my week教学设计
《My week》教学设计
神木县第十小学 王巧艳
一、教材分析
本节课是新人教版小学英语五年级上册第2单元第1课时，教学内容是 Let’s learn in Section A.教材是以情境图（课程表）来呈现教学内容。通过Robin和吴一凡询问并回答周一的课程活动安排，让学生学习所学知识。它充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。给学生提供了充分发挥主动性和创造性的空间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。它是要学生学习周日的相关单词以及询问并回答某一天的课程安排。
二、学情分析
学生已经学习了科目的主要单词，本课进一步学习一些和课程相关的常用句型，以学生的生活体验和认识为基础，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
三、教学内容
Let’s learn in Section A.
四、教学目标
知识目标
1、能听说、认读本课时的主要单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday etc.
2．能够理解并且在情境中正确使用句型 What do you have on...? We
have...on....
能力目标 能灵活用运所学语言询问并回答某一天的课程安排。
情感目标：
教育学生要认真对待每一科，努力学好每一科！
五、教学重点、难点
重点： 能听说、认读本课时的主要单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday etc.并能结合所学句型进行替换练习。
难点：星期几单词的首字母大写。
六、教法和学法
根据本节的教学目标及重难点，结合新课标的要求（注重语言实践，培养学生的语言运用能力和综合能力）以及学生的年龄特征，我在教学中主要采用了以下方法：
1、情景教学、（根据所提供的课程表进行替换练习；学习单词时，老师通过调查，根据学生的回答，师生一起学习生词及句子。展示分享时让学生根据自己设计的各自的课表进行问答。）
2、跟读法。（播放朗读视频，让学生反复跟读。）
3、观察法（让学生通过观察发现，周日的单词首字母要大写，它们都以day结尾。）
4、合作交流（展示分享时让学生根据自己设计的各自的课表进行问答。根据吴一帆的课程表进行替换练习）
七、教学过程
（一）、热身导入 游戏：一边演，一边唱（It's time for ...class. Let's ....
四年级英语下册第二单元Let’s do）
【设计意图】 ：将学生带入学习英语的情境中，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时做到温故而知新，初步进入本节课的学习。
（二）目标说明（指明学生诵读提示）
（三）主题活动
活动一： Make a survey （做调查）
规则： 老师通过两个问题：Do you like English /...?
What day do you have English/... ? 引导学生学习新词，并板写。
活动二 Let's read
播放朗读视频，让学生听一听，读一读。
【设计意图】先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话，看哪组说得最好，为下面环节的练习做准备。）
（四）展示分享
规则：让每个小组设计自己喜欢的课程表，然后根据实际展开对话。
（能简单交流给予奖励3分；声音洪亮、流利奖励4--6分）
【设计意图】 ：让学生自编自演，这样给学生提供了更多的展示机会，激发学生的求知欲，让学生在玩中学，学中玩。
替换练习 （根据吴一帆的课表进行问答）
（五）评价总结
师生梳理知识，并板书句子。根据得分多少评出优秀小组。由于不同的小组选择了不同的周日，暗示了各自喜欢的课程，所以，老师告诉同学们应该认真对待每一科，努力学好每一科！
（六）作业
1、抄写单词及句子3遍。（B）
2、以 “My School Days”为题写一篇小短文。（A）
【设计意图】 ：学以致用是学习语言的终极目标，同时通过分层作业，让每个学生都有相应的发展。
板书
Unit6 My week
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Friday Saturday Sunday weekend
What do you have on...?
We have...on....
My week教学设计
Unit 2 My week B Let’s talk 教学设计
一、教学内容分析
本课时通过听、说、读等活动来学习句型Do you often…on the weekend? Yes,
I do. No, I don ’t侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后进行听力部分，Let's try中的两组对话内容较多且易混淆，教师要注意学法的指导，引导学生仔细看图，细听录音，完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。通过本课时的学习，使学生懂得珍惜时间的重要性，学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
二、教学对象分析
学生在已经接触过周末活动的词汇，而在本课时中要求学生能够熟练运用这一句型谈论周末活动安排，同时引导学生发散思维，使用更多的词汇如 play
ping-pong, play football, play computer games来谈论周末活动。
三、教学目标
1语言知识目标:
（1）能够理解、听、说、认读词组read books, play football,并能在语境中运用。
（2）能够在情景中运用句型Do you often read books/…in this park? Yes, I do.
