第课《陈涉世家》教学设计
第21课《陈涉世家》教案设计
【教材分析】
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智
慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔
实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之
《离骚》”。 本文是《史记.陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次
农民起义的发生发展过程。《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国
历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要
领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而
深刻的认识。同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自
的个性，是阅读中不可忽视的问题。通过学习本文，可以积累文言词语，疏通文义，了解
陈胜在历史进展中的作用，正确对待历史人物；同时可以学会刻画人物形象，并围绕中心
选择材料，做到详略得当。
【学习目标】
1. 初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。了解陈胜、吴广领导的农民起义的
原因、经过及其历史意义。 2. 领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
【课时安排】共 2 课时
第1课时
【学习重点】熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。初步了解文言文中一词多义、成
分省略等语言现象。
【学习难点】了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
【教案过程】
一、导入
同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，
起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈
涉世家》。
请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。
（司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳
人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南
北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被
捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历
史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序
列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。）
【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。由学生介绍作家
作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。
二、初读正音
请一名学生朗读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。
（一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读本文中的易错字。）
【设计意图】通过朗读，检查预习，了解学生课前朗读的基本情况。掌握文中的部分
词语（生字、多音字、通假字）的音、形。
三、再读通意
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，同桌合作疏通文意。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解
惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
（通假字、一词多义、词类活用、省略句等）
【设计意图】通过译读，疏通文意，积累文言知识，把握全文的主要内容。翻译主要
由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用
注解的习惯。
四、整体感知
（一）请简要复述《陈涉世家》的内容大意。
要求：1.用现代白话复述；2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做
的填空练习。
（陈胜的经历：出生贫寒，少有大志。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神
弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻
克诸郡。（铚、酂、苦、柘、谯）至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推
举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。）
（二）根据课文内容，依次回答下列问题。
１、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？
（会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。天下苦秦久矣。）
２、陈胜为起义制定的策略是什么？
（诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。）
３、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位
的愿望呢？
（燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。）
４、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
（“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下
唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。）
５、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？
（公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。）
６、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？
（鱼腹藏书，篝火狐鸣；卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。）
７、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
（王侯将相宁有种乎？）
８、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？
（首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信；
然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起
义的障碍；接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又
指明了斗争的方向；紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从
思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈
烈的农民起义已成燎原之势。）
