《分数加减混合运算》教学设计(一等奖)
《分数加减混合运算》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元，教材第117 、118 的内容及第120页练习二十三的第2、3题。
教学目标：
知识技能
1.使学生掌握分数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。
2.使学生知道分数加减法混合运算也可以一次通分，再计算。
数学思考
1. 通过讨论与比较，掌握分数加、减法混合运算的顺序和方法。
2. 经历独立计算分数加减混合运算的过程，培养思维的灵活性。
问题解决
初步学会运用所学的数学知识和方法解决生活中一些简单的实际问题的能力。
情感态度
1. 培养学生克服困难、积极探究的精神。
2. 使学生养成认真细致的学习习惯。
教学重点难点：
重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
难点：带小括号的分数加减混合运算。
教学准备：
课件 教学过程：
（一）复习铺垫
1.口算。
口算：21513184211120
2.说一说下列各题的运算顺序。
76-24+31 245-（180+30）
师：像这样的整数加减混合运算的顺序是怎样的？
说说下面各题有些什么运算，运算顺序是怎样的？76－24+31
245 －（180+30）整数加减混合运算的运算顺序是从（）依次计算，如果有小括号的，先算（）里的。左往右小括号
【设计意图：复习整数加减混合运算为下面学习新知“分数加减混合运算”做好迁移准备。】
（二）引入新课
引入：学校组织同学到云梦森林公园进行公园地貌情况调查，收集到一些资料如下：
1.出示例1 的表格。 云梦森林公园地貌情况对比15草地310灌木林12乔木林占公园面积的几分之几地貌类型森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几?
（1）要求：学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。
（2）出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？"
（3）提问：森林部分指什么？（乔木林和灌木林的总和）。
通过分析列出算式。
板书：21+103-51
师：观察这道分数算式中的有什么运算？
生：有加法运算和减法运算。
师：这就是我们这节课要学习的分数加减混合运算。揭示课题，并板书：分数加减混合运算
（三）探究新知
那像这样的分数加减混合运算应该按什么顺序计算呢？（板书：---从左往右）
师：没错，其实分数加减混合运算和整数加减混合运算的运算顺序相同，（课件出示）
都是按照从左往右依次计算。
（4）探究计算方法。
①让学生试着算一算。
②集体交流计算方法，板书两种不同的计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。 12+310－15=510+310－15=810－15=810－210=610=3535分数加减混合运算和整数加减混合运算的运算顺序相同。12+310－15=510+310－210=810－2103610==355
③让不同方法学生说说自己是怎样想的？
④两种计算方法对比。你喜爱哪种计算方法，为什么？
( 5 ）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目数据特点和自己的情况灵活选择方法。
2、出示例1（2）
森林和裸露地面降水量转化情况对比
地貌类型 储存为地下水 地表水 其他
森 林 207 41 52
裸露地面 ？ 2011 52
谈话：现在适逢春夏之间，经常下雨，降水特别的多，那你们知道这些落下来的雨水最后都去哪里吗？
（l）先让学生看懂表格内容。
谈话：其实落到地面的雨水会转化为三部分，一部分转化为地下水，就是埋藏于地面以下的各种不同深度的水；有一部分就转化为地表水，就是储存在河流、湖泊等等地表面水体中的水；还剩一部分雨水转化为其他，如蒸发变成水汽等等。（课件出示） 储存为地下水地表水其他地下水：就是埋藏于地面以下的各种不同深度的水。降水地表水：就是储存在河流、湖泊等等地表水体中的水。其它：如蒸发变成水汽等等。
【设计意图：通过相关科学知识的介绍，不但可以提高学生学习的兴趣，更重要的是让学生更好的理解这个表格的意思，因此必须读懂题意。同时用图示来展示降水量包括的三个部分，让学生更容易看出降水量就是单位“1”。】
师：例如207，你知道表示什么意思？是把什么看作单位“1”呢？
（2）出示扇形统计图，帮助理解单位“1”
251120( )( )裸露地面2514720森林其他地表水储存为地下水地貌类型森林和裸露地面降水量转化情况对比地表水占41地下水占207其他占52森林降水量
【设计意图：通过扇形统计图的设计是让学生理解单位“1”。】
（3）师：我们再来看看裸露地面中降水量的转化情况。指着填空部分：那你知道这是求什么吗？
出示问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？
然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位1？是什么意思？
（4）同学们独立列算式计算。
请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。（把学生算法写出来）
（5）师：为什么这样列式？你是怎么想的？
过渡：孩子们，你们脑袋真是机灵，解决同一个问题你们却想出了两种不一样的解题思路。 （6）比较这两种方法有什么不同？
学生说到小括号时 （板书—小括号。）
（7）有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？（算式中有小括号的，要先算小括号里的。）
3、小结。观察板书：
提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？你们同意他的说法吗？
引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。
（三）、巩固练习。
1．填空。
分数加减混合运算的运算顺序和 ( ) 相同。没有括号的分数加减混合运算顺序是 ( )；有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算( )，后算 ( ) 。
【设计意图：通过基本练习巩固本课的知识点。】
2.判断。
判断下面各题是否正确。1.计算时先算加法，再算减法。2.从里减去与的和，差是多少。列式是：313.分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的顺序相同。581615－＋5716576131
【设计意图：判断题，把一些比较典型的错误问题从反面让学生理解算法，提高学生对对重点和难点的解决能力。】
3、计算：书本P118做一做。 121614－＋123834－231412+ 4523310＋－计算。
【设计意图：练习中，有意识地安排两道没有括号的分数加减法计算和两道带有括号的分数加减法计算，目的是通过针对练习加强学生对本课的重点和难点从面进行解决。】
4、解决实际问题
1.李明用一根1m长的铁丝围了一个三角形，量得三角形的一边是m,另一边是m,第三条边长多少米？它是一个什么三角形？4183解决实际问题。
学生算完后，老师问:这里的单位“1”是指什么?
