任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用
任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用
作者：龚琦安
来源：《职业·中旬》2011年第05期
传统的体育教学有着很多的弊端，体育课效率不高，而任务驱动式教学法将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，适用于学习操作类的知识与技能。
任务驱动式教学方法注重以学生为主体，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和合作精神，从而有效提高教学效果。
一、问题的提出
教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。
“任务驱动式”教学让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。
任务驱动式教学的提出，不仅是当代素质教育的具体体现，丰富了创新教育的内容，而且为体育教学创造了新的教与学的方式。
二、体育教学的理论依据
1.体现新课程标准的改革要求
《国家体育锻炼标准》突出强调了以学生为主体，锐意改革，破除单纯追求运动技能的学科体系，突出身体锻炼的实践性和培养学生竞争、对抗与合作等思想，有利于指导学生身体锻炼的实践；有利于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有利于为学生探究式学习创造条件，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进学生综合素质的提高，为促进学生身心健康成长和终身体育奠定基础。
倡导自主、合作、探究的新型学习方式，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。
“任务驱动式”教学模式就是以完成任务为媒介，把课堂还给学生，让学生主动获取知识和信息，应用知识或信息去完成任务，并以展示与交流成果的方式来体现教学的成就，有助于落实新课程校准的要求。
2.体育学科基础
相对于其他学科，体育教学是一个自由度较大的动态系统。
这是运动技术这种知识特性决定的。
运动技术学习是动态的操练而非静态的学习。
因为它不囿于课堂的限制，而以身体运动为主要内容，以室外活动为主要形式。
因此，体育教学也就对教师组织教学的能力提出来更高的要求。
以身体运动为特征的体育教学，学生的喜、怒、哀、乐之情在学习过程中最易显现。
可见体育教学的方法非常重要。
尤其对于尊重学生个性，强调素质教育、个性化教育的今天，要达成体育教学目标，实现教材内容，体育教学方法问题凸现出来。
三、任务驱动式教学法的涵义
任务驱动式教学法是指教师根据教学主题(目标)设计并提出“任务”，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、操作方法和结果，然后引导学生边学边练（做）并完成相应的学习任务。
任务驱动式教学法中的任务具有双重性。
一是指教师的教学任务。
根据体育课的教学目标，准确把握教学重点、知识生长点、衔接点。
创设任务情境，可从学生已有知识基础、身体素质、技能状态、展示观察、动手操作、生活实际等方面引出任务；或根据学生的身心特点，教师直接下达任务。
当然，任务情境要贯穿于教学的全过程，目的是激发学生学习体育的兴趣，引发好奇心。
把体育教学目标转化、分解为学生任务的学习目标。
目标要具有明确性、可操作性、可检测性。
二是指在教学任务驱动下学生边学边练的学习任务。
主要功能有：自主互动，探究发现。
根据任务的内容及目标，设计教学活动及形式、步骤（讨论、操作、自学、实践），组织学生探究任务，研究方法，概括总结，促进互动，多向交流。
对执行任务的活动进行指导。
启发、点拨完成任务思路，指导方法，发现问题，消除学习障碍，开拓思维。
在学习的难点、关键处适时设问，进行积极引导。
了解、把握各组（或各个学生）执行任务的情况，给予即时性评价，发现新的思路、方法，及时扩散。
组织全体学生参与对学习内容的概括、总结并进行指导。
两者关系如下：教师→根据教学主题 (目标) →设计教学任务→演示或讲解教学任务(驱动) →学生选题，边学边练，完成学习任务。