【设计意图】学生在翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意要
求，力求培养学生的想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。
五、布置作业
熟读课文
【板书设计】起义的原因和经过：直接原因；分析形势；制造舆论。
第2课时
【学习重点】品读课文，领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【学习难点】进一步理解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
【教案过程】一、温故知新：请一名同学来复述文章主要情节。
二、新课讲授：
（一）、朗读第三段，疏通文意，理解大意。
（二）、分析课文内容：
1、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
王侯将相宁有种乎？
2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？
首先制造舆论，鼓动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍；
号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。
3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈
涉”，这两句话说明了什么问题？
“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起
义军所向披靡的声势。
4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、
所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈
地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的
革命精神和非凡的才干。
6、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的
评论。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、作业布置：
积累：
１、通假字
发闾左適戍渔阳 “適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
为天下唱“唱”通“倡”，倡导。
固以怪之矣“以”通“已”，已经。
被坚执锐“被”通“披”。
２、词类活用
天下苦秦久矣苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的
意思。
卒中往往语，皆指目陈胜 目：名词用作动词，是“使眼色”的意思。
忿恚尉。 忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
３、古今不同用法
今亡亦死亡，古义：逃亡。 今义：死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中 间，古义：暗地。 今义：中间。
卒中往往语。 往往，古义：到处。 今义：表示某种情况时常
存在或经常发生。
【板书设计】1、起义取得的伟大胜利：发动起义，计划周密；势如破竹，胜利进军。
2、陈胜的性格特点。
关于陈涉世家教案（精选5篇）
陈涉世家教案关于陈涉世家教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
陈涉世家教案1教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计【教材分析】一、达成目标１、知识与水平：积累文言词语，培养文言语感２、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。
４、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
二、各课基本内容《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐雎不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提升审美水平。
三、单元教学要求１、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
２、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
四、综合性学习内容：以展开“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生注重历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。
目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立准确的人生观，写出感受深刻的文章。
【教学建议】１、注重诵读教学：文言文阅读教学，要克服的是语言上的障碍，从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。
所以，掌握文言常用词语，理解句义和句式，始终是文言阅读教学的重点。
但是掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法加以解决。
注重诵读教学，在诵读在体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。
第22课 陈涉世家 第1课时 公开课一等奖创新教案
【自主学习】 播放音频 请同学们读课文，并在课本上做好批注。体会作者要表达的思想感情，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
译文：众戍卒齐声应道：”一定听从（你的）号令J于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望 。大家露出右臂（作为起义的标志），打出大楚旗号。又筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜自立为 将军，吴广任都尉。
译文：（起义军首先）进攻大泽乡，招收大泽乡的军队，攻打薪县。攻克薪县后，就派符离人葛婴带兵招抚薪 县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打锂、哪、苦、柘、谯等县，都攻克下来了。行军中沿途招收招收士兵。等到 打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。
译文：进攻陈县时，郡守、县令都不在，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守 丞（被人杀）死，（大军）才进入占据陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有势力有地位的人一起来集会议事。
译文：乡官和有势力有地位的人都说：“将军自己穿着铠甲，拿着武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷 ，论功应当称王J
.画出难懂的字词和你认为重要的句子。 .标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
【诵读文章】
①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏(ji6)人也，字叔。陈涉/少(Shdo)时，尝/与人佣耕，辍耕/之垄(IGng) 上，怅(Chdn9)恨/久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者/笑而应曰：“若为(w6i)佣耕，何富贵也？”陈涉/太息曰：“嗟乎 ！燕雀/安知鸿鹄(hi!)之志哉！”
(完整版)陈涉世家教学设计
