素质教育论文

以素质教育为核心，全面提升学生综合素质

【摘要】以素质教育为核心，面向全体学生,促进学生身心全面发展，积极开发学生潜在能力，是广大教师长期以来孜孜不倦、不懈追求的目标。本文将通过对素质教育的定义、特点和形成过程的分析，以我校作为个案进行研究，提出有效的教学方法，全面提升学生综合素质。

【关键词】素质教育综合能力培养

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。

我校多年连续被评为国家及市先进技工院校，办学资质快速提升，在短短几年内就实现了超常规、跨越式的发展。以我校特有的办学资质和强劲的校企合作能力为出发点，依托于学校教师资源形成的教学体系也在不断探索并取得阶段性成果，尤其在人才培养模式上实现了大胆突破与创新（成为北车高技能人才培训基地、国家高技能人才培养基地）。这其中的一个重要原因就是准确定位，坚持以素质教育为导向，不断提高学生素质，为社会

培养出更高质量的毕业生，根据学校相关数据显示，学校于2014年已完成预分学生100%就业，企业满意率100%的高目标。多年的教学实践使我体会到要想全面提高学生的综合素质，最重要的的途径就是要以素质教育为核心，全面提高学生素质。着重从以下几方面作为提高学生素质教育的切入点：

一、树立新的人才观，促进学生素质全面提高

1、转变观念，坚持把以知识传授、继承为主的教学观念转变为培养具有较高素质、具有创新精神、较强实践能力和可持续发展能力的人才教学观念上来。教学计划需把注意力重点放在专业知识与人文精神的结合方面上，教学计划增加一定的人文教育课程和内容，使学生善于处理与社会、与自然、与他人的关系，会做人、会学习、会工作、会合作；为学生顺利就业构筑成长的平台。

某段时期，我校为追求创一流的专业技能人才，更加重视学生理论和专业技术知识的培养，对学生思想品德、职业道德、心理品质的培养方面比较放松，在省、市级技术比赛中，即使我校学生在各专业领域中取得较好名次，但离我们最近的装备制造业用人单位却频频到其它院校去招聘大学生。从我校的整体实力、口碑乃至学生的专业功底都略胜其它院校一筹，出现这种局面，让我们百思不得其解，很是困惑。我们通过走访兄弟院校进行比较观察，发现我校学生在言谈举止等小节方面的弊端，并对相关企业对我校毕业生的评价进行市场调研，结果显示企业很重视学

生综合素质的培养与提升，学生素质的高低影响着企业对毕业生的选择与否。通过总结经验教训，我校加大了学生品德修养等方面的教育力度，通过尝试各种方法不断提高学生的综合素质，学校从生源到就业都有较大的改变，一些用人单位主动到学校招聘学生，实现了学生就业率99.9%的可喜成绩，值得一提的是，今年我校春季招生出现了额满为止，有的家长为了让孩子进校动用了社会关系，打破了多年技工院校招生难的历史局面。

我校不仅重视在校生的综合素质的培训和教育，同时也关注着毕业生在企业的种种表现，通过信息反馈，不断总结教育经验，提炼和改进教育方法，从而推进培养高素质学生的进程。

2、建立知识、能力、修养三位一体的全面教学观。高素质人才有以下几个方面的要求：知识—具有形成高素质人才所必需的基础理论知识和专业知识；能力—具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力；修养—具有良好的思想品德、职业道德、心理品质和健康体魄。我们要解决好两个问题：一是知识、能力、修养必须达到岗位一线的要求，必须适应社会的需要和岗位的要求；二是必须加强修养教育，老师对自己所教课程，必须提出创新教育、修养教育的思路和具体培养点。

3、实行由知识教育向知识和认知教育的转变，由传授专业知识向培养综合职业能力和创新能力转变。知识点的多少对一个人成功与否的影响越来越小，认知能力才起着决定性的作用。“授人以鱼不如授人以渔”，不断引导学生学习、思考、分析和解决

问题，培养学生的自学能力，教会学生学会学习的能力至关重要。

纵观以往我校毕业生就职企业后的发展，在技术岗位上履创佳绩的大多数是那些勤于动脑的毕业生，他们凭借已掌握本专业基本理论和技能知识，在工作中不断发现工件的加工特点，并进行改进和技术创新，实现出工时短,产品精的超高工作效率。成为生产一线的技术能手和劳动模范的先进事例笔笔皆是，他们用自己的人生轨迹再次证明认知教育的重要性。

二、产学结合促学生素质提高

多年来，我校充分依托企业资源优势，不断深化教学改革，积极探索产学结合，实践了教育与生产全程合作促进学生素质提升的方式。

自2010年，经双方意愿，我校与玉田兴硕锯业签订了人才“订单式”培养计划，我校选派有着多年专业教学经验教师，深入到企业生产一线班组，与专业技术人员了解实际情况，量身定做出一套完整的专业教学计划及实施方案，教学内容涵盖该企业文化等诸多元素。

几年间，我校为企业输送了一批又一批的毕业生，这些技术工人适应力强，能够很快进入角色，深受企业的好评，有的毕业生已经成为了企业的技术骨干。这种“订单式”培训计划不仅得到了企业的认可，学生和家长也非常愿意，学生在校学习期间，企业负给其一定的生活费用，这样减轻了一些困难家庭的学习负担，是多方双赢的一种培训模式。

三、“一体化”教学模式促学生素质提高

“一体化”教学模式，即由同一教师担任同一班级的理论和实习教学，这种教学模式有效提升学生所学理论与实践的认知成度，教师能客观及时地把控学生掌握知识的情况，使每个学生都能及时得到教师的指导，有助于提高学生的理论知识与技能水平。

一直以来，我校非常重视一体教师队伍的建设，由教务处牵头制定“一体化”教师的培养计划，特别要求年青理论教师，利用工作之余和假期，到工厂去参加实习，以便提高自身的经验和技能水平。经过一段时期刻苦训练，我校教师大大提升了自身技能操作水平，大部分教师已通过考试，获得不同等级技能操作资格证书，其中具体高级技师资格证书比例已占7０%，为我校推进“一体化”教学上新台阶夯实了基础。

经过推行多年的“一体化”教学模式，改变了以往理论和实训课脱节，避免了给学生带来学习困难的弊端，加快了学生掌握知识的进程。理论和实训课由教师一人担任，充分发挥理论教学和实操训练同步进行的特点，实现了感性与理性认识的统一，大大缩短了学生掌握理论和技能操作知识的过程，有效地提高了学生技能水平。

运用“素质”教育，符合理论联系实际，这是改革与发展的产物，它的先进性和科学性是勿庸质疑的。技工教育中的教学摸式必须与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，