三、任务驱动式教学法在体育与健康教学中的实践
1.设计任务
耶克斯--多德森定律认为，任务的难易程度与最佳动机水平关系密切，使任务的动机水平处于适中阶段，最有利于激发学生的学习动机。
好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。
从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。
因为任务驱动式教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识、技术，目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。
（1）任务设置要有可分解性。
“任务” 设计要有明确的目标，要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个适合学生实际的小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
例如四周排球课，学习的总体目标是让学生掌握垫球的技术方法，能够自己连续垫球 15 个。
把总目标细分成一个个的小目标，第一周要求学生自己连续垫球 5 个，第二周要求学生自己连续垫球 8 个，第三周要求学生自己连续垫球 10个，第四周要求学生自己连续垫球 15 个。
分解任务的目的是尽量不让学生对任务产生太大的畏难以致抵触情绪。
（2）任务设置要有针对性。
设计任务时，既要考虑到学生的差异，又要考虑技术的特点和难易程度，要具有针对性。
教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑技校学生现有的技术、认知能力、接受能力等特点，遵循由浅入深、循序渐进等原则。
对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于技校学生自主学习。
2.完成任务
任务设计、示范讲解之后，就到了最关键的阶段——完成任务。
在这一阶段，根据任务性质的不同，教师必须注重教师的指导与学生的练习相结合。
教师要注意指导时机和效率，留给学生充分思考的机会，让学生有尽可能多的时间进行自主学习或协作学习。
通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了思路，产生对知识、技术新的认识与理解。
在教师指导和引导下，学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的合作精神。
3.评价任务完成情况
最后，教师对学生完成任务的情况给予恰如其分的评价。
评价更重要的一面是对学生自主学习及协作学习态度、努力程度的评价，针对不同学生完成的任务，采用不同的评价方式，以表扬为主，同时要针对不同学生完成任务的情况，提出需要完善的地方。
这样的评价，既肯定了学生的成绩，也指出了有待改进的方面，在刺激学生积极性与增强信心的同时，也让学生懂得学无止境的道理，学会谦虚谨慎，使学生的技术、知识得到全面的提升。
三、体会和思考
第一，在课堂教学中，经常性地运用任务驱动式教学，能营造良好的课堂教学氛围，学生的主体性明显得到体现。
并能激发学生对体育课的兴趣，逐渐改变以往那种喜欢体育不喜欢上体育课的现象。
第二，建立起新型的师生关系，改变教与学的双边关系，教师应站在学生的角度，创设各种任务情境。
教师在教学过程中是一个组织者、中介者、服务者和参与者；学生则变成一个劳动者、求索者和设计者。
第三，任务要有趣味性、可操作性、合作性和拓展性。
任务的设计要有真实性，并符合学生的兴趣，贴近学生生活、学习经历和社会实际，学生完成任务的过程就是课堂教学的过程，学生通过完成任务而不断获取知识，提高能力，增强体质。
第四，每一种体育教学模式一般都有适合自己特点的评价方法和标准。
而评价任务驱动式教学是否符合自主、创新和优化的特点，重点以学生参与为主要评估依据。
（作者单位：浙江省机电技工学校）。
任务驱动在小学体育教学中的应用策略
任务驱动在小学体育教学中的应用策略林志远任务驱动模式在小学体育教学中的运用可以让学生的体育能力得到较好的锻炼，是体育教学效果提升的重要方式。