陈涉世家》教学设计【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识基础上“读其文、通其意、晓其理、感其情” 。
要让学生积极主动地参与到整个教学过程中，掌握学习方法，享受获取的快乐，得到情感的真实体验。
【教材分析】鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。
《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》主要成就之一——成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地把握。
【学情分析】有利因素：学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；学生已学过多篇文言文，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：１．作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响。
２．本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难，所以将以上知识作为教学的重、难点。
【教学目标】知识目标1 ．积累文中重要的文言词句。
2 ．了解司马迁和《史记》。
3 ．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标1 ．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2 ．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
情感目标学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。
【教学难点】1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
陈涉世家公开课获奖教学设计一等奖
什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。
先 学
1、小组长检查背诵情况，教师抽查。 检
2、指名背诵课文。 测 或 展 示
选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他
性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言
有 ；①“苟富贵，无相忘”。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”
③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
环
交 节 为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时 10 多年，
互
学 一 终于写成历史巨著《史记》。
习
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部
传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历
史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大
事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸
陈胜、吴广发动起义通过以下步骤：“并杀两尉”揭开了 环 起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并 节 杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广 四 的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。
杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义， 只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激 励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯
概括课文内容和中心思想： 环
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起 节
义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞 五
颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
整
体
达
天天练达标检测题
标
检
测
拓
展
巩
见天天练
固
练
《陈涉世家》公开课教学设计优秀3篇
《陈涉世家》公开课教学设计优秀3篇陈涉世家教学反思篇一一、导入秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
今天我们就跟随司马迁一起去初步了解一下陈胜这一草根英雄，探究一下这次农民起义的具体原因？二、目标1、掌握重点实词虚词的含义2、反复朗读课文，借助课下注释，疏通文意。
3、学会客观地看待历史，了解起义的原因及其历史必然性，初步感知陈胜的形象。
4、三、检查预习1、朗读课文1、2段。
指名朗读正音全班齐读注意节奏、停顿、语气2、重点实词虚词的含义。
四、整体感知。
(一)翻译1、参照课下注释，翻译课文1-2段，有问题的同桌讨论，不会的做好标准2、质疑在翻译过程中有疑问的提出来别的同学帮忙解决。
3、指名翻译，找出存在的问题。
(二)在翻译的基础上再读课文概括两段的主要内容。
1、陈胜的身份及远大的志向身份：佣耕——————地位低下志向：鸿鹄之志————志向远大2、起义的原因以及为起义做的准备。
原因：(直接) 失期法皆斩(根本)天下苦秦久矣准备：丹书鱼腹篝火狐鸣总结：正是因为秦的暴政以及起义做了充分的准备，起义进行的如火如荼。
(三)分析人物形象这两段主要刻画了陈胜这一形象，对人物的刻画有多种描写方法，(回顾描写人物的方法)对陈胜主要运用了什么描写？语言、对话。
从这些描写中可以看出陈胜是个怎样的人？胸怀大志勇于反抗、富有观察力有智慧。
(四)品读赏析你最欣赏文中他的哪句话？有感情地朗读赏析？小结：通过这课学习，让我们初步了解了农民起义的原因，告诉我们：哪里有压迫哪里就有反抗，得民心者得天下。
作业：必做：整理翻译选做：如何看待起义中的迷信行为。
九年级语文陈涉世家教学设计 陈涉世家教学设计一等奖及反思
九年级语文陈涉世家教学设计陈涉世家教学设计一等奖及反思陈涉世家教学设计一、教学目标：1. 了解《陈涉世家》的背景与作者的创作意图；2. 理解小说中的主要人物形象与情节；3. 分析小说中的人物性格与命运；4. 掌握小说中的文字理解与写作技巧；5. 培养学生的文学素养和审美观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生对《陈涉世家》的主要情节、人物形象和主题进行系统、全面的理解；2. 教学难点：分析小说中人物性格的塑造和命运的反转，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
三、教学准备：1. 音乐、图片等多媒体辅助教具；2. 《陈涉世家》的教材及相关参考书籍。
四、教学过程：第一步：导入新课（约15分钟）1. 利用音乐、图片等多媒体辅助教具，让学生进入小说的世界，激发学生的阅读兴趣；2. 提问：你们对《陈涉世家》了解多少？你们对陈涉这个人物有什么印象？第二步：了解《陈涉世家》（约30分钟）1. 给学生分发《陈涉世家》的教材，让学生自主阅读，并做简单的读后感；2. 让学生就自己的读后感进行分享，引导学生发表自己的见解和想法；3. 辅助学生理解：陈涉是一个穷人，但他在困境中不屈不挠，与身边的人形成鲜明对比，引领一个新时代的到来。
第三步：分析陈涉的性格与命运（约40分钟）1. 以小组讨论的方式，让学生分析陈涉的性格特点；2. 教师给予必要的引导，让学生发现他在困境中的坚持和努力；3. 引导学生理解：陈涉的性格塑造了他的命运，正是因为他的才华和坚定的信念，他才得以逆袭，成为一个大人物。