2.五（1）班学生去革命老区参观，共用去10小时。其中路上用去的时间占，吃午饭与休息时间共占。剩下的是游览的时间，游览的时间占几分之几？15310解决实际问题。
学生列完算式后追问:这里为什么被减数是“1”,而不是10小时呢?
对比观察：师指着板书:请同学们观察一下这两个算式,同样是用1去减,这两个1有什么不同吗?
师小结:其实这两题都是用总数减去部分数,但是一个是用单位1减,一个是用具体量1米减,如果部分数是具体量我们就用具体量去减,部分数是分率就用单位一去减.
【设计意图：通过对比让学生在对比中体验如果对题目中的单位“1” 正确理解和运用，形成知识体系。】
四、课堂小结
师:这节课你有什么收获？
本节课我们研究了分数加减混合运算的顺序和计算方法。分数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。
板书设计：
分数加减混合运算
分数加减混合运算和整数加减混合运算的运算顺序相同 。
从左往右依次计算 先算括号里面的
21+103-51 21+103-51 1 －2011 －52 1 －（2011
＋52 ）
=105+103-51 =105+103-102 = 1－2011 －208 =1 －（2011
＋208 ）
=108-51 =106 =201 =201
=108-102 =53
=106
=53
五年级数学教案 分数加减混合运算-优质课比赛一等奖
教师姓名 张丽骏 单位名称 海城区第九小学 填写时间
学科 数学 年级/册 五年级下册 教材版本 人教版
课题名称 分数加减法混合运算
难点名称 同、异分母分数加减法的算理
难点分析 从知识角度分析为什么难
分数加减法混合运算，同、异分母分数加减法的算理
从学生角度分析为什么难
难点教学方法
教学环节 教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
云梦森林公园地貌情况对比
地貌类型 占公园面积的几分之几
乔木林 12
灌木林 310
草地 15
森林部分笔草地部分多占公园面积的几分之几?