所以，教师需要对任务驱动模式进行细致的研究，明确其特点与意义，同时，还需要从创设情境、明确任务、探究学习、效果评价等多个角度对任务驱动模式在小学体育中应用进行优化，让学生在任务的驱动下获得体育素养的不断发展。
任务驱动教学简单来说是将以传授知识为主的教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维度互动式的教学。
在这样的教学模式下，学生的主体性会得到极大程度的突出，他们需要依靠自己来完成任务，而非依靠教师进行学习。
这不仅是任务驱动教学模式的特点，也是新课改的要求。
所以，教师应当认识到任务驱动教学的优势所在，将之与小学体育教学进行一定的结合，让学生的体育学习体验得到一定程度上的强化，并让他们的多方面体育能力得到一定的发展。
因此，本文从以下几个部分入手来对任务驱动模式在小学体育教学中的应用策略进行研究。
1 任务驱动在小学体育中的应用意义任务驱动模式在小学体育中的应用符合新课程改革的要求，并且可以体现出学生在体育学习中的主人公身份，让他们的主观能动性得到提升。
具体来说，在新课程改革的推动下，现如今的教育教学中与以往有了很大的不同，教师不能再用以往的教学思想进行教学，同时也应当在教学方式上进行改进。
任务驱动教学模式在小学体育教学中的运用可以让体育教学多一种方式，让体育教学设计更加多样化。
对于小学生来说，在任务驱动下进行体育学习可以让学生认识到自己的体育水平，也可以让他们感受到自身体育能力的发展，这会给他们带来较大的愉悦感，让他们更加愿意在体育学习中投入时间和精力。
所以，任务驱动教学模式在小学体育中的应用是非常有意义的。
2 任务驱动在小学体育中的实施策略任务驱动教学模式与小学体育教学的结合应当落实在实际的教学中。
也即是说，教师需要研究任务驱动教学模式的流程，并进行针对性的优化。
小学体育教学中任务驱动法的应用策略
小学体育教学中任务驱动法的应用策略摘要：随着素质教育的不断推进，小学体育教师逐渐重视对学生综合能力的培养。
为此在小学体育教学过程中，教师应结合学生的身心发展特点以及学生感兴趣的话题，构建出多样化教学任务与活动，为学生提供更多锻炼机会，同时从多个角度对任务驱动模式在小学体育中应用进行优化，以此能够提升学生自主锻炼的积极性，还能够让学生在任务的驱动下获得体育素养的不断发展。
故本文就小学体育教学中任务驱动法的应用策略进行探究。
关键词：小学阶段；体育教学；任务驱动法的应用引言：“任务驱动教学法”是指学生围绕课堂任务进行探究性学习，让学生的合作交流与自主探索能力得到提升。
将其融入在小学体育教学中，不仅可以优化课堂教学模式，而且还能激发学生学习兴趣、提高学习质量与效率。
这就需要小学体育教师以学生的发展为根本，在小学体育课堂运用“任务驱动教学法”，将课程学习中的重点难点进行详细的确定，并进行充分指导，以此能够促进学生身心健康的发展。
一、布置分层型任务，增强学生锻炼的自信心由于小学阶段的学生生长环境不同，为此就导致了学生间的认知情况与身体素质不同。
为此就需要体育教师在布置任务时注意到这一要点，要根据学生之间的差异性布置具有针对性的学习任务。
在这一过程中，教师作为领导者，应教会学生如何去分割学习任务，如何让自己的学习成绩有层次的进步，这样可以帮助学生建立较为完善的学习体系，在任务驱动的过程中，构建属于自己的知识体系和学习方法。
例如，教师可以根据小学生熟悉并熟练的运动项目将学生划分小组，如学校可以选择擅长户外跑步或者长跑的学生划分为A组，弹跳能力好的学生划分为B 组。
再如，学生还可以根据学生的身体素质情况将学生划分小组，即将体能较差的小学生与体能较好的学生分为不同小组，并根据各个小组中学生的身体素质布置不同的体育训练内容，带领每组学生打牢基础，之后再进一步努力扎实做好对学生体育运动综合能力的逐步强化提升。
同时，根据每个小学生的不同心理性格特点和不同学习需求，学校也可以适时增设一些体育课程内容，不断扩大小学生的体育运动内容，发展丰富多元化的教育基础。
任务驱动法在初中体育教学的运用探究
任务驱动法在初中体育教学的运用探究摘要：本研究深入探讨了任务驱动法在初中体育教学中的应用，强调其在课堂任务设计、项目任务实施、个性化学习支持、评估方式改进以及教师角色转变方面的关键作用。
任务驱动法鼓励学生积极参与实际任务，将学习与实际生活紧密结合，培养了他们的技能和素质。
