大学生学习适应性及其影响因素研究
新高考背景下学生学习适应性研究
新高考背景下学生学习适应性研究随着中国教育体制的改革和发展，新高考已经成为了学生们面临的重要考试形式。
新高考的推行不仅改变了学生的学习方式和学习内容，也对学生的学习适应性提出了更高的要求。
为了更好地适应新高考的学习形式，学生需要具备良好的学习适应性。
本文将从新高考的背景出发，探讨学生学习适应性的研究情况，并就此提出一些建议。
新高考的背景是怎样的呢？新高考是全国性的统一高考，对学生的学习能力、创新能力和综合素质提出了更高的要求。
新高考不再只是对学生基础知识的考查，更注重对学生综合素质的考量。
这就要求学生需要在学习中不仅要掌握知识，还需要培养创新能力、思维能力和解决问题的能力。
而这些能力都需要在学习适应性的基础上得到有效的发展。
学生学习适应性的研究情况如何呢？学生学习适应性是指学生在学习过程中，以及面对不同学习环境和学习任务时，保持一种适应性的态度和行为方式。
在过去的研究中，学者们主要从个体的认知、情感、行为等维度出发，探讨了学生的学习适应性及其影响因素。
有的研究发现，个体的学习动机、学习策略、学习风格等因素，都会影响学生的学习适应性；有的研究则发现，学生的家庭背景、学习环境等外部因素，也会对学生的学习适应性产生影响。
我们也要看到，随着新高考的推行，学生的学习环境、学习任务等都发生了变化，而这些变化对学生学习适应性产生了新的挑战。
我们亟需深入研究新高考背景下学生学习适应性的状况和影响因素，以及如何培养学生良好的学习适应性。
在研究新高考背景下学生学习适应性时，我们可以从以下几个方面出发：要研究如何培养学生良好的学习适应性。
通过研究学生学习适应性的影响因素，我们可以找出如何培养学生良好的学习适应性的方法。
我们可以从学生的学习动机、学习策略、学习风格等方面入手，设计合理的学习辅导计划，帮助学生提高学习适应性。
我们还可以通过改善学生学习环境、激发学生学习兴趣等方式，培养学生良好的学习适应性。
在新高考背景下，学生学习适应性的研究至关重要。
探析大学新生入学适应性问题
探析大学新生入学适应性问题大学新生进入大学校园后，面对的是一个新奇而又完全陌生的环境，他们要完成生活环境的适应、学习方式的转变和人际环境的适应等一系列问题。
在这个过程中，部分新生容易出现对新环境的不适应现象。
如果这种不适应问题不能及时地解决，将会影响今后他们在大学里的生活。
因此对大学新生入学适应性问题进行探讨和分析，帮助和指导他们尽快地适应大学的学习和生活，具有非常重要的意义[1]。
1大学新生常见适应性问题1.1生活环境适应问题大学新生绝大多数年龄在十八九岁左右，又基本都是独生子女，相当一部分新生在进入大学之前，从未离开过父母、家庭，从未自己单独生活过。
他们长期以来的生活都是家人照顾，在学校也是在班主任“保姆式”的管理下学习的。
而在大学里，学习和生活基本都是要靠自己，因此，生活适应问题普遍存在。
有的新生因为不习惯没有父母照顾的生活，常常偷偷的以泪洗面；有的新生由于缺乏独立生活的能力，当遇到挫折或者不顺心的事时，就想家，甚至暗自哭泣着想要退学。
还有一些新生从来没尝试过集体生活，由于同一宿舍的室友来自全国各地，以往的家庭环境、受教育环境、成长经历等不同，生活习惯存在很大的差异，这也给他们带来很多困扰。
所以，有相当一部分新生因此而要求调整宿舍，甚至休学、退学。
1.2学习环境适应问题大学的学习方式与中学相比有着天壤之别，大学生的学习方式以自学为主，往往是教师领进门，做启发性的指导和答疑解惑。
大部分的学习时间要靠学生自己去支配和决策，什么时间应该学习什么，应该花费多长时间学习课堂知识，又应当用多长时间去查阅资料。
许多新生进入大学后，学习上离开了家长和老师的指挥，便不知道怎么去学习，怎么去安排自己的时间，把大部分的时间用在上网、玩游戏、喝酒等。
