平均数与条形统计图说课
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容属于小学数学统计与概率领域，主要学习平均数的概念和计算方法，以及条形统计图的绘制与解读。
平均数作为统计学中的一个基础概念，不仅能够帮助学生理解数据的集中趋势，还为后续学习更复杂的统计知识打下基础。
条形统计图则是一种直观展示数据分布情况的工具，对于培养学生的数据分析和图形理解能力具有重要意义。
重点难点：-重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
-难点：将平均数概念应用于实际问题中，准确绘制并解读条形统计图。
难点形成原因在于，学生需从具体数据中抽象出平均数的概念，且需具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力来理解和制作条形图。
2. 说学情学生分析四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力相对较弱。
学生已经学习过简单的数据收集和分类，具备一定的数据意识，但对平均数和统计图的学习尚属初次接触。
学习困难预测：-可能难以将平均数的计算与实际问题情境相结合。
-绘制条形统计图时，可能混淆不同数据对应的条形长度。
解决策略：-通过生活实例引入，增强学习的直观性和趣味性。
-分组合作，让学生在实践中学习绘制和解读条形图。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法；学会绘制和解读条形统计图。
-能力目标：培养学生收集、整理、分析数据的能力；提高问题解决能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养细心观察、认真思考的学习习惯。
目标达成：-通过生活实例引入平均数，结合具体数据讲解计算方法，实现知识目标。
-通过小组合作绘制条形图，讨论其在实际生活中的应用，达成能力目标。
-鼓励学生分享自己的想法和发现，增强学习自信心，实现情感目标。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点在于让学生深刻理解平均数的意义，并能灵活应用。
-难点在于如何引导学生将平均数概念与实际问题相结合，准确绘制并解读条形统计图。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：平均数的求法及其应用，条形统计图的制作和阅读方法。
2.教学难点：平均数在实际问题中的灵活应用，条形统计图的制作方法的掌握。
二、学情分析导
（一）学生特点
四年级的学生正处于小学中段，他们的年龄特征是好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。他们的认知水平已经可以从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然以具体形象思维为主。在学习兴趣上，他们对于与生活实际相关的内容更感兴趣，对于需要动手操作和合作交流的学习活动更有参与感。在学习习惯上，他们已经形成了初步的课堂纪律意识和团队合作意识，但仍然需要教师引导他们形成良好的学习习惯。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：学生能够理解平均数的定义，掌握求平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。学生能够理解条形统计图的概念，掌握制作和阅读条形统计图的方法。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生对数据的处理和分析能力。通过合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿，主要涉及两个部分的内容。首先，是平均数的知识点，这部分内容在整个课程体系中，位于小数四则运算之后，分数运算之前，是学生对数据处理和分析能力的一次提升。主要知识点包括平均数的定义、求法以及应用。其次，是条形统计图的知识点，这部分内容位于统计学的基础部分，是对学生统计观念的一次培养。主要知识点包括条形统计图的定义、制作方法以及阅读方法。
4.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心。
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿(1)
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第八章《平均数与条形统计图》主要包括两个部分的内容：平均数和条形统计图。
首先，我们来了解一下平均数这部分内容。
平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据平均水平的一个重要指标。
在本章中，学生将通过探究平均数的含义、求法及应用，加深对平均数的理解。
教材通过丰富的情境和实例，让学生体会平均数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
其次，我们来了解一下条形统计图这部分内容。
条形统计图是一种以直条的长度表示数量的多少，用以展示数据分布情况的图表。
在本章中，学生将学习条形统计图的画法、特点及作用，学会如何通过条形统计图直观地了解数据信息。
教材通过大量的例子，让学生亲自动手制作条形统计图，提高学生的动手操作能力和数据处理能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减乘除运算，也初步接触过一些统计图的形式。
因此，在学习本章内容时，学生可以借助已有的知识经验，更好地理解和掌握平均数和条形统计图的相关知识。
然而，学生在学习过程中仍存在以下困难：1. 对平均数概念的理解不够深入，容易将其与总数相混淆；2. 制作条形统计图时，可能会出现数据处理不准确、画图不规范等问题；3. 在解决实际问题时，如何正确运用平均数和条形统计图进行数据分析，将是学生需要克服的挑战。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用于解决实际问题；2.让学生学会画条形统计图，了解其特点和作用，提高数据处理能力；3.培养学生的合作交流意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法；学会画条形统计图，了解其特点和作用。
2.教学难点：如何让学生深刻理解平均数在实际生活中的应用；如何引导学生正确制作和解读条形统计图。