个性化学习的支持提供了适应不同学生需求的机会，评估方式也更注重实际任务完成。
然而，任务驱动法的成功实施需要教师的支持和培训，以确保他们能够胜任新的教育角色。
关键词：任务驱动法；自主性；积极参与一、任务驱动法的理论基础（一）学习的目的性任务驱动法强调学习的目的性，即学习应当与实际生活中的任务和问题相关联。
这一理念与传统的以教科书和课程大纲为中心的教育方法形成鲜明对比。
通过将学习与实际任务相结合，学生更容易理解为什么需要掌握特定的知识和技能。
比如，在初中数学教学中，教师可以设计一个任务，要求学生计算家庭预算，从而将数学知识与日常生活紧密联系起来。
（二）语言的交际性在语言教育领域，任务驱动法也得到广泛应用。
这种方法认为语言是一种交际工具，学习语言应当通过实际语境和交际活动来进行。
比如，学习英语时，教师可以设计一个任务，要求学生在模拟旅游情境中预订酒店、点餐等，从而激发学生使用英语进行实际交流的兴趣。
（三）学习者的主动性任务驱动法强调学习者的主动参与和自主学习。
学生在完成任务的过程中需要主动思考、探究和解决问题，而不仅仅是被动接受知识。
这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
举例来说，在初中科学教学中，可以设计一个任务，要求学生研究某种生态系统的平衡和变化，从而激发他们主动探索自然界的奥秘。
（四）学习的社会性任务驱动法强调学习的社会性，即学习是一种社会活动，通过合作和互动来实现。
学生在完成任务时需要与同学合作、分享想法和解决问题，这有助于培养团队合作和沟通技能。
比如，在初中历史教学中，可以设计一个任务，要求学生分组展开历史研究项目，共同收集、整理和呈现历史资料，从而培养他们的合作精神和研究能力。
任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用
任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用作者：龚琦安来源：《职业·中旬》2011年第05期传统的体育教学有着很多的弊端，体育课效率不高，而任务驱动式教学法将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，适用于学习操作类的知识与技能。
任务驱动式教学方法注重以学生为主体，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和合作精神，从而有效提高教学效果。
一、问题的提出教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。
“任务驱动式”教学让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。
任务驱动式教学的提出，不仅是当代素质教育的具体体现，丰富了创新教育的内容，而且为体育教学创造了新的教与学的方式。
二、体育教学的理论依据1.体现新课程标准的改革要求《国家体育锻炼标准》突出强调了以学生为主体，锐意改革，破除单纯追求运动技能的学科体系，突出身体锻炼的实践性和培养学生竞争、对抗与合作等思想，有利于指导学生身体锻炼的实践；有利于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有利于为学生探究式学习创造条件，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进学生综合素质的提高，为促进学生身心健康成长和终身体育奠定基础。
倡导自主、合作、探究的新型学习方式，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。
“任务驱动式”教学模式就是以完成任务为媒介，把课堂还给学生，让学生主动获取知识和信息，应用知识或信息去完成任务，并以展示与交流成果的方式来体现教学的成就，有助于落实新课程校准的要求。
2.体育学科基础相对于其他学科，体育教学是一个自由度较大的动态系统。
这是运动技术这种知识特性决定的。
运动技术学习是动态的操练而非静态的学习。
因为它不囿于课堂的限制，而以身体运动为主要内容，以室外活动为主要形式。
因此，体育教学也就对教师组织教学的能力提出来更高的要求。
