骆驼祥子教学设计
名著导读《骆驼祥子》教学设计
教学目标：
１、阅读《骆驼祥子》，了解故事情节。
２、初步学习阅读小说的方法：圈点批注法。
３、祥子的人物形象分析。
教学重点：《骆驼祥子》的故事情节
教学难点：分析祥子的人物形象
教学过程：
一、导入
多媒体展示图片（骆驼），骆驼21天不吃不喝依然能够行走自如，生存的能力特别强，号称“沙漠之舟”，在小说中也有一个这样的人物，同学们知道是谁吗？今天我们就走进他的世界，一探究竟。
二、作者介绍
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、《猫城记》、《老张的哲学》；话剧《茶馆》和《龙须沟》。我们学过他的散文《济南的冬天》。
《 骆驼祥子》（1936）是老舍最有代表性的作品，也是现代长篇小说的一部杰作。
三、读题目，思考含义
小说的题目《骆驼祥子》，思考题目包含哪些含义呢？自己思考，学生回答。
明确：总共三层含义：
（1）点明小说的主人公——祥子
（2）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳,勤劳、沉默憨厚。
（3）概括著作的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来
四、写作背景
小说的三要素有环境，故事情节，人物，接下老师带领大家去看看祥子所生活的社会环境。
小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20一30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷 纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
五、故事情节
同学们都读过这本书了，谁能站起来介绍介绍这个故事，把祥子的故事讲给大家听。学生代表发言。
教师明确：
1、一流车夫： 祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。
2. 祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中96块钱买上了自己的新车。（一起）
3.丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。（一落）
4. 卖骆驼：后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透露了自己的这段经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。（称号由来）
5. 二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。祥子租了他家的一辆车，又开始为自己第二次买车而没命的赚钱。后来在杨宅拉车，整天紧得发昏，受不了折磨后又回到了人和车厂。回来受到虎妞的诱惑做了错事，为躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月，拼命攒钱想再买车。（二起）
6. 被敲诈钱空: 曹先生因为学生阮明陷害，被迫离开北平。也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。（二落）
7.被迫结婚:虎妞谎称怀孕，骗祥子结婚。可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉车的”招他做女婿。于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后，把女儿也一同赶出家门。虎妞靠着自己的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。
8. 再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活的牵系与精神上的痛苦。虎妞终于拗不过祥子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨灭。（三起）
9.妻死卖车:虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事，无奈又卖了车。同时因为生活的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。 (三落)
10.彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。从此，祥子憎恨任何人。他染上了恶习，吃喝嫖赌。拉车不勤快，干脆不拉车。他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。
问题：用简练的语言介绍小说围绕祥子讲述的最主要情节？
明确：三起三落。
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
总结：祥子的命运三部曲是“精神向上——不甘失败——自甘堕落”。
六、人物形象
除了环境和故事情节，小说最重要的就是人物形象，重点分析祥子的人物形象。同学们打开书74页，我们来学习一种读书方法——圈点批注法。给大家三分钟时间来默读课本。接下来我们一起读书卡片的方法来分析祥子的人物形象。
读书卡片
书名：《骆驼祥子》
作者：——老舍
主要人物：——祥子
摘录：———————————————— ————————————————
感受：————————————————
———————————————
（一）
一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。（健壮）
他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料，“车口儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财产，像民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道，不喜欢和别人讨论。（老实）
因为嘴常闲着，所以他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看着自己的心。只要他的主意打定，他便随着心中所开开的那条路儿走；假若走不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好似咬着自己的心!