12 +310 -15
1、分数加减法混合运算和整数加减法混合运算的运算顺序相同，没有括号的按照从左往右的顺序运算
12 +310 -15 = 510 +310 - 210 =610 =53
2、异分母分数的加减混合运算，先通分，化为同分母分数，分母不变，分子相加减
12 +310 -15 = 510 +310 - 210 =
5310610235
课堂练习
（难点巩固） /
小结 分数加减混合运算法则：
1、有括号，先算括号里面的，再算括号外面的。没有括号的，按照从左到右的顺序进行计算
2、计算没有括号的异分母分数的混合运算时，可以分步通分进行计算，也可以将几个分数一次性通分进行计算。
《分数加减法混合运算》教学设计
《分数加减法混合运算》教学设计
教学目标：
1.通过分数加减法混合运算的教学，使学生能够准确地进行分数加减法的计算。
2.培养学生的思维能力，提高学生对于数学问题的分析和解决能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，增强学生之间的合作与协作能力。
教学重点：
1.分数加减法的运算方法和技巧。
2.分数加减法问题的解决思路和方法。
教学难点：
1.分数加减法混合运算的解题能力。
2.不同类型的分数加减法问题的解决方法和策略。
教学准备：
1.教学课件和习题。
2.纸张和铅笔。
3.实物或图片作为教学辅助材料。
教学过程：
导入： 1.教师用实物或图片，引起学生对于分数的兴趣，初步了解学生已有的知识和认识。
2.教师提问：你们已经学过了分数的加法和减法吗？你们还记得吗？
3.学生回答后，教师引导学生复习分数加法和减法的基本概念，并解答学生的疑惑。
引入：
1.教师引入分数加减法混合运算的概念，并解释其意义和重要性。
2.教师出示一道分数加减法混合运算的问题，引导学生思考如何解题，并让学生与同桌合作讨论解题过程。
探究：
1.学生合作完成一系列的分数加减法混合运算练习题。教师布置练习题时，可以设计不同难度的题目，以满足学生的不同水平的需求。
2.学生在合作的过程中，彼此交流、讨论，并根据自己的理解，解答问题。教师辅导学生的解题过程，帮助学生理解和掌握分数加减法混合运算的方法和技巧。
展示：
1.学生将自己解题的答案展示给全班学生，并解释解题的思路和方法。
2.教师对学生的解答进行评价和点评。
巩固：
1.教师出示一些较难的分数加减法混合运算问题，并让学生自主解答。 2.学生在解答问题的过程中，学会运用已学的知识和技能，提高对于分数加减法混合运算的解题能力。
拓展：
1.学生在实际生活中找出一些与分数加减法混合运算相关的例子，进行讨论和分享。
2.学生尝试编制一些分数加减法混合运算的题目，并与同学交换，互相解答。
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教学目标
1、帮助学生进一步感受分数的实际意义；
2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点
能进行简单的分数相加、相减。
教学准备
卡片
教学过程设计
一、复习
1、请大家拿出同样大小的长方形纸，把它平均分成8份，想一想：每一份都是这张长方形纸的几分只几？
2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几？
3、再把它的2份涂上绿色，也请大家想一想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几？
二、学习新知
1、根据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题？先在小组里说一说，再在班级里组织交流。 2、学生可能会提到：两次涂色部分一共是这个长方形纸的几分之几？学生也有可能会提出：红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？
3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。
4、组织交流：要求两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？可以怎样列算式？如何算？要求红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？又应该怎样列算式？如何算？
5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第1题。
第1次大约喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几？
学生先独立完成，再组织交流。
2．完成书上“想想做做”的第3题。
小红用一张纸的八分之五做红花，小明用同样大小的一张纸的八分之二做小旗。
（1）两人一共用去这张纸的几分之几？
（2）小明比小红少用的是这张纸的几分之几？
学生先独立完成在书上，再组织全班交流。
3．完成书上“想想做做“的第4题。
一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。 学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？（或茄子比西红柿少种了这块地的几分之几？）
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教学目标
（1）使学生进一步掌握分数加减法的计算方法，并能比较熟练的地进行计算。
（（2）使学生掌握带分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。
（3）通过，使学生形成有条理地思考问题的意识，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点、难点
重点、难点：比较熟练的地进行计算带分数加减，养成良好的学习习惯。
教具、学具准备
教学过程
备（注
一、基本训练
1、谈话揭题：我们已经基本掌握了带分数加减法的计算方法，这节课畸来进行带分数加减法的练习，通过练习比一比，看谁掌握得更好。揭题：带分数加减法练习。
2、口算。（指名口答）
5/6+21－4/53+1又1/42又3/4－0 4－5/910+1/109又3/8－51又1/12+1/6
3、结合上面的口算题，说说带分数件加减法的特点，导出练习内容。
二、算法，形成技能。
1、出示练习题。
2又5/6+3又2/93又2/5―2又9/10
5/8+6又7/1245/6―2又2/3
（1）学生计算，指名板演。
（2）反馈计算思路，方法。
（（3）引导学生检验计算方法结果，各组完成一题。（指名板演验算）
（4）反馈验算方法，比较各种方法的异同，引导学生养成估算的习惯。
2、请用验算的方法检验下列计算是否正确合理，错误的请指出错在哪一步，并改正。
（1）4又1/10－2又2/15=4又3/30－2又4/30=3又30/30－2又4/30=1又26/30=1又13/15
（2）8又7/9+1又5/18=8又14/18+5/18=9又19/18=9又1/18
（（3）3又4/5－2又1/10=3又8/10－2又1/10=2又18/10－2又1/10=17/10=1又7/10
《分数加减混合运算》数学教案设计
《分数加减混合运算》数学教案设计
《分数加减混合运算》教案(一)
教学目标
知识与能力:理解混合运算的意义,培养学生迁移,类推和归纳,概括能力.
过程与方法:理解和掌握分数加减法混合运算的顺序和方法.
