语文综合性学习之我见
语文综合性学习之我见
自新课程改革以来，我们面对的最大挑战就是新教材中增加了综合性学习这一版块。因为综合性学习的内容不囿于语文学科特定的知识体系，不囿于语文能力的某个方面，其内容更多的来自社会、自然、学生自身各种类型的生活，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。它对于激发学生学习语文的积极性，拓宽语文学习的渠道，培养自主、合作、探究的学习方式，提倡多元独特体验以及对学生语文素养的培养提高等方面起到积极作用。
但在具体的实践过程中，语文综合性学习活动并不是那样美好，这样那样的困惑在教学实践中层出不穷。原因是综合性学习活动不像平时的语文课，在课堂上可以演讲、辩论，有小品表演、合唱，有讲故事、猜谜、作画等等。这就让我们产生许多疑惑：语文综合性学习究竟是“语文课”还是“活动课”？同时，有些语文综合性学习活动的要求也与语文课的距离有点远，过多地要求涉及到其他学科知识，那语文课的性质又该如何体现呢？我想应该把握以下几点：
一、“综合”应该为“语文”服务
语文综合性学习应该体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。一句话，“综合”应该为“语文”服务。这些其他学科知识介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。不管我们的语文学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，促进学生“语文素养的形成和发展”都是其学习的落脚点。所以教师在指导过程中，应该时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养学生的听说读写能力为重点，而不能舍本求末，越俎代庖。
二、给学生足够的时间
这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。因为初中语文综合性学习目标不仅只关注“达成度”、关注结果，更关注学习的过程，即关注学生对学习活动的参与及参与程度。要想综合性学习取得较好的效果，就应该在学习过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记录、讨论，落实每个环节。这就需要教师从时间上整体安排，以避免教师仓促布置、学生草草应付的现象。
三、面向全体学生，加强互助合作，关照个别差异
我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生。学生要有强烈的参与意识和合作精神，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的
关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生，应该考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。
另外，不容忽视的是，综合性学习版块的设置对广大语文老师是一个极大的挑战。面对这样的挑战，我们应不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合和博学的教师，从而使自己不至于成为平庸的教书匠。只有寻求新的“生存空间”，才能利用一切课程资源，找到激活综合性学习课堂的源头活水。
高职学生语文素养培养之我见论文
高职学生语文素养培养之我见
摘要：高职学生语文教学应加强基础知识及基本功的训练，强调语文的实用性及”育人”功能，提高学生的语文综合素养。
近几年来，由于高校扩招的影响，高职学生生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高。但语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如何解决好语文素养与职高生现状这一矛盾呢？笔者以为，高职语文教学应体现高职教育特点，从高职学生实际出发，大力提高学生的语文素养。
相对于普通高中语文教学而言，职业高中语文教学由于培养对象、培养目标的不同，决定了高职学生语文素养的培养具有独特的个性。那么，如何提高高职学生的语文素养呢？结合多年高职学校语文教学的实践，笔者以为，高职学生语文教学应加强基础知识及基本功的训练，强调语文的实用性及”育人”功能，综合提高学生的语文素养。
一、加强语文基础知识的培养
高职学校的生源质量，相对差得很多，这些学生语文基础普遍较差。许多高中阶段、甚至是初中阶段必须掌握的基础知识，这些学生没有掌握或掌握不牢。因此，高职学校语文教学必须为他们补上这一课，尤其是在一年级要更加注重语文基础知识的教学。
二、重视学生基本功的训练
针对基础差、底子薄的特点，我重点加强了学生的书法、普通话技能、口头表达、写作、阅读技能等基本功的训练。
要求学生写好字。学生每天对照字贴，练一篇小字。字是一个人的”门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？