冀教版四年级上册数学《认识条形统计图》平均数和条形统计图教学说课复习课件
2191×35= 76685
3363 ÷ 57= 59
10330- 6600 + 76014= 79744
987756 - 5002 - 78053- 21= 904680
4 用计算器探究规律，再完成后面的题。
探究：
探究：
11×11= 121
142857×1= 142857
111×111= 12321
5 用计算器解决问题。 （3）如果人的一生按90岁计算的话，那么他生存了多少分钟?生存 了多少秒？ (一年按365天计算)
90×365×24×60=47304000（分） 47304000×60=2838240000（秒）
答：他大概生存47304000分，可以生存2838240000秒。
5 用计算器解决问题。 （4）现代电子计算器首次问世是1963年，标价为5000美元（1美元 约合人民币8元），大约相当于人民币多少元？而如今国内大部分计 算器的价格不会超过200元，当时计算器的价格大约是现在计算器价 格的多少倍？
1.用计算器进行加、减、乘、除运算非常简便。 2.用计算器计算比较大的数。
1 选择。
（1）在计算过程中，如果发现刚输入的数据不正确，用（ B ）
清除错误更简便。
A. MC
B. AC
C. ON/CE
（2）用计算器按 4 7 - 5 × 6 = 计算的算式是 （ A ）。
A.47-5×6
B. （47-5）×6 C.47-（5×6）
5000×8=40000（元） 40000÷200=200 答：大约相当于人民币40000元，当时计算器的价格大约是现在计 算器价格的200倍。
6 马小虎在用计算器计算一道题时，把被除数的前两位数字按反了， 结果除以5得87437 ，正确的商应该是多少?
2023年人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿第【1】篇〗教学内容：《认识条形统计图》教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。
教学重点：1、认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。
教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。
教学方法：尝试教学法课型新授课教学准备：多媒体教学时数1教学过程：一、炫我两分钟（展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果）【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算平均数的其他方法打下基础。
】二、尝试小研究尝试小研究（课上）在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下：姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平数量（枚）：11，19，16，18，161、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示（条形统计图课件）三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图2、观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。
我得到的数学信息（）（）3、仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？我的发现：（）温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。
4、上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5、算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作交流建议1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。
2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。
2024年秋季人教版四年级数学下册《平均数与条形统计图》教学设计
（3）教师引导学生观察条形统计图，分析数据分布情况。
3.练习与巩固
（1）教师出示一组数据，让学生独立计算平均数。
（2）学生分享计算过程及结果，教师点评并指导。
（3）学生互相出题，进行平均数的计算练习。
4.拓展与应用
（1）教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
3.鼓励学生自主探索其他类型的统计图，如折线统计图、饼状图等，并对比它们的特点和适用场景。
十、教学反馈与调整
1.教学反馈
（1）课后收集学生对本节课的教学反馈，了解他们对教学内容的理解和掌握程度。
（2）与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况。
2.教学调整
根据学生的反馈和实际情况，对教学内容、教学方法进行适时调整，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
（3）实物操作：使用条形图模板和数据卡片，让学生动手操作，加深理解。
七、教学时间
1.知识讲解与实例分析：1课时
2.练习与巩固：1课时
3.拓展与应用：1课时
4.总结与反思：0.5课时
八、教学评价
1.过程性评价
（1）观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论、操作等。
（2）评价学生在小组合作中的表现，如合作意识、沟通能力等。
2.维护多媒体教学设备，确保教学过程中设备的正常运转。
3.收集和整理学生的学习作品和反馈，作为教学资源的一部分，用于教学研究和改进。
二十、教学结束
1.教师总结本节课的重点内容，强调条形统计图和平均数在日常生活中的应用。
2.鼓励学生继续探索数学知识，发展数学思维。
3.教师表达对学生的期望，鼓励他们在数学学习的道路上不断前进。
2.教学实验：在教学中引入小规模的实验，如让学生通过角色扮演来理解平均数的概念，通过实践来加深对知识的理解。
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿3篇2024