任务驱动法在中考体育教学的应用策略研究
任务驱动法在中考体育教学的应用策略研究摘要：随着时代的发展，传统的体育教学模式呈现出诸多弊端，而任务驱动教学法的引进使得互动性与多维性成为该教学模式的亮点，注重学生解决问题的能力和自主学习能力，有效提升教学效率。
任务驱动法是一种以任务为驱动的教学方法，它强调学习者的主体地位，通过任务完成来促进学生自主学习和自我提高。
任务驱动法的核心是任务的设计和实施，任务要求具有一定的挑战性和真实性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在体育教学中，任务驱动法具有很大的优势，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和学习质量。
放之于中考体育教学中，是一种令人期待的应用方式。
关键词：任务驱动教学法；中考体育教学；应用策略一、任务驱动法的概念和理论（一）任务驱动法的含义及特点任务驱动法是以任务为驱动的教学方法，它是一种通过教学任务来促进学生自主学习和自我提高的教学方法。
任务驱动法的核心理念是“以学生为中心”，它强调学习者的主体地位，鼓励学生在任务完成中主动学习和探究，从而提高学习效果和学习质量。
任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，它将学生的学习任务作为教学的主线，以促进学生的主动学习和自主思考为目的，帮助学生掌握知识和技能。
任务驱动法的特点包括：以学习任务为主线，强调学生的主动性和自主性；以实践操作为核心，注重教学的实用性和可操作性；强调学习的过程和方法，鼓励学生思考和探究；基于问题和情境，以培养学生的综合素质为目标。
（二）任务驱动法的理论基础主要有三个方面：认知心理学、建构主义学派和社会文化理论。
认知心理学强调学习者的认知过程和知识结构，强调学习的主动性和自主性；建构主义学派强调学习者的建构性和探究性，认为学习是一个建构知识的过程；社会文化理论强调社会文化环境对学习的影响，认为学习是一个社会文化过程。
（三）任务驱动法的核心是任务任务驱动法的核心是任务的设计和实施。
任务驱动法的任务要求具有以下几个特点：鼓励学生自主学习和自我提高、有一定的挑战性、具有真实性和情境性、能够激发学生的学习兴趣和积极性。
任务驱动教学法在中职足球课堂教学中的实践研究
任务驱动教学法在中职足球课堂教学中的实践研究摘要：任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，它能够有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动机和能动性。
本文从任务驱动教学法在中职足球课堂教学中的应用展开研究，探讨了任务驱动教学法在中职足球课堂教学中的特点、优势以及实践策略，并通过实例分析了其在教学中的具体应用效果，旨在为中职学校足球课堂教学提供可行的参考。
一、引言1. 任务情境设置灵活多样任务驱动教学法注重任务情境的设置，教师可以根据教学内容和学生的特点设计出丰富有趣的任务情境，激发学生的学习兴趣。
在中职足球课堂教学中，可以通过设计不同形式的足球训练任务情境，引导学生主动参与学习，增强他们的学习体验。
2. 学生参与程度高3. 学习成果具体明确任务驱动教学法的任务目标和完成标准是具体明确的，学生在任务完成后能够明确知道自己的学习成果，增强他们的学习成就感。
在中职足球课堂教学中，任务驱动教学法可以帮助学生明确自己在足球训练中的任务目标和完成标准，激发他们的学习动力。
1. 激发学生的学习兴趣任务驱动教学法能够通过设计富有挑战性和趣味性的任务情境，激发学生的学习兴趣，使他们愿意投入到学习中去，积极主动地探索和实践。
2. 增强学生的学习能动性任务驱动教学法要求学生在任务实施过程中主动思考、独立解决问题，从而增强他们的学习能动性和自主学习的能力，提升他们的学习素养。
3. 促进学生的团队合作意识在足球课堂教学中，任务驱动教学法可以通过设计合作性的足球训练任务情境，提高学生的团队协作能力，培养他们的团队合作意识。
任务驱动教学法通过任务的明确目标和完成标准，能够帮助学生明确自己的学习方向和目标，增强他们的学习成就感，促进其健康成长。
