《雨说》优秀ppt课件

不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的 态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们 的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生， 才能幸福成长。 第8节中仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童 是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇 敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。 这是诗人殷切的希望。
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。 2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁 褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我 们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听， 小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你 哪一天能够来报到。
美美的说（仿写）
“ 见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
探寻诗歌脉络
1.雨说在文中出现了几次，请你找出来， 据此给诗歌划分层次。并给每层取一个 小标题
第一部分（1－3节）：雨的到来 第二部分（4－5节）：雨的邀请 第三部分（6－8节）：雨的来意 第四部分（ 9节 ）：雨的祝福
第一节 雨在大地万物的企盼中及时到来
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？ 明确：“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴盼。
问题引导
“好雨知时节,当春乃发 生。” 写出了诗人杜甫对 “春雨”的喜爱,很经典。 “沾衣欲湿杏花雨,吹面不 寒杨柳风。”写出了春雨的 温润柔和,很美丽。 “青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨 不须归。”写出了悠闲自在 的情怀,很惬意。
经过八 年的学
习,你都
知道哪 些写雨 的名句 呢？
——为生活在中国大地上的儿童而歌
感知她、接受她
第四节 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
朗读诗的2——4节，思考以下问题： 雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下， 雨是什么样子的？ 视觉上：“像丝缕那样把天地织在一起”， 表现雨的细密； 听觉上：“走得很轻，而且温声细语”，表 现雨的轻盈，温柔； 触觉上：“亲一亲”，表现雨的轻柔……
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
合作探讨
这首诗通篇都是雨说 的话，这些话具体要 表达一个什么意思？ 诗人期望生活在中国大地上 的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”：愿意做出一 切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切 为了下一代”的人文精神。
感受诗情 品味雨韵 合作探讨
诗歌的题目是《雨说》，那么诗 人笔下的雨都说了什么？这些话 集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
ห้องสมุดไป่ตู้
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了 让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿 意做出一切的努力、付出一切的代价。
这首诗布局谋篇，层次井然，请 给诗分段并归纳段意。
这首诗按雨的行踪，可以分四部分。
第一部分：（第1节）雨前。 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。 第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。 第三部分：（第6、7、8节）雨教。 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对 生活、幸福成长。 第四部分：（第9节）雨息。 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由 地笑，幸福成长。
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的
变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露
生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
你会读吗？
圃（ pǔ ）
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对 “生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期
讨论诗歌运用的修辞手法及好处。
主要运用了“拟人”——亲切，便 于抒情；另外，还运用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
总结、扩展 春雨已经对我们说了这么多的 话，现在，我们不妨也对春雨说 几句话，说几句你心里最想说的 话或写几行诗都行。
第二节
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
写出了雨的什么特点？ 轻盈、绵绵不断、温柔的特点 侧面写的轻盈、温柔。 比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像 爱的使者。
第三节
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去
第六节 雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给以想象的空间
合作学习，理解主旨
在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带 来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它 是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自 云的襁褓中笑着长大的”。 白云是自由的象征，雨在白云中孕育， 自由、幸福地成长。
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了， 我就快乐地安息”，你如何理解这句话， 这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪 两句诗?
写春雨希望孩子们自 由快乐地生活，为此 她甘心奉献自己的一 切；“快乐的安息” 可让我们联想到龚自 珍的“落红不是无情 物，化作春泥更护 。 花”。
滞（zhì ） 蓑（suō ） 膏（gāo ）
锢（ gù ）
嚷（rǎng） 笠（ lì ） 耸（sǒng）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ）
襁褓（qiǎn ）（bǎo ）
g
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
第七节 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美
。
第八节
第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
然春 的雨 各带 种着 气人 息们 去 体 验 大 自
去绕去跟 第 听着看着 五 听池牧我 节 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如 油 膏
在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？ 出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。 春雨到来前后大地发生了哪些变化？ 前：田圃荒芜、种子禁锢；牧场枯黄，牛羊 绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水 落石出。 后：大地田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿， 池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
郑 愁 予
文题解说 主标题:以新颖而鲜活的意象——雨,灵动而多 情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
副标题:又称辅题或子题,写在正题的后边,用 以补充或说明正题,对中心进行提示。散文和诗歌 中的副标题一般以提示诗、文写作缘由为多。本 文就是概括诗的内容,点明写作目的。
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、很少 发表作品。1973年左右再度出 山，“宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。
只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有 希望
雨做了这一切，它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”。 寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你 是怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容 只有一样，即“教你们勇敢地笑”。
祝要 福记 的着 心， 愿你 们 嘴 里 赏析：捕捉孩童吃苹 的 那 果这一细节，撷取内 涵丰富的那份“甜”， 份 甜 化为“祝福的心意”， 呀 虽卒章显志，却不露 ， 声色，体现了中国传 就 是 统诗歌的含蓄美，又 我 不乏新诗自由的风格
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨是一个什么形象，有什么象征意义？ 你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
雨是一位给大地带来 春天；充满爱心，鼓励 孩子们自由欢笑、勇敢 生活的爱的天使。其意 义在于春雨是伟大而崇 高的无私奉献者，她为 了孕育万物而不惜牺牲 自己，用自己的生命换 来万物的生机和希望。
我——是大海的叹息,是天空的泪水， 是田野的微笑； 我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也 浸润了古今中外文人墨客多情的心； 我——干旱的时候，是人们热切企 盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪 涝灾害的罪魁祸首。