举一反三引导自学
原原本本学 举一反三学
原原本本学举一反三学学习是人类获取知识和提升能力的重要方式之一。
无论是在校学生还是职场人士，学习都是必不可少的。
而在学习过程中，举一反三是一种重要的学习方法，可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。
本文将介绍举一反三学的方法和技巧。
首先，举一反三学要注重观察和思考。
在学习过程中，我们需要不断观察和思考学到的知识。
通过观察，我们可以发现问题和规律，从而加深对知识的理解。
在思考的过程中，我们要善于提问和思考问题的本质和原因，通过不断追问为什么，找到问题的关键点。
只有通过深入思考，我们才能真正理解所学知识，并能够灵活运用。
其次，举一反三学要善于归纳总结。
在学习过程中，我们要善于归纳和总结所学的知识。
通过归纳总结，我们可以将零散的知识点整合成一个完整的体系，从而更好地理解和记忆。
同时，通过总结，我们也能够发现不同知识之间的联系和共通之处，从而能够举一反三，将所学知识应用到其他领域。
再次，举一反三学要勇于实践和应用。
学习只有在实践中才能真正得到验证和应用。
在学习中，我们要勇于实践和应用所学知识，通过实际操作和解决问题，检验和提升自己的学习成果。
只有在实践中，我们才能发现不足之处并进行改进，从而更好地运用所学知识。
最后，举一反三学要坚持不懈。
学习是一个持久的过程，需要坚持和努力。
在学习中，我们要保持积极的学习态度，不断充实自己的知识库。
同时，我们也要保持对新知识的好奇心和求知欲，不断拓宽自己的学习领域。
只有坚持不懈地学习，才能不断进步，成为一个全面发展的人。
总之，举一反三学是一种高效的学习方法，通过观察和思考、归纳总结、实践应用以及坚持不懈，我们能够更好地理解和应用所学知识。
在学习中，我们要注重思维的灵活性和创新性，善于运用举一反三的方法，掌握更多的知识和技能，提升自己的学习能力和竞争力。
希望大家能够在学习中善于举一反三，取得更好的学习成果！。
举一反三的教学法
举一反三的教学法
【原文】子曰：“不愤①不启，不悱②不发，举一隅③不以三隅反④，则不复⑤也。
”【注释】①愤：指想弄懂而还没有弄懂的心理状态，也就是充满求知欲时的精神饱满如晶状态、②诽：指想用语言表达什么意思而还没有找到合适的言词的状念。
③隅：方。
④反：反过来证明，也就是类推的意思。
⑤复：重复，反复【翻译】孔子说：“不到他想弄懂而弄不懂的时候不去启发他；不到他想说什么而说不出的时候不去引导他；告诉他一方，他不能类推其余的三方．也就不再重复告诉他了。
”【读解】这是典型的启发式教学方法。
激励，诱导，启发。
关键在于把握住火候，刺激学生的学习主动性和积极性，由此收到事半功倍的教学效果。
我们读《论语》，观察孔子教学的实例：学生各述其志，畅所欲言，甚至提出刁钻古怪的问题；老师循循善诱，举一反三，课堂气氛生动活泼，兴味盎然，的确是卓有成效的教学方法。
遗憾的是，后世儒生尊孔读经，居然没有学到圣人的教学方法，而是死记硬背，搞填鸭式的硬填，流风所及，培养出了不少”陈最良”式的酸腐秀才。
现代教学。
方法推陈出新，电脑开始进入教室，与孔子的时代已不可同日而语。
但是，不愤不启，不悱不发，举一反三的启发式教学方法和精神却并没有因此而过时，依然值得我们为人师表的人谨记并运用于实际的教学工作中去。
---来源网络整理，仅供参考
1。
小学三年级语文：举一反三 引导自学教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材举一反三引导自学教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Inferences to guide self-study教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育举一反三引导自学教学过程：一谈话揭题，导入新课1.小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。
谁来说说，是哪一座山？（生回答：黄山）2.今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。
（板书《黄山奇石》）3.齐读课题，（“奇”上加点），问：“奇”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我们一起来看看。
二图文结合，讲读课文1.学习第一自然段⑴师读第一自然段，生看图，并思考：在图上看到了什么，给你留下什么印象？⑴出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。
⑴生读第一自然段，思考：共有几句话，每句讲了什么？①理解第一句着重明确：黄山在哪里？并结合课文理解“闻名中外”的含义。
②理解第二句着重弄清：黄山景色怎样？从哪个词可以看出？（秀丽神奇）③根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。