/ No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动并作答。
2语言技能目标：
（1）能够听说认读句型Do you often read books/…in this park? Yes, I do. / No,
I don’t.能在情境中运用句型完成周末活动的问答。
（2）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
四、教学重点、难点
（一）重点：句型Do you often read books/…in this park?询问并回答。 （二）难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外， Let's try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
Unit 2 My week教学设计
小学英语五年级上册（人教版PEP三年级起点）
Unit 2 My week
Part A Let's learn & Let's play
教学设计
高洁 河口镇小学
一、 教材分析
Unit 2的主题“My week”是有关学校课程安排和周末活动。本课时（Part A Let's
learn & Let's play）主要学习学校的课程安排。
二、 学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、 教学目标
（一）知识目标
1、能够听、说、读、写单词： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday, weekend并能熟练运用；
2、能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays /…? 并能做出正确的回答：I have …
（二）能力目标
学生们能熟练询问和回答关于星期的课程安排的问题。
（三）情感目标
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并培养学生懂得珍惜时间，热爱学习，自主学习的意识。
四、 教学重难点
（一）教学重点
1．单词： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend的认读。
2．运用“What do you have on Mondays /…?”来询问日常课程安排，并能做出正确的回答：I have …
（二）教学难点
能够在真实的语境中正确运用新词询问和描述日常课程安排。
新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计研究——以“My_Week”为例
LIBERAL ARTS FANS2024年第6期教育教学108新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计研究
——以“My Week”为例
马 琼
（临夏市前河沿小学，甘肃 临夏 731100）
【摘 要】如何有效开展大单元整体教学是当下小学英语教师面临的重要课题。笔者结合自身教学经验，基于“进阶式”小学英语大单元整体教学的内涵，以人教版小学英语五年级上册Unit 2“My Week”为例，详细阐述新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计流程，以此提升小学英语教学质量，促进学生英语学习能力发展。【关键词】新课标；小学英语；大单元整体教学【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0108-03
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以
下简称“新课标”）在课程实施板块提出了“加强
单元教学的整体性”这一教学建议。在这样的背景
下，笔者认真思考大单元整体教学的内涵和要点，
意识到“进阶式”小学英语大单元整体教学可以辅
助教师科学开发教学资源、设计教学流程，因而归
纳“进阶式”小学英语大单元整体教学设计流程，
旨在通过大单元整体教学促进学生全面发展。
一、新课标背景下“进阶式”小学英语大单元
整体教学概述
笔者在研究过程中，针对“进阶式”小学英语
大单元整体教学构建了如图1所示的教学模型。
图1
第一阶段的情境分析是大单元整体教学的基
础，可以使学生初步感知单元主题，产生探究兴趣，
找到学习方向，为后续教学活动的开展做好准备。
第二阶段的知识探究是英语教学的重要环节，
学生只有掌握基础知识，才能深刻地理解语篇传递
的价值理念，探索单元主题意义，形成正确的价值
观；迁移运用是英语教学的重要目标，只有组织学
生运用所学语言知识，才能真正锻炼学生的语言能
力，使其体会英语学习的价值和乐趣。大单元整体
教学期间，知识探究和迁移运用交织于各个课时，
旨在让学生做到学用结合，保障教学质量[1]。
第三阶段的思辨整合主要发生在单元教学末
人教PEP版五年级英语上册《Unit2》精品教案教学设计小学优秀公开课
人教 PEP 版五年级英语上册第二单元教案
Unit2 My week 教学设计
， 主备教师
单元
及课题
第二单元 课题：my week
设计
项目
设计内容
教材简析
本单元围绕一周课程安排和周末活动的话题展开。本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：what do you have
on
Thursdays？等介绍学校的课程以及个人周末安排的表达法。并能通过学习，
教育他们要学会合理利用周末，做到劳逸结合。
单元目标
1. 能够掌握本单元出现的 Sunday，Monday，Wednesday，wash，do，watch TV，
Play football 等单词和词组，并熟练朗读与运用。
2. 通过对话学习能够掌握询问课程以及描述一周内的学习和生活情况的主要句型：如：“what do you have on Thursdays？I have maths，English and music并准确熟练地运用于实际交流中。”
3. 学会唱一首英文歌曲“ Days of the week ”； 了解一句谚语：“ For the
hard-working，a week has seven days ；for the lazy，seven tomorrows.”。
4.通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
单 元
重点、难点
1. 学生能够表演 let’s talk 的交际内容，能够在情景中询问别人的课程安排以及作答。
2. 单词 Wednesday，Tuesday，Thursday，Saturday，Monday，Sunday 的拼写。运用句型：what do you have on Thursdays？I have…
单元课
时安排
六课时
单元教学准备
多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带、导学案
Unit 2 My week第一课时教案设计-小学《英语》五年级上册-人教PEP版
Unit 2 My week第一课时教案设计
教学目标及要求
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；
2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、完成相关练习；
4、学习歌曲 “My days of the week”。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s lea热闹 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for
Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: Hello, B. What time is it?
