉伯帝国1、穆罕默德创立伊斯兰教(1)背景：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛盛行氏族部落的多神崇拜。

人教部编版九年级历史上册世界古代史复习【课件】(23张PPT))

• 1.4世纪末罗马皇帝将________定为国教。最强大的是481年建立的法兰克王国，建立者是________。 843年后，法兰克王国一分为三，形成以后的 ________、________和________三个国家。
• 2.西欧中世纪乡村的典型组织形式是________。庄园具有________，设有庄园法庭。
第二单元古代欧洲文明
┃《特洛伊》电影海报
第4课希腊城邦和亚历山大帝国
• 古代希腊是欧洲文明的发祥地。
• 古代希腊地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点。
• 希腊城邦的突出特点是“小国寡民”.
• 伯利克里主政雅典城邦时期，奴隶主民主政治发展到高峰。
成年男性公民有参与统治的权利。公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生的；公民大会是最高权力机构；还建立了津贴制度。但是，占大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何统治权利。
罗马的后来成为今天人们使用公历的基础第三单元封建时代的欧洲权利的游戏?冰与火之歌第7课基督教兴起和法兰克王国1世纪在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区犹太人认为耶稣就是救世主
第一至四单元世界古代文明
┃《被点亮的星球》
第一单元古代亚非文明
┃《异形前传•普罗米修斯》
第1课古代埃及
• 古埃及文明被认为是“尼罗河的馈赠”。
第三单元封建时代的欧洲
┃《权利的游戏•冰与火之歌》
第7课基督教兴起和法兰克王国
• 1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人认为耶稣就是救世主。信仰耶稣基督的宗教被称为基督教。
• 4世纪末罗马皇帝将基督教定为国教。
• 最强大的是481年建立的法兰克王国。建立者是克洛维。
• 赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣。11世纪，这种以土地的封赐为纽带的封建制度在西欧普遍存在。标志着欧洲进入封建制度，即中世纪时期。

部编版九年级历史上册第11课《古代日本》优秀教案

第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1 教学分析【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和日本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

今天让我们一起来学习第11课：古代日本。

二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》优质教案

第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1 教学分析【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和日本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

今天让我们一起来学习第11课：古代日本。

二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

部编教材九年级上册古代日本

现代：1972年建交
部编教材九级上册古代日本
自主学习·梳理新知部编教材九级上册古代日本
知识点一 6世纪前的日本 1、5世纪初，在本州中部兴起的_大__和__政权基本实现了统一。它的最高统治者称为“___大__王__”。知识点二大化改新 2、背景：中国文化直接影响着日本，强列刺激了大和的统治者。
中国对日本的影响
材料一大化改新和唐朝制度比较
日本
唐朝
中央：二官八省(太政官中央：三省六部制
相当于尚书省、八省实 (尚书省、中书省、
政治际上是唐三省、六部、门下省；吏、户、
九寺中某些部门的综合) 礼、兵、刑、工)
地方：国、郡、里
地方：州县制
经济班田收授法、租庸调制均田制、租庸调制
材料二
从材料一和材料二图片可以看出，唐朝文化在哪些方面对日本产生了重要影响？
幕府统治的实质：封建军事独裁统治
部编教材九级上册古代日本
部编教材九级上册古代日本
（4）武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？武士效忠的是他的主公，而不仅是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
部编教材九级上册古代日本
部编教材九级上册古代日本
合作探究
《汉书·地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍；《隋书·东夷倭国传》记载：公元607年倭国派小野妹子使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子”；《新唐书·日本传》也记载：成亨元年(670年)，倭国遣使入唐，此时倭国已“稍习夏音(汉语)，恶倭名，更号日本”。
义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会
A．①②
B．②③
C．①③
D．②④
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部编版九年级上册历史第11课《古代日本》说课稿

部编版九年级上册历史第11课《古代日本》说课稿[导入]大家好，我是xx，今天为大家带来的是部编版九年级上册历史第11课《古代日本》的说课稿。

[背景]关于《古代日本》，学生已经学习了中国古代的汉武帝时期，以及日本的天皇制度和日本同中国的文化交流等内容。

在这个基础上，我们可以更深入地了解日本古代社会、政治、经济和文化等方面的内容。

[学习目标]鉴别分析不同历时期日本的特点和变化，培养跨文化意识和跨文化沟通能力。

[教学分析]一、教材解析本课是九年级上册历史第11课，主要内容包括日本古代社会、政治、经济和文化等方面的内容。

重点内容包括日本早期社会、天皇制度、平安时期和鎌倉时期的政治制度、经济和文化发展。

本课是通过讲述日本古代的历史、文化和社会制度等方面，引导学生了解不同地域文化之间的差异和交流，进一步培养他们的跨文化意识和跨文化沟通能力。

二、教学策略本课是涉及到跨文化的教学。

因此，本课的教学策略需要注重拓展学生的视野以及激发学生的兴趣。

同时，还需要设计新颖的情境模拟，让学生主动参与课堂，提高他们的自主学习能力。

三、教学重点难点教学重点：1. 日本早期社会的发展和特点；2. 日本古代的天皇制度；3. 平安时期和鎌倉时期的政治制度、经济和文化发展。

教学难点：1. 学生对日本古代社会和文化了解不够深入，对日本的历史发展不够了解，需要从基本概念出发，进行深化学习；2. 跨文化教学，如何在教学中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。