1. 设计富有挑战性和趣味性的足球训练任务情境2. 引导学生分工合作、共同实施任务3. 明确任务目标和完成标准4. 注重任务反馈和评价在足球课堂教学中，教师应该重视对学生任务完成情况的反馈和评价，及时给予学生鼓励和指导，激发他们的学习动力，促进其健康成长。
任务驱动法在小学体育教学的运用的意义及作用
任务驱动法在小学体育教学的运用的意义及作用任务驱动法是学生在学习过程中，在教师引导下，以一个共同任务活动作为中心，在强烈问题动机驱使下，积极主动应用学习资源，展开互相协作及自主探讨的学习活动。
任务驱动法可在引导学生完成基本学习任务的同时，提高学生的学习能力。
任务驱动法在小学体育教学的运用有助于小学生学习任务的达成，并能带领小学生展开深层次的学习探索，实现由浅入深、举一反三的教学目标。
体育教师在小学阶段体育教学课程设计的过程中，需要合理设计体育活动和教学任务，推动小学生体育学习活动的顺利展开，使小学生在潜移默化中掌握体育技能、体育知识，有效提高小学生的身体素养，丰富小学生的理论知识储备。
体育教师通过任务驱动法的应用，有助于教学模式、教学内容的创新，还可针对不同小学生的个性特征展开体育教学指导，调动小学生的体育学习兴趣，提高小学生的身体素质水平。
同时，体育教师应用任务驱动法，还可提高小学体育教学质量。
借助任务驱动法可有效创新教学模式、优化教学环境、合理设置教学内容、明确教学目标，促使小学体育教学有效突破时间限制、空间限制，激发小学生的求知欲，推动小学生自主学习能力、实践能力、合作能力的提升。
体育教师在小学体育教学活动中应用任务驱动法时，需要合理分配小学体育教学任务，并改革小学体育教学内容，针对现阶段小学体育教学模式陈旧、教学内容单一、教学设备不完善、教学方法应用不合理等问题加以创新、完善。
任务驱动法的应用主要依赖于体育教师的指导，教师在教学活动中，需合理引导小学生学习体育知识，通过安排竞赛、挑战等活动完成学习任务的设置，在增强小学生身体素质的同时，有效培养小学生的挑战精神；在提高小学生体育技能的同时，培养小学生良好的体育意志，丰富小学体育教学模式和学习内容。
体育教师在小学体育教学中运用任务驱动法，有利于项目教学法、任务驱动法和团队合作法的推行。
借助任务驱动教学模式，体育教师可通过小组学习、小组竞赛等形式安排体育教学任务。
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任务驱动教学法在初中体育教学中的应用以及评价随着新课改对体育教学提出的要求，现代体育教学正在发展与继承传统教学精华的条件下，向着注重学生参与度、身心发展等方面靠近。
在这过程中，为了保障教学质量，强调必须从注入式、封闭式的教学模式向师生参与的启发式、开放式教学转变，教学评价逐渐由脉搏、心率、练习密度向笑、汗、能、会以及身心感受等方向转变。
任务驱动教学法不仅顺应了时代的要求，同时还带有鲜明的任务；通过激发学生求知欲和学习动机，让学习动机和主导作用产生共振、共鸣，进而更好地推动教学目标的实现。
一、初中体育任务驱动教学的理论依据在初中体育教学中应用任务驱动教学，学习活动必须和问题相结合，在探索问题引导与维持的过程中，根据学习动机与兴趣，创设教学情境，这样就能让学生掌握学习主动权。
在初中体育教学中，体育学习不仅包括知识的传递与转移，还包含知识经验的创建，通过知识与新经验相互影响，丰富自身知识，为终身体育锻炼打好基础。
自新课程实施以来，《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：必须以学生为主体，培养实践锻炼以及合作、对抗、竞争精神。
这样不仅有助于学生进行知识实践，还能帮助学生根据基本技能、基础知识创设教学环境，不断提高学生实践与创新精神。
在这过程中，它倡导以探究、合作、自主的学习方式，并且始终将学生放在主体位置。
在体育教学中，它以教学任务为目标，在亲身经历过程中，给学生足够的时间、空间进行思考，并且在老师的带领下主动获取信息与知识；这样就能通过信息与知识促成教学任务的顺利完成，以交流与展示成果的方式，促进各项新课程标准的实施。
二、初中体育任务驱动教学的过程在任务驱动教学中，为了保障教学质量与效率，在教学活动中，不仅要明确教学衔接点、知识点、重点，还必须根据教材内容，选用富有特色的知识点进行分析，这样就能达到举一反三的作用。
