仁爱版七年级英语上册Unit2topic3SectionB教案
Section BThe main activity is 1a. 本课重点活动是1a。
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标1. Learn two new words:jacket, think2. Talk about possessions:(1)Whose jacket is this?(2)Is this jacket yours?(3)No, it’s not mine. Mine is here.3. Learn the possessives:I think it’s Kangkang’s/Li Ming’s.Ⅱ. Teaching aids 教具小黑板/幻灯片/教学挂图/录音机/多媒体/夹克Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:10分钟)通过练习或竞赛及游戏的形式，复习上节课所学重难点，自然导入本课生词和句型。
1. (方案1) (出示小黑板，让学生快速完成“填写形容词性物主代词和名词性物主代词”的表格。
)my ②her his ⑤⑥their①yours ③④ours yours ⑦(核对答案。
)(方案2) (教师也可利用竞赛的形式来帮助学生复习形容词性物主代词和名词性物主代词。
具体方法：学生代表S1到台前随便说一个形容词性物主代词或名词性物主代词，学生们抢答其相应的名词性物主代词或形容词性物主代词。
)S1: myS2: mineS1: yoursS3: your…2. (做猜谜游戏。
)(用幻灯片依次展示“a bike”,“apples”,“a shirt”和“knives”的图片。
请四个学生上台，面向全班学生，手背到身后握紧。
教师在其中一个学生手里放一个糖果，这个学生就被假定为图片中物品的主人。
其他学生则通过不断提问把物品的主人找出来。
然后换一幅图片，另请四个学生上台，继续游戏。
)T: Now it’s time to play a guessing game. Look at the picture. What’s that?Ss: I t’s a bike.T: Whose bike is that? We don’t know now. I need four of you to the front. They should stand in a row facing to the class and put their hands behind themselves. I’ll put a candy in someone’s hand. This one who gets the candy will be the owner of the bike. What you should do is to guess who has the candy and find the owner as soon as possible.) Is this/that your …? = Is this/that … yours?Are these/those your …? = Are these/those … yours?Whose … is this/that then? = Whose is this/that … then?Whose … are these/those then? = Whose are these/those … then?(以同样的方式猜测并找出苹果、衬衣及小刀的主人。
)(适时帮助学生用I think it’s/they’re …回答提问。
)3. (教师事先准备好一个学生的夹克。
)T: What’s this in English? Oh, it’s a jacket. S4, is this jacket yours?S4: No, it isn’t. Mine is here.T: Is this jacket yours, S5? I think it’s yours.S5: No, it isn’t. I think it’s S6’s.…(板书并要求学生掌握重点句型及生词。
导入新课。
)—Whose jacket is this?—Mine is here. I think it’s …Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:10分钟)创设情境，针对本课目标语言进行听、读强化训练，培养学生的语感，形成正确的语音语调。
1. (出示1a图片，让学生看图听录音，回答问题。
)(1) What color is Kangkang’s jacket?(2) Whose jacket is this?(再放1a录音，核对答案。
)2. (学生听1a录音并跟读，注意模仿语音语调。
)T: Please listen to 1a and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.3. (学生三人一组，应用1a所学，就cat, bag等物品进行替换练习。
)T: Practice a conversation according to 1a in groups of three.Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:8分钟)通过反复练习，让学生熟悉语言规则，提高学生运用语言的能力。
1. (让学生分组表演对话1a，挑选两组上台表演，并给予表扬和鼓励。
)T: Please act out 1a, then I’ll ask two groups to act it out in front of the class.2. (学生根据1a，完成1b。
)T: Complete the passage according to the conversation in 1a.(核对答案。
)3. (学生根据1a图片及关键词复述1b。
)jacket, mine, Michael, Kangkang, blue and white, whose, Li Ming4. (教师出示写有练习题的幻灯片，要求学生根据对话内容填写所缺的单词，并核对答案。
)S1: Excuse me, whose bag is this? S2, is this bag yours?S2: No, it’s not mine. Mine is here. I think it’s S3’s.S1: S3, is this bag yours?S3: No, my bag is blue. This one is red. Please ask S4.S1: S4, what color is your bag?S4: It’s red.S1: Is this bag yours?S4: Yes, it is mine. Thank you.S1: You are welcome.(画线词为学生要填的词。
)Step 4 Practice 第四步练习(时间:10分钟)通过大量的分层次练习，达到“学中用，用中学”的目的，同时提高学生的听，说，读的能力。