要求学生练好普通话。普通话训练是难点。俗话说”天不怕地不怕就怕四川人说普通话”，但随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高，即使川内很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客，因此过好普通话定级关，语文教师责无旁贷。练习普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话；要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言；鼓励学生在教学和日常生活中，用普通话进行交流，营造普通话的语言环境；班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会，带动大家说普通话；组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试。
小学语文综合性学习教学策略
探讨小学语文综合性学习的教学策略
摘 要：要实施小学语文综合性学习，教师应该充分考虑到小学生身心发展的状态和规律，采取合适的教学策略，指导学生主动进行学习，从而提高小学生的综合素质。分析了小学语文综合性学习的重要性、教学策略和应注意的问题。
关键词：小学语文；综合性；教学策略
一、小学语文综合性学习的重要性
小学语文综合性学习活动的一个优越性条件就在于它可以让学生更好地学习新知识并培养学生自主学习的习惯和兴趣。长期以来，单调的课外作业一直是教学中存在的诟病，容易导致学生失去课后复习的兴趣，可想而知，复习效果也并不是很明显。开展综合性学习，可以改变这种情况，它是课堂的一种延伸和补充，可以最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。当然，一个科学的教学策略是十分重要的。实施小学综合性学习对促进我国语文基础教育的改革和全面实施素质教育有着十分重要的意义。
二、实施小学语文综合性学习的教学策略
1.综合性学习要以学生为基础
学生是实施综合性教学的对象，因此，各项活动必须围绕学生展开。在教室里，小学生处于被动接受的状态，学习的是空洞的书本理论，教师应该培养学生自主学习的能力，努力让学生自己发现问题、解决问题，培养学生搜集信息的能力和创新能力。
2.理论应该与实践相结合
小学生的好奇心很强，在日常学习和生活中会遇到各种感兴趣的东西。教师要利用学生的好奇心，引导学生自主探究事物产生的原理。在实际的体验中，加强对事物的认识。例如，在学习古诗的时候，可以让学生亲临到作者所描写的环境中，真正理解作者的思想感情。
3.教师要利用好各种节日和活动
教师可以在节假日的时候开展综合性学习活动。如在国庆节的时候，开展热爱祖国，发扬优秀的革命传统的实践课。让学生在娱乐中了解历史知识，从而了解到美好生活的来之不易，激励学生更加努力地学习。
提高小学语文复习效率之我见
提高小学语文复习效率之我见
小学语文作为一门基础学科，它具有很强的综合性，并且包含的内容繁多而复杂，因此，在对小学语文进行复习时，相对其他学科来说，有一定的难度。要想提高小学语文复习的效率，就需要教师进行改革。改革的内容可以是多方面的，如教材内容、教学形式及复习的结构体系等都可以成为改革的对象。
一、复习之前精心做好准备工作
（一）掌握学生的实际情况，树立明确的复习目标。
每一个学生都是一个独立的个体，由于其成长环境和背景及个性特征的不同，导致学生之间存在一定差异，这种差异主要表现在学习能力、复习能力及知识结构等方面，作为教师，我们不能无视这种差异的存在，必须弯下自己的腰身，融入到学生中，掌握学生的实际情况，并根据学生原有的知识体系及现阶段所具备的能力，树立明确的复习目标，只有这样才能够做到有的放矢。
教师只有付出自己的心血和努力，才可以掌握学生的实际情况。我们可以采取的方式和方法有很多，如调查问卷、和学生谈心等。在复习之前，我们所要了解的学生的实际情况一般包括以下几方面：
1.在复习之前，教师一定要弄明白学生已经掌握了那些知识，在学习方面具有哪些比较明显的优势，在哪些方面还存在着一定的不足，只有完全搞清楚这些，才能使学生在复习时对自己进行理性
定位，使教师在复习时确立更科学、合理的复习目标。
2.在复习之前，教师要对学生对知识体系的掌握情况做到心中有数，并充分认识学生的学习能力和学习态度，了解了这些，我们才能顺利展开复习教学。
3.进行复习教学，教师必须对学生的复习心理进行研究和分析，以确保采用最有效的方式，激发学生对复习的积极性，使学生以最好的状态进行复习，并以最饱满的热情迎接未来的考试。
4.教师要对成绩优秀的学生所采用的复习方法进行研究和探索，以此指导学生掌握复习方法，提高复习效率。
如何在小学语文综合性学习中进行有效评价
如何在小学语文综合性学习中进行有效评价
摘要：近年来，老师们在《新课程标准》的指导下，逐步认识到了语文综合性学习的必要性。但在教学实践过程中，传统的评价方法难以激发学生参与活动的积极性、创造性，与预期的目标相差甚远。要改变这一状况，必须运用一些能反映新课程理念、能收到实际效果的评价方法。经过笔者这几年的教学实践，觉得表现性评价更加尊重教学目标的广泛性和整体性，可让学生更充分的、全方位地展现自己，是一种有效的落实综合性学习的评价方法。
关键词：小学语文 综合性学习 有效评价
小学语文综合性学习活动有着诸多的优点，它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。对其进行评价有着重要意义。但目前为止，小学语文综合性学习活动存在着评价内容不全面、评价主体单一、评价方法单一等问题。本文针对以上情况提出了一些关于小学语文综合性学习活动评价的策略。