第四步：品味小说的主题（约30分钟）1. 引导学生思考主题：“生活中，是否存在像陈涉一样的人物？”；2. 让学生表达自己的观点，并进行辩论；3. 教师总结：小说通过陈涉的命运反转，表达了一个人的才华和努力，有可能引领一个新时代的到来。
第五步：文本理解与写作技巧传授（约30分钟）1. 教师以文本分析为主，传授相关的阅读技巧和写作技巧；2. 给学生布置文本理解与写作相关的习题，巩固所学知识。
九年级统编版《陈涉世家》教学设计
九年级统编版《陈涉世家》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累文言词汇，如“適戍”“忿恚”“篝火”等，理解并掌握文中的古今异义词、一词多义现象。
提高文言文阅读能力，能准确、通顺地翻译全文。
学习本文通过典型细节描写和个性化语言表现人物性格的方法。
2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言语感，体会文章的气势。
引导学生分析陈涉、吴广的人物形象，理解他们起义的原因和过程。
3.情感态度与价值观目标感受陈涉、吴广反抗暴秦的英勇无畏精神，培养学生的反抗精神和社会责任感。
了解秦末农民起义的历史意义，认识人民群众在历史发展中的作用。
二、教学重难点1.教学重点积累文言字词，疏通文意，背诵重点段落。
分析陈涉、吴广的人物形象，理解起义的原因和谋划过程。
2.教学难点理解文中一些文言句式和词类活用现象。
体会本文详略得当的叙事手法和在历史背景下的思想内涵。
三、教学方法诵读法、讨论法、问题引导法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关秦末农民起义的影视片段，展示农民在暴秦统治下的悲惨生活，如繁重的徭役、残酷的刑法等画面。
播放完毕后，提问学生：“在这样的压迫下，人民是如何反抗的呢？今天我们来学习《陈涉世家》，看看陈涉、吴广是怎样揭竿而起，点燃反秦烈火的。
”（二）作者及背景介绍1.介绍司马迁和《史记》。
讲解司马迁的生平经历，尤其是他遭受宫刑后忍辱负重完成《史记》的伟大事迹，强调《史记》是我国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，具有极高的历史和文学价值。
2.讲述秦末的社会背景，包括秦朝的暴政（繁重的赋税、徭役，严酷的法律等）、农民生活的困苦，以及当时的社会矛盾，为理解陈涉起义的原因做铺垫。
（三）初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
例如，“燕雀安知鸿鹄之志哉！”一句，要读出陈涉的远大志向和豪迈之情。
2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。
3.请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导，如“適戍渔阳”中“適”的读音、“又间令吴广之次所旁丛祠中”的节奏划分等。
《陈涉世家》优秀的教学设计
《陈涉世家》优秀的教学设计《陈涉世家》优秀的教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《陈涉世家》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《陈涉世家》优秀的教学设计1学习目标１、了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观。
２、紧扣线索、集中叙事的记叙方式：本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索。
３、抓住刻画人物的方法，体会《史记》高超的写人技巧。
４、对重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力。
教学过程一、在追忆中复现1、有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有？？”。
2、我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争就是一个例子。
我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。
哪一位同学向我们简单介绍经过。
（陈胜吴广被征发去修长城，结果他们在大泽乡的时候因为下起了大雨，道路被阻断，贻误了服役报到的期限，按照当时秦朝的法律要被判处诛灭九族（，那时秦朝的法律特别残酷），于是他们就拼死反抗，起义斗争了。
）3、大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。
二、在合作中疏通1、请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。
（生自由朗读）（“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”。
朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。
大家一定要掌握这个规律。
来，我们试着读读这样一类的长句。
又／间令吴广／之次所旁／丛祠中。
乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东。
）三、在审读中发现1、“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。
”事件发生的背景是哪里？（在被征发到戍守渔阳的途中。
）2、你从这句话中还读出了什么呢？（了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈？“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计一、教学目标1、让学生了解《史记》的相关知识，熟悉作者司马迁。
2、准确流畅地朗读课文，积累文言词汇，理解文章大意。
3、学习陈涉少有大志、敢于反抗的精神品质。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言实词、虚词和句式。
（2）理解陈涉起义的原因和经过。
2、难点（1）体会文中人物形象的塑造方法。
（2）理解陈涉起义的历史意义和现实启示。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课同学们，今天咱们要认识一位特别了不起的人物，他叫陈胜。
陈胜是谁呀？他可是中国历史上第一次农民起义的领袖！想知道他是怎么带领大家反抗秦朝暴政的吗？那就让我们一起走进《陈涉世家》这篇课文。
2、了解作者和作品咱们先来认识一下这篇文章的作者司马迁。
司马迁那可是个厉害的人物，他花了大量的时间和精力写了一部非常有名的史书，叫《史记》。
《史记》可是中国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期的历史。
而咱们今天要学的《陈涉世家》就是《史记》中的一篇。
3、初读课文，整体感知（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字或者不懂的词语，可以先圈出来。
（2）老师范读课文，同学们注意听老师的读音和停顿。
（3）学生齐声朗读课文，老师纠正读音和停顿。
4、疏通文意（1）同学们结合课下注释，自己疏通文意。
遇到不懂的地方，可以小组内讨论交流。
（2）老师检查学生的自学情况，重点讲解一些文言实词、虚词和句式。
比如说“尝与人佣耕”中的“尝”，是“曾经”的意思；“苟富贵，无相忘”中的“苟”，是“如果”的意思。
还有“燕雀安知鸿鹄之志哉”这个句子，是个反问句，意思是“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！”5、分析人物形象（1）陈胜是个怎样的人呢？咱们从文中找找看。
从“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。
’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”这段话中，我们可以看出陈胜少有大志，不甘心一辈子受人奴役。