他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他不能放胆的去跑。（坚忍） 在经历了三起三落之后，他最后的希望也破灭了，他变了
（二）
阮明相信自己的思想，以思想的激烈原谅自己一切的恶劣行为。祥子听着阮明所说的，十分有理，可是看阮明的享受也十分可羡慕——“我要有更多的钱，我也会快乐几天！跟姓阮的一样！”金钱减低了阮明的人格，金钱闪花了祥子的眼睛。他把阮明卖了六十块钱。阮明要的是群众的力量，祥子要的是更多的——象阮明那样的——享受。阮明的血洒在津贴上，祥子把钞票塞在了腰间。
骗钱，他已作惯；出卖人命，这是头一遭。
他加紧了脚步，一条偷吃了东西的狗似的，他溜出了西直门。
（出卖了阮明——狡猾，好占便宜）
入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。他作了小店的照顾主儿。夜间，有两个铜板，便可以在店中躺下。白天，他去作些只能使他喝碗粥的劳作。他不能在街上去乞讨，那么大的个子，没有人肯对他发善心。他不会在身上作些彩，去到庙会上乞钱，因为没受过传授，不晓得怎么把他身上的疮化装成动人的不幸。作贼，他也没那套本事，贼人也有团体与门路啊。只有他自己会给自己挣饭吃，没有任何别的依赖与援助。
祥子的生活多半仗着这种残存的仪式与规矩。有结婚的，他替人家打着旗伞；有出殡的，他替人家举着花圈挽联；他不喜，也不哭，他只为那十几个铜子，陪着人家游街。（穷困潦倒）
他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。（自暴自弃，麻木）
总结：祥子的人物形象
他曾经老实、健壮、坚忍，如同骆驼一般，他自尊好强，吃苦耐劳，梦想能拥有一辆属于自己的车；经历过人生的“三起三落”，到小说结尾，祥子已经变成了麻木、潦倒 、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
板书：骆驼祥子 ——————————行尸走肉
旧北京人力车夫的辛酸故事
七、探究悲剧根源
祥子的性格前后截然不同，同学们小组讨论是什么原因导致祥子前后产生这样大的变化？小组代表回答。
明确：
黑暗的的社会环境逼迫祥子走向绝路比如：大兵抢他、孙侦探骗他、虎妞逼她、刘四爷压榨他等等。这些人以不同的方式影响或者阻挡了祥子追逐梦想的脚步，展现了当时人吃人的黑暗社会现实。——外因
祥子没有坚定的立场、自私、固执、个人主义观念特别强，他虽然进了城，可思维方式和行为准则还停留在乡村，停留在自给自足的农耕社会。对商业行为与现代文明，他是不信任、充满怀疑的。他的自私、固执、个人主义等性格决定了他走向堕落的命运。——内因
面对祥子最后的堕落，老舍在最后一章中这样写：
“他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。
入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。…体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地 会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里 的产儿，个人主义的末路鬼！
作者对祥子前后一致的评价是什么？作者对当时社会和以祥子
为代表的劳动人民怀着怎样的感情？
祥子自始至终都是个利己的个人主义者
表达了作者对当时黑暗社会和个人主义行为的批判,
八、给祥子写小传
本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索，可以说是祥子一生的记录。请根据作品的内容，写一篇祥子的小转，完整地勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改，力求做到准备无误。
明确：示例：祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。经历了三起三落后，祥子已经失去了生活的信心。从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，是旧社会劳动人民生活苦难与无奈的代表。
九、教师寄语
只有经历过地狱般的折磨,
才能炼出创造天堂的力量；
只有流过血的手指，
骆驼祥子教案教学设计
骆驼祥子教案教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：使学生了解《骆驼祥子》这本文学作品的基本情节、主要人物以及背景知识。
2. 能力目标：培养学生阅读理解和文学分析的能力，提高学生的批判性思维和创造性思维水平。
3. 情感目标：通过学习《骆驼祥子》这本作品，培养学生的责任感、正义感和同情心。
二、教学重点：
1. 掌握《骆驼祥子》这本作品的基本情节和主要人物。
2. 培养学生的阅读理解和文学分析能力。
三、教学难点：
1. 培养学生对文学作品的批判性思维和创造性思维水平。
2. 培养学生对作品中人物的情感理解和形象感知。
四、教学内容和过程：
1. 阅读导入
通过让学生阅读小说的开头部分，引发学生对故事情节的好奇心，激发学生的阅读兴趣。 2. 故事情节介绍
通过讲述和解读小说的故事情节，给学生提供了解整个故事的基本框架，让学生对故事发展有个整体的认识。
3. 人物形象分析
分析小说中的主要人物形象，包括祥子、王四等，通过分析他们的性格特点、行为举止、与其他人物的关系等方面，使学生对人物形象有更深入的理解。
4. 主题思考和讨论
引导学生思考小说所表达的主题，并展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
5. 阅读延伸
布置阅读《骆驼祥子》其他章节的任务，鼓励学生积极参与进来，并进行读后感的撰写，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六、教学评价：
1. 教师根据学生的参与度、回答问题的质量以及对故事情节和人物形象的理解程度进行评价。
2. 学生按要求完成阅读任务和读后感的撰写，教师对其进行评价。
七、拓展延伸： 1. 邀请专家学者进行小说《骆驼祥子》的讲座，进一步深化学生对作品的理解。
