部编版语文六年级上册第三单元《语文园地三》教案
2020-2021年部编版语文六年级第一学期
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1. 学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2. 学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表
达方式。
3. 积累古诗词《春日》。
教学
重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学
难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
出示：【课件1】（板书课题：语文园地）
交流平台
1. 请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物
院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我
们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一
处景点。你是怎样完成这两项任务的？
2. 学生自由说。
3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必
要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材
料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和
殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你
的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种
玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，
就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课
件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的
让学生从学过的
课文入手，来思考根据
任务选材料的问题，便
于学生学习，从已有的
知识基础得出新的认
识。
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阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法）
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的
体会与感悟。
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字
描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情
景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声
音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面
写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的
无穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹
节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能
从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩
竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中
有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。
大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗
丹。
4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、
动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
……
5. 学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点
学生阅读三段文
字后先自己感悟，看三
段文字都描写了什么，
然后教师点拨，让学生
知道这三段文字都是
描写人入迷时的情景
的，更要知道要通过人
物的动作、神态描写表
现出人物的入迷程度，
使学生在今后写作时
学习细节描写，积累人
物入迷的相关句段。
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的部分，想一想这样表达的好处。 2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？ 3. 教师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。 日积月累 一、指导预习 1.自读古诗。 要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 (1)指名朗读《春日》。 (2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。) 3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) 二、逐句学习,理解诗意 1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。 胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。 泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。 2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。 光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。
师生共同评价，目
的是为了让全体同学
明确：说明理由、表达
观点时，理由要充分合
理，条理清晰，不含糊
其次，不语无伦次。
按照学生自读古
诗——理解诗意——
欣赏诗句——练习背
诵这样的步骤安排对
古诗的学习，符合古诗
学习的特点，符合学生
的认知规律，能有效地
促进学生的积累。
2020-2021年部编版语文六年级第一学期
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。 等闲:随意。 识得:认识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。 全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。 4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。 全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。 三、欣赏诗句,体会意境 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”) 你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。) 四、感情朗读，练习背诵 1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 2. 练习背诵。自由背,同桌背。
板书
设计
语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
《春日》 朱熹
教学反思
2020-2021年部编版语文六年级第一学期
这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，
再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹
节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高
了。
“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练
习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了
提高，练习卓有成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习
——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易
就背下来了，可谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占
用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。
《语文园地三》教学设计(部编版六年级语文上册)
《语文园地三》教学设计（部编版六年级语文上册）部编版小学六年级语文上册第三单元《语文园地三》教学设计教学导航【教学目标】 1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式说明自己的想法。
4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。
【教学重点】能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。
【教学难点】分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。
【教学准备】课件【课时安排】 2课时教学过程第一课时一、交流平台 1.带着学生梳理、回忆本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。
生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。
生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。
生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。
生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。
2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。
请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！课件出示：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择适宜的材料。
如，要为家人方案故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
课件出示：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这局部内容，浏览一下就可以了。
课件出示：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
部编版六年级上册-语文园地三(教案)
足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。
早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个意大利人马可波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们共同构成美丽的奇观。在国内，这座桥也历来为人们所称赞。它地处入都要道，而且建筑优美，卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一。
名著以及哲学、
史学、经济学、
军事学
2.练一练，学运用。
读下面两段文字材料，如果为世人介绍“卢沟桥”建筑成就，你会选择哪段文字？用什么方法阅读？如果是描写卢沟桥的景色特点，你会选择哪段文字？用什么方法阅读？
材料一
材料二
永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫着联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，
月银光的卢沟桥，以至每个玉石栏、
柱、栏板，以及485个大小石狮，
我们不仅想起马可波罗的描述：
这是一座无可比拟的世界上最美的
桥。
参考答案：
如果为世人介绍“卢沟桥”建筑成就，选择第一段文字，由于需要把握卢沟桥的的基本结构、建筑特点等，要用全景式阅读法（精读法）。
(精编)部编版六年级语文上册第三单元语文园地三公开课教学设计
部编版六年级语文下册第三单元语文园地教学设计教材分析“交流平台”——联系本单元学过的课文,教会学生读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。
“词句段运用”——阅读例句,分析如何写好人入迷的样子,教会学生写类似的情景;了解分条叙述的好处,并会用这种方法表达。
“日积月累”——积累宋代朱熹的古诗,了解大概意思,熟读成诵。
学情分析六年级的学生的阅读能力有了一定的提高,但学生对带着阅读目的阅读的认识还不深刻,教师应引导学生学会在读书时先想想阅读目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。
教学建议1.教学“交流平台”时,要充分发挥学生的自主性,让他们在阅读时,学会有目的地进行阅读,选择合适的阅读方法。
2.教学“词句段运用”时,通过多媒体和讨论交流等手段让学生学会描写人入迷的样子;让学生通过分析例句了解在怎样的情况下可以分条叙述。
3.这次的“日积月累”是宋代朱熹的古诗,通过多媒体课件、教师引导等形式让学生了解诗意,想象画面,熟读成诵。
教学目标1.学会有目的地进行阅读,选择适合的阅读方法。
2.教会学生生动地描写人入迷的样子。
3.积累古诗,熟读成诵。
重点难点重点:学会有目的地进行阅读,会利用分条叙述的方法表达自己的观点,积累古诗。
难点:学会生动地描写人入迷的样子,提高写作能力。
教学准备课件课时安排1课时教学过程。
一、交流平台1.同学们,学习了这个单元,你们有什么收获?(指名回答)2.读文章时,与阅读目的关联性不强的内容,不需要逐字逐句地读,这样可以提高阅读速度。
例如:带着“写玩具制作指南并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,有关玩竹节人的有趣经历这部分内容,浏览一下就可以了。