2.指导学习第二自然段⑴指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石？它放在什么地方？⑴指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上。
让学生体会“仙”的含义。
⑴根据情景，生齐读第二自然段。
要把“飞”、“落”两字强调出来。
（加着重号）小结：这段只有一句话，讲了三个内容（板书：）①这段讲了什么景点？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盘上）③它是什么样子的？（大桃子）3.指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：什么景点奇石在哪里它是什么样子的4.集体交流（师重点指导）⑴猴子观海①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。
（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演）②理解“翻滚的云海”。
如何做到举一反三？
如何做到举一反三？如何帮助学生做到举一反三？——培养深层理解与灵活运用能力的教学策略“举一反三”是中华文化中重要的学习理念，它强调的是从对单个事例的深入理解，使之举一反三、灵活运用，提升学习效果。
但在教学中，许多学生往往停留在死记硬背的层面，非常缺乏举一反三的能力。
那么，如何才能指导学生实现由“知其然”到“知其所以然”的转变，从而提升举一反三的效果呢？一、构建体系知识框架，提升理解深度知识框架就像一座大厦的结构，它能帮助学生系统地理解知识体系，建立起各知识点之间的内在联系。
1. 概念清晰化：教师应引导学生明确概念的内涵和外延，理解概念之间的区别和联系。
比如，在学习“圆”的概念时，应引导学生表述圆的定义、性质及应用。
2. 逻辑推理训练：教师可以通过案例分析、问题解答等，帮助学生掌握逻辑思维的步骤和方法，锻炼逻辑推理能力。
例如，学习“三角形内角和”定理时，可以引导学生通过几何推理证明该定理，并鼓励学生将该定理应用到实际问题中。
3. 构建知识地图：鼓励学生将知识点用图示、表格等形式整理一番，确立知识间的联系，形成完整的知识框架，使其对知识的理解更加深入。
二、积极鼓励深度思考，探究知识背后的原理仅仅记忆信息并不能带来真正的理解，学生必须深入思考，探究知识背后的原理。
1. 回答“为什么”：教师应积极鼓励学生对知识提出疑问，发问“为什么”，而不是仅仅停留在“是什么”的表面理解。
例如，学习“水的沸点是100摄氏度”时，可以引导学生思考：为什么水的沸点是100摄氏度？背后的原因是什么？2. 联系实际应用：将抽象的知识与现实生活联系起来，引导学生思考知识在生活中的应用。
例如，学习“杠杆原理”时，可以鼓励学生思考生活中哪些工具应用了杠杆原理，以及如何利用杠杆原理来解决生活中的实际问题。
3. 鼓励跨学科联想：鼓励学生将不同学科的知识联系起来，拓宽思维，进一步促进知识的迁移和应用。
比如，学习“圆”的概念时，可以引导学生思考圆在数学、物理、艺术等不同学科中的体现。
举一反三学习计划
举一反三学习计划首先，一个好的学习计划应该有明确的目标。
目标是学习计划的出发点，也是最重要的部分。
目标应该具体而清晰，不应该过于模糊或者抽象。
比如，如果你的目标是学好一门外语，你可以明确地列出你想掌握的词汇量，语法知识，听力和口语水平，并且给自己一个合理的时间去达到这些目标。
而且，目标也应该是可达到的，不应该过于梦幻或者不切实际。
一个好的学习目标可以根据自己的实际情况来制定，同时需要考虑到时间和精力等方面的限制。
其次，一个好的学习计划需要有合理的时间安排。
时间是有限的，我们需要利用好每一分每一秒。
一个好的学习计划不仅要有长期的规划，还要有周密的日常安排。
在制定学习计划时，我们需要考虑到自己的时间分配，比如工作，家庭，社交等方面，然后将剩下的时间分配给学习。
同时，我们也需要考虑到自己的学习效率，找到最适合自己的学习时间段，选择一个安静的学习环境，避免分散注意力的因素，提高学习效率。
第三，一个好的学习计划需要科学的学习方法。
学习方法是影响学习效果的关键因素。
不同的人有不同的学习方式，有些人适合阅读学习，有些人适合听力学习，有些人适合实践学习，我们需要根据自己的特点选择适合自己的学习方法。
除了学习方法，我们还需要有一些学习技巧来帮助我们更好地学习，比如阅读速度和理解能力的提高，记忆力的训练等。
最后，一个好的学习计划需要有坚定的执行力。
计划是一回事，执行是另一回事。
有了一个好的学习计划，并不意味着能够顺利完成，关键在于能否坚持执行。
在执行学习计划时，我们需要克服拖延和懒惰的习惯，保持积极的学习态度，坚持自己的目标，不怕困难，不怕失败，不断调整学习计划，不断提高自己的学习能力。
在学习计划方面，其实我们可以举一反三，学习计划并不是只针对学习而言的，它可以应用到我们生活的方方面面。
比如，健身计划，工作计划，旅行计划等等都可以参照学习计划的方法来制定。