2. 组织学生进行小组讨论和展示，分享彼此的阅读心得和理解。
通过以上教学设计，可以有效地引导学生深入了解《骆驼祥子》这本文学作品，培养学生的阅读理解和文学分析的能力，同时也能够让学生在思考和讨论中培养批判性思维和创造性思维水平。这样的教学设计可以为学生提供多样的学习方式，丰富学习内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。希望学生们能够在这个过程中获得知识和快乐。
第三单元 名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
第三单元 名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
《骆驼祥子》教学设计
教学内容：七年级下册名著导读《骆驼祥子》
【课标分析】语文课程标准第四学段(7一9年级)要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养和精神品质。本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。本课教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教会学生会读。不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。让学生跟着主人公的命运，从文本到生活有所感受。培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学生阅读更多的名著打下基础。
【教材分析】本节课的内容是部编版语文教材七年级下册名著导读《骆驼祥子》，部编的人教版语文教材重视阅读，同时也设置了“名著导读”部分，“名著导读"部分既介绍了阅读的方法又节选了经典名著的经典章节以激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读行为。教材对名著阅读有明确的线路，分成了背景介绍—作品分析—思考和探究，为学生提供了一个事半功倍的方案。
【学情分析】教材虽然设置了“名著导读”，但是，由于学生面临繁重的学习任务，很难将时间放在厚重的名著之上；另外，名著的内涵太深，学生不知从何读起，因为会出现“读"和“不读”没有差别的现象。有部分学生合理地安排了平时的阅读，在兴趣驱使下，对感兴趣的名著研读比较深入，形成了对作品的独特见解；但是也有部分学生因为阅读技巧和阅读方法的欠缺，还没开始认真地进行阅读。学生间对名著阅读的深度与广度参差不齐。针对这一情况，教师有必要激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，让学生分享自己的阅读收获，在指导与交流中促进学生的阅读。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
一、教学目标
在本课中，我们将通过《骆驼祥子》的阅读，帮助学生提高对文学作品的理解能力和分析能力，同时培养学生的阅读兴趣和情感体验。
二、教学重点
1. 对《骆驼祥子》的基本情节和主题进行理解；
2. 分析小说中的人物形象和社会背景；
3. 掌握阅读技巧，培养学生的批判性思维。
三、教学内容
1. 导入（10分钟）
通过展示一些与《骆驼祥子》有关的图片、视频或音频，引起学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解（30分钟）
选择小说中的一个片段或章节，让学生阅读并回答相关问题。通过让学生自主思考并与同学讨论，提高他们的阅读理解能力。
3. 人物分析（20分钟）
选择小说中的一个关键人物，例如祥子或者其他重要角色，让学生分析他们的性格特点、行为方式以及与社会背景的关系。鼓励学生思考人物形象的深入层次，并与现实生活进行对比。 4. 主题探究（20分钟）
引导学生讨论《骆驼祥子》所揭示的主题，如生存与尊严、阶级固化等。通过引导问题，激发学生的批判性思维，深入理解小说作者的写作意图。
5. 阅读策略分享（15分钟）
教师分享一些阅读《骆驼祥子》的有效策略，例如重点标记、思维导图、摘抄重要语句等，并引导学生分享自己在阅读中发现的有效方法。
6. 情感体验（10分钟）
通过学生小组或全班分享的形式，让学生表达自己对小说中的情感体验，例如对主人公命运的思考或者对社会问题的关注，增强学生对文学作品的情感共鸣。
四、教学方法
1. 合作学习：通过小组或全班讨论的形式，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
2. 提问引导：通过提问引导学生自主思考，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
3. 案例分析：通过案例分析的方式，将小说中的情节和人物形象与学生日常生活相结合，增加学生的兴趣和参与感。
五、教学评价 在本课中，教师可以通过学生的回答、讨论和个人作业来进行评价和反馈。主要评价指标包括学生对小说的理解程度、分析能力以及对阅读策略的掌握情况。
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计
一、教学目标
1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；
2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点
以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程
（一）课程导入
(呈现车图片)
这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？
明确：车。车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）
（二）概述故事
1.学生齐读:
20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）
3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（ ）祥子在经历（ ）成为（ ）