1. (学生听2录音，标出正确顺序。
核对答案。
完成2。
)T: Listen to the conversations in 2 and number the pictures. We’ll check the answers together.2. (看图完成3中的对话，然后分组练习。
)T: Fill in the blanks. Then practice with your partner.3. (做“物归原主”游戏。
)方法：教师从学生那儿借来一些物品，并使用下列语句：May I have your …? Please give me …然后把这些物品交给其他若干学生，要求他们在规定的时间内找到物品的主人。
在游戏过程中使用Is this your …? Whose … is this? It’s …等句式问答。
最快找到物品主人的学生为获胜者。
4. (教师设计一个抢答训练，并记分。
完成4。
具体操作：教师利用幻灯片依次将鞋、T恤衫、裤子和帽子展示给学生。
学生说对一句得两分，得分最高者为“今日英语之星”。
)T: Look, whose shoes are these?S1: I think they are Maria’s.(让学生两人一组练习，并表演对话。
)5. (学生独立完成5，核对答案。
两人一组，操练5。
)T: Match the questions with the right answers in 5. Then practice in pairs.6. (教师出示幻灯片，让学生做选择填空练习。
)(1)—Is this jacket , Jim?—No, mine is here.A.yourB.yoursC.you(2)——They are pink.A.What color is your shirt?B.What does he look like?C.What color are their pants?(3)—bag is this?—I think it’s Li Hong’s.A.WhoB.Who’sC.Whose(4)—What does she look like?—A.She has a bag.B.She’s short and she has blond hair.C.She’s twelve.(核对答案。
然后学生两人一组互相问答。
)Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:7分钟)通过编演课本剧“寻找失主”，培养学生综合运用语言的能力、创造力及小组合作精神。
1. (编排一个短小的课本剧，以“寻找失主”为主题。
剧中人物可以是三至五人。
)要求运用下列句式：Whose … is this?Is it yours …?Mine is here.I think it’s …What color is …? This one is …What does … look like?He/She has ……(教师在教室内巡回指导，待学生准备充分之后挑选两组表演出色的学生上台表演，并给予掌声鼓励。
)2. Homework:(1)每人按要求制作一幅“物主代词卡”。
要求：①规格：10cm×5cm②正面写上形容词性物主代词，反面写上相应的名词性物主代词。
③两人一组互相看卡片，说出其汉语及其背面的那个物主代词并拼读。
(2)三人一组，利用自己的物品，用1a中的物主代词表演对话。
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic2SectionC
1.教师布置一些与学校生活相关的作业，如写一篇关于学校活动的短文，用英语描述自己最喜欢的活动等，让学生在作业中巩固所学知识。
2.要求学生在作业中运用一般现在时，描述自己的学校生活，提பைடு நூலகம்他们的语言运用能力。
3.教师对学生的作业进行认真批改，给予积极反馈，提高他们的学习积极性。
4.针对学生的作业情况，教师进行教学反思，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
5.教学策略灵活运用：作为一名特级教师，教师在教学过程中灵活运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的英语素养。同时，教师关注每一个学生的成长和发展，关注他们的学习过程和结果，努力让每一个学生都能在英语学习中获得成功。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例中，教师通过展示学校各个场所的图片、播放学校生活的录音等多种途径，创设了丰富的学校生活情境，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高了他们的交际能力。
2.问题导向激发思考：教师设计了一些富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。同时，教师还鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它不仅是实现教学目标的有效手段，也是提高教学质量的重要保证。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语素养。同时，我将关注每一个学生的成长和发展，关注他们的学习过程和结果，努力让每一个学生都能在英语学习中获得成功。
（三）学生小组讨论
1.教师设计一些关于学校生活的小组活动，让学生在小组内进行合作、交流、讨论。如讨论学校里的各项活动，并选出最喜欢的一项活动，用英语进行汇报。
七年级英语仁爱版上册Unit3_Topic2_SectionD_教学设计
Unit3 Topic2 SectionD 教学设计I. Material analysis本课是话题二的最后一个课时，主要活动是Grammar和Functions。
引导学生复习构词法、实义动词一般现在时的特殊疑问句及其回答，以及通过对话、听力训练、阅读训练、综合探究等活动复习和巩固Sections A~C学习的打招呼、询问职业、家庭成员、工作场所等信息的表达方式。
另外，学生将在学完本话题后，学会自行总结和归纳构词法的规律以及实义动词一般现在时的特殊疑问句及其回答，学会在实际的句子中发现语法错误并改正错误，同时还将锻炼他们听并判断、听再填空、读前猜测、读后总结的能力，提高他们用所学的词汇、句型、功能、话题进行综合探究活动的能力。
此外，在project的综合探究活动中，借助全家福，让学生以实践体验等方式来综合运用本话题所学知识，学会用英语做事情。