为了更好地突出教学情境作用，一般从技能、动手演练、生活实际、身体素质、知识结构等方面着手，帮助学生明确教学任务与目标，并且目标必须具有可操作性、检测性与明确性。
任务驱动教学法在高校体育教学中的应用研究
133作者简介：严龙（1988—），男，汉族，山东泰安人，山东服装职业学院助教，硕士，研究方向：体育教育与训练。
任务驱动教学法在高校体育教学中的应用研究严龙 山东服装职业学院摘要：随着体育课程教学改革的深化，如何在体育教学中提高学生参与积极性，培养他们独立锻炼的能力，就成了体育教育工作者思考的重点。
体育作为高校公共选修课的重要课程之一，在促进高校学生全面发展的过程中发挥着极为重要的作用。
基于此，本文将以高校体育教学为研究切入点，就任务驱动教学法的应用展开探讨，以供参考。
关键词：高校体育教学；任务驱动法；应用研究任务驱动教学法是在建构主义教学理论上所形成的新型教学方法，它相比以往的教学方法更注重学生主体人格的培养，而这一点与当前新课程改革的理念是一脉相承的。
因此，在高校体育教学中应用任务驱动教学法，不仅能帮助学生更好地掌握体育技能，且还可提升学生综合素养。
一、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种全新的教学方式。
它基于任务驱动，能为学生提供实践体验的情境，引导学生围绕任务展开学习，并以任务的完成结果作为检验他们学习过程的依据。
这一方式能有效改变学生的学习状态，使他们实现从被动接受知识到主动建构探究、实践及运用知识体系的转变。
教学中应用任务驱动教学法，能使学生保持积极的学习状态，并根据自己对问题的理解和自身的知识经验提出个性化解决方案，解决问题。
任务驱动教学法的作用可分为两部分，其一从学生角度来说，任务驱动教学法以浅显的例子入手，带动理论及应用方法的学习，能激发学生学习激情，提高他们独立思考、自主探究的能力。
其二从教师角度来说，任务驱动教学法将以讲授为主的传统课堂变为解决问题、完成任务为主的多维互动式课堂，可使整个教学过程充满民主、个性，为学生营造较好的学习氛围。
二、任务驱动教学法在高校体育教学中应用的积极意义（一）转变学生学习态度，激发其学习积极性高校体育教学中应用任务驱动教学法，对于高校体育教学有多重积极意义。
任务驱动法在小学体育教学中的运用研究
教学篇誗方法展示任务驱动法在小学体育教学中的运用研究李伟（常熟市碧溪中心小学，江苏苏州）在学生的成长和发展过程中，小学阶段是学生展开具体学科知识学习的关键阶段。
小学生由于接触社会时间不长，对一些新奇的事物兴趣较大，因此，加强体育教学有利于满足学生的体育需求、强壮小学生的身体，使学生更加健康地成长与学习。
在小学阶段的体育教学中应用任务驱动法展开教学活动，需要立足现阶段小学体育教学中存在的一系列需要解决的问题，找到合适的体育教学模式，提高小学课堂教学的质量与水平，达到强健身心的效果。
小学体育教学的根本目的是强身健体，让学生学会劳逸结合，在这样的情况下，学生才能以更好的状态进行学习。
另外，体育还具有作为学生学习“润滑剂”作用。
学生由于学习任务繁重，会出现精神状态不佳的情况。
体育锻炼能够通过多样化的运动形式，使学生的大脑从繁重的课业中解脱出来，有效缓解学生压力，进而提高学习效率。
教师需要高度重视将强身健体与放松身心有效结合，共同促进学生学习效率的提高。
一、任务驱动法对小学体育课堂的提升作用作为一名体育教师，应该始终学习先进的教学观念，认识到任务驱动法对小学生体育学习的重要价值和意义，营造良好的教学氛围，提高教学效率。
（一）突出学生的课堂主体地位在过去相当长一段时间内，教师始终没有认识到学生在课堂中的重要地位，没有认识到学生是课堂的主体，认为自己才是体育课堂的主体，采取“灌输式”教学策略进行教学，学生大多被动地接受知识，缺乏一定的思考和主观能动性。
传统以教师为主体的体育课堂教学导致师生之间缺乏灵活、有效的互动，无法体现体育课堂的特色。
很多体育教师出于学生安全考虑，往往会带领学生进行简单的热身运动之后就让学生自由活动，忽视了学生运动能力的培养，致使学生认为体育课上不上都行，长此以往就对体育运动失去热情。
利用任务驱动法进行体育教学，有利于始终将学生作为课堂的主体，让学生充分感觉到课堂是属于自己的课堂，激发学生主动参与的热情，进一步形成良性循环，使体育活动开展效果更加明显。