明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。正如作者在小说最后所写一样： 第二十四章
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
（三）情境创设——拯救祥子
名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解小说作者及主要内容。
2.思维发展与提升：学会鉴赏精彩的故事情节；能感悟作品艺术表现手法。
3.审美鉴赏与创造：利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。
4.文化传承与理解：通过阅读小说，初步感受人物形象，激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识。关注下层人民的命运和出路。教育学生珍惜幸福生活，热爱美好的祖国。
二、教学重点、难点：
教学重点：
“圈点与批注"法的示范与演练。
教学难点：
引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
三、教学设想
《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。因此，教师需在这些环节上细致指导。
四、教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：1课时
教学过程
一、导入设计
我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢？因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。
《骆驼祥子》 教学设计
《骆驼祥子》 教学设计
一、教学目标
1、 引导学生了解《骆驼祥子》的故事梗概，把握主要人物形象和情节发展。
2、 培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力，深入理解作品的主题和社会意义。
3、 提高学生的阅读兴趣，激发学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点
1、 重点
（1）分析祥子的人物形象，理解其性格的复杂性和变化过程。
（2）探讨作品所反映的社会现实和人性问题。
2、 难点
（1）理解作品中丰富的象征意义和深刻的社会批判。
（2）引导学生将作品与当下社会进行联系和对比，培养其批判性思维。
三、教学方法
1、 讲授法 讲解作品的背景、情节和人物，为学生的理解打下基础。
2、 讨论法
组织学生讨论关键问题，促进学生的思考和交流。
3、 阅读指导法
指导学生阅读重点章节，培养阅读技巧和理解能力。
4、 多媒体辅助教学法
通过图片、视频等多媒体资源，增强学生对作品的直观感受。
四、教学过程
1、 导入新课
（1）展示一些老北京的图片或视频片段，引入作品的时代背景。
（2）提问学生对人力车夫这一职业的了解，引发学生的兴趣。
2、 作者及作品简介
（1）简单介绍老舍的生平及创作风格。
（2）概述《骆驼祥子》的主要内容和在文学史上的地位。
3、 阅读与分析
（1）让学生自主阅读作品的前几章，了解祥子的出场和早期经历。
（2）组织学生讨论祥子初到北京时的梦想和性格特点。 4、 人物形象分析
（1）通过具体情节和描写，分析祥子在不同阶段的性格变化，如勤劳、善良、坚韧到后来的堕落、自私、麻木。
（2）探讨导致祥子性格变化的原因，如社会的黑暗、命运的不公、个人的弱点等。
5、 主题探讨
（1）引导学生思考作品所反映的社会问题，如贫富差距、阶级压迫、人性的扭曲等。
（2）组织小组讨论，让学生分享自己对作品主题的理解和感悟。
6、 艺术特色赏析
（1）分析作品的语言特色，如生动的北京方言、细腻的心理描写等。
（2）探讨作品的结构特点，如情节的紧凑、线索的清晰等。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计
一. 教材分析
《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。本课为名著导读公开课，通过深入剖析作品，使学生了解并欣赏到老舍先生的文学才华，同时对作品进行批判性思考，从而提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析
七年级的学生在阅读理解、分析评价等方面已有了一定的基础，但对于《骆驼祥子》这部作品，他们可能只停留在表面的了解，对于作品深层次的含义和主题还需引导。此外，学生的课外阅读量有限，对于老舍先生的其他作品可能了解不多，因此需要在课堂上进行补充和拓展。
三. 教学目标
1. 了解《骆驼祥子》的作者、背景及作品特点。
2. 深入剖析作品，理解作品的主题和人物形象。
3. 培养学生的批判性思维，提高文学素养和审美能力。
4. 激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
四. 教学重难点
1. 理解《骆驼祥子》的作品特点和主题。
2. 分析作品中的人物形象和情节安排。
3. 培养学生的批判性思维和审美能力。
五. 教学方法
1. 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2. 案例分析法：分析作品中的典型人物和情节。
3. 讨论法：引导学生进行批判性思考和课堂讨论。
4. 小组合作法：分组进行作品分析和讨论。
5. 拓展延伸法：推荐相关作品，拓展课外阅读。
六. 教学准备 1. 教材：《骆驼祥子》人教版（部编）七年级下册。
2. 参考资料：关于《骆驼祥子》的解析、评论等相关资料。
3. 投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用投影仪展示《骆驼祥子》的封面、作者照片和简介，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
简要介绍《骆驼祥子》的背景，包括作者老舍的生平和创作动机等。通过展示作品中的精彩片段，让学生感受作品的魅力。