情感态度与价值观:体会分数加减法混合运算在生活,生产中的广泛应用.
教学重难点
教学重点:掌握分数加减法混合运算的顺序和计算方法.
教学难点:混合运算分数加减法的算理.
教学工具
课件
教学过程
一复习导入:
直接说出下面各题的结果.
2.先说说运算顺序,再算一算.
_2+8-_ _-4+_ _-4+_
整数加减混合运算的运算顺序:
没有括号的,按从左往右的顺序计算;有括号的,要先算括号里面的,再算括号外面的.
二.探究新知.
新课导入:这节课,我们学习新的内容--分数加.减混合运算.
(板书课题:分数加减混合运算)
(一)教学例1(没有括号的算式计算方法)
导学释疑,合作探究:
1.出示例1:
学生汇报:
(1)用自己的语言表达例1内容.
(2)问题1:森林部分比草地部分的几分之几?书中的森林部分指的是什么?怎样列式?
(3)对于分步通分和一次通分你更喜欢哪一种?
(4)问题2〝裸露地面〞储存的地下水是降水量的几分之几?书中把什么看作单位〝1〞?7/20是什么意思?
(5)列式后比较良种方法有什么不同?带小括号的分数在混合运算中该怎样计算?
2.小结:分数加减混合运算与整数加减的混合运算的顺序相同,也是按照从左到右的顺序进行计算,有小括号应先算小括号里的.
3.质疑
三.巩固练习
1.基本题:
完成_8页〝做一做〞
第_0页练习二十三的1----4题.
2.拓展练习:
课后习题
完成课后练习题.
《分数加减混合运算》教案(二)
教学目标
《分数混合运算》教案【4篇】
《分数混合运算》教案【4篇】
分数加减混合运算 篇一
教学内容：教材第117、118的内容及第120页练习二十三的第1一4题。
教学目标：
1.知识与技能：使学生掌握分数加减混合运算的计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2.过程与方法：通过教学，使学生知道分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同。
3.情感、态度与价值观：培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
教学难点：采用一次通分时，能正确求出三个分数的最小公分母。
教学过程：
一、导入
1.说一说下列各题的运算顺序。
112+8-13
16-4+21
24-(18+3)
问：整数加减混合运算顺序是怎样的？
2.老师指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。
二、教学实施
1.出示例1 的表格。
（1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。
（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？"
（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？
（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。
比较两种方法有什么不同？
（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。一般如果每项都是异分母分数时用一次通分计算简便。在计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。
2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？
（1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？7/20是什么意思？
《分数加减混合运算》第一课时教学设计
1 《分数加减混合运算》教学设计
第1课时四单设计
《分数加减混合运算》第1课时预学指导单
计算：
2/7+1/7 1/4+1/2 8/9-4/9
7/8-1/4 1-3/5 2/5+7/15
《分数加减混合运算》第1课时预学检测单
1.计算：
56＋32＋28 95＋42－21 56－（21＋14）
2.整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？
《分数加减混合运算》第1课时课堂共学单
任务一
1.观察图，你获得了哪些数学信息？
2.想一想，怎样列式解决这个问题呢？
任务二
1.这是一道什么算式？
2.你准备怎样来计算这道题呢？说出理由。
3.它的运算顺序是怎样的？
《分数加减混合运算》第1课时课后巩固训练单
1. 计算。
65+43+31 53+207103 654387
141722819 5132109 81411615
2 课题 分数加减混合运算（一） 课型课时 新授 第1课时
学习
目标 1、结合具体情境，理解整数的加减混合运算顺序在分数加减混合运算中同样适用的道理；认识带分数。
2、会用所学知识灵活解决混合运算中的问题，提高应用能力。
3、激发学生参与数学学习的兴趣，获得成功体验，建立信心。
教学重点 理解整数的加减混合运算顺序在分数加减混合运算中同样适用的道理。
教学难点 会用所学知识灵活解决混合运算中的问题。
教学准备 课件、练习本
教 学 活 动
教学阶段 教师活动 学生活动 设计
意图 二次复备
精
准
检
测 1、出示口算卡片
2、复习整数加减混合运算
56＋32＋28
95＋42－21
《分数加减混合运算》教学设计
《分数加减混合运算》教学设计
教学目标
1．使学生知道的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同．
2．使学生知道也可以一次通分，再计算．
教学重点
能运用运算顺序正确进行计算．
教学难点
使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算．
2．计算下面各题．
二、探究新知．
新课导入：这节课，我们学习新的内容分数加、减混合运算．
（板书课题：）
（一）教学例1（没有括号的算式计算方法）【演示课件】
教师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？
学生回答：整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算．遇到有括号的，应该先算括号里面的．
教师谈话：请同学们打开书136页读一下第一段的文字．这一段告诉我们什么内容？