小学英语_My Week教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My Week 第四课时教案
一、教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时：Part B Let's Talk，主要学习词汇Saturday, Sunday, do
homework, watch TV, read books，和句子Do you
often.....on the weeekend? Yes,I do. / No,I
Don’t . 学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。
二、教学目标
1.知识目标：能听懂、会说: Do you often.....on the
weeekend? Yes,I do. / No,I Don’t. 并能在情景中加以运用。
2.能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。
3.情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
三、教学重难点 本课时的重点是掌握句型：Do you often.....on the
weeekend? Yes,I do. / No,I Don’t 并能在真实情景中运用。
四．教具准备
PPT课件，小星星，彩色粉笔。
五．教学过程
（一）Warm-up
1.Free talk
2.Let’s sing
(二)Presentation
1.教师问：What do you often do on the
weekend?I often go shopping. What about you?然后出示5幅图画，用句型：I often.......来回答。
《My week》教学设计
《Unit 2 My week》教学设计
章节名称 《Unit 2 My week》
一、本课学习内容概述
本课时为PEP 5 Unit2 My week PartB Let’s talk，为Unit2 的第二课时。这是一堂对话课，是对Unit2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
二、本课学习目标
一、知识目标：
（1）能听、说、认读单词park。
（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
二、能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
三、情感目标：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
三、学情分析
五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。
四、学习重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
学习重点 掌握句型：Do you often
do…? Yes, I do. No, I
don’t 小组表演，运用所学句型，谈论某一天的课程。
Unit2MyweekBReadandwrite(教学设计)人教PEP版英语五年级上册
寻乌县2022年小学英语教学设计
设计主题：通过多元互动的教学活动，提高课堂教学实效
----PEP五年级上册Unit 2 My week PartB Read and write 教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
《义务教育英语课程标准》指出基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段。
（1）英语学习强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、交流的学习方式,
对于小学高年级英语教学来说，创设出与学生实际生活经验有关的学习情境则可以有效的帮助学生理解、习得语言知识。教学中要突出学生主体，并尊重个体差异，利用多元互动的学习活动则可以较好地弥补学生之间的差异。在师生互动的过程中，教师作为指导者，参与者应明确学生活动目的、减轻学生活动难度、减少后进生的心理负担，树立他们的自信心，激发学生参与活动的兴趣，并随时做好跟踪评价。在生生互动过程中，尽量让学生发挥学习的主体作用，提高自身语言技能，进而发展综合语言运用能力。
(2)这节课教学重点以阅读与写作训练为主，在写作训练中最能体现学生们对所学语言、语法知识的掌握与运用能力。
本节课以唱、观、演、练、赛、写、听等为主线，层层深入将知识与生活（学校冬季趣味运动会）相结合。一方面，能活跃气氛、培养兴趣。再者，在演、练、赛活动中让学生具有更强的合作与竞争意识，在互动中能增进友谊。更甚者能在写作与听力的训练中充分体现英语教学的宗旨-----学以致用。
PEP五上册Unit2MyweekBReadandwrite -完整版教学设计
Unit2 My Week Read and write
教学设计
新集镇中心小学 罗辉
教学内容：
在Wu Yifan和Robin的对话情景中呈现本单元的主要句型：
What do you have on...? I have...
Do you often play sports/...? Yes, I do. / No, I don’t.
What do you often do on the weekend? I often ...Sometimes
I...
教学目标：
1、知识目标：
（1）能理解、认读Read and write中吴一凡和机器人的对话，并能在实际情景中运用，完成辨别信息正误。
（2）能够根据提供的信息模仿对话、补全新的对话。
2、能力目标：
能够按照正确的意群及语音、语调朗读Robin的建议，理解建议内容并仿写句子。
3、情感目标：
通过学习，让学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。
教学重点：
根据对话内容完成信息辨别正误和补全对话。
教学难点：掌握usually和sometimes的用法，并能够用频率副词来描述自己的日常生活。
教具准备：多媒体课件，单词卡片。
教学过程：
Step 1：Warm-up 1. Let's sing a song: Days of the week.
2. Brain store.（头脑风暴，复习已学过的单词和词组。）
3. Free-talk.
Step 2： Presentation
1、Pre-reading
(1)课件呈现图片，导入新课，布置听力任务：完成Tick or cross让学生初步了解短文的主要内容。
(2)检查答案。教学tired.
T: In a PE class, we play sports. We feel tired. tired, tired.
PEP 英语五年级上册Unit2 My week Part Let’sspell教学设计 (1)
人教 PEP 小学英语五年级上册
Unit2 My week Part A Let’s spell
教学设计
【教材分析】
本课时是小学英语五年级上册 Unit2 的第三课时，教材分为 Read, listen and chant，
Listen, repeat and circle, Listen, write and say 三部分。第一部分呈现了字母组合 ee
和 ea 在单词中发长音/iː/的规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆 ee 和 ea 的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习 ee
和 ea 的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。
【教学目标】
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合 ee 和 ea 在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣；能够读出符合 ee 和 ea 发音规则的单词。
2. 能够根据单词的读音拼写出符合 ee 和 ea 发音规则的单词。
3. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
【教学重难点】
ee 和 ea 在单词中发长音/iː/。
【教学步骤】
（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)
通过师生交流，教师介绍自己的英语名字 Leena 以及孩子的名字 Jean and Dean，自己最喜欢的食物 beef and bean，最喜欢的书 The Green Family Goes out 和最喜欢的动物 geese和
bee，引入 ee 和 ea 在单词中的发音，让学生在交流中感知。
（设计意图：良好的开端是成功的一半。通过师生交流既能迅速调动学生的学习热情，
又能潜移默化地引导学生进行感知 ee 和 ea 在单词中的发音，为后续的课堂学习做铺垫。） （二）呈现新课 (Presentation)