II. Teaching aims1. Knowledge aims能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：cute, play, its, love能根据本话题已学知识，自行总结和归纳构词法、实义动词一般现在时的特殊疑问句及其回答：teach—teach er, act—act or在教师的帮助与指引下，通过对话操练、听力训练、阅读训练、综合探究等活动复习和巩固有关打招呼、询问职业、家庭成员、工作场所等信息的表达方式，如：（1）—Glad to meet you.—Glad to meet you, too.（2）—What does your father do?—He is a doctor.（3）—Where does he work?—He works in a hospital.（4）—Who is the man in yellow?—He is my uncle.2. Skill aims能听懂有关询问职业、家庭成员等简单对话或叙述并完成相应的任务；能根据图文就职业、工作场所、家庭成员等基本情况的话题进行交流；能够在图片的帮助下进行阅读，理解大意、细节等，并按要求进行语言活动；能根据提示书面介绍自己或同伴的家庭成员的工作情况。
仁爱版七年级上册英语教案
仁爱版七年级上册英语教案Unit 2 Looking DifferentTopic 1 I have a small nose.Section AThe main activities are 1a, 2a and 3a. 本课重点活动是1a, 2a和3a。
Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标1.Learn some new words:(1)Learn words about parts of the body:nose, eye, head, face, hair, ear, mouth, neck(2)Learn some other new words:guess, have, small, has, big, know, right, round, long, wide, girl, boy, short2. Learn some useful sentences:(1)Oh, I know.(2)Yes, you’re right.3. Learn the simple present tense with“have/has”and adjectives of description:(1)I have a big nose.(2)They have round faces.(3)She has long hair.(4)It has big ears.4. Learn how to describe people’s appearances.Ⅱ. Teaching aids 教具小黑板/影片的封面或图片/教学挂图/录音机Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:10分钟)通过复习，培养学生根据图画和文字信息进行简单交流的能力。
(出示小黑板上的图画和文字信息，师生进行互动问答，然后让学生两人一组表演对话。
仁爱版七年级英语上册Unit2topic1SectionB教案
Section BThe main activities are 1a, 3 and 4. 本课重点活动是1a、3和4。
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标1. Learn some new words:favorite, movie, star, Chinese, again, look, arm, hand, leg, foot2. Learn some useful sentences:(1)—Who is your favorite movie star?—It’s Bruce Lee.(2)Guess again.3. Continue to learn the description of people’s appearances:(1)Her eyes are small.(2)She has a small face, big eyes and a small nose.4. Continue to learn the simple present tense with have/has:(1)—Does he have long hair?—No, he doesn’t.(2)—Does he have a wide mouth?—Yes, he does.Ⅱ. Teaching aids 教具教学挂图/录音机/学生照片/小黑板Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:9分钟)通过复习上节课的目标语言，引出并学习本节课新句型。
训练学生的口头表达能力。
1. (检查上节课布置的课外作业。
教师把学生分成十二个小组，让学生在小组内描述他的一个朋友，然后请两个学生向全班同学描述。
教师要及时给予表扬。
)T: Hello, boys and girls. From last period, we learnt how to describe someone’s appearance. Now I’ll divide our class into twelve groups. Then you talk about your friend’s looks in groups. You can begin like this: I have a friend. He is a boy. He has … And then I will choose two of you to report it in the front.2. (教师出示28页5a的教学挂图，请八名学生依次到黑板前，按教师指令，触摸玩具的身体部位，并要求学生在黑板上写出相对应的单词。
仁爱版七年级上册英语教学设计：Unit2Topic2SectionB
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的核心词汇和重点句子，如：“family, parent, brother, sister, doctor, teacher, worker, student, I have a ..., He/She is a ...”等。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的认知能力、语言表达能力和逻辑思维能力逐渐增强。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的词汇和句型交流，但对于一般现在时的掌握程度有限，需要在本章节的学习中加以巩固和提升。
2.学生对家庭和职业话题较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣和参与度，但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，需要教师关注和引导。
2.结合课本Section B的听力材料，完成课后练习1和练习2，提高听力水平，并关注一般现在时的用法。
3.小组合作，编写一段关于家庭成员职业介绍的对话，要求每个成员都有至少一句台词。此作业旨在培养学生的合作精神和口语表达能力。
示例：
- A: Hi, Tom. What does your father do?