学生回答：这段文字告诉我们：的运算顺序与整数的相同；为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行计算．
1．出示例1：计算
2．观察算式：这是一个加减混合运算的等式；
三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；
分母不同，计算时应先通分．
3．学生*解答．
第一种算法：第二种算法： 思考：这两种算法有什么不同？哪一种简便？
教师强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便．
4．总结没括号算式的计算方法．
5．反馈练习：
（二）教学例2（有括号的算式的计算方法）【继续演示课件】
1．出示例2计算
教师提问：请同学们观察一下这个算式与例1有什么不同？（有了小括号）
这道题的运算顺序是什么？（这道题的运算顺序是先算括号里面的，再算括号外面的）
2．学生*解答．
思考：这道题为什么分步通分计算比较好？
3．总结有括号算式的计算方法．
4．反馈练习．
三、全课小结．
今天我们学习了什么内容？它的运算顺序是怎样的？
四、随堂练习．
1．填空．【继续演示课件】
的运算顺序和____________相同．没有括号的顺序是：______________；有括号的的运算顺序是先算____________，后算______________．
人教版五年级下册第六单元《分数加减混合运算》教学设计
人教版五年级下册第六单元《分数加减混合运算》教学设计
教学目标：
1、通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。
2、在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
3、培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。
教学重难点：
重点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
难点：按运算顺序灵活选用计算方法正确计算。
教学准备：洋葱微课，多媒体。
教学过程：一、情景引入，复习回忆 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图
师：现在老师要带你们去看一处美丽的景区（出示图片），这是湖北省的云梦森林公园景色，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。这是云梦森林公园地貌情况统计表（出示表格）,从这张统计表中你发现了哪些数学信息？还有谁来说？（先请2位学生说，再一起读一遍。） 生：乔木林占公园面积的1/2，灌木林占公园面积的3/10，草地占公园面积的1/5。（引导学生读懂表格，并根据信息形成一个扇形统计图）
师:我们把这些信息绘制成一个扇形统计图，根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。（反馈，根据学生回答教师板书算式。）
2、提出问题： 师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？还有其他方法吗？（1/2+3/10—1/5 ）
3.题目对比:这些公式和刚才的有什么区别？(主导话题:分数加减的混合运算)
二、自主探索，获取新知
1、不带括号的分数加减混合运算。播放洋葱微课—《分数加减混合运算（上）》 要求：怎样计算这几个算式呢？板书： 1/2+3/10—1/5
（1）尝试计算
（2）反馈评讲
反馈：a、说说解题思路先算什么？（指名说，同桌说）b、观察这三种计算方法的运算顺序你有什么发现？（根据学生的回答进行比较归纳得出不带括号的分数加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。）c、计算中要注意什么？
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案范文(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案范文(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案范文【第1篇】
五年级数学《分数的加减法》教案设计
教学准备：
教学目标：
1、复习、整理本单元的知识，在练习中进一步加强分数的加减法的熟练性。
2、通过多种形式的`练习，巩固分数加减法，在游戏、应用中体验数学的趣味性。
基本教学过程：
一、基本练习
1、说分数和小数的意义
0.40.80.7
2、同分母分数加减法
3、简单的异分母加减法练习
4、练习五的第1题（分数加减法的混合运算）
这里重点练习分数的通分和运算顺序
二、垃圾分类
1、看图，理解图意
2、提问：
废纸类与玻璃类共占几分之几？ 看图表，根据图中的数据，你能提出哪些数学问题？
3、小组内提问，并组内进行解答，
4、全班汇报，集中交流
三、解方程。
在复习解方程的过程中，进行分数加减法的练习
四、找数字游戏
猜一猜，这些数字可能是什么？与同学进行交流
先进行分数和小数的互化练习，然后确定数字的范围。
教学反思：
五、分析统计图，回答问题
1、根据统计图中的数据，回答：
读2本和3本书的学生数占全班人数的几分之几？
你还能提出哪些数学问题？组内自己解决自己提出的问题。
六、想一想，算一算。
先自己算一算，想一想：
你发现了什么规律？
用刚才发现的方法，不用计算，你能直接得出-的结果吗？
七、小结
八、实践活动：建造“分数墙”
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案范文【第2篇】
教学内容：
分数加减混合运算 教材第97、第98页的内容及练习二十五第1~4题。
教学目标：
1. 通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法,并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2. 培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。理解并掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。
3. 渗透转化的数学思想,体会数学与现实生活的联系,养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。