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿３篇２０２４〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿第【1】篇〗尊敬的各位专家老师：大家好，今天我说课的内容是小学数学教材四年级上册第六单元《统计》第一课时——纵向复式条形统计图，下面我将从以下几方面进行阐述。
一、说教材纵向复式条形统计图是在学生学习了第一学段的统计知识基础上进行教学的。
在教学本单元的内容之前，应对第一学段的统计知识做简单的整理。
看结构图可以说学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立统计观念。
这一教学在此知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步根据统计图表的数据分析，作出合理的判断和决策。
根据以上分析，我对这节课的教学目标按层次理解定位如下：首先我注重态度、情感、价值观目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的，进一步体会数学与生活的密切联系。
2、通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神。
3、培养学生观察、分析、操作和实践等能力。
其次我认为重知识目标：1、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计表或单式统计图的数据完成复式条形图。
2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息作简单的分析，作简单的预测。
最后是能力目标：培养学生自主探究学习和小组合作的能力以及与他人讨论、交流的能力。
教学重难点：统计意识的培养、统计过程的经历、对统计功能的体会（预测、决策）、对统计图表、统计量的重新认识。
二、说教法从教学内容来看，统计教学以探究研讨法为主。
如设计中进行下个月进货的决策时，对已有的销售数据进行统计学上的分析外，其结果能对下一步的科学决策提供依据，体现统计在实际生活中的作用。
人教版数学四年级下册第8单元平均数与条形统计图：《平均数》说课稿
第8单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》说课稿【教材分析】本单元教材安排内容为“平均数与条形统计图”，本节课是第1课时“平均数”，教材设计主要是注重理解平均数在统计学上的意义。
平均数是统计中的一个重要概念，而求平均数是统计的基本方法之一。
平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，它是借助平均分的意义计算得到的。
教学时，让学生小组合作探究，动手操作，移一移、说一说，再结合课件演示，把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知，使学生掌握概念，并能总结出求平均数的方法。
同时，让学生体验解决问题方法的多样性，体会统计的意义和作用。
【教学目标】1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学难点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、联系生活，情境激趣。
教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。
2、发现信息，提出问题教师：从图中，你知道了什么？学生汇报，教师引导。
教师：根据这些信息，你能提出什么问题。
学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？二、自主探究，解决问题。
（一）、教学例1，1、小组合作，尝试解决问题。
2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。
教师：这个小组平均每人收集多少个？学生：13个。
教师：这个答案是怎么得来的呢？（1）、移多补少的方法。
结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。
教师板书：移多补少。
（2）、先合并，再平均分的计算方法。
教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程。
教师板书：（14+12+11+15）÷4=13教师：谁再来说说这个3表示什么意思？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。
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理解平均数的含义，会用 语言解释，并掌握求 平均数的方法。
通过小组合作、自主探究等活动，发现 现实生活中的问题，并根据需要收集有用 信息，培养学生的策略意识和应用数学 解决实际问题的能力。
在数学游戏中让 学生体验生活中 处处有数学，会 用数学知识解决 生活中的问题
教
学 重点：理解平均数的含义，掌握
• 首先看例1，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶 的统计方法。显然教材选用这样的统计材料和统 计图是有用意的。其一是让学生体会到平均数就 在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收 集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么 得来的过程。其三是利用平均分的思想得到求平 均数的方法。这样的编排不但加强了学生的统计 意识，而且是学生了解了平均数的含义，经历得 到平均数的过程。
求平均数的计算方法。
目 难点：理解平均数在统计学上的
意义，并学会灵活运用解决简单
的实际问题。
标
.
二、学情分析
认知分析
教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年 级的学生来讲，要从统计的角度去正确理解平均数 的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意 识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，正是由于 这两方面的不足影响了他们对平均数意义的理解。
.
3 答疑解惑， 师生总结。
后教环节： 教师引导 多媒体演示 师生共同总结归纳
设计意图：通过学生的汇报交流 、演示、总结， 明确平均数的意义和求法，从而建构一个准确的 知识点。
.