在健身计划方面，我们也需要制定明确的目标，比如增肌或减脂，然后制定周密的训练和饮食计划，并且需要有科学的训练方法和坚定的执行力。
举一反三有效培养发散性思维
举一反三有效培养发散性思维举一反三，是一种思维方式，是指通过对一个问题的思考，找到相关的知识、启示并应用到其他类似情况中。
有效培养发散性思维，就是要在日常学习和工作中，不断锻炼自己的举一反三能力，培养自己发散性思维的能力，从而更好地解决问题，创新思维。
培养发散性思维的方法，可以通过以下几个方面来实践。
要注重积累知识。
举一反三的前提是要有丰富的知识储备，只有了解更多的事实和信息，才能在面对问题时找到更多的启示和解决方法。
要注重积累知识，多读书多看报，多和人交流，不断扩大自己的知识面，增强举一反三的基础。
要注重观察和思考。
观察是发散思维的第一步，要善于发现周围的事物和现象，善于观察到问题的本质和原因。
而思考则是发散思维的关键，要善于对所观察到的事物进行思考，想象可能的解决方案，对事物进行联想和推演，从而找到更多的相关性和应用性。
要注重学会提问。
提问是培养发散思维能力的重要方法之一，要善于提问，并且学会提出深度、广度和广度的问题，激发思维的活跃性，拓展解决问题的思路。
通过不断提问，可以引导自己思维跳跃，获取更多的信息和灵感，有助于培养发散思维的能力。
要注重实践和总结。
培养发散思维能力需要不断实践，要在日常学习和工作中，尝试运用举一反三的思维方式，解决问题，创新思维。
要及时总结和反思，借鉴成功和失败的经验，不断提高自己的发散思维能力。
举一反三是一种重要的思维方式，培养发散性思维能力是当今社会所需要的一种能力。
通过不断的积累知识，观察和思考，学会提问，实践和总结，可以有效地培养自己的发散性思维能力，更好地适应社会的发展和变化，更好地解决问题，创新思维。
希望大家都能在日常的学习和工作中，注重培养自己的发散性思维能力，不断提高自己的思维水平，做一个善于思考和解决问题的人。
【2000字】。
如何在高考中做到举一反三博观约取
如何在高考中做到举一反三博观约取在高考的冲刺阶段，很多学生都在焦虑中度日，每天埋头苦学却不见进步。
其实，高考并非只是照搬课本知识的简单应试，而是要求学生具备综合分析和解决问题的能力。
在这种情况下，如何让自己在高考中做到“举一反三博观约取”呢？一、宽广的视野高考并不是要求学生可以拥有强大的记忆力和吸收能力，更加需要学生可以做好知识的整合与运用。
而宽广的视野是做好这个工作的关键，这需要学生可以较为全面的了解所学的知识点，而不是仅仅停留在单纯的记忆上。
二、深入的思考要想做到“举一反三博观约取”，更加需要学生能够深入思考自己所学的知识。
这个时候，学生需要掌握合理的思维方式和方法，能够挖掘问题、整合语言、分析规律。
这样才能更好的将自己所学的知识运用到实际生活中解决问题。
三、积极的思维高考的压力让很多学生容易产生消极心态，认为自己一切都无望，这会给他们的考试成绩带来很大的负面影响，因为消极的态度不能激发人的思考和创造力。
所以，学生必须要保持积极的思维，不断自我激励，让自己的思维处于一种积极的状态。
四、在不同的领域拓展自己高考其实并不是要求学生在某一门功课上拥有非常高的分数，而是在不同领域具备一定的拓展和应用能力。
这个时候，学生需要在自己熟悉的知识领域之外拓展自己，开阔自己的视野，这样可以更好的挖掘自己所学的知识，发现规律，运用到实际生活中。
五、突破旧有的思维方式有些学生在高考中所处的状态往往是受到自己旧有的思维方式所限制，因为旧有的思维方式通常是比较死板和固执的，很难释放自己的想象力和创造力。
因此，学生需要对旧有的思维方式进行突破和改变，拥有自己更加自由的思考和表达方式。
总之，高考不仅是一次考试，更是一次提升自己认知水平和综合能力的机会。
想要在高考中做好举一反三博观约取的工作，必须拓展自己的视野，保持积极的思维方式，深入的思考所学的知识，突破旧有的思维方式，以及在不同的领域进行自己的拓展。
只有这样才能让自己在高考中取得理想的分数。
找到抓手,举一反三 姜海梅
找到抓手，举一反三——浅谈学生学习习惯的养成平度市崔召中学姜海梅良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用，好习惯的养成，也将使学生终身受益。
在教学实践中，我发觉：空洞的说教和呆板的要求往往无济于事，而通过寻找抓手，持久贯彻，则能舔到见得着的甜头，收到举一反三的效果，现分享如下：一、培养学生做好课前准备的习惯预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一个优秀的学生都有良好的预习习惯。
我们每位老师需要给予学生必要的预习指导。
在第一道预备铃响后，同学们快速地进入教室，坐在各自座位上，有专门的值日班长提醒，检查大家的课前准备工作：课本、练习本、笔记本。
由课代表领读，同学们高声齐读当堂课的相关内容。
与此同时，当堂课的老师也在第一道预备铃响后进入教室候教，做好上课前的准备。
二、做好课堂笔记的习惯。
做笔记是门很少有人研究的学问。
会做笔记的同学可能上课时记得并不多，但很有成效。
有些同学的笔记只有自己看得懂，但也很有效。