还有一些积极进取类的学生，当他们看到大学里各种各样的社团组织时，就迫切想锻炼自己，有的同学竟然同时加入三四个社团组织，各种社团活动占去了大量的时间，以致根本没有精力去搞学习。
大学生学习适应
外部因素： 学业压力 考试压力 周围环境的压力
内部因素：
知识经验及能力。 成就动机过强，迫切希望取得好成绩并且超过他 人。 对以前考试失败和挫折的体验太深刻，以至于遇 到考试就产生害怕、恐惧心理。 缺乏应试技能。 身体状况。
3．严重学习焦虑的调适
(1) 正确认识考试的意义，端正考试的动 机。 (2) 制定符合个人实际的考试目标。 (3) 平时认真学习，考前全面复习，注意 掌握一些应试技巧，以平常心应试。 (4) 有意识地克服“怯场”现象。 (5)改变对考试焦虑的态度，既不漠视它， 更不夸大它的危害。
厌倦学习、逃避学习
2．大学生学习动力缺乏的原因
外在的原因:
社会 学校 家庭
内在原因：
3、如何调试
正确地认识高等教育大众化，积极面对困境 重新确定未来的目标，作好职业生涯规划。 了解自己的专业，改变不合理的看法，培养对 专业的兴趣、修读感兴趣的专业 参加社团活动，培养兴趣和发展能力，让自己 强大起来（从自卑走向自强） 积极面对生活中碰到的各种挫折
3．注意力不集中的调适
(1) 明确学习目标、规定任务。 (2) (3) (4) (5) 激发学习兴趣。 寻找科学学习方法。 选择环境，排除干扰。 劳逸结合，张弛有度。
(6) 学会运用思维阻断法。
九、记忆力减退
1．记忆力减退的主要表现 (1) 识记速度慢。 (2) 保持时间短。 (3) 记忆不精确。
正确认识自我
合理地制定目标 不要过分地关注结果 放松心情
六、学习方法不当
案例：我每天忙忙碌碌成绩却总赶不上呢？
某大一理科女大学生咨询时述说：学 习成绩总上不去，上课听不懂，作业不会 做，尤其是高等数学和英语最头痛。在高 中时出现过类似问题时，自己还能控制， 掌握自己，通过努力成绩也能赶上去，可 上了大学就不行了，学习压力很大。
内地新疆少数民族大学生学习适应性研究
内地新疆少数民族大学生学习适应性研究内地新疆少数民族大学生学习适应性研究近年来，我国对于少数民族教育的重视日益增强。
尤其是在新疆地区，为了促进当地少数民族大学生的学习适应性，许多研究开始探索相关的问题。
本文拟从以下几个方面进行探讨：新疆少数民族大学生的学习适应性现状、影响因素以及提升途径。
一、新疆少数民族大学生的学习适应性现状少数民族大学生是指在中国内地各高校就读，且来自新疆地区的少数民族学生。
他们背景的多元性、文化差异和社会环境造成了他们在学习适应性方面面临的一些特殊挑战。
首先，在学习能力方面，新疆少数民族大学生普遍存在语言障碍、知识基础薄弱等问题，尤其是对于汉语的学习能力相对较弱。
其次，他们的学习动力相对较低，很多少数民族学生在家庭和社会环境中缺乏良好的激励因素，对于自主学习、自我管理等能力相对较弱。
此外，少数民族学生在面对主流文化的差异时也容易感到焦虑和困惑。
在大学中，他们可能会遇到来自他人的偏见、不了解他们背景的误解，这些因素会对他们的心理状态和学习适应性产生一定的负面影响。
二、影响新疆少数民族大学生学习适应性的因素在探讨新疆少数民族大学生学习适应性问题时，不可忽视的是影响因素的多样性。
首先，个体因素对学习适应性起到重要作用。
个体因素包括学习能力、学习态度和学习习惯等方面。
而在少数民族学生中，由于其文化背景的差异，这些个体因素可能呈现出不同的特点。
其次，社会环境和家庭教育也对学习适应性起到一定的影响。
社会环境中的态度、价值观会对少数民族大学生的学习产生积极或消极的影响。
家庭教育对于个体的成长、思维方式以及学习习惯都具有重要影响。
因此，适合的社会环境和良好的家庭教育对于提升少数民族大学生学习适应性意义重大。