4
游戏参与， 学以致用
拍球大比拼
设计意图：充分发挥学生的主人翁作用，激发学生的 兴趣，同时也可以调节气氛，让学生在实践活动中进 一步理解平均数的实在意义和作用
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1.谈话导入，明确目标 （1）班级平均分和某位同学的分数做对比 （2）生活中的平均数。如：两公司月薪情 况、各省男子的平均身高、招聘启事、比赛 成绩
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2.自主探究，小组合作。
（1）找已知条件和问题 （2）从问题出发分析 （3）寻求解决问题的方法
设计意图：通过自主探究，尝试主动参与学习， 充分发挥享受的主体性，经历这样的学习过程， 享受获取知识的喜悦，获得积极的情感体验。
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5
提巩 高固 拓练 展习
判断、选择、 计算
设计意图：练习的设计力求体现“灵活性、多样性”原则， 给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的学生得到不同 的发展.
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布 总6 置结 作收 业获
，
总结收获，如 何应用
设计意图：对学生本节课所学习知识的及时反 馈。达到人人会、堂堂清的效果。并让数学知 识回归到学生生活。
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• 再看例2 ，教材安排了一幅情景图和两个小 朋友关于两队队员踢毽个数的对话及两张 简单的统计表，我们不难看出教材是通过 他们的对话，让学生体会到平均数的大小 会受到数据的影响，但是个别数据不能代 表整体情况。其核心就是让学生真正领悟 到平均数能较好地反映一组数据的总体情 况，从而使学生进一步正确理解平均数的 意义和作用。
人教版小学四年级数学下册 第八单元 平均数与条形统计图
平均数说课
.
教学设计 教学模式
板书设计 课堂评价
学情分析
说课流程
资源开发
教材分析
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课后反思
一、教材分析
图形与几何 统计与概率 数与代数
实践与综合
课程 内容
.
绘制统计图
简单的数据收集和整
理
数
学
课
程
.
数据分析
• 认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均 数这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把平 均数所有的特点向学生作详细的介绍，更没有让 学生掌握平均数的所有特征。
失:1、学科间整合不够。 2、科学评价单一，不够多。 3、对后进生的关注较差。Байду номын сангаас4、课堂上学习习惯的关注度不够。 5、游戏环节的掌控能力需提升。
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谢谢大家!
.
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五、板书设计
求平均数的方法：（1）移多补少 （2）先合后分
平均数=总数量÷总份数
设计意图：使学生对本节课的重难点知识 一目了然，加强对这些知识的理解与记忆。
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六、课堂评价
回答课堂提问的情况； 小组合作情况； 本课知识的学习情况；
口头评价：教师评价
评价内容
评价方式
价课 堂 评
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七、资源开发
提出问题， 探究新知 发现生活中的 数学问题
“动手实践，自主探索与合作交 流是学习数学的重要方式。”
.
导入新课，明确目标
自主学习，合作探究
先
学
创设情境，探求新知
后
教
巩固练习，掌握方法
课堂归纳，总结收获
.
四、教学设计
1.谈话导入，明确目标。（5分钟） 2.自主探究，小组合作。（6分钟） 3.答疑解惑，师生总结 （8分钟） 4.游戏参与，学以致用。（7分钟） 5.巩固练习，提高拓展。（10分钟） 6.总结收获，布置作业。 (4分钟）
巩固练习、 探究新知 用已有知识 解决生活问题
导入的图片及探
究新知时，呈现
主题图，再通过
表格、动画等方
式生动直观地展
现了书本和课堂
资源。
回答提问
巩固练习
游戏参与
发资 源 开.
八、课后反思
得：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程， 因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境， 让学生以小组为单位，经历知识的形成过程，通过小组合 作交流，学生加强了知识获得的体验，丰富了对新知识的 的感悟。同时对教材进行了重组，没有运用书上的例题， 而是从学生已有的生活经验出发，自认为引导得还算到位， 给予了学生足够的思考空间。
能力分析
四年级学生基础知识薄弱，理解能力有限，再加上 本班学生多数都是中等水平，反应较慢，需要一再 引导，给与足够的时间才能理清思路。他们中有的 同学不善于表达，再加上表达能力有限，这也对他 们的学习有影响。还有就是自信心不够，即使心中 有了想法也怕说错，羞于表达，今后需努力培养。
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三、教学模式
根据《课程标准》的基本理念： “学生是数学学习的主人，教师是 数学学习的组织者、引导者与合作 者。”