相反，有的同学笔记记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，甚至会影响听课效果。
所以学会有效地做笔记对于每一个同学来说都是很重要的。
那么如何记课堂笔记？其实做笔记是建立在预习的基础上，有重点地以最简略的语言记录老师的讲题思路和方法，眼、脑、手、心同时运动的智力活动过程。
在时间不充足的情况下，先听懂老师的分析思路，下课后再根据这些提纲的东西丰富和完善笔记。
另外，每一门科目都有自身的结构，学习过程中如能按照学科自身结构记笔记必能事半功倍。
三、培养学生认真做作业的习惯（1）讲究作业方法，树立榜样培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，老师要从自己的一言一行、从板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。
同时还要教会学生认真做的方法，如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的做作业的习惯。
初中物理教学方法的举一反三技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法的举一反三技巧第一篇范文：初中物理教学方法的举一反三技巧在当今快速发展的教育时代，作为一名初中物理教师，我们的主要任务是为学生提供高质量的教育，帮助他们掌握物理学科的基础知识和技能。
举一反三是一种高效的教学方法，通过这种方法，我们可以激发学生的思维能力，培养他们的创新意识，从而更好地适应社会的需求。
本文将详细介绍如何在初中物理教学中应用举一反三的技巧。
1. 理解举一反三的含义举一反三是一种教学方法，源自中国古代的儒家思想。
“举一反三”意味着通过理解一个基本概念或原理，学生能够自动地理解和解决相关的问题。
在初中物理教学中，举一反三意味着教师不仅要传授给学生物理知识，还要培养他们的思维能力，使他们能够运用所学的知识解决实际问题。
2. 创造有趣的教学环境为了应用举一反三的技巧，教师首先需要创造一个有趣、富有挑战性的教学环境。
在课堂上，教师可以通过引入实验、演示、问题解决等教学活动，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授力的概念时，教师可以组织学生进行一场简单的力的实验，让学生亲手感受力的作用，从而加深他们对力的理解。
3. 引导学生主动探索举一反三的技巧强调学生的主体地位，教师应鼓励学生主动探索和发现知识。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在教授光学知识时，教师可以提问：“光的传播有什么特点？”学生可以通过查阅资料、进行实验等方式，主动探索光的传播规律。
4. 培养学生的思维能力举一反三的技巧要求学生具备较高的思维能力。
在教学过程中，教师可以运用思维导图、案例分析等教学方法，培养学生的思维能力。
例如，在教授电学知识时，教师可以让学生通过绘制思维导图，理清电路中各个元件的关系，从而加深他们对电学知识的理解。
5. 注重知识应用举一反三的技巧强调知识的应用。
在教学过程中，教师应注重将所学知识与实际生活相结合，让学生学会用物理知识解决实际问题。
例如，在教授浮力知识时，教师可以让学生思考：“浮力在日常生活中有哪些应用？”学生可以通过举例说明，如船舶、救生圈等，从而加深他们对浮力的理解。
怎样才能做到举一反三？
怎样才能做到举一反三？举一反三：思维训练的基石“举一反三”是中华传统文化中常用的一句话，它体现了学习的重要方法，即是从学习一个知识点，能推导出大量相关知识，并将其应用到不同场景中。
对于教育工作者而言，帮助学生能够掌握“举一反三”的学习方法至关重要，因为它不仅能提高学习效率，更能提升学生的思维能力和解决问题的能力。
一、“举一反三”背后的认知机制“举一反三”的本质是迁移学习，即用已有的知识和经验来解决新的问题。
在这个过程中，最重要的认知机制包括：抽象概括：理解知识点的本质和规律，提取核心概念，并将其与其他知识点建立联系。
模式识别：通过观察和分析，发现事物之间的相似性、差异性和规律，并将其归类总结为可识别的模式。
图形推理：将新的问题与已有的知识或经验进行比较，寻找相似之处，并依靠已有的解决方法进行推演。
灵活运用：将知识运用到不同的情境中，并根据具体情况进行调整和改进。
二、培养学生“举一反三”能力的策略1. 注重概念理解：帮助学生深入理解知识点，掌握其本质和规律，而不是死记硬背。
2. 鼓励学生思考：鼓励学生思考知识之间的联系，这些知识点在不同场景下的应用，引导他们进行类比推理和抽象概括。
3. 提供多样练习：设计丰富的练习题，涵盖多种知识点和应用场景，指导学生将知识灵活运用。
4. 鼓励独立思考：鼓励学生独立思考问题，即使一时找不到解决方法，也不要依赖于模仿或抄袭别人。
5. 提供反馈和建议：及时给予学生学习过程中的反馈和建议，帮助他们发现问题，并参与解决问题的改进。