三、提升新疆少数民族大学生学习适应性的途径针对新疆少数民族大学生的学习适应性问题，可以从以下几个方面进行提升。
首先，加强汉语教育和学习能力培养。
通过开设专门的汉语课程和提供学习辅导，帮助少数民族大学生提升汉语水平，加强自己的学习能力。
论大学生学习适应性
、
前 言
动 机 即 是 对 学 生 个 人 能 力 中 的 情 绪 智 力 的 要 求 ， 良好 地
终 身 教 育 思 想 已是 人 类 ２ 世 纪 教 育 发 展 的 目 的 。 学 １
习是 我们 现 代社 会 的主题 ， 泛 的社 会 交 流 ， 识 的急 速 广 知
调 动学 习 的兴 趣 ， 控 自己 的行 为 ， 强 意 志 品 质都 是 学 监 加
调 学 生 具体 的学 习 策 略和 学 习方 法 的掌 握 ，这也 就 是 徐 小 军 所 说 的 学 习 行 为 维 度 。 小 军 （ ０ ） 题 为 《 学 生 徐 ２ 在 大
学 习 适 应 性 ： 构 、 展 特 点 与 影 响 因 素 》 究 中 应 用 了 结 发 研 学 习 行 为 维 度 作 为 测 查 学 习 适 应 性 与 否 的 工 具 ：学 习 行
科 技 大 学 。０ ８ 优 秀 硕 士 论 文 ． ２０年
三 、 学 生 学 习适 应 的 有 关 影 响 因 素 大 综 合 以 往 的 研 究 ．大 学 生 学 习 适 应 性 的 问 题 与 学 习 的 动机 和 学 习 的策 略 使用 方 面 有 着 很 大 的相 关 。经过 访
谈 和 问 卷 调 查 ， 反 映 出 这 一 特 点 。 在 笔 者 看 来 ， 习 的 均 学
行 积 极 的 ， 学 的 指导 。 科
四 、 高 大 学 生 学 习适 应 性 的 建 议 提
（ ） 习策略 一 学 学 习策 略从 分 类 上来 讲 ， 以将 其 分 为元 认 知 策 略 、 可 认 知 策 略 、 感策 略 和 资 源管 理 策 略 。 情
明认 为所 谓学 习适应 性 ， 指学 生 能 够 正 确地 对 待 学 习 ， 是
影响大学新生学习适应性的因素与对策分析
每年秋季 ，大批中学生通过高考走进大学校门， 可 以说 这些学 生在 中学 阶段 的学 习是成 功 的。 但这 些获 得 成功 的学 子在进 入 大学初期 ， 面对完 全 不 同于 中学 的大 学 学 习和 生活 ， 部分 学生 一 时难 以适 应 ， 于是 产生 了一 系列新的学习上的问题。 重视“ 大学第一年教育” 已成为 全球共识【 随着我国高等教育进入大众化阶段 ， １ Ｊ 。 学生不 能适应大学生活的现象增多。为此 ， 有必要 了解影响新 生 学 习适应 性 的 因素 ， 而 采取 相 应 对 策 ， 从 为增 强新 生 学习适应能力 、 顺利完成学业提供帮助。
二、 调查 结果 与分析
（ ） 查 方 法 一 调
２０ 级 、 ０ 级新 生 为调 查对 象 ， 在他 们入 学 ４ ０８ ２ ９ ０ 分别 个 月后 ， 以问卷的方式进行调查 。问卷调查的比例约为各 年 级新生 的 ３％， 对 回收 问卷进行 统计 分析 。 ５ 然后 （ ） 二 结果与 分析 １ ． 适应的时间。 从调查来看，２８ ８． ％的学生对 自己入 学后的学习生活状况是满意或基本满意的， 基本都能在 第一学期逐渐适应大学生 活，０ ％左右的学生能在 １ ５． ０ 个 月 的 时 间 内适应 ， ． ３０ ０ ％左 右 的学 生 经历 ２ 个 月 ， —３ 但也有 １． ４ ％的学生在第一学期快结束时还没有适应 ３ 大学生 活 。 ２ ． 学习生活环境。许多学生上大学后才首次独立生 活， 生活方式由“ 被服务 ” 转变为“ 自服务” 这种依赖性 ， 和独 立性 的反差造成对新的生活环境感到难 以适应［ ３ １ 。