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《骆驼祥子》教案
一、教学背景分析
《骆驼祥子》是中国现代文学史上的经典之作，作者老舍以生动的笔触和独特的写作风格，展现了上世纪二三十年代社会底层人民的艰辛生活和人性的复杂。本教案以高中语文教学为背景，设计了一系列教学活动，旨在引导学生通过阅读和分析文本，理解作品内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学目标
1. 理解《骆驼祥子》的故事背景及主题；
2. 分析小说中的人物形象和社会环境；
3. 分析作品的风格特点和意义；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学重点
1. 理解《骆驼祥子》的故事背景及主题；
2. 分析小说中的人物形象和社会环境。
四、教学内容
第一课时：《骆驼祥子》故事背景介绍 1.通过课堂讨论和小组合作，了解上世纪二三十年代北京市民的生活状况和社会背景；
2.通过阅读相关资料，了解那个时期的社会经济状况和人们的生存困境；
3.让学生分析主人公骆驼祥子与社会环境的关系，理解他的特殊处境。
第二课时：《骆驼祥子》人物形象分析
1.通过阅读小说的片段和描述，了解小说中的人物形象；
2.以小组形式展示对不同人物的分析，包括骆驼祥子、富贵人、丑老板等；
3.讨论不同人物形象的意义和对主题的贡献。
第三课时：《骆驼祥子》风格特点及意义
1.了解老舍的写作风格特点，分析他的表达方式和语言技巧；
2.通过阅读小说的片段，探讨描述城市生活和人物内心世界的艺术手法；
3.分析小说的开篇和结尾，理解作品的意义和主题。
第四课时：《骆驼祥子》文学鉴赏与批判性思维培养
1.以小组形式进行文学讨论，分享个人的阅读体验和感受； 2.讨论小说中的道德与社会问题，引导学生思考不同角色的选择和行为动机；
3.通过写作或口头表达，总结自己的阅读体验和对作品的评价。
五、教学方法
1.课堂讨论：让学生参与讨论，发表自己的观点和看法；
2.小组合作：以小组为单位，开展分析和讨论活动；
3.阅读分析：通过阅读小说片段和相关资料，进行分析和解读；
整本书阅读优质课《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》整本书阅读
一，开展整本书阅读过程性展示：
大家好！今天我给大家推荐阅读《骆驼祥子》这本书。我的整本书阅读过程是这样安排的。
（一）作者简介。
（二）《骆驼祥子》的主要内容。
（三）推荐理由。
二，开展整本书阅读的课堂展示：
（一）创设情境：
上课！同学们好！今天老师给大家带来一本书，拿出《骆驼祥子》这本书给大家展示。读过这本书的同学请举手。老师看到了，有个别同学已经读过这本书了，大多数同学还没有读过。相信上完这节课，会有更多的同学想看这本书。
（二）讲授与讨论：
1.作者简介。
《骆驼祥子》这本书是我国现代著名作家老舍的代表作。同学回忆一下，我们学过老舍先生的哪些课文？对，有《猫》《母鸡》等。
简介作者。（出示课件）老舍原名舒庆春，字舍予。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。
2. 《骆驼祥子》主要内容。
（1）背景资料。（出示课件） 《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。
（2）主要内容。
《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。
当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。被生活捉弄的祥子开始游戏生活， 吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。 3. 推荐理由。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册 (1)
《骆驼祥子》整本书阅读
教学目标
1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对
中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，
梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
教学重难点
第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。
第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。
第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。
第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。
教学方法
略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）
教学过程
一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书
二、推荐版本： 人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。
三、阅读时间：8-12周
四、阅读方法：四读法 初读→细读→研读→回读
第一阶段：初读
阅读时间：寒假4周
阅读策略：圈点勾画 资料助读
阅读任务：
1.制定读书计划。（见附件1）
2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。 3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。（准备A4纸）
4.根据每个章节的主要事件，给各章节拟写小标题。对祥子人生奋斗历程影响最大的故事情节有哪些？（见附件2）
5.活动安排：利用阅读课对任务3、4进行分组展示，并对优秀作品进行收集展示。
第二阶段：细读
阅读时间：2周
阅读策略：任务助推 批注细读