三、“举一反三”的应用“举一反三”的学习方法可以应用于各个学科和领域，例如：数学：通过学习解方程，可以推导出解决不等式、函数等相关问题的方法。
物理：通过学习力学定律，可以推导出解决运动学、能量守恒等相关问题的方法。
语文：通过学习文言文，可以推导出理解古诗词、解读历史文献等方法。
生活：学习一项生活技能，可以推导出解决其他生活问题的方法，例如学习烹饪可以推导出其他家务技巧。
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举一反三引导自学
教学过程：一谈话揭题，导入新课
1. 小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。
谁来说说，是哪一座山？（生回答：黄山）
2. 今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。
（板书《黄山奇石》）
3. 齐读课题，（“奇”上加点），问：“奇”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我们一起来看看。
二图文结合，讲读课文
1. 学习第一自然段
⑴师读第一自然段，生看图，并思考：在图上看到了什么，给你留下什么印象？
⑵出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。
⑶生读第一自然段，思考：共有几句话，每句讲了什么？
①理解第一句着重明确：黄山在哪里？并结合课文理解“闻名中外
的含义。
②理解第二句着重弄清：黄山景色怎样？从哪个词可以看出？（秀丽神奇）
③根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。
2. 指导学习第二自然段
⑴指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石？它放在什么地方？
⑵指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上。
让学生体会“仙”的含义。
⑶根据情景，生齐读第二自然段。
要把飞” 落”两字强调出来。
（加着重号）
小结：这段只有一句话，讲了三个内容（板书：）①这段讲了什么景点？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盘上）③它是什么样子的？（大桃子）
3. 指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：
什么景点奇石在哪里它是什么样子的
4. 集体交流（师重点指导）
⑴猴子观海
①％侯子观海”时猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。
（抱”、
蹲”、望”，为了加深理解，可让学生上台表演）
②理解翻滚的云海”。
）可配上动作）
（启发：平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低
分明，而且基本是静止的。
就是动，也是朝一个方向飘去。
黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样上下左右翻滚”。
这样就形成了著名的黄山云海”奇观。
）
③我们说猴子观海”是根据猴子”的哪个神态来想像的？（奇在
一动不动”地观看）
④指导阅读，让学生在抱”、蹲”、望”等字下加点，读时读出趣味来。
⑵仙人指路
①“仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。
（站着”、伸着”、指向”）
②我们说仙人指路”主要根据仙人”的哪个神态来想像的？
③指导阅读，读出更有趣味来”，读时把更”、伸”、指”强调出来。
⑶金鸡叫天都
①变成金鸡叫天都”的原因
②“金鸡叫天都”是什么样子的？（读出原句）
③“金鸡”就是书上说的什么鸡？它是在什么条件下，由什么变成的。
（读出原句）
（启发：我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起
的时候。
“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。
）
④指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。
5. 师指导学生学习第六自然段
⑴齐读第六自然段，思考：有几句话，分别说了什么？
⑵提问：你读了这些有什么想法？（通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情）
（启发：如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。
）
三作业指导
让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。
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