一、小学语文综合性学习活动的评价意义
综合性学习主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。应强调合作精神，突出学生的自主性，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。因此，语文综合性学习是有利于学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”它在实施过程中，应体现知识与能力、过程与方法，以及情感、态度、价值观三维目标的有机融合，从而全面考察学生的语文素养。”评价，作为小学语文综合性学习实施的一个重要环节，它事实上是教师与学生不断反思、不断完善的过程，对促进学生的发展和课程的完善有着不可估量的作用。没有评价的语文综合性学习往往只能在低水平上不断反复，因此，在语文综合性学习实践过程中，必须充分认识评价的作用与意义。对小学语文综合性学习进行评价，有助于转变教育观念，自觉地从传统教育模式中解脱出来，落实全面提高学生素质的目标；可以帮助学生了解目标在活动中有多大程度的实现，并通过最终结果去验证活动质量的高低。语文综合性学习的评价是课程管理的重要手段，具有极大的促进作用。
综合性评语填写之我见
综合性评语填写之我见
临近期末，在紧张的复习之余，班主任又开始填写素质评价手册了。每年填写评价手册已成为班主任工作的一部分。但许多老师的综合性评语空洞而无感情。评语不仅是学生半年的生活评价，也是对学生未来生活的一个指引。那么，班主任如何填写那小小的综合性评语呢？
一、针对个性，突出重点
世上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的人。班级中也不可能存在在思想、能力、智力、气质、兴趣等方面完全相同的两个人。所以写评语时若能抓住一些细节进行归纳做到“知人而评”、“评如其人”会起到引导的作用。黑格尔是德国著名的哲学大师，据说小时侯由于受家庭影响，一心想成为一名牧师，但后来大学老师给他的短短的一段评语却改变了他的一生。老师的评语写到：“你记忆力强，判断能力健全。文字通顺，作风正派；神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力”这则评语突出了黑格尔的个性，深深触动了他，给他指引了方向，使之扬长避短，最终走上哲学之路。
二、比较得法，注重发展
学生逐渐成长，自主意识，自我评价，自我选择及自我控制等能力逐渐增强。老师应以发展的眼光看待学生，既做横向比较也做纵向比较。对于优等生要做横向比较，和程度相同的学生比，和比他更优秀的同学比。对于后进生，则更注重把学生和过去比，和上学期比进行纵向比较，要充分看到他们的进步并及时给予肯定鼓励。我曾经写过这样一段评语：“你是一个淘气的小男生，可这半年来你担任纪律委员，班级在你的管理下有了长足的进步，而你也变得稳重踏实，对于你我充满希望，我相信你会越来越来好的”。用发展的眼光看待学生，使之看到自己的发展历程，就会激发学生的学习动力，增强学生的信心，促进学生健康成长。
三、内容具体，语气亲切
评语不是空话假话，应有感而发，内容充实具体抓住学生身边细节进行评价，同时语气应充满爱意。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心”。最后评语应以鼓励性的语言为主，对学生的批评应委婉指出或以诙谐幽默的语言反映学生的不足。卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的办法是赞扬和鼓励。真诚的赞扬可以收到好的效果，批评和耻笑会把事情弄糟”。我们应用鼓励的语气指出学生的不足，使学生亲其师，信其道，学其礼。有这样一则评语：“孩子，我多么希望你在课上也和课下一样，踊跃发言，和下棋一样投入，和画画一样认真。”这个评语既指出了不足，也道出了优点，还体现了老师的深爱。
语文课堂教学艺术之我见
语文课堂教学艺术之我见
摘要：运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量，增强课堂教学效果有着很重要的关系，因此为师者掌握一定的课堂教学艺术十分必要。
关键词：教学效果；教学艺术
课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，有利于迅速获取反馈信息。所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。现就语文课堂教学艺术谈谈我的体会：
一、导语短小精妙
清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。所以，为师者必须讲究导入技能。我在教学实践及听课过程中总结了以下导入的方法：
1.故事导趣。根据《心理学》的有关研究，学中学生对故事具有浓厚的兴趣，如果能结合课文谈及一些故事或典故，定能产生一种轻松活泼的课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，无疑能起到事半功倍的效果。如在教授《白毛女》一课时，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
2.问题带趣。即以提问学生与课文相关的问题开头。这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。如教学《陈
涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
3.情境生趣。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我采用多媒体技术播放贝多芬的《命运》交响乐，当音乐声响起，在贝多芬激昂的乐曲声中，我就向学生介绍道：贝多芬在28岁时就有耳疾，自此至57岁逝世，其中就有二十余年处在聋疾状态，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他并没有因此放弃音乐，而是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
初中语文作文教学方法之我见
初中语文作文教学方法之我见
【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。语文教师对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
【关键词】作文教学学“仿文”激发兴趣阅读练笔作文评改
学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法：
一、让学生从范文中学”仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。以此激励学生不畏艰难，树立 写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成 绩，让学生享受到成功的愉悦。可见，写作兴趣 一旦大增，“我要写”的欲望便可历久不衰了。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班 上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会， 满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。 我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
中等职校语文教学之我见
中等职校语文教学之我见 口施银燕 （武进西林职业高级中学，江苏常州２１３０００） 中等职业学校的培养目标是一线的高索质劳动 者和中初级专门人才，因此，培养学生掌握相关专业 的职业技能、具备一定的职业素质非常重要。职业 学校的语文教学除体现人文性之外，更须关注其工 具性特点，以培养学生的语文实用综合能力，造就真 正具有“听、说、读、写”能力的新型人才，使职业学校 语文教学走出一条新的路子。 一、尊Ｉ学生，树立学生学好语文的信心 有效的语文教学，首先要求教师真正尊重每一 个学生的个性和人格，注重师生间平等的双向交流， 激发起学生强烈的自我发展需要，使每一个学生都 能以积极、主动的态度参与学习，树立起学好语文的 自信心。 好 学生之所以进入职业高中学习，大多是因为语、 数、外成绩与同龄人相比逊色，可以说，在中考这场 “战役”中，他们是失败者。他们对语文普遍存在漠 视、胆怯、害怕的心理，缺少学好语文的自信与勇气， 他们更需要鼓励，更需要品尝成功的喜悦。因此，在 语文课堂教学中，教师要始终帮助学生敢于并乐于 把课堂学习的主动权把握在自己手中，努力帮助学 生产生语文学习的成功体验，以培养其学习自信心 和勇气。为此，在教学中必须创设一种和谐、民主、 宽松、自由的课堂学习氛围，师生在课堂上共同探 讨、平等交流语文学习过程中的经验与体会；在教学 中应允许学生发表自己不同的见解，决不能挫伤学 生学习语文的积极性；教学中要注意消除学生学习 语文的紧张或消极心理，要极大限度地调动起他们 “听、说、读、写”的主观能动性，使他们的学习潜能充 分发挥出来。 二、激发兴趣和动机，培养学生学习语文的热情 “兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，学生学 习的兴趣和动机将直接影响学习效果。教师在课堂 上应该充分发掘趣味性教学资源，以培养学生的语 文学习兴趣。如把知识点编 顺口溜，每天轮流讲 一个语言趣例，课前安排“三分钟演讲”，尝试“愉快 教学”、“情境教育”、多媒体教学、双向式教学、研究 性学习等方式方法，帮助学生实现从“要我学”到“我 要学”，为他们学好专业理论课和今后走向社会打下 相对扎实的语文基础。 在课外，教师可以组织学生根据课本的内容编 排一些课本剧，举行诗歌朗诵比赛、职校生文明格言 赛、手抄小报巡回展等。这样，一方面学生会学得有 趣，学得轻松；另一方面，在这些活动中也培养和提 高了学生的综合能力。此外，学生学习语文过程中 的学习情绪、情感调控也很重要，因为学习热情是维 持学习活动持久性的动力所在，尤其是人处于激情 状态时，其学习的潜能会被最大限度地激发出来。 当然，更重要的是培养学生学好语文的间接动机。因 为指向语文学习长远目标和意义的间接性学习动机 对学生的语文学习具有更长效的发动、维持和调节 作用。 三、学贵在用．帮助学生形成语文运用的能力 学习语文知识的目的是为了提高语文能力，“为 知识而知识”是没有多少实用价值的。相对来说，语 文技能是言语使用的技巧和能力，建立在知识学习 和积累的基础上，是通过不断模仿、练习、修正而逐 渐习得的。而语文运用是指学生把语文知识、语文 技能运用于生活和工作中，并成为生活、工作和学习 能力的一部分的过程。