2.教学策略：
（1）采用情境教学法，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时。
（2）运用任务型教学法，设计各种实践活动，提高学生的英语实际运用能力。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
（4）注重评价多元化，采用自评、互评和教师评价相结合的方式，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
2.培养学生关爱家人，尊重他人，关注不同职业的特点和价值。
3.培养学生具备合作精神，学会倾听、尊重和关心同伴，形成良好的人际交往能力。
仁爱版英语七年级上册Unit3Topic3SectionB教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握描述家庭成员职责和家庭日常活动的词汇及句型，如：clean the room, make the bed等，并能运用一般现在时描述家庭成员的日常行为。
2.能够运用一般现在时描述日常生活中的习惯性行为，并能够运用频率副词always, usually, often, sometimes等。
3.能够理解并运用本节课所学的日常对话，进行真实情境下的角色扮演和交流。
4.能够通过观察、模仿和实践，掌握正确的发音和语调，提高英语口语表达能力。
（二）过程与方法
3.通过提问方式，让学生回顾已学的频率副词（always, usually, often, sometimes），为新课中描述家庭成员行为习惯做好词汇准备。
4.结合图片和学生的回答，自然导入新课主题：描述家庭成员的职责和日常活动。
（二）讲授新知
在这一环节中，我将按照以下步骤为学生讲解新课内容：
1.呈现本节课的主要词汇和句型，如：clean the room, make the bed, do the dishes, sweep the floor等，让学生跟读、模仿，并注意纠正发音。
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升自己的英语能力：
1.通过小组合作，讨论家庭成员的分工，培养学生合作学习的能力。
2.通过听力训练，提高学生获取信息、理解对话的能力，培养学生良好的听力习惯。
3.通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
仁爱版七年级英语上册Unit3Topic2教案
Topic 2 What does your mother do?Section AThe main activities are 1, 2a and 3a. 本课重点活动是1，2a和3a。
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标1.(1) Learn some words about jobs:doctor, worker, driver, farmer, cook, nurse(2) Learn some other useful words and expressions:kid, glad, seat, have a seat, mother, father, parent, office2. (1)Talk about jobs:①—What does your mother do?—She is a teacher.②—What do your parents do?—They are both office workers.(2)Talk about greetings and introductions:①—Glad to meet you.—Glad to meet you, too.②Maria, this is my mom.Ⅱ. Teaching aids 教具人称代词卡片/小黑板/单词卡/教学挂图/录音机/幻灯片/教学卡片Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:10分钟)1. (教师拿出人称代词卡片，随意抽出一张呈现给大家，让学生一个接一个地用老师呈现的不同人称代词灵活地说一个句子，要快速完成。
)Example:T: meS1: He often helps me.T: theyS2: They are teachers.…2. (教师利用单词卡教学kid, glad和seat。
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionC
在学生掌握颜色词汇后，我会将他们分成小组，让他们在小组内进行讨论。我会分配任务，要求每个小组设计一个颜色主题的场景，并使用所学颜色词汇进行描述。例如，一个小组可以选择“海底世界”为主题，用英语描述各种海洋生物的颜色。
在小组讨论过程中，我会鼓励学生积极发表自己的意见，相互交流和合作。我会巡回指导，给予每个小组必要的帮助和指导。通过小组讨论，学生能够进一步巩固颜色词汇，提高语言实际运用能力。