3.那么,你们现在知道怎样提高阅读速度了吗?(小组交流)4.教师指导:我们在阅读时要逐渐养成一个习惯,读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。
设计意图:联系本单元的课文,指导学生学会有目的地进行阅读,提高阅读的速度。
部编人教版小学六年级语文上册《语文园地三》教案
语文园地三教学目标教学目标1．能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2．通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、语言描写、神态描写等方法。
3．掌握说明文的逻辑特点，学会用逐条列举的表达方式说明自己的理由。
4．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
教学重点能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
教学难点1．通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、语言描写、神态描写等方法。
2．掌握说明文的逻辑特点，学会用逐条列举的表达方式说明自己的理由。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？二、交流平台，学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。
回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。
3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？学生自由交流：师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。
如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。
这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。
三、词句段运用，学习习作。
生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。
怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。
思考：1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。
部编人教版小学六年级语文上册《语文园地三》教案
语文园地三教学目标教学目标1．能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2．通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、语言描写、神态描写等方法。
3．掌握说明文的逻辑特点，学会用逐条列举的表达方式说明自己的理由。
4．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
教学重点能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
教学难点1．通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、语言描写、神态描写等方法。
2．掌握说明文的逻辑特点，学会用逐条列举的表达方式说明自己的理由。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？二、交流平台，学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。
回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。
3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？学生自由交流：师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。
如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。
这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。
三、词句段运用，学习习作。
生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。
怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。
思考：1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。
部编版小学语文六年上册第三单元《语文园地三》说课稿(附教学反思、板书)课件(共45张PPT)
二、说学情
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容 ，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初 步感受作品生动形象和优美的语言。本阶段学生局限于词句水平，不能 进行选择性阅读，不能根据阅读目的的舍弃无用信息，提取有用信息来 建构文本意义。
三、说教学目标
1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的 习惯。 2.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。 3.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 4.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天 的赞美和热爱之情。
3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了 地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围 观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人 给大家带来的无穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主 要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细 节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作 描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了 一个全身心投入工作的罗丹。
3.教师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。 作者用“一是……二是……三是……四是……”的方式，把四个条件一一 列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分， 说理性强，说服力大。
第三单元《语文园地三》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
部编版语文六年级上册第三单元：语文园地三 两课时 教案(含反思)
语文园地
教学目标
1.引导学生根据阅读任务选择合适的材料。
2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其运用的多种描写方法，试着自己写一写。
3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条陈述的好处，学习有条理地表达自己的想法。
4.正确朗读并背诵古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
教学重点
1.学会根据阅读任务选择合适的材料。
2.体会句子的描写方法；感受分条陈述的好处；学习有条理地表达自己的想法。
3.正确朗读并背诵古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
教学难点
1.引导学生根据阅读任务选择合适的材料。
2.学会用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由、表达观点。
教学准备
教师多媒体课件
学生摘抄本;了解《春日》的写作背景
教学课时2课时。
部编版语文六年级上册语文园地三教案
部编版语文六年级上册语文园地三教案一、教学内容本节课选自部编版语文六年级上册语文园地三，内容包括：1. 阅读理解：《草原》章节内容：课文《草原》2. 习作：写景作文章节内容：习作《写景作文指导》二、教学目标1. 能够理解课文《草原》的主要内容，感受大自然的神奇与美好。
2. 掌握写景作文的基本方法，学会运用修辞手法描绘景物。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：写景作文的构思与表达。
2. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感；学会运用修辞手法描绘景物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、习作本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示草原风光，引导学生观察并发表感想，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《草原》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解（1）分析课文中作者描绘草原的修辞手法。
（2）讲解如何运用修辞手法描绘景物。
4. 随堂练习（1）学生仿写课文中的一个自然段，描绘草原风光。
（2）同学互评，教师点评。
5. 写作指导（1）教师指导学生如何构思写景作文。
（2）学生根据构思，进行写作。
6. 习作分享学生展示自己的习作，同学互评，教师点评。
七、作业设计1. 作业题目：以“家乡的美景”为题，写一篇写景作文。
2. 答案：学生根据课堂所学，运用修辞手法描绘家乡的美景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在写作过程中的困惑，及时给予指导，提高学生的写作能力。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《草原》原文及相关描写草原的文章。
（2）开展“描绘家乡美景”的实践活动，让学生走出课堂，观察生活，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：写景作文的构思与表达。
2. 例题讲解：分析课文中作者描绘草原的修辞手法。
3. 写作指导：教师指导学生如何构思写景作文。
4. 作业设计：以“家乡的美景”为题，写一篇写景作文。
最新部编版六年级语文上册《语文园地三》(第一课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册《语文园地三》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
【教学重难点】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法。
【教学过程】一、交流平台，梳理策略1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？2.学生交流，教师相机点拨。
第一步，明确阅读文章的目的和任务。
第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。
第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。
第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
3.根据阅读目的，选择方法。
引导：（1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？（2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？（3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根据自己的阅读目的，选择合适的方法。
5.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
（课件出示教材第51页“交流平台”的内容）6.学生交流。
预设：（1）相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。
部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计
语文园地三1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。
重点同类型的文本选择不同的阅读策略。
难点细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。
1.总结阅读、写作方法在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。
思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。
在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。
2.语言运用高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。
这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。
通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。
3.古诗学习以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。
教学准备多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
一、交流平台1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。
生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。
生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。
生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。