现实中。语言的运用情况是 复杂而多变的，要使语文能力得到充分发挥，就需要 把课堂上学到的知识和技能转化为与外界交流思想 的综合素养，也就是语文的最终运用能力。这就好 比士兵接受军事训练：知识、理论的讲解是为后面的 技能训练和模拟演习做准备的，而这一切的最终目 的是把知识和技能转化为实战能力，以期在真实的 战场上取得胜利。在语文学习中，语文运用的能力 就像士兵的实战能力一样，知识和技能是基础，但归 根结底是为了运用 叶圣陶说：“学生须能读书，须 能作文，故特设语文课以训练之。”要达到作为主体 的学生能融会贯通、灵活运用语文的境界，就必须创 造环境和条件，使之练就适合自己习惯的运用语文 的方法。这样，学生的语文能力在实践中才能用得 －作者简介：施银燕（１９７１一）。女。江苏常州人，武进西林职业高扳中学一扳教师，主要研究方向为语文教学。
语文教学是综合性与实践性的过程
语文教学是综合性与实践性的过程
虹山中心小学 彭建足
2011版新《课程标准》在课程性质中再一次强调 “在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。“实践性和综合性”就我个人的理解它应包括阅读理解、表达交流、运用现代技术搜集和处理信息等能力。本人结合平时的教学经验谈谈在课堂教学中是如何体现语文学科的综合性与实践性的。
一、注重课内实践活动，开展综合性学习。
语文课堂活动不是单一的活动过程，而是综合听、说、读、写等能力学习，整体发展的过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列的生活小情景活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“我爱我的学校”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：
1、“校园新鲜事”。把最近在学校里看到的、听到的“新鲜事”无论是老师的、同学的，还是自已的有选择性地按一定顺序记录下来。有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播站或某报刊编辑部。
2、以“今天我当值日班长”为活动主题，体验班长在班级中付出的辛勤劳动，写一则日记。
3、“老师的‘口头禅’”。模拟一个课堂情景，由某一位同学进行模拟对话。
4、“班级事务大家谈”。结合班队会，在班级里以民主、公平、公开的形式商讨班级事务。
5、与教师互换角色，让师生共同走进对方的心里。
通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际等单纯的语文训练通过生活实践整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写等能力的整体发展。
二、加强课外实践活动，开展综合性学习。
在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以采用下列常规程序：1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2、摘抄或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。比如在“走进中国古代四大名著”综合性学习活动中，我们可以这样设计：
初中语文综合性学习的有效性方法研究
初中语文综合性学习的有效性方法研究
摘 要：目前，我国实施的新课程标准以及教育体制改革，使得语文综合性学习已经深入语文教学体系中，也使得综合性学习这一课题得到了普遍的探讨与研究，语文综合性学习成为我国语文课程改革的重点。初中语文是对小学语文的巩固和提升，同时给高中语文学习打下了一个良好的基础。初中语文综合性学习就是对识字、认字、阅读以及写作这些方面的一个统一学习与训练的过程，它既能够促进语文教学目标的实现，又能够全面提升学生的综合素质。对初中语文综合性学习进行研究与探讨，通过对教学方法的改造与创新，达到提高学生语文综合学习能力的目的。
关键词：语文综合性学习；有效性方法；主体地位
语文综合性学习不仅是对语文课程中所学知识的综合应用，还体现在学生的阅读理解、听力、说话技巧以及写作能力等方面的全面发展上。语文课程的学习与其他课程的学习进程息息相关，除此之外，还与生活实践紧密结合。近几年来，我国实施课程改革，在教育过程中更注重培养学生的综合素质。在初中语文综合性学习的探索与研究中也取得了一定的进步。语文综合性学习不仅能够使学生通过语文活动提高自身的语文素养，而且能够培养学生主动探究、团结协作以及勇于创新的精神，这也是教育改革的精神在语文教学过程中的体现。本文将从目前初中语文综合性学习存在的问题入手，通过分析初中语文综合性学习的特点得出初中语文综合性学习的有效方法。
一、目前初中语文综合性学习中存在的弊端
近些年来，虽然我国在初中语文综合性学习的研究与实践中取得了一定的成就，但是由于受各方面原因的影响，初中语文综合性学习依然存在一系列的问题。首先是受应试教育的影响，教师在教学过程中为了追求效率，难免忽略语文综合性学习的贯彻与实施。另外一个方面，综合性学习活动设计得不够合理也会影响到学习活动计划的实施与开展。除此之外，由于初中教师都是经验丰富的教师，在以前的教学过程中已经形成一套属于自己的教学方法，在短期之内很难改变，这也是无法保证活动开展以及无法保证活动质量的一大原因。