[教学设计]一、新课预习要求学生在预习本课内容的基础上了解以下知识：1. 古代日本的社会制度、政治制度、文化特点和影响；2. 平安时期和鎌倉时期对日本的政治、经济、文化方面的影响；3. 学生们自己可以寻找相关视频或书籍，深入了解日本古代的历史和文化。

二、情境模拟通过情境模拟，在生动的场景中，让学生步入古代日本的社会和环境，体验不同于现代文化的区别和异样感，从而激发学生对古代日本的兴趣。

1. 情景再现：指导学生了解当时社会的情况，并创设情境，让学生扮演当时的人物，从而更深入地了解当时的文化和生活环境。

第11课中国古代的民族关系与对外交往教学课件(共40张PPT)高中历史人教统编版选择性必修一

3.魏晋
各民族大迁徙、大交融
民族迁徙（“五族内迁”）
民族交流
西晋少数民族内迁和北民南迁
汉化政策
十六国时内迁各族不断交融
经济开发
北魏再度统一黄河流域实行汉化改革三国、东晋、南朝南方不断得到开发
Ø历史纵横(P63) 三国两晋南北朝时期的民族交融
东汉以来，西部、北部边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋时，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等。他们在西晋灭亡后开始建立政权，学习汉族的典章制度，各族间彼此频繁接触，通婚杂居，互相影响。5世纪，鲜卑族建立的北魏政权统一北方，推行汉法，进一步推动民族交融。在南方，三国时期的吴、蜀两国以及东晋、南朝的经济开发，加强了南迁中原人民与东南、西南地区人民的交融。
屯戍政策：开发边疆，移民屯田
含义：“屯田戍边”是我国防守边疆的一项重要措施。屯田指汉代以来历代政府为取得军队给养或税粮，利用兵士和农民垦种的荒废田地。戍边顾名思义就是在边疆守卫的意思。
屯戍作用：经济：有利于开发边疆，降低军费开支；军事：抵御匈奴，稳定边疆民族：推动民族融合，巩固统一多民族国家
汉政府在边疆推行屯戍政策，与当地民族共同开发边疆。
（北方匈奴）：西汉：和亲、三击匈奴；东汉：刻铭燕然山
（东北）：设护乌桓校尉
（中央）： “设大鸿胪
（西北）河西走廊： “河西四郡”
方式：大量移民、设置田官、军民共同屯田。特点：①政府提供生产工具，由官员负责管理；②屯田主要分布在北方和西域地区；③分民屯和军屯两种。
“羁”就是用军事和政治的压力加以控制 “縻”就是以经济和物质利益给以抚慰
政治上隶属中央王朝，经济上朝贡义务外，其余一切事务均少数民族首领自己管理。

2018年秋人教部编版九年级历史上册第12课古代日本课件

假设你是当时从中国归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？
日பைடு நூலகம்“大化改新”
背景（原因） (1)国内:社会矛盾尖锐（根本因素） (2)国际:中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起（催化因素）
（1）时
间：
646年（2）人物：
孝德天皇，年号大化
日本“大化改新”
内容
(1)政治:建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 (2)经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；统一赋税等。
自主学习·梳理新知
知识点一 6世纪前的日本 1、5世纪初，在本州中部兴起的_____ 大和政权统一了日本。它的最高统治者称为“_______” 大王。知识点二大化改新 2、背景：中国文化直接影响着日本，强列刺激了大和的统治者。 3、时间：__________ 人物：__________ 646年孝德天皇 4、主要内容：中央集权制度，地方设国、郡、里三级，政治上：建立以天皇为中心的________ 国有，由中央派官治理。经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归____ 赋税成为公地、公民；统一________ 等。中央集权的封建 5、意义：使日本发展成为一个_______________ 国家。知识点三武士和武士集团 6、地方豪强为了保护自己的庄园，组成一种血缘关系和主从制相结合的军武士。事集团，成员成为“________” 幕府征夷大将军称号，设____ 7、12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“_________” 于镰仓。日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。武士阶层 8、幕府统治时期，国家大权基本掌握在______ 手中，逐渐形成了一套展武士道现武士阶层道德与行为规范的________ 。