调 查显示 ， ． ５８ ２ ％的学生认为现实的大学生活与梦想 中的 大学生活有很大差异 ， 表现在入学初期对不同于高中的 大学 人际关 系 和学 习方法方 面不 适应 。另外 ， 会 环 在社 境、 自然 环境 和饮食 差异 等方 面也有 一些 不适应 。 ３ 习目标与动力。在高中阶段 ， ． 学 学生都有一个明 确 的 目标— —上 大学 。 考上 大学后 ， 又为什 么而 学 呢？ 在 调查 中发现 ，５ ％的学生存在学习动力不足、兴趣降 ８． ７ 低 的情况 。７．％的学生 不 了解 或不 太 了解 自己所学 专 ２８ 业的培养 目 标和培养计划 ， 至调查时 ４ ． ５ ％的学生还没 ７ 有确 立 新 的学 习 目标 ，没 有未 来职 业 规划 ，１ ％ 的学 ７． ４ 生有 时或 经常有 茫然 的感 觉 。 没有 学习 目标和 动力 的学 生， 不会主动寻找适合 自己的学习方法 ， 结果导致考试 失败 ， 而失败反过来又会加剧其对学习厌倦 、 畏惧 ， 最终 陷入一种 恶性 循环 之 中 。 ４ ． 影响学习的因素。在调查 中，０ ９ ％的学生认 为 自
大学生学习适应性的影响因素及提升策略
力 特 征 ， 通 过 主 体 的 学 习适 应 过 程 表 现 出来 ； 调 主 体 的 可 强
种 外 界 干扰 ， 精 力 主 要 集 中 于 学 习 而 保 证 学 习 目标 的 实 将
现。
自主性 ， 即主 体 能 够 主 动 整 合 内外 环 境 信 息 ， 整 身 心 状 态 调
பைடு நூலகம்
学 校 教 育 的 目标 是 要 培 养 具 有 良好 适 应 能 力 和 创 造 能
力 的 学 生 ， 此 对 学 习 的 适 应 正 是 学 生 的 重 要 适 应 目标 之 因
一
心调整 ， 和环 境 相 互 作 用 ， 到 学 校 的 教 育 目的 ， 利 完 成 学 达 顺 业 。因 此 它 主 要 受 学 生 自身 和 周 围 环 境 的 影 响 ， 究 者 通 常 研
分大学生无法 完全 适应 乃 至无 法胜 任 大学 阶段 的学 习， 因
此 ， 究 大 学 生 学 习适 应 性 问题 是 高 校 教 育 工 作 者 必 须 面 对 研
的重要问题。
一
．
、
学 习适 应 性 的 概 念 界 定
对 于 学 习 适应 性 的 定 义 有 多 种 ， 内 学 者 大 多 援 引 周 步 国 成 等 主修 的《 学 习 适 应 性 测 验 ＞ 手 册 》 的 表 述 ， 习 适 应 ＜ 上 学 性是 指 个 体 克 服 困难 取 得 较 好 学 习 效 果 的倾 向 ， 即 学 习 适 亦
部 监 督 的情 况 下 控 制 自 己 的 心 理 与 行 为 ， 服 困 难 ， 除 各 克 排
理与行为 ， 高学习能力 ， 提 以取 得 良好 学 习 效 能 ， 到 与 学 习 达
农村生源大学生适应性问题研究
农村生源大学生适应性问题研究随着中国农村经济的快速发展，农村生源大学生逐渐增多。
由于农村和城市之间的巨大差异，农村生源大学生在适应城市生活和学习方面面临着诸多问题。
本文将对农村生源大学生的适应性问题进行研究，分析其原因，并提出相应的解决措施。
1. 生活适应问题农村生源大学生来自于农村，与城市的生活环境存在着较大的差异。
他们可能不习惯城市的嘈杂、拥挤，不了解城市的规矩和生活方式，因此在城市生活中常常感到孤独、焦虑和无助。
有的农村生源大学生在城市生活中难以适应，甚至出现逃课、逃学等现象。
农村生源大学生在学习上的适应问题同样值得关注。
由于他们来自偏远的农村，基础教育水平相对较低，很多学生在语文、数学、外语等学科学习中存在一定困难。
他们的学习习惯和方法也可能与城市生源大学生存在差异，需要一段时间来适应新的学习环境和学习方式。