4.教育学生关爱他人，尊重他人的喜好，培养良好的情感态度和价值观。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将始终关注学生的学习情况，确保每一个学生都能达到上述教学目标。通过精心设计和组织课堂活动，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力，使他们能够真正地将所学知识运用到实际生活中。同时，我也将注重培养学生的情感态度和价值观，使他们成为有爱心、有责任感的人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种颜色图片，让学生直观地感受颜色带来的视觉冲击。通过图片引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，如讨论衣服搭配、房间装饰等，让学生在真实的环境中学习和运用颜色词汇。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景中使用颜色词汇进行交流，提高他们的口语表达能力。
5.教学策略的人性化和灵活性
教师在教学过程中运用了任务型教学法、情境教学法、交际式教学法等多种教学方法，注重引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们大胆开口表达。同时，教师还关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们成为有爱心、有责任感的人。教师的教学策略既符合教育相关理论，又具有人性化的特点，能够有效地提高学生的学习效果。
在课堂评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。在教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。在课程结束时，我对学生的学习成果进行了总结性评价，以了解他们对本节课内容的掌握情况。
仁爱版七年级英语上Unit2 Topic3 section C教学设计
仁爱版七年级英语上Unit2 Topic3 Whose cap is it section C 琼山第二中学一、整体设计思路1、对阅读部分的处理：采取“总-分-总”的方式，fast-reading及scanning 等阅读策略引导学生阅读。
首先让学生整体感知短文的主要内容，然后引导学生深入细致阅读，让学生了解短文的主要意思和细节，帮助学生关注和提取信息。
最后过渡到整体，呈现和总结如何描写人物的脉络结构。
2、对写作部分的处理：给学生搭设两层“脚手架”给予辅助。
即首先引导学生通过阅读这篇文章，总结出介绍描写人物的基本写作框架结构及语言表达；根据2的人物图片，以小组合作收集单词，然后进行仿写短文，最后小组内相互交流，修改及选择一些作品进行展示。
二、教学背景分析1、教学内容分析这是一节读写课，选取的短文是仁爱版七年级英语上册Unit2 Topic3 section C 的一篇阅读短文。
本课时以描述人物及他人的外貌特征为阅读主题，并以此为写作范例，进一步开展写作教学。
2、学生学情分析七年级同学好奇心强，学习英语兴趣较浓，通过教学过程中宽松、民主、和谐的教学氛围，调动他们学习的积极性，加强对学生学习策略的指导，鼓励他们参与到课堂活动中，实现课堂教学的有效性。
三、教学目标1、知识目标：（1）能正确拼读并运用以下单词：new, clothes, classmate（2) 能理解并掌握以下句型：He is in a purple shirt and my T-shirt is red.His pants are blue and mine are white.2、能力目标：（1）能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息.(2)在阅读的基础上培养学生的写作能力。
3、学习策略：能够和同伴积极合作，共同完成任务；4、情感态度：通过多种活动培养学生的英语学习兴趣；通过两两交流和小组合作，培养学生的合作意识与合作精神。
仁爱英语七年级上册Unit3Topic2SectionB课件
Where do they work?
They work in a school.
Tom
Linda
What do Tom and Linda do? They are office workers . Where do they work?
They work in an office.
work (v.) worker (n.)
I am an English teacher.
I work in Zhangzhou Experimental School.
[ti:tʃ] I _t_e_a_c_h_E__n_g_l_is_h__in Zhangzhou
Experimental School.
shows
cook
restaurant
nurse hospital
=her family photo
(Maria shows a photo of her family to Kangkang.) • K: Maria, what does your mother do? • M: She is a nurse. • K: Where does she work? • M: She works in a hospital. • K: And what does your father do? • M: He is a cook. • K: Where does he work? • M: He works in a restaurant.
1.show v. 给…看 ； 向…出示…
show sth. to sb. = show sb. sth. • Maria shows a photo of her family to Kangkang. = Maria shows Kangkang a photo of her family. • 给我看看你的新衣服。