农村生源大学生在心理上也存在不同程度的适应问题。
他们离开农村来到城市求学，与家人分离，面临着心理上的孤独和压力。
有的学生甚至存在自卑感和社交障碍，导致心理健康问题的出现。
二、农村生源大学生适应性问题的原因分析1. 家庭背景的影响农村生源大学生的家庭背景对他们的适应性产生着重要影响。
一方面，一些家庭的教育观念相对传统，对孩子的独立性和自主性培养较少，导致孩子在城市生活中缺乏自主能力；农村家庭的经济条件相对较差，对孩子的教育支持也相对不足，这一点也影响了孩子的适应能力。
2. 学校教育的影响农村地区的教育资源相对匮乏，学校的教学水平和教育质量可能不如城市学校。
农村生源大学生在基础教育阶段可能没有接受到良好的教育，导致学习上的困难和适应性问题。
3. 社会环境的影响农村地区的社会环境与城市存在着差异，农村生源大学生在城市的社会交往和人际关系上可能存在一定的障碍。
城市的生活方式和社会规矩也需要一定时间来适应。
家庭和学校应该加强对农村生源大学生的心理健康教育和成长引导，培养他们独立自主的生活能力和学习能力。
智慧学习空间中学习适应性影响因素及干预机制
P UBLIC RELATIONS FORUM 智慧学习空间中学习适应性影响因素及干预机制文/张兆琴摘要：智能化和数字化成为高校教育新生态，提升学习者智慧学习适应能力成为关乎数字赋能成效和高校教学质量的关键因素。
构建智慧学习共同体整合智慧学习空间适应性四大影响因素，搭建“学生-教师-同伴-智慧空间”共存、人际互动与数字交流双向支撑的影响机制，依托“学习者需求促驱动、情境化教学促探索、协作式学习促内化、多元评价促反思”四阶段，集聚功效，合力赋能，促进智慧系统学习适应能力发展。
关键词：学习适应性；影响因素；干预机制引言身处信息化教学和智慧化教学时代的当代高校学生，唯有具备适应智慧教学新生态的良好能力，才能提升核心技能和素养。
智慧学习空间中的英语学习适应性是学习者基于英语学习需求，主动不断调整身心，寻求心理状态与学习行为适应英语学习环境的过程[1]，是影响学习者学习效果的重要因素之一。
国内学习适应性影响因素研究文献量不足，系统性不强。
据统计，至今发表在中国知网（CNKI）平台的中文社会科学引文索引（CSSCI，含扩展板）期刊中关于“学习适应性影响因素”的有效文献仅为17篇。
研究者或聚焦特定学生群体的学习适应性研究（如：高职学生[2]）或探索特定网络环境中学习适应性研究（如：翻转课堂）。
不难发现，文献覆盖面有限，研究缺乏全面性和系统性，尤其缺乏针对智慧学习空间中学习者适应力影响因素的研究。
基于此，本研究探索“学习适应性”的影响因素，构建智慧学习共同体干预机制，以期为培养高校学生智能化学习环境适应能力提供启发。
一、智慧学习空间中学习适应性的主要影响因素智慧化学习环境指依托人工智能、大数据、虚拟现实等信息技术构建的教学环境。
本文中智慧学习空间特指超星泛雅一平三端智慧教学系统（含泛雅平台、智慧课堂系统、超星学习通和大数据分析系统）。
依托实时数据统计、学情精准分析、个性化资源和任务推荐等技术手段，教师与学习者依据特定教学目标和需求灵活选择线上学习方式与途径，展现智慧学习的“精准化、个性化、情景化、数据化”等特点。
当代大学生学习适应性的影响因素
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ！Ｈ ｉｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｄｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｅ ｏｇａｇＣｌ ｇ ｆ ｕａ ｏ ｎ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｉ
０ ｔ２ ０ ｃ． ｏ ９
Ｖｏ ＿ ８ Ｎｏ １ ｌ２ ． ０
当 代 大 学 生 学 习 适 应 性 的 影 响 因 素
收稿 Ｅ期 ：０９— ４—２ ｌ ２０ ０ ３
大学生的学习具有其 自身的特点。如果缺乏对这
些特点 的了解 ， 生就 不能采 取有针对 性 的措施 。大 学
作者简介 ： 党喜灵 （ ９４一） 女 ， １８ ， 河南商丘人 ，０ ７级发展与教育心理学专业硕士研究生 ， 事认 知发展 与教育 、 ２０ 从 心理健康
调整 自我 以达到与学习环境 平衡 的行为过程 。国内
教育 的影响下逐渐形成的 ， 不同的家庭 、 社会和教育对
学生的学 习产 生不 同的要求 ， 以学生反 映出来的学 所 习动机也就十分复杂 ， 主要有大学生的 自身需要 、 个性
学者大都援引周步成 等主修 的《 学习适应性 测验 ） （ 手 册》 的表述 ， 为它是个体克服 困难取得较好学 习 上 认
研究。
一
７ — ８
学学 习的一个重要 特点 是学 习 自主性 增强 了 ， 因而 对 学 习者的要求就不～样 了。大学生需要 自主地利用 丰
富的资源 ， 善于发 现各 种信 息间 的关 联。大 学生 的学 习方法和思维方式 的转 变显 得尤 为重要 ， 这是 影响 学 习适应性的重要方面。
参 考 文献 ：
教育模式包括大学 的学 习 时间安 排 、 大学 的学 习 管理方式 、 大学教 学 内容 、 大学 教师 的教 学方 式、 师 教 的授课风格、 师对学 生学业上 的具体要 求侧重 、 学 教 大
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大学生学习适应性及其影响因素研究
作者:王华容
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40.王华容她为什么害怕上学?——对一个学习适应不良学生的个案分析[期刊论文]-当代教育科学 2005(8)
2.期刊论文毛晋平.何炎芬.MAO Jin-ping.HE Yan-fen大学生大五人格与学习适应性的关系研究-中国临床心理学
杂志2008,16(2)
目的:探讨大学生大五人格与其学习适应性的关系.方法:采用大五人格问卷、学习适应性问卷对我省三所大学的438名大学生进行调查.结果:①大学生学习适应性的得分略高于一般水平.②大学生学习适应性与大五人格维度多存在显著相关.③多元回归分析表明,大五人格中的谨慎性、宜人性和外向性对大学生学习适应性有显著正向影响,情绪性有负向影响.结论:大五人格中的谨慎性、宜人性、外向性与情绪性对大学生的学习适应性有显著的影响.
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a Difference? 2003(05)
50.Peter G Taylor.Hitendra Pillay.John A Clarke Exploring student adaptation to new learning environments:some unexpected outcomes 2004(01)
该文采用调查法研究了南京晓庄学院1352名大学生的学习适应性状况.结果显示:该院学生的学习适应性与南京市大学生学习适应性的平均水平不存在显著差异;文科生的学习适应性显著地高于理科生;大一学生的学习适应性显著高于大二、大三、大四学生;师范生的学习适应性显著高于非师范生;女生的学习适应性显著高于男生.建议学校要关注大学生的学习适应性问题,加强引导;改革课程体系,丰富教学方法,增强学生的主动性;教师要提高自身素质和教学能力,多与学生沟通,从多方